Unit 6 My happy week（单元解读讲义）英语新交际版二年级下册（新教材）

二年级下册 UNIT 6 My happy week 单元解读 一、单元内容体现的新课标理念 本单元属于“人与自我”主题范畴下的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题。通过一周七天的词汇、日常活动表达及每周计划讨论，培养学生掌握星期类基础词汇（Monday, Tuesday, Wednesday等）及功能句型（Let's .../Can I ...?/Here you are.）；字母Yy、Zz的发音及对应词汇（yellow, zoo）；引导学生合理规划每周生活，区分学习与休闲时间，培养自我管理意识；通过角色扮演、小组分享、制作周计划表等活动，强化语言综合运用能力，培养合作探究意识；结合日常活动场景，引导学生感受规律生活的意义，提升生活适应与规划素养。 二、课时划分 第1课时 Let’s start! & Let’s read! 第2课时 Let’s have fun! & Let’s explore! 三、单元内容分析 单元分为 Let's start!、Let's read!、Let's have fun!、Let's explore!、Let's do it! 五部分，围绕一周七天的日常活动核心主题设计听、说、读、演、猜、制作、展示等多层级语言实践活动，在教学上对单元内容进行整合重组，分为两个课时进行教授。主要学习 Monday、Tuesday、Wednesday 等星期类基础词汇，掌握 “Let's.../On..., I/we...” 等描述星期及对应活动的核心句型，通过多形式的课堂活动实现词汇与句型的输入、巩固、运用，提升学生的基础口语表达与实际语言运用能力。 1. 第一课时：Let’s start! & Let’s read!，这一课时按照词汇与句型导入 + 巩固课进行教授，是单元知识的核心输入环节。Let’s start! 作为单元入门模块，先通过 “Listen, point and say” 活动让学生直观认知星期类基础词汇，再借助英文歌曲将词汇与日常校园场景结合，强化词汇音形义的关联记忆，让学生感知星期词汇在句型中的基础运用；Let’s read! 以听读结合的形式展开，通过七天连贯的简短语篇，让学生在反复朗读中高频接触 “On..., Let's/I...” 完整句型，同时积累 make、draw、play、go 等活动类动词及相关短语，实现从词汇认读、句型感知到句型熟练掌握的过渡，兼顾学生的基础认读能力和口语表达基础的培养。 2. 第二课时：Let’s have fun! & Let’s explore! & Let’s do it!，这一课时按照综合实践与语言运用课进行教授，是单元知识的巩固、拓展与综合输出环节。Let’s explore! 通过 “观看视频 + 图片匹配” 的活动，围绕星期词汇展开视听理解训练，既锻炼学生的图文对应和视听辨析能力，又让学生在直观场景中进一步感知星期词汇的运用场景，实现知识的语境化拓展；Let’s have fun! 以 “Guess and say” 的游戏形式开展，通过 “On..., I...” 的简单句式引导学生进行口语猜测，搭配 Fun with ABCs 字母音形义结合的 chant 说唱活动，降低语言表达难度，激发课堂参与兴趣，让学生在互动游戏和说唱中强化星期词汇的灵活运用，提升口语反应能力和口头表达意愿；Let’s do it! 作为本课时的综合输出任务，要求学生制作自己的周计划表，并向班级分享一周的课程和活动安排，将语言学习与学生的校园生活实际相结合，让学生在动手创作和口头展示的过程中，整合运用所学的星期词汇与核心句型，完成从知识掌握到真实语境语言输出的完整闭环，同时培养学生的语言表达自信心和实际交流能力。 四、单元教学目标 1.语言能力：①词汇方面：能够听说读写本单元重点描写星期的词汇，如：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday，以及相关动作、物品类词汇，如：draw, play, football, zoo, box, coloured paper等。②句型方面：能够运用相关句型描述一周的活动安排，如：Let's draw pictures on Thursday! Let's play football on Friday! Can I have some...? 以及介绍自己的周计划，如：This is my week. On Monday, I...。③语言方面：能够熟练阅读本单元Let's read部分的故事，熟练运用祈使句表达建议和邀请，掌握日常交际问答句式。④语音方面：能够掌握Yy、Zz的发音及对应词汇（yellow, zoo），熟练演唱单元歌曲和歌谣，提升口语表达的流畅度。 2.文化意识：能够通过学习一周的活动安排，了解中西方学生日常校园及周末活动的异同，培养合理规划时间的意识。同时能通过单元趣味活动，感受英语学习与日常生活的联系，乐于了解不同文化背景下的日常作息习惯。 3.思维品质：通过图片观察、句型仿写、情景匹配等活动，对单元语篇中的时间、活动信息进行梳理和比对，加深对一周不同日期及对应活动的关联认知；能结合自身实际，合理规划自己的一周活动，做出积极的时间管理判断；能从不同角度思考和表达一周的活动安排，学会灵活运用单元语言知识。 4.学习能力：激发学生英语学习的兴趣，乐于参与单元歌曲、歌谣、情景表演、小组游戏等活动。让学生们勇于参加小组讨论和班级分享活动，积极发表自己的周计划观点，培养主动观察、乐于模仿、大胆表达的英语学习习惯。 五、单元重难点 1. 重点： （1）核心星期词汇（Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday）的音形义匹配及认读； （2）Let's + 动词原形（draw/play/go/make 等）句型的正确运用及口语表达； （3）字母Yy、Zz的发音及对应词汇（yellow/zoo）的匹配，简单祈使句（Listen, point and say. / Look and match.）的理解与运用。 2. 难点： （1）星期类词汇的正确发音、拼写区分（尤其Wednesday/Thursday的发音和拼写）； （2）Let's... 句型的灵活运用，能结合日常活动自主补充完整句子； （3）日常交际用语（Can I have...? / Here you are. / Thank you!）的口语灵活应答及语境运用。 六、学情分析 1.学生特点：学生处于小学低段（如二年级），对星期名称的英文表达较陌生，需通过重复性活动（如歌曲、游戏）强化记忆。对“Let’s...”句型（建议性表达）的理解需结合动作演示，避免机械背诵。 2. 潜在难点：星期词汇（如Wednesday/Thursday）拼读易混淆，需拆分音节教学（如Wed-nes-day）。区分“go to school”（周一到周五）与“play”（周末）的语境差异。 七、教学策略 1.听觉输入： （1）利用课本歌曲（Monday, Tuesday...）和chant（Yy/Zz）强化语音记忆。 （2）视觉输入：通过“Look and match”活动将星期名称与图片（如Sunday→给奶奶礼物）关联。 2. 任务驱动： （1）角色扮演（Act out the story）：分组模拟周内活动（如周四画画、周五踢球），强化句型运用。 （2）游戏互动（Guess and say）：学生用“On Monday, I...”描述虚构日程，训练灵活表达。 八、教学准备 1. 教师准备： （1）制作星期名称卡片（含配图，如Friday+足球图标）、字母Yy/Zz的实物（黄色颜料、动物园海报）。 （2）下载或录制“Fun with ABCs”的chant音频。 2. 学生准备： （1）提前收集废旧纸盒、彩纸（用于周二/周三手工活动实践）。 （2）绘制个人周计划表（My weekly table），标注学科与活动。 九、跨学科整合建议 1. 与美术学科整合： 活动设计：结合“Let’s draw pictures on Thursday”，引导学生用黄色（yellow）绘制一周心情日历，标注对应星期英文。 2. 与数学学科整合： 活动设计：统计班级“最受欢迎周末活动”（如zoo/park），用柱状图展示，复习数字与比较级（more/less）。 十、文化拓展延伸 1. 中外对比 讨论不同国家周末文化（如西方家庭常于Sunday去教堂；中国家庭可能安排补习或郊游）。 2. 价值观渗透 通过“给奶奶礼物（Sunday）”情境，引导学生关注家庭关怀，结合重阳节等传统节日拓展讨论。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $