Unit 1 Go around（单元解读讲义）英语新交际版二年级下册（新教材）

二年级下册 UNIT 1 Go around 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元属于 “人与自我” 主题范畴下的 “出行方式” 子主题。通过出行方式与场景的词汇、句型及相关活动，培养学生掌握交通工具类基础词汇（car, bus, train, plane 等）及功能句型（I go to ... by .../It's ... I go to ...）；字母 Mm、Nn 的发音及对应词汇（mouth, nose）；结合四季、节日等场景（spring, Chinese New Year），建立出行与生活场景的关联，渗透生活文化认知；通过复述故事、匹配游戏等活动，培养语言组织与逻辑对应能力；在游戏（Trace and say）、手工制作（transport quiz machine）中合作互动，强化语言综合运用。 二、课时划分 第1课时 Let’s start! & Let’s read! 第2课时 Let’s have fun! & Let’s explore! 三、单元内容分析 单元分为 Let's start!、Let's read!、Let's have fun!、Let's explore!、Let's do it! 五部分，围绕 “出行方式” 核心主题设计听、说、读、唱、匹配、创编、游戏等多层级语言实践活动，在教学上对本单元内容进行整合重组，分为两个课时进行教授。主要学习 by car、by bus、by train、by plane 等出行方式类基础表达，掌握 “I go to... I go by...” 等表达出行的核心句型，通过多形式的课堂活动实现词汇与句型的输入、巩固、运用，提升学生的基础口语表达与实际语言运用能力。 1. 第一课时：Let’s start! & Let’s read!，这一课时按照词汇与句型导入 + 巩固课进行教授，是单元知识的核心输入环节。Let’s start! 作为单元入门模块，先通过 “Listen, point and say” 活动让学生直观认知出行方式类基础表达，再借助英文歌曲将核心表达串联，强化表达音形义的关联记忆，让学生初步感知出行表达的口头运用方式；Let’s read! 以听读结合的形式展开，通过四季不同出行场景的简短语篇，让学生在反复朗读中高频接触 “I go to... I go by...” 完整句型，同时积累 zoo、farm、Sanya 等出行地点词汇，搭配图片匹配、故事复述活动，实现从表达认读、句型感知到句型熟练掌握的过渡，兼顾学生的基础认读能力和口语表达基础的培养。 2. 第二课时：Let’s have fun! & Let’s explore! & Let’s do it!，这一课时按照综合实践与语言运用课进行教授，是单元知识的巩固、拓展与综合输出环节。Let’s explore! 通过 “观看视频 + 图片匹配” 的活动，围绕不同人物的出行方式展开，既锻炼学生的视听理解能力，又让学生在具体人物语境中进一步感知核心句型的运用场景，拓展 subway、bicycles 等出行方式表达，实现知识的语境化拓展；Let’s have fun! 以 “Trace and say” 的游戏形式开展，结合字母 Mm、Nn 的趣味 chant，在巩固核心句型的同时兼顾字母基础教学，降低语言表达难度，激发课堂参与兴趣，让学生在互动游戏中强化出行表达的灵活运用，提升口语反应能力和口头表达意愿；Let’s do it! 作为本课时的综合输出任务，要求学生制作出行猜谜装置并开展互动游戏，将语言学习与动手实践相结合，让学生在游戏互动和口头表达的过程中，整合运用所学的出行方式表达与核心句型，完成从知识掌握到真实语境语言输出的完整闭环，同时培养学生的语言表达自信心和实际交流能力。 四、单元教学目标 1. 语言能力：①词汇方面：能够听说读写本单元重点交通方式类词汇，如：car, bus, train, plane, zoo, farm, spring, summer, autumn 等，以及字母 Mm、Nn 对应的核心词汇 mouth, nose。