《小鸟，小鸟》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级下册

课题：小鸟，小鸟 教学目标： （1）审美感知：通过聆听歌曲《小鸟，小鸟》，感知其轻快活泼的旋律特点与富有节奏的鸟叫音效，听辨不同乐句的情感变化（如 “欢” 字的渐强表现），感受音乐传递的热爱自然、赞美生命的美好情感，初步理解音乐与自然的关联。 （2）艺术表现：能用轻快明亮的声音准确演唱歌曲第一声部旋律，积极参与二部合唱，在和谐的和声中感受集体演唱的乐趣，提升歌唱与合作表现能力。 （3）创意实践：通过为歌曲创编简单的肢体动作（如模仿小鸟飞翔、鸣叫的姿态，或结合拍手、拍腿等律动），表达对音乐情感的理解，增强音乐表现力与创造性。 （4）文化理解：了解音乐中模仿自然声音（鸟叫）的艺术表现手法，感受作曲家通过音乐传递人与自然和谐共生的创作意图，培养热爱自然、尊重生命的文化情感。 教学重难点： （1）通过二部合唱与艺术表现（肢体动作、鸟叫模仿），完整呈现歌曲《小鸟，小鸟》的音乐情感与艺术美感。 （2）引导学生在二部合唱中用和谐的声音表现小鸟欢快的情感，并通过实践活动（聆听、模仿、肢体互动）掌握声音控制与合作技巧。 教学准备： （1）多媒体设备（含音频播放功能）。 （2）《小鸟，小鸟》二部合唱歌谱（含旋律与歌词）。 （3）小鸟动作图示卡片（对应不同鸟叫及段落动作）。 教学过程 一、发声练习（情境导入，激发兴趣） 师：（推开教室门，轻声说）同学们，今天我们先当一回 “森林小导游”，想象自己来到一片长满参天大树的森林里 ——（教师举起手指，模仿小鸟啄食的动作）清晨的阳光刚爬上树梢，露珠还挂在叶尖，远处传来一阵叽叽喳喳的声音，你们听，这是哪种小动物在唱歌呀？（播放鸟鸣音频：清脆的 “啾啾” 与 “喳喳” 交织） 生：（眼睛发亮，小声回应）是小鸟！它们的声音像在说话！ 师：（模仿清晨的鸟鸣节奏，用手在空气中划 “X X | X X |”）你们听，第一声 “啾”（mi）像小鸟站在最高的树枝上，第二声 “喳”（sol）像它跳到旁边的小树枝上，我们试着用声音模仿一下：先轻轻 “啾”（mi），再轻轻 “喳”（sol），想象声音像羽毛飘下来！（教师用钢琴弹出上行音阶，学生模仿） 生：（有的学生用手捂住嘴，发出 “啾 —— 喳 ——” 的长音；有的踮着脚尖，在座位上轻轻晃动身体，像小鸟跳跃） 师：（走到学生中间，笑着点头）你们看，第三组的同学已经把 “啾啾” 连起来了！（用手比出 “啾啾” 的短音节奏：“X X | X X |”）现在我们把两个声部变成 “森林二重唱”：第一声部 “啾”（mi）像阳光里的小鸟，第二声部 “喳”（sol）像草地上的小鸟，我们一起唱 “啾 —— 喳 —— 啾 —— 喳 ——”（教师用指挥棒画弧线，学生分声部练习，强调 “啾” 短促如啄米，“喳” 绵长如散步） 师：（突然放慢速度）如果小鸟们在比赛谁飞得高，“啾啾” 的节奏会变得怎样？（引导学生加快节奏） 生：（加快速度，用 “啾啾啾 | 喳喳喳 |” 的节奏拍手）快！像小炮弹一样飞上去！ 师：（鼓掌）对了！节奏快说明小鸟飞得急；节奏慢说明它们在慢慢飞。现在我们用身体打击乐（拍手、拍腿、拍桌子）来练习，注意 “啾” 拍手掌，“喳” 拍大腿，声音要轻快明亮，气息像早晨的风一样顺畅！ 二、新歌教学（多维度学习，掌握技能） （一）初听辨鸟叫（感知歌曲结构） 师：（突然收起打击乐）看！（出示一幅森林图）森林里的小鸟被音乐吸引，开了一场 “鸟鸣音乐会”！（播放《小鸟，小鸟》音频，第一遍只播放旋律，不加歌词）现在请大家闭上眼睛，想象自己站在舞台中央，听一听音乐里有几种不同的鸟叫声，它们像什么动作呢？（学生闭眼聆听，有的手指悄悄在桌上点节奏） 师：（播放第二遍，停顿）停！有同学举手说听到了两种声音，谁来分享？ 生：（举手，眼睛发亮）老师，第一个 “啾啾” 像小鸟蹦蹦跳跳，第二个 “喳喳” 像小鸟飞远了！ 师：（追问）怎么区分它们呢？ 生：“啾啾” 是两个短音连在一起，像小石子落地；“喳喳” 是三个音连在一起，像小树叶旋转！ 师：（点头）观察得真仔细！现在我们用 “身体信号灯” 来找规律：当听到 “啾啾” 时，右手举到耳朵旁（表示高音）；听到 “喳喳” 时，左手拍桌子（表示稍长）。（播放第三遍音频，学生边听边举右手或拍桌子，有的学生还哼起了 “啾 —— 啾 ——”） 师：（指着黑板上的节奏图谱：“| 啾啾 X X X | 喳喳 X X X |”）现在我们把 “啾啾” 和 “喳喳” 填进图谱里，用手指在桌面上画出来，“啾啾” 画小圆圈，“喳喳” 画大圆圈，注意节奏的长短变化！ （二）听辨音高节奏（深化旋律记忆） 师：（在钢琴上弹出第一乐句 “啾啾 啾啾 啾啾 喳”）现在请大家当 “音高侦探”，听出这四个音哪个最高？哪个最低？（学生举起 “高音” 或 “低音” 的卡片，卡片上画着高音谱号和低音谱号） 生：（举起 “高音” 卡片）第一个 “啾” 最高！像我伸手到天花板够东西！ 师：（笑着点头）对！“啾”（sol）在五线谱的第一线，“喳”（mi）在第三线，所以 sol 比 mi 高，就像 “站在凳子上” 比 “站在地面” 高！（用手比划高度）现在我们用 “身高标记法”：唱 “啾” 时跳起来，唱 “喳” 时蹲下来！（播放音频，学生随音乐做 “跳蹲” 动作，有的学生跳得高，有的蹲得低，教师笑着纠正：“对啦！这个同学跳得像小鸟落在最高的树枝上！”） 师：（突然放慢速度）如果 “啾啾” 像台阶，一级一级往上走，“喳喳” 像台阶一级一级往下走，哪个音级是 “台阶顶”？ 生：（齐声）sol！第一级台阶是 sol，mi 是第二级！ 师：（在黑板上画台阶图）现在我们边唱边画：sol（啾）→ sol（啾）→ sol（啾）→ mi（喳），像小鸟从最高树枝飞到中间树枝！ （三）动作辅助（肢体记忆旋律） 师：（从讲台拿出羽毛梳子和小翅膀道具）现在老师用道具当 “声音伙伴”：这把羽毛梳子是 “啾啾” 的道具（梳头顶表示梳理），这对小翅膀是 “喳喳” 的道具（扇动表示飞翔）。（示范动作：指尖轻梳头顶羽毛→滑到肩膀→双手张开 “飞翔”→收起翅膀） 生：（模仿动作，有的学生用手指当梳子，有的用衣角当翅膀） 师：（播放第一乐句音频，学生边听边做动作）如果 “啾啾” 是小鸟早晨的问候，动作要温柔；“喳喳” 是傍晚的告别，动作要有力！（学生动作变化：“啾啾” 时动作轻如羽毛，“喳喳” 时手臂大展开） 师：（突然问）如果小鸟遇到危险，“啾啾” 会怎么叫？“喳喳” 会怎么飞？ 生：（有的突然蹲低身体，“啾啾” 动作变快；有的张开翅膀 “喳喳”快速拍打） （四）歌谱跟唱（巩固旋律记忆） 师：（出示歌谱：“1 3 5 3 | 5 3 1 2 |”）这是小鸟们的 “飞行路线图”，1（do）是地面，3（mi）是小树枝，5（sol）是大树枝！“啾啾” 要飞在 3（mi）和 5（sol）之间，像小秋千荡来荡去！（学生边唱边用手指画 “秋千” 弧线） 师：（加入歌词 “树林里，有一只小鸟”）现在我们给 “飞行路线图” 贴 “小鸟标签”：开头 “树林里” 是起点，“啾啾” 是翅膀振动，“喳喳” 是尾巴摇摆！（学生边唱边拍手：“树林里（拍手），有一只（拍肩），小鸟（跺脚），啾啾（举高），啾啾（点头），喳喳（蹲下）……”） （五）二部合唱（分层教学，感受和声） 师：（在教室两侧放 “高音区”“低音区” 标牌）现在我们分成 “高音小鸟”（第一声部）和 “低音小鸟”（第二声部），高音区同学唱 “啾啾”，低音区同学唱 “喳喳”，像小鸟一高一低互相呼唤！（学生自由选择区域，教师用指挥棒画 “高音弧线” 和 “低音圆点”） 师：（突然拍手）交换角色！低音区同学站起来唱歌词，高音区同学用 “啾啾” 和声！（学生兴奋地站起来，有的学生边唱边转头看 “同伴”，教师笑着说：“你们看，小鸟们在互相‘对话’呢！”） （六）群鸟欢歌（拓展学习，强化情感） 师：（播放第五乐句音频，展示 “叽叽喳喳” 歌词卡片）现在小鸟们集合了！“叽叽” 是小麻雀的叫声，“喳喳” 是小喜鹊的叫声，它们一起为朋友欢呼！（出示歌词 “叽叽 喳喳 叽叽 喳喳，为小鸟，欢唱！”）谁能用动作表现 “叽叽喳喳”？ 生：（用手指做 “小鸟嘴” 一张一合，“叽叽” 时手举到头顶，“喳喳” 时手放在胸前） 师：（补充动作）“叽叽” 要快速点头，“喳喳” 要大步走，最后 “欢唱” 时双臂向上打开，像彩虹一样！（学生分组表演，有的组 “叽叽” 时跳得快，“喳喳” 时跳得慢，教师用相机记录，展示照片说：“看，这组同学的动作像在开演唱会！”） 三、整体演唱（完整呈现，深化体验） 师：（拿出彩色丝带当 “彩带”，系在学生手腕）现在我们变成 “彩虹小鸟”，丝带会随着歌声飘动！（播放完整歌曲，学生边唱边甩丝带，有的学生甩得高，有的甩得低，形成彩色波浪） 生：（有的学生闭眼，感受歌声像 “彩虹从天空洒下来”，有的学生跟着音乐旋转，像小鸟绕树飞） 师：（突然停止音乐）如果我们站成 “圆形”，丝带会变成 “鸟巢”，中间的同学是领唱小鸟，周围是 “合唱鸟群”！（学生围成圆圈，领唱学生站中间，边唱边挥丝带，其他学生拍手跺脚，声音越来越高） 师：（闭眼哼唱，然后睁开眼）你们的歌声让我想起了课文里的句子 ——“春天在哪里？春天在那青翠的山林里！”（学生齐声接：“春天在那小鸟的歌声里！”） 四、课堂小结（情感升华，回顾收获） 师：（展示小鸟受伤的图片，又展示康复的图片）刚才我们用歌声保护了 “受伤的小鸟”，现在我们把它放回 “森林”！（学生分组把自己画的 “小鸟画” 贴在教室 “森林墙” 上）如果世界上没有小鸟的歌声，森林会怎样？ 生：（齐声）会很安静，很孤单！ 师：（用 “爱心种子” 比喻）现在请大家把 “保护小鸟” 的约定写在种子卡片上，种在我们的 “班级森林” 里！（学生认真书写，有的写 “不砍树”，有的写 “喂食物”，教师轻轻抚摸学生的头：“你们都是有爱心的小鸟守护者！”） 师：（播放《森林交响曲》音频，学生轻轻哼唱，带着微笑走出教室）下课！（师生鞠躬，学生抱着 “小鸟画”，像捧着珍贵的礼物） 布置作业： （1）回家后用轻快明亮的声音完整演唱《小鸟，小鸟》，尝试与家人 / 同学分声部合作（自己唱第一声部旋律，对方辅助第二声部 “鸟叫声” 部分），重点感受 “和谐声音” 的合唱效果，确保两个声部声音融合自然。 （2）选择歌曲中 “模仿鸟叫” 或 “群鸟欢歌” 的乐句，用拍手、跺脚等身体律动配合演唱，并轻声哼唱第二声部，下次课可分享你用什么动作表现 “小鸟的欢快”。 学科网（北京）股份有限公司 $