Unit 4 In class（单元解读讲义）英语新交际版二年级下册（新教材）

二年级下册 UNIT 4 In class 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元属于“人与自我”主题范畴下的“学校、课程，学校生活与个人感受”子主题。通过学科类基础词汇（maths, English, Chinese等）、学习偏好表达及课堂互动场景，培养学生掌握学科类核心词汇及功能句型（I have .../I like .../I don't like ...）；字母Tt, Uu, Vv的发音及对应词汇（tiger, umbrella, van）；结合课堂活动、游戏及调查任务，引导学生积极参与校园学习，培养合作探究能力；通过故事演绎（Act out the story）和班级调查（Do a class survey），强化语言综合运用能力，引导学生正视学习偏好、勇于尝试新事物，树立积极的学习态度；借助文化探究活动（Let's explore!），了解中华传统文化相关场景（戏曲、武术等），增强文化认同感；在游戏和互动任务中，培养学生的倾听、表达及合作交流能力，落实语言学习与素养发展的结合。 二、课时划分 第1课时 Let’s start! & Let’s read! 第2课时 Let’s have fun! & Let’s explore! 三、单元内容分析 单元分为 Let's start!、Let's read!、Let's have fun!、Let's explore!、Let's do it! 五部分，围绕 “课堂学科与课堂活动”主题，学习 maths、English、Chinese 等学科类基础词汇，掌握 “I have.../I like.../I don't like...” 等表达课堂学科喜好与课程安排的核心句型，通过听、说、读、唱、演、猜、调查、展示等多层级语言实践活动实现词汇与句型的输入、巩固、运用，提升学生的基础口语表达与实际语言运用能力，同时渗透合作互助的课堂情感教育，让学生在语言学习中体会同伴帮助的意义。本单元在教学上整合重组为两个课时进行教授，兼顾知识输入的基础性和语言运用的综合性。 1. 第一课时：Let’s start! & Let’s read!，这一课时按照词汇与句型导入 + 巩固课进行教授，是单元知识的核心输入环节。Let’s start! 作为单元入门模块，先通过 “Listen, point and say” 活动让学生直观认知学科类基础词汇，再借助英文歌曲将词汇串联，强化词汇音形义的关联记忆，让学生在吟唱中初步感知 “I like...” 的句型表达；Let’s read! 以听读结合的形式展开，通过连贯的课堂情景短故事，让学生在反复朗读中高频接触 “I have.../I like.../I don't like...” 完整句型，同时结合故事表演活动，让学生在模拟课堂情景中初步尝试口头运用句型表达学科喜好，实现从词汇认读、句型感知到句型熟练掌握的过渡，兼顾学生的基础认读能力和口语表达基础的培养，同时渗透同伴互助的情感教育。 2. 第二课时：Let’s have fun! & Let’s explore! & Let’s do it!，这一课时按照综合实践与语言运用课进行教授，是单元知识的巩固、拓展与综合输出环节。Let’s explore! 通过 “观看视频 + 图片匹配” 的活动，围绕中国传统课堂特色表演展开，既锻炼学生的视听理解能力，又让学生在拓展语境中进一步感知学科与校园活动的关联，实现知识的语境化拓展；Let’s have fun! 以 “Look, guess and say” 的游戏形式开展，通过 “I like...and...” 的句式引导学生进行口语猜测，降低语言表达难度，激发课堂参与兴趣，让学生在互动游戏中强化学科词汇的灵活运用，同时结合字母 Tt、Uu、Vv 的听 Chant、认读写活动，实现学科词汇与字母基础的同步学习，提升口语反应能力和字母认读能力；Let’s do it! 作为本课时的综合输出任务，要求学生开展班级学科喜好调查，完成表格并进行班级展示，将语言学习与学生的课堂生活实际相结合，让学生在合作调查、动手记录和口头展示的过程中，整合运用所学的学科词汇与核心句型，完成从知识掌握到真实语境语言输出的完整闭环，同时培养学生的合作探究能力、语言表达自信心和实际交流能力。 四、单元教学目标 1. 语言能力：①词汇方面：能够听说读写本单元重点学科类词汇（maths, English, Chinese, art, PE, music）以及字母相关词汇（tiger, umbrella, van），掌握字母 Tt, Uu, Vv 的发音与书写。②句型方面：能够运用核心句型表达课程拥有、喜好及提议帮助等，如：I have...; I like/don't like...; Let's...; You can do it!。③阅读方面：能够熟练阅读本单元对话类语篇，理解语篇中人物的情绪变化与情节发展，准确提取关键信息。④语音方面：能够掌握本单元字母及词汇的正确发音，把握日常对话与歌谣中的升降调规则，提升口语表达的流畅度与准确性。 2. 文化意识：能够通过课堂相关主题的学习，了解中外课堂的学科设置共性，感受不同学科学习的价值；通过中国传统才艺（戏曲、武术、舞狮、茶艺 / 手工）的接触，增进对中华优秀传统文化的认知与喜爱，培养文化自信。 3. 思维品质：通过图片观察、图文匹配、情景猜测等活动，对语篇及情景信息进行提取与梳理；在课堂调查、小组讨论中，对比同学的学科喜好差异，学会从不同角度看待学习与兴趣；能从语篇中人物对 PE 的态度转变，做出积极的学习价值判断，培养乐于尝试新事物的思维。 4. 学习能力：激发学生对英语课堂及学科主题表达的学习兴趣，乐于参与听、说、唱、演、游戏等英语课堂活动；勇于参加小组讨论、课堂调查、情景表演等合作学习活动，积极发表自己的观点与想法，提升自主与合作学习的能力。 五、单元重难点 1. 重点： （1）核心学科词汇（maths/English/Chinese/art/PE/music）的音形义匹配及认读； （2）I have + 学科名词、I like + 学科名词/名词短语及I don't like it 句型的正确运用； （3）字母Tt/Uu/Vv 对应的发音、书写及相关联想词汇（tiger/umbrella/van）的认读与匹配。 2. 难点： （1）学科类词汇的正确发音（尤其是maths/PE的连读、art的尾音）及拼写区分； （2）like后接名词单数与复数的用法（接单个学科用原形，接多个学科用and连接原形）； （3）口语场景中句型的灵活运用（如情景对话中表达喜欢/不喜欢学科、主动提供帮助等）及祈使句（Let's.../Go.../Let me...）的正确使用。 六、学情分析 1.学生特点：本单元面向小学低年级学生，其认知以具体形象思维为主，对学科名称（如maths/PE）的抽象概念需结合动作、图片强化记忆。学生易对"不喜欢的学科"（如故事中Emma对PE的抵触）产生共情，但同时也易受同伴鼓励影响（如故事中的互助情节）。 2. 潜在挑战：学科词汇（如Chinese/art）的发音和意义关联需反复操练；句型"I like..."的灵活运用可能受限于词汇量，需分层设计输出任务。 七、教学策略 1. 多模态输入： 利用歌曲（"Listen and sing"）、动作模仿（PE场景）激活多感官学习。 通过"Look, guess and say"游戏强化词汇与图片的快速关联。 2. 情境化输出： 角色扮演（"Act out the story"）引导学生处理真实情感（如从讨厌到喜欢PE的转变）。 调查表（"Do a class survey"）整合数学统计，用😊符号降低语言输出压力。 3. 分层任务： 基础层：跟读字母Tt-Vv及对应单词（"Fun with ABCs"）； 提高层：用"I like ______ and..."完成个性化句子创作。 八、教学准备 1. 教师准备： （1）学科词汇卡片（中英对照+图片）。 （2）运动场景视频/舞狮、茶艺等文化素材。 2. 学生准备： （1）提前回忆自己最喜欢的学科。 （2）准备彩笔（用于调查表绘制😊符号）。 九、跨学科整合建议 1. 与体育学科整合： 活动设计：开展"PE Action Charades"，学生抽取写有run/jump等动作的卡片，用"I like to..."造句并表演，其他学生猜测动作。 2. 与美术学科整合： 活动设计：观看"舞狮/茶艺"视频后，用艺术课材料制作简易狮子头或茶具，用英语标注部位（如"van"对应舞狮车辆）。 十、文化拓展延伸 1. 中西学科对比 对比中国"武术课"与西方"PE"的异同，引导学生用"It's like..."表达（如武术→martial arts）。 2. 传统技艺体验 结合"戏曲表演图"，学唱简单京剧唱段并模仿"Let's chant"节奏创编英语版口诀（如"Peking Opera, p, p, painted face"）。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $