1.社戏-【考出好成绩】2025-2026学年八年级下册语文课时分层提优课件PPT（统编版·新教材）山东专版

积累默写 ★构建知识体系 ★打牢知识基础 课时分层提优 ★语境练基础 ★阅读表达练发展 单元整体提优 ★大单元体系构建 ★阅读实践应用 学业质量评价 ★依据课标 ★素养立意 8 年 级 下 册 语 文 衔接中考 ★紧扣课标 ★感知中考 2 语文要素导练：① 理解文章所表现的民俗的意义和价值；②体会作者是如何根据需要综合运用多 种表达方式的；③感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表现力的语言；④品味文章中重要的词 语，赏析作品的表现手法。 返回目录 3 第一单元 民风民俗 课时分层提优 1.社戏 4 一层 主题语境练基础 二层 阅读表达练发展 5 一层 主题语境练基础 百里不同风，千里不同俗。为了体察水乡生活及自然风光，了解水乡敦厚和睦的民风，八年级一班开展了“走近鲁迅，欣赏社戏”为主题的综合性实践活动，请你参与并完成以下任务。 返回目录 板块一 回忆一段往事 【甲】我们每天的事情大. .①. .是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河沿 上去钓虾。虾是水世界里的呆子，决不. .②. .用了自己的两个钳捧着钩尖送到嘴里去 的，所以不半天便可以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。其次便是一同去放牛， 但或者因为高等动物了的缘故罢，黄牛水牛都欺生，敢于欺. .③. .我，因此我也总不 敢走近身，只好远远地跟着，站着。这时候，小朋友们便不再原谅我会读“秩秩斯 干”，却全都嘲笑起来了。 【乙】《社戏》是一篇充满生活情趣的美文。通过作品记叙“我”在平桥村夜航到 赵庄看社戏的一段经历，刻画了一群农家少年的可爱形象和自由快乐的农村生活图景。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 7 1.依次给【甲】语段中加点的字注音，全都正确的一项是( )（2分） A A.jué qián B.qū ɡān C.jué ɡān D.qū qián 2.在【甲】语段横线处填入汉字，全都正确的一项是( )（2分） C A.①慨 ②惮 ③侮 B.①概 ②单 ③晦 C.①概 ②惮 ③侮 D.①慨 ②惮 ③晦 3.【乙】语段中画线句有语病，修改正确。（2分） 作品通过记叙“我”在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段经历，刻画了一群农家少年的可爱形象，再现了自由快乐的农村生活图景。 4.“社戏”的“社”字由“示”“土”两部分构成，属于会意造字法，其中“示”表示 ,“土” 表示 ,两者结合，共同表达“土地上的祭祀活动”。(2分) 祭祀 土地 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 8 板块二 理解一段温情 5.2024年清明，河南卫视的一首歌——《故土清明》瞬间唤起了人们对故乡的深切 思念。请参照下面《故土清明》中的歌词，另选形象，创作出三行类似句子，体现 对故乡或童年或时光的怀念之情。（4分） 例句： 一捧土 种着如雪的梨花 一捧土 少年时青梅竹马 一捧土 捏一把红炉小火煮新茶 示例： 一捧沙 藏着儿时的风筝梦 一捧沙 记忆里河流弯弯绕 一捧沙 捧在手心里涌起故乡潮 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 9 二层 阅读表达练发展 语文要素点对点 语文要素：分析文章的写作方法，体会多种表达方式的综合运用（学方法，请对 应看答题要领） 6.作批注 作批注是一种重要的读书方法，请你从表达方式的角度，为所给 句子作批注。（教材思考探究二改编）（3分） 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色 便朦胧在这水气里。 作者运用描写的表达方式，从视觉、嗅觉、触觉角度写出了两岸的景象和迷人的月色，描绘了一幅水乡月夜美景图，表现了“我”陶醉于美景和到赵庄看戏时的愉悦心情，同时也表达了作者对江南水乡的喜爱之情。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 10 7.作者在讲述“月夜行船”的过程中，融合了记叙、描写、抒情等多种表达方式。简 要分析其中两种表达方式的作用。（4分） 示例：通过记叙，交代了时间、地点、人物和月夜行船的经过。通过描写，写了行船时周围的山、水、 草等景物，生动地展现了江南水乡的清新秀美，让读者有身临其境之感，写出“我”和小伙伴们希望看到社戏的急切和愉悦心情。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 11 语文要素：分析人物心理（学方法，请对应看答题要领） 8.“我”在看戏之前遇到了什么波折?后来是如何解决的?“我”的心情发生了哪些变化? （4分） 波折 “我”的心情 转机 “我”的心情 叫不到船 ①________ ___ 八叔的航船回来了，少年们 愿意和“我”同去 ②______ 外祖母怕孩子们不可靠， 母亲说大人们不能熬夜 ③______ 双喜用写包票的话做了保 证，外祖母和母亲同意 ④______ 急得要哭 高兴 沉重 轻松 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 12 9.小文在阅读下面的句子时作了一处批注，请你帮他解答。（5分） 到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道 他们在戏台下买豆浆喝。 批注：句子中的加点部分体现了“我”怎样的心理? 加点部分“似乎听到锣鼓的声音”“他们在戏台下买豆浆喝”,是“我”想象看戏的内容，突出了 “我”因为不能去看社戏既失落又悲伤的心情，表现出“我”对看社戏的渴望。 类文阅读迁移。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 13 类文阅读迁移 秦腔社戏，村庄消逝的年味/吕高翔 选材理由：本文选取秦腔社戏这一独特民俗，与《社戏》中江南水乡的社戏形成南北呼应，它同样以童年视角，展现了社戏承载的乡土记忆与年味温情，并深刻触及其在现代化进程中逐渐消逝的现实，引发读者对传统文化保护与时代变迁的思考。 ①正月的黄土高坡，虽已过立春节气，但寒意仍没有退去，田野山坡和背阴的地方，依然留存白雪的印迹。经过漫长寒冷的冬季，早春时节，吕家窑逐渐苏醒，明媚的春光正唤醒冬眠的村庄。 ②“咣咣…… ”一阵干鼓的脆响，伴随板胡尖细的声音，从喇叭里传开来，回荡在村庄的山头沟壑之间，这是秦腔戏的早场开唱了。“走，看戏去!”喝过罐罐茶的 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 14 人们已经迫不及待地要赶往 戏场。故乡农村的戏，唱的是秦腔，听父辈们讲，这是给“家神”“山神”唱的戏，叫“过会”或“唱戏”, 每到准备唱戏的时候，由村里推举德高望重或年长者担任会头，负责组织和筹备事宜。 一般在农 历正月上旬开唱，为期三至四天。主要是祈福，以求新年神灵护佑村庄，祈祷风调雨顺、五谷丰登。 ③村里唱的秦腔戏并非真人化妆大戏，而是叫“木脑壳”,祖辈们一直都是这样的叫法，便沿袭下来。其实就是由人操纵的木偶，木头人偶都是画好的脸谱，有须生、青衣、老旦、花脸等角色， 轮到人物出场时，给木偶换上不同角色的服饰。 ④父亲是一位忠实的秦腔戏迷，但有闲暇，都会去看戏。我对秦腔是没什么兴趣的，但在耳濡目染之 下，对人物也有些粗浅的认知。记得小时候，父亲带我去看戏，我骑在父亲的肩膀上，等到皇帝扮相的角 色出来时.我喊道：“出来啦.出来 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 啦。皇上出来啦!”在舞台前方拥挤的人群中.引来惊讶的目光.许多如 父辈的长者纷纷惊奇地问父亲：“你娃多大了，这么大点就认识皇上了?”父亲说三岁了，人群里有人赞叹： “三岁的娃能看戏，认识皇上出来了，不得了啊。”和父亲聊天时，每提及此事，父亲脸上都洋溢着笑容。 ⑤秦腔社戏的一些故事，都是听父亲说起，有《三娘教子》《三滴血》《四郎探母》《打金枝》《狸猫换太子》等。我也常常惊讶于父亲不识字，咋能记住一些戏词。父亲有时下地干活，会唱一段秦腔，他会给我讲里面的情节故事，历史、人物以及背景等等。父亲讲的戏曲故事，让我很受启发， 从故事里明事理，辨别是非曲直、善恶，还有一些做人的道理。后来上了中学，学习历史后，越发敬佩父亲对历史的了解，甚至对一些历史的熟稔，觉得看秦腔还能增长历史知识。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 16 ⑥最令我感兴趣的是戏场里的美食，有凉粉、面皮、瓜子、花生、糖果，香甜的麦酒、蜂蜜粽子 等，还有各式各样的小玩具。我和小伙伴们在戏场里追逐嬉戏，在人群的缝隙里穿梭，围着戏台 转圈跑，捉迷藏，根本不会关心戏里唱的是什么。每到唱戏的时候，戏场便是我和小伙伴们的狂 欢之地，沉浸在过年的喜悦中，不用写作业，可以任性地追逐嬉闹。我们还会到戏场周围的小摊 上买各种小玩具，买气球，买糖果。 ⑦每逢白天看戏，有的老人拄着拐杖，穿着厚厚的棉袄，有的妇女怀里抱着一个孩子，身边跟 着一个孩子，孩子们高高兴兴地穿着新衣裳，人群密集地挤在舞台前方，在戏场里寻求这份难得 的热闹。那是儿时八零年代，快乐的童年记忆，是乡村难忘的年味。 ⑧儿时，父亲为我讲解秦腔社戏的故事，也是如今我为儿子所做之事。讲秦腔社戏的故事， 成了我迎接春天的仪式感。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 17 ⑨可是，有一年回老家，村庄比往日多出几分静谧。山上又有一些住户搬迁至山下， 一些老 宅的断壁残垣似在倾诉往日欢乐的场景。儿时走过的小路早已荒废，荒草遍地，恣意疯长。曾经 作为戏场的碾麦场已复耕还田，种上庄稼。冬日的黄土高坡略显萧条。北风从山野吹过，带来一阵 寒凉。常年在外工作，已有多年没有看过木脑壳的秦腔社戏，如今的乡村更是看不到了。听乡邻们 讲，秦腔社戏停唱好几年了，看戏的人越来越少，以后不再唱，过年时节也听不到欢快的锣鼓声。 ⑩秦腔社戏如同一场轮回，在烟火人间从兴盛走向消逝，从热闹走向宁静，伴随消逝的童年， 沉寂在过往的岁月里。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 18 10.提供导图支架 通读全文,仿照示例,用四字短语概括有关“秦腔社戏”的几件事。(3 分 ) 11.结合语境，从句式的角度赏析文中画线句。(3 分 ) 我喊道：“出来啦，出来啦。皇上出来啦!” 示例一：运用短句，语言轻快活泼，写出了“我”看到皇帝扮相的角色出来时内心的激动与兴奋。 示例二:运用反复句式,两个“出来啦”使情感更加强烈,写出了“我”看到皇帝扮相的角色出来时内心的激动与兴奋。 父子看戏 玩伴嬉戏 秦腔消逝 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 19 12.请简要分析第⑦段所运用的多种表达方式及其效果。(4分) “有的老人拄着拐杖，穿着厚厚的棉袄……在戏场里寻求这份难得的热闹”运用了描写的表达方式，生动具体地描绘了乡村男女老少看戏的热闹场景，表现了村民对秦腔社戏的热爱和期待；“那是儿时八零年代，快乐的童年记忆，是乡村难忘的年味”运用了议论的表达方式，表达了作者对童年乡村生活的怀念，以及对难忘的乡村年味和秦腔社戏这样的传统年俗文化的珍视。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 20 13.关联教材 小雅推荐本文作为语文教材八下第一单元的拓展阅读材料，你认为是否合适?请 结合本文和链接材料，谈谈你的看法并说明理由。(3分) 【链接材料】民俗是民间流行的习俗、风尚。千百年来，中华民族孕育了多姿多彩的民俗文化，展示出独特的精神品格和文化传统。本单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能够从中看到一幅幅民俗风情画卷，感受到多样的生活方式和丰富的地域色彩，更好地理解民俗的价值和意义，增强对中华文化的热爱。 (节选自部编版语文教材八年级下册第一单元导语) 示例：合适。单元导语提示八下第一单元的内容主要是介绍民风民俗，本文介绍了富有浓厚地方特色的“秦腔社戏”,题材符合；作者借本文，表达了对秦腔社戏的喜爱、追念以及对它逐 渐消逝的遗憾之情，这能丰富我们对“民俗的意义和价值”的理解，这与单元设计的意图也是相契合的，所以我认为合适。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 21 语文要素·多维训练 学方法请看答题要领语文要素1 14.表达方式:侧面描写 第④段画波浪线的句子描写了围观群众对“我”认出“皇上”的反应,这样写的作用是什么? 运用侧面描写，借围观群众对三岁的“我”能认出戏中“皇上”的惊讶追问与赞叹，既凸显出“我”在父亲常带看戏的耳濡目染下，对戏中角色的直观感知，展现出孩童的天真与早慧；也 暗衬出父亲的骄傲——乡邻的认可，实则是对他热爱秦腔、潜移默化影响孩子的肯定。同时，这份乡邻间的互动为热闹的戏场增添了人情味，让正月社戏的年味更显鲜活，也为后文回忆社戏消逝、抒发乡愁埋下了温暖的伏笔。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 22 跟着教材学写作 运用侧面描写，借围观群众对三岁的“我”能认出戏中“皇上”的惊讶追问与赞叹，既凸显出“我”在父亲常带看戏的耳濡目染下，对戏中角色的直观感知，展现出孩童的天真与早慧；也暗衬出父亲的骄傲——乡邻的认可，实则是对他热爱秦腔、潜移默化影响孩子的肯定。同时，这份乡邻间的互动为热闹的戏场增添了人情味，让正月社戏的年味更显鲜活，也为后文回忆社戏消逝、抒发乡愁埋下了温暖的伏笔。 提供方法支架·侧面描写 ①以人衬人：通过描写其他人物的反应或行为来衬托主要人物的特点。②以物衬人：通过描写物品或环境来衬托人物的特点。③以景衬人：通过描写环境或景色来烘托人物的心情或行为。④以物衬物：通过描写一种事物来衬托另一种事物的特点或精神品质。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 23 示例：一路上，三五成群的同学都背着书包，谈笑风生、其乐融融。我和同伴一起牵着手在路上跑呀，跳呀! 如出笼之鸟，无拘无束地一路狂奔。 小路两旁，青青的麦苗在春风的吹 拂下，像一层层涌动的绿浪；湛蓝的 天空中白云飘荡，几只小鸟自由飞翔……面对此情此景，我再也抑制不住内心的欣喜，放声高唱：“五星红旗迎风飘扬……”激情澎湃的歌声在空中久久回荡，我这富有磁性的声音使 得“耕者忘其犁，锄者忘其锄”。人们纷纷向我投来“赞赏”甚至有些异样的目光。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 24 25 $