表演唱《宝葫芦》（教学设计）-2025-2026学年沪音版（五四学制）音乐一年级下册

表演唱《宝葫芦》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 1、 教材分析 本节课选自沪音版（五四学制）小学音乐一年级下册第三单元《种葫芦》，属于“播种收获”主题下的表演唱内容，贴合单元“葫芦文化+音乐实践”的核心脉络，衔接前几节课葫芦形状、声音探索及节奏念诵的基础，实现从感知、模仿到演唱、表演的进阶。歌曲《宝葫芦》旋律简洁明快、节奏规整，音域贴合一年级学生嗓音特点，歌词通俗易懂、充满童趣，以“宝葫芦”为载体，传递出热爱生活、憧憬美好的情感，兼具歌唱性与表演性。教材编排注重生活化情境与音乐实践结合，强调通过演唱、动作表演、小组合作等形式，落实核心素养，培养学生的音乐表现力与创意实践能力，同时渗透“劳动收获”的朴素理念，贴合低年级音乐教学“趣味性、实践性、生活化”的最新标准要求。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：感受歌曲《宝葫芦》明快、活泼的情绪，感知歌曲规整的节奏、简洁的旋律特点，理解歌词中对宝葫芦的喜爱与美好憧憬，提升音乐审美判断力与情感感知力。 2. 艺术表现：能准确、流畅地演唱歌曲，掌握歌曲的节奏与音准，做到吐字清晰、气息平稳；能结合歌词内容设计简单的肢体动作与表演情境，完成歌曲的表演唱，提升歌唱表现力与肢体表达能力。 3. 创意实践：在演唱基础上，大胆尝试为歌曲搭配简单的打击乐器伴奏或改编歌词片段，主动参与小组合作编排，萌发音乐创意表达的意识，提升合作与创编能力。 4. 文化理解：结合“播种收获”主题，理解宝葫芦所承载的美好寓意，感受音乐与生活的紧密关联，培养热爱生活、乐于探索、勤于劳动的良好品质，传承朴素的民俗文化内涵。 3、 教学重难点 1. 教学重点：能准确演唱歌曲《宝葫芦》，把控歌曲的节奏与音准，做到吐字清晰、情绪饱满；能结合歌词内容，完成简单的肢体动作设计与表演唱，贴合歌曲的欢快情绪。 2. 教学难点：演唱中准确把控附点节奏（若有）与乐句衔接的流畅度，避免出现断句生硬的问题；表演时能将情感融入动作与演唱中，做到唱演结合、自然大方；小组合作中能协调配合，完成创意表演编排。 4、 教学过程 （1） 情境衔接，激发兴趣 1. 课堂伊始，创设“葫芦乐园之收获季”的情境，衔接前几节课的葫芦主题，提问：“同学们，我们之前探索了葫芦的形状和声音，还认识了勇敢的葫芦娃，今天葫芦藤上结出了神奇的宝葫芦，它藏着很多美好的愿望，大家想不想认识它、歌唱它？” 2. 播放《宝葫芦》歌曲片段（伴奏或原唱），引导学生闭眼聆听，提问：“听这段音乐，你感受到了什么情绪？这个神奇的宝葫芦，可能会带给我们什么惊喜？”鼓励学生大胆发言，用简单的词语描述音乐情绪（如欢快、活泼），发挥想象力联想宝葫芦的样子与寓意。 3. 出示宝葫芦图片、动画片段（简短），梳理宝葫芦的美好寓意，小结：宝葫芦是人们对美好事物的向往，今天我们就一起学习表演唱《宝葫芦》，唱出对宝葫芦的喜爱，感受音乐的快乐。 设计意图：衔接单元主题与前序课程内容，形成教学闭环；用情境创设、听觉感知、视觉展示结合的方式，贴合一年级学生具象思维特点，快速吸引学生注意力，激发演唱与表演的兴趣，同时铺垫歌曲的情感基调。 （2） 初听感知，熟悉旋律与歌词 1. 第一遍完整聆听：播放《宝葫芦》原唱，引导学生跟随音乐轻轻拍手，感受歌曲的节奏特点，提问：“这首歌曲的节奏是快还是慢？我们拍手的时候，能不能跟上它的节奏？”引导学生感知歌曲节奏规整、明快的特点，初步建立节奏感知。 2. 第二遍完整聆听：再次播放歌曲，出示歌词文本（带拼音，贴合一年级学生识字水平），引导学生跟随歌词轻声哼唱，熟悉旋律走向，提问：“歌词里唱了宝葫芦的什么？你最喜欢哪一句歌词？” 3. 歌词梳理与朗读：带领学生逐句朗读歌词，纠正读音、梳理歌词逻辑，重点指导吐字清晰、语气贴合歌曲情绪，如“宝葫芦，宝葫芦，藏着愿望千万数”一句，读出对宝葫芦的喜爱与憧憬；结合节奏，指导学生有节奏地朗读歌词，将歌词与节奏结合，为后续演唱奠定基础，对难读的乐句（如节奏复杂或字数较多的句子）进行反复朗读，突破歌词朗读难点。 4. 第三遍完整聆听：播放歌曲，引导学生跟随原唱完整哼唱，鼓励学生大胆开口，不追求音准完美，重点感受旋律的流畅性与歌曲的情感，尝试用轻快的语气哼唱，贴合歌曲的欢快情绪。 设计意图：通过多遍分层聆听，由节奏感知到歌词熟悉，再到旋律哼唱，逐步推进，贴合一年级学生的学习规律；歌词朗读结合拼音与节奏，兼顾学生识字水平与音乐感知，为后续准确演唱做好铺垫，同时深化对歌曲情感的初步理解。 （3） 细听学唱，夯实演唱基础 1. 旋律学唱：播放歌曲旋律（伴奏），教师用手势辅助示范旋律起伏，引导学生感知旋律的高低变化，如旋律升高时手臂上扬，旋律降低时手臂下沉，帮助学生直观理解旋律走向；针对歌曲中的重点乐句（如旋律转折、音准易错的句子），进行逐句范唱与教唱，用生活化的语言引导学生调整嗓音，如“用像小百灵鸟一样清脆、轻快的声音演唱，不要喊唱”。 2. 节奏突破：针对歌曲中的重点节奏（如附点节奏、切分节奏，结合歌曲实际情况），采用“节奏接龙”“拍手打节奏”的游戏形式，进行强化训练；将节奏与歌词结合，逐句练习，引导学生准确把控节奏，避免出现节奏偏差，如用“哒哒哒”“哒啦哒”等拟声词辅助练习，降低节奏学习难度。 3. 完整演唱：在逐句学唱的基础上，引导学生跟随伴奏完整演唱歌曲，重点关注音准、节奏与吐字，教师巡视指导，对演唱薄弱的学生进行单独辅导，纠正音准、节奏问题；引导学生调整气息，做到气息平稳、演唱流畅，避免断句生硬，逐步融入欢快、喜爱的情绪，让演唱更具感染力。 4. 分层演唱：开展“小组对唱”“男女对唱”的形式，激发学生的演唱兴趣；针对演唱优秀的小组，鼓励其加入简单的语气处理，如结尾句可以轻轻上扬，表现对美好愿望的憧憬；针对演唱薄弱的小组，降低难度，先跟随原唱演唱，逐步过渡到跟随伴奏演唱，确保每个学生都能参与其中，获得成就感。 设计意图：采用“旋律—节奏—完整演唱—分层演唱”的分层教学方式，贴合一年级学生的认知水平，突破演唱重难点；融入游戏化训练，提升学习趣味性，同时注重个体差异，兼顾不同层次学生的学习需求，夯实演唱基础，落实艺术表现核心素养。 （4） 创意编排，完成表演唱 1. 动作设计：结合歌词内容，引导学生设计简单的肢体动作，教师示范核心动作，如唱“宝葫芦，宝葫芦”时，双手比出葫芦的形状；唱“藏着愿望千万数”时，双手抱胸、闭眼做憧憬的动作；唱“种下葫芦盼收获”时，做出播种、浇水的动作，贴合“播种收获”的主题。鼓励学生大胆创新，加入自己的动作设计，如拍手、跺脚配合节奏，让动作更具个性。 2. 小组合作编排：将学生分成若干小组，布置任务“小组合作，完成《宝葫芦》表演唱编排”，要求结合演唱与肢体动作，融入自己的创意，注重动作与歌词、旋律的贴合度，同时分工合作，如安排领唱、合唱、动作表演的同学，确保表演完整、流畅。教师巡视指导，引导学生优化动作衔接，调整演唱与动作的配合节奏，对合作能力较弱的小组，适当引导分工，帮助梳理表演流程。 3. 乐器伴奏搭配：出示简单的打击乐器（木鱼、沙锤、碰铃），引导学生结合歌曲节奏，为表演唱设计伴奏方案，如节奏规整的乐句用木鱼、沙锤打基础节奏，结尾句或重点乐句加入碰铃，增强音乐的层次感；教师示范伴奏节奏，引导学生掌握正确的演奏姿势，配合演唱与动作，进行伴奏练习，做到演奏、演唱、动作三者协调统一。 4. 创意展示与评价：每个小组依次上台，完成表演唱展示，其他学生认真观看，从“演唱准确性”“动作贴合度”“小组配合”“创意性”四个方面进行简单点评；教师总结评价，重点肯定学生的创意与参与热情，对表现优秀的小组给予表扬，对存在不足的小组（如动作与旋律脱节、演唱节奏偏差）给予鼓励和简单的改进建议，如调整动作与演唱的节奏配合，优化动作衔接的流畅度。 5. 集体表演唱：带领全体学生整合最优创意，共同完成《宝葫芦》集体表演唱，跟随伴奏，融入动作与乐器伴奏，让每个学生都能沉浸式参与表演，感受表演唱的乐趣，深化对歌曲的理解与情感表达。 设计意图：通过动作设计、小组合作、乐器伴奏，丰富表演唱形式，提升学生的创意实践能力与合作能力；展示与评价环节，既检验学习成果，又培养学生的欣赏能力与表达能力，让学生在实践中实现“唱演结合”，落实艺术表现与创意实践核心素养。 （5） 拓展延伸，课堂小结 1. 创意拓展：引导学生结合“播种收获”的主题，尝试改编歌词片段，如将“宝葫芦，宝葫芦”改编为“小葫芦，小葫芦”，将“藏着愿望千万数”改编为“结出果实满枝头”，要求改编的歌词简洁、贴合旋律，小组讨论改编，教师巡视指导，鼓励学生大胆创新，萌发歌词创编的意识。 2. 情感升华：提问：“宝葫芦藏着我们的美好愿望，而真正的‘宝葫芦’其实是我们的双手，只有付出劳动，才能收获美好，在生活中，我们可以做哪些力所能及的劳动，收获属于自己的‘宝藏’？”引导学生说出“浇水、扫地、整理书包”等劳动，渗透“劳动最光荣”的理念，培养热爱劳动、乐于付出的品质。 3. 课堂小结：今天我们学会了演唱《宝葫芦》，还完成了精彩的表演唱，感受到了歌曲的欢快情绪与宝葫芦的美好寓意，同时也懂得了劳动才能收获美好的道理。希望同学们以后能大胆歌唱、勇敢表演，同时做热爱劳动的好孩子，用双手收获属于自己的快乐与美好。 4. 课后任务：请同学们回家后，为爸爸妈妈表演《宝葫芦》的表演唱，分享今天学到的歌曲与道理；还可以和爸爸妈妈一起，改编歌词，下次课堂上和大家分享自己的创意。 设计意图：拓展歌词创编，提升学生的创意实践能力；升华情感内涵，落实文化理解核心素养，衔接生活实际，让音乐学习与品德教育有机融合；梳理学习内容，衔接课后实践，巩固学习成果，让音乐学习延伸到生活中。 学科网（北京）股份有限公司 $