②句型方面：能够运用核心句型 “It's... I go to... I go by...” 描述不同时节前往不同地点的交通方式，熟练使用 “I go by...” 表达出行方式。③阅读方面：能够熟练阅读本单元 Let's read 部分的语篇内容，理解语篇中时节、地点与交通方式的对应关系。④语音方面：能够掌握本单元字母 Mm、Nn 的正确发音，以及核心句型和 chant 的升降调规则，提升口语表达的准确性和流畅度。 2. 文化意识：能够通过学习不同时节的出行场景和目的地，了解日常出行的文化常识，感受中西方日常交通方式的共性；通过单元趣味活动和语篇，培养对生活场景的英语表达意识，乐于了解不同的生活出行文化。 3. 思维品质：通过图片观察、匹配练习等活动，对语篇中的时节、地点、交通方式信息进行梳理和比对，挖掘三者之间的关联；能结合生活实际对出行方式做出合理选择和判断；能从不同生活场景出发，辩证思考适合的出行方式，培养逻辑思维和生活实践能力。 4. 学习能力：激发学生对英语日常出行话题的学习兴趣，乐于参与听、说、唱、玩等英语课堂活动；勇于参加小组合作的游戏、问答、创编等活动，积极发表自己的观点和想法，培养主动表达和合作交流的能力。 五、单元重难点 1. 重点： （1）核心交通方式词汇（car/bus/train/plane）的音形义匹配及认读； （2）I go to + 地点 + by + 交通方式句型的正确运用； （3）字母 Mm/Nn 对应的发音及相关词汇（mouth/nose）的音形义结合掌握。2. 难点： （1）交通方式词汇与 by 搭配的固定用法及语境灵活运用； （2）不同季节 / 场景（spring/summer holiday/autumn/Chinese New Year）与对应出行地点、交通方式的关联记忆与表达； （3）祈使句在游戏及互动场景中的正确使用（如 Trace and say/Play and say）及口语灵活回应。 六、学情分析 1.学生特点：本单元面向小学低年级学生（6-8岁），其认知以具体形象思维为主，对交通工具、季节等生活化主题兴趣浓厚。学生已具备简单的英语词汇基础（如颜色、数字），但语言输出能力较弱，需通过多感官活动强化记忆。可能面临的困难：交通工具词汇（如"train"与"plane"）易混淆；季节与出行方式的逻辑关联需教师引导理解。 2. 认知水平：能通过图片、动作和歌曲理解词汇，但抽象语法（如一般现在时）需情境化输入。 七、教学策略 1. 分层教学： 基础层：通过TPR（全身反应法）巩固词汇（如模仿交通工具声音/动作）。 提高层：引导用句型"I go to...by..."描述生活场景。 2. 情境教学法： 创设"四季旅行"主题角，学生分角色扮演不同季节的出行。 利用歌曲《I go by bus》强化句型韵律记忆。 3. 游戏化评价： "Transport Quiz Machine"活动：学生抽取卡片配对交通工具与目的地，即时反馈。 八、教学准备 1. 教师准备： （1）教具：交通工具模型、四季场景图、字母Mm/Ns闪卡（含mouth/nose图片）。 （2）多媒体：高铁/地铁视频片段、歌曲音频。 2. 学生准备： （1）预习：用家中玩具车模拟"by car/by bus"场景。 （2）材料：彩笔、卡纸（制作问答机）。 九、跨学科整合建议 1. 科学与生活（STEM）： 活动："环保出行小调查" 学生统计班级上学方式（步行/骑车/汽车），用柱状图展示，讨论"绿色出行"（结合Let's explore高铁/自行车内容）。 2. 美术与语言融合： 活动："我的四季旅行书" 绘制四季场景并粘贴交通工具，用句型"I go to...by..."小组展示。 十、文化拓展延伸 1. 中外交通对比： 拓展视频：中国高铁vs.威尼斯贡多拉船，讨论地理环境对交通工具的影响。 2. 节日文化： 结合"Chinese New Year"内容，引入春运（Spring Travel）现象，学生分享家庭过节出行方式。 3. 字母文化： 字母Mm/Ns延伸：对比中文"口/鼻"与英文"mouth/nose"的象形趣味。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $