《种葫芦：音乐园地》（教学设计）-2025-2026学年沪音版（五四学制）音乐一年级下册

《种葫芦：音乐园地》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 1、 教学设计理念 本节课立足沪音版（五四学制）一年级下册新教材要求，紧扣第三单元《种葫芦》主题核心，遵循“以生为本、趣味启蒙、素养落地”的教学设计理念，贴合一年级学生（6-7岁）具象思维为主、好奇心强、乐于互动表演、注意力集中时间短的学情特点。结合单元前期《葫芦之歌》《探索 葫芦丝和葫芦笙》《欣赏 彩云之南》《表演唱 金孔雀轻轻跳》的学习基础，以“整合巩固、趣味提升、创意实践”为核心，将单元所学的歌曲演唱、乐器认知、音色辨别、律动表演等知识有机融合，避免冗余重复，突出知识点主次。 教学中坚持“在玩中学、在乐中练”，设计贴合学生生活体验和认知水平的趣味互动、游戏竞赛、创意展示等活动，摒弃复杂乐理讲解，注重直观体验和实践参与，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固单元知识、提升音乐能力。同时，延续单元民族音乐文化渗透的主线，结合《种葫芦》主题和云南民族音乐元素，引导学生感受音乐与生活、自然、民族文化的关联，落实音乐四大核心素养，培养学生对音乐的热爱、对民族文化的认同和对生活的热爱，贴合小学音乐最新教学标准，符合实际课时课堂教学需求。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：能熟练回顾并演唱单元歌曲《葫芦之歌》《金孔雀轻轻跳》，准确辨别葫芦丝、葫芦笙的音色差异，回顾《彩云之南》的歌曲意境和情绪特点，进一步感受民族乐器的独特美感和云南民族音乐的魅力，体会音乐与单元主题、生活的关联。 2. 艺术表现：能熟练、整齐地演唱单元两首核心歌曲，唱准音准和节奏，用贴合歌曲情绪的声音演绎（《葫芦之歌》亲切自然，《金孔雀轻轻跳》欢快活泼）；能熟练完成歌曲对应的律动和表演动作，做到唱演结合、动作协调；能准确辨别葫芦丝与葫芦笙的音色，并用简单动作模仿两种乐器的演奏姿态。 3. 创意实践：能结合单元所学知识，分组完成“音乐闯关”任务，尝试将歌曲演唱、乐器模仿、律动表演进行创意融合；能结合《种葫芦》主题和孔雀、云南美景等元素，创编简单的音乐情境表演或歌词片段，提升创意表达、合作探究和肢体表现力。 4. 文化理解：回顾单元所学的民族乐器（葫芦丝、葫芦笙）和云南民族音乐文化相关知识，进一步了解葫芦在音乐中的用途，感受劳动人民的智慧，深化对民族音乐、民族文化的热爱，培养爱护乐器、乐于参与音乐实践的良好习惯，落实文化启蒙素养。 3、 教学重难点 1. 教学重点：熟练演唱《葫芦之歌》《金孔雀轻轻跳》两首核心歌曲，唱准音准和节奏，做到唱演结合；能准确辨别葫芦丝、葫芦笙的音色差异，回顾两种乐器的外形特点和《彩云之南》的歌曲核心要素；能积极参与“音乐闯关”等趣味活动，巩固单元所学知识。 2. 教学难点：能将单元所学的歌曲、乐器、律动、文化等知识有机整合，灵活运用到创意表演中；能大胆展示自己的创意创编成果，做到表情自然、动作协调、情感到位；能在小组合作中主动参与、积极配合，提升合作探究和创意表达能力。 4、 教学过程 （1） 组织教学，情境导入 1. 师生问好：采用音乐化问好方式，教师用葫芦丝演奏《葫芦之歌》简化旋律，引导学生跟随旋律拍手、点头回应，营造轻松愉悦、贴合单元主题的音乐课堂氛围，同时唤醒学生对单元前期所学知识的记忆，快速进入音乐学习状态。 2. 复习回顾，情境创设：教师结合单元《种葫芦》主题，出示葫芦实物（或高清图片），提问：“同学们，这个单元我们一直和可爱的葫芦做朋友，通过前面的学习，我们学会了哪些好听的歌曲？认识了哪两种用葫芦做的神奇乐器？还欣赏了一首描写哪里美景的歌曲？”引导学生自由发言，回顾单元核心知识（《葫芦之歌》《金孔雀轻轻跳》、葫芦丝、葫芦笙、《彩云之南》）。 3. 导入课题：教师小结学生发言，自然导入：“同学们记得真牢固！今天我们就走进‘音乐园地’，通过闯关游戏、创意表演的方式，把这个单元学到的音乐知识都巩固一遍，比一比谁是最厉害的‘音乐小达人’，一起感受音乐带来的快乐！”板书课题《音乐园地》，引导学生齐读课题，明确本节课的学习任务——整合巩固单元知识、提升音乐能力、展示学习成果。 设计意图：音乐化问好贴合音乐课堂特点，同时衔接单元前期知识；葫芦实物情境创设，贴合《种葫芦》单元主题和一年级学生具象思维的特点，唤醒学生对单元知识的记忆；“音乐小达人”闯关情境，激发学生的参与兴趣和竞争意识，引导学生主动投入到本节课的学习中，自然导入课题。 （2） 第一关：歌曲乐园——巩固演唱，唱演结合 本环节以“歌曲演唱”为核心，聚焦教学重点，通过分层练习、趣味互动，引导学生熟练演唱单元两首核心歌曲，巩固演唱技巧，做到唱演结合，同时回顾歌曲的情绪特点和核心要素，为后续知识整合奠定基础。 1. 演唱《葫芦之歌》，巩固提升：① 教师播放《葫芦之歌》伴奏，引导学生闭上眼睛，轻声哼唱，回顾歌曲的旋律和歌词，感受歌曲亲切自然的情绪特点。② 播放伴奏，教师带领学生完整演唱歌曲，提醒学生唱准音准和节奏，注意演唱时声音柔和、亲切，贴合歌曲中对葫芦的喜爱之情，同时结合前期所学的简单律动，双手模仿葫芦的形状，跟随旋律轻轻晃动身体，做到唱演结合。③ 趣味巩固：采用“分组对唱”“男女对唱”的形式，开展“歌曲小比拼”，每组推选代表领唱，其他学生跟唱，教师巡回指导，纠正演唱中的不足（如音准、节奏、换气），表扬演唱认真、唱演结合到位的小组和个人，激发学生的演唱积极性。 2. 演唱《金孔雀轻轻跳》，强化练习：① 教师播放《金孔雀轻轻跳》伴奏，引导学生回顾歌曲的欢快活泼情绪，提问：“这首歌曲描写的是什么动物？演唱时我们的声音应该是什么样子的？”引导学生明确：演唱时声音要轻快、自然、充满活力，贴合金孔雀的可爱形象。② 教师带领学生逐句回顾歌曲的核心节奏，通过拍手、拍腿的方式巩固节奏，再带领学生分句跟唱，重点纠正难唱乐句的音准和换气，提醒学生不拖长音，在“跳呀跳”“唱呀唱”前轻轻换气，保证演唱的流畅性。③ 唱演结合练习：播放歌曲伴奏，引导学生一边完整演唱歌曲，一边做前期所学的孔雀模仿动作（头部轻晃、开屏展手、踮脚跳跃、胸前摆手唱歌），提醒学生动作协调、表情自然，将歌曲的欢快情绪融入到演唱和表演中，做到唱演同步、情感到位。 3. 闯关总结：教师对本环节学生的演唱和表演进行小结，肯定学生的进步，宣布“歌曲乐园”闯关成功，为学生颁发“演唱小达人”贴纸，鼓励学生继续努力，进入下一关的挑战，增强学生的成就感和学习动力。 设计意图：本环节紧扣教学重点，分层练习贴合一年级学生的认知规律，从轻声哼唱到完整演唱、唱演结合，逐步提升学生的演唱能力；趣味比拼和闯关形式，激发学生的参与积极性，避免枯燥练习；教师的针对性指导，帮助学生纠正不足，巩固演唱技巧，同时回顾歌曲核心要素，为后续知识整合做好铺垫。 （3） 第二关：乐器乐园——辨别音色，回顾认知 本环节以“乐器认知”为核心，聚焦教学重点，结合单元前期所学的葫芦丝、葫芦笙相关知识，通过聆听辨别、趣味游戏、模仿练习等方式，引导学生巩固两种乐器的外形、音色特点，准确辨别音色差异，提升审美感知能力，同时衔接《种葫芦》主题，理解葫芦与乐器的关联。 1. 回顾乐器外形：教师再次出示葫芦丝、葫芦笙实物（或高清分解图片），引导学生分组观察，提问：“这两种乐器都是用什么做的？它们的外形有什么不一样？”引导学生回顾并总结：两种乐器均以葫芦为主要制作材料；葫芦丝有3-4根音管，插在葫芦下方，有吹嘴和按键；葫芦笙有更多音管，插在葫芦顶部，排列像小喇叭。教师提醒学生爱护乐器，结合《种葫芦》主题小结：“我们种的葫芦，长大后就能变成这些神奇乐器的‘身体’，体现了劳动人民的智慧。” 2. 音色辨别，趣味练习：① 教师播放葫芦丝（《月光下的凤尾竹》柔和片段）和葫芦笙（节奏明快的片段）的音频，提醒学生闭眼安静聆听，提问：“这两种声音分别是哪种乐器发出的？它们的音色有什么不一样？”引导学生分享感受，回顾总结：葫芦丝声音柔和、悠扬，像春风、流水；葫芦笙声音明亮、欢快，像小朋友的歌声。② 趣味游戏“音色猜猜猜”：教师随机播放两种乐器的音频片段，学生举手抢答乐器名称，抢答正确的学生获得“辨别小达人”贴纸；随后，引导学生用简单动作表现两种乐器的音色——听到葫芦丝声音，双手轻轻晃动，模仿流水状；听到葫芦笙声音，拍手跺脚，模仿欢快的节奏，在动作中加深音色辨别记忆，突破知识巩固的重点。 3. 乐器模仿，巩固提升：引导学生分组模仿两种乐器的演奏动作，葫芦丝模仿（双手交叠成葫芦状，另一只手做吹按按键的动作，身体轻晃）；葫芦笙模仿（双手举在胸前做葫芦状，另一只手做按音管的动作，拍手律动），分组练习后上台展示，教师点评鼓励，提醒学生模仿动作贴合乐器特点，巩固对乐器外形和演奏姿态的认知。 4. 闯关总结：教师小结本环节学生的表现，肯定学生对乐器知识的掌握，宣布“乐器乐园”闯关成功，鼓励学生继续挑战下一关，进一步激发学生的学习热情。 设计意图：实物观察贴合一年级学生具象思维的特点，帮助学生快速回顾乐器外形；闭眼聆听培养学生的聆听习惯，音色辨别游戏提升学生的参与积极性，同时巩固单元前期所学的音色知识；乐器模仿练习，将外形认知与肢体表现结合，进一步巩固知识，贴合《音乐园地》的整合巩固属性，落实审美感知和艺术表现素养。 （4） 第三关：欣赏乐园——回顾意境，深化感知 本环节以“歌曲欣赏”为核心，聚焦教学重点，引导学生回顾《彩云之南》的歌曲核心要素，深化对歌曲意境、情绪和民族特色的感知，同时衔接前面所学的葫芦丝知识，实现知识的有机整合，提升学生的审美感知能力。 1. 回顾欣赏，感知意境：教师播放《彩云之南》完整版音频（选取旋律清晰、葫芦丝伴奏突出的版本），同时出示云南美景图片（彩云、雪山、竹林、孔雀），引导学生一边听歌曲，一边看图片，回顾歌曲的核心要素。播放结束后，提问：“这首歌曲的情绪是什么样子的？歌曲里唱到了云南的哪些美景？歌曲的伴奏用到了我们认识的哪种乐器？”引导学生自由发言，回顾总结：歌曲情绪优美、悠扬、抒情；唱到了彩云、雪山、竹林、孔雀等云南美景；伴奏用到了葫芦丝，充满云南民族特色。 2. 深化体验，巩固提升：① 教师引导学生跟随歌曲旋律，做前期所学的简单律动（双手模仿彩云飘动、孔雀飞舞、雪山银光），一边做律动，一边感受歌曲的意境和民族特色，提醒学生动作轻柔、优美，贴合歌曲的抒情情绪。② 重点聆听葫芦丝伴奏片段，提问：“歌曲中葫芦丝的伴奏，让歌曲变得更加怎么样？”引导学生感受葫芦丝伴奏对歌曲意境的烘托作用，进一步巩固对葫芦丝音色特点的认知，实现乐器知识与欣赏知识的整合。③ 趣味互动：引导学生用简单的语言描述自己听歌曲后的感受，或分享自己想象中的云南美景，鼓励学生大胆表达，深化对歌曲意境的理解，提升语言表达能力和审美感知能力。 3. 文化回顾，情感渗透：教师用通俗的语言，引导学生回顾歌曲的文化背景：“《彩云之南》是一首具有云南民族特色的歌曲，云南是葫芦丝、葫芦笙的流行地区，那里风景优美、民族众多，有很多好听的民族音乐。”引导学生感受歌曲与云南地域、民族文化的关联，深化对民族音乐、民族文化的热爱，落实文化理解素养。 4. 闯关总结：教师小结学生的表现，肯定学生对欣赏知识的掌握和情感的投入，宣布“欣赏乐园”闯关成功，恭喜学生顺利通过所有关卡，成为“音乐小达人”，为学生颁发小奖励，增强学生的成就感和自信心。 设计意图：图片搭配音频，直观展示云南美景，帮助学生快速回顾歌曲意境，贴合一年级学生具象思维的特点；律动体验和重点聆听，深化学生对歌曲情绪、民族特色和葫芦丝伴奏作用的感知，实现知识的有机整合；文化回顾和情感渗透，延续单元民族文化启蒙的主线，落实文化理解素养，贴合《音乐园地》的整合巩固和情感提升目标。 （5） 课堂小结，拓展延伸 1. 小结回顾：教师引导学生集体回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们在音乐园地完成了哪三关挑战？巩固了哪些单元知识？还进行了什么有趣的创意活动？”引导学生自由发言，回顾本节课的核心内容（歌曲演唱、乐器辨别、欣赏回顾、创意表演）。教师小结，梳理单元知识体系，帮助学生将单元所学的歌曲、乐器、律动、文化等知识串联起来，加深记忆和理解，同时表扬本节课表现积极、认真参与的学生和小组，鼓励学生继续保持对音乐的热爱。 2. 情感升华：教师结合《种葫芦》单元主题和本节课的学习，进行情感升华：“同学们，这个单元我们在葫芦的陪伴下，学会了好听的歌曲、认识了神奇的民族乐器、欣赏了优美的民族音乐，还学会了创意表演。这些民族音乐和乐器，是我们祖国珍贵的文化财富，体现了劳动人民的智慧。希望同学们以后能多聆听民族音乐、多参与音乐实践，大胆展示自己的音乐才华，热爱民族音乐、热爱我们的传统文化、热爱生活。” 设计意图：小结回顾帮助学生梳理本节课和单元的核心知识，形成完整的知识体系，贴合一年级学生的认知规律；情感升华，延续单元民族文化启蒙的主线，落实文化理解素养，引导学生热爱音乐、热爱民族文化、热爱生活；课后任务简单易操作，兼顾家校共育，丰富学生的课余音乐体验，巩固本节课和单元所学知识，实现课堂学习的延伸。 （6） 板书设计 音乐园地（《种葫芦》单元整合巩固） 1、歌曲乐园：《葫芦之歌》（亲切自然，唱演结合）、《金孔雀轻轻跳》（欢快活泼，核心节奏） 2、乐器乐园：葫芦丝（葫芦+3-4根音管<下方>，音色柔和、悠扬）、葫芦笙（葫芦+多根音管<顶部>，音色明亮、欢快） 3、欣赏乐园：《彩云之南》（云南民族特色，葫芦丝伴奏，情绪优美、悠扬，意境：彩云、雪山、竹林） 4、创意实践：小组合作，歌曲+乐器模仿+律动，创意展示 5、核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解 学科网（北京）股份有限公司 $