第01讲 文言字词・释义积累（复习课件）2026年中考语文一轮复习讲练测

语文中考复习 文言字词・释义积累 专题讲练 2026年中考一轮复习讲练测 实词解释 通假字 词类活用 一词多义 古今异义 考情剖析·命题前瞻 01 思维导图·网络构建 02 考点通关·靶向突破 03 目 录 优题精选·练能提分 04 01 一轮·讲练测 考情剖析·命题前瞻 考情透视·目标导航 字词 解释   考查形式 考查内容 考法分析 ☑文言文选择题 ☑文言字词解释   1. 实词解释 2. 通假字 3. 词类活用 4. 一词多义 5. 古今异义 1.课内为基，迁移为重 （考点源于教材，重在向课外文段的迁移运用） 2.语境至上，灵活理解 （词义随文而定，机械记忆无效） 3.综合考查，一题多点 （单题常融合多个考点，如通假+活用） 4.文化渗透，知人论世 （结合古代文化常识理解词语内涵） 考情透视·目标导航 命题新趋势 考查范围：课内为本，适度延伸 1 考查重点：聚焦高频，兼顾逻辑 3 题型设计：情境化、综合化 2 价值导向：关联文化，渗透素养 4 考情透视·目标导航 命题 预测 题干将更强调 “结合上下文解释”，弱化孤立记忆，引导学生运用语境推断法解题。 能力侧重：强化语境推断能力 除传统高频篇目外，新课标新增的篇目字词考查概率上升。 篇目倾向：新增篇目与经典并重 实词解释与词类活用、一词多义深度融合，古今异义与语境理解结合。 考点融合：多考点交叉命题 可能出现 “课内 vs 课外” 对比题型，如给出《出师表》中 “诚” 的例句与课外文言文中 “诚” 的句子，要求归纳共同义项。 题型创新：新增 “对比分析题” 02 04 01 03 02 一轮·讲练测 思维导图·网络构建 思维导图·网络构建 思维导图·网络构建 03 一轮·讲练测 考点通关·靶向突破 考法01 词语解释填空题 考法02 词语解释选择题 中考·考法聚焦 考点01 实词解释 考点02 通假字 考点03 词类活用 考点04 一词多义 考点05 古今异义 积累·知识夯基 考点通关·靶向突破 积累·知识夯基 一、考查意义 文言实词是理解文言的基石，占中考文言考查比重60%以上。与虚词不同，实词具有实际词汇意义，承担着传递核心信息的功能。掌握实词解释能力，等于掌握了打开文言大门的钥匙。 中考考查核心：并非考查死记硬背能力，而是考查语境推断和知识迁移能力。 考点01 实词解释 积累·知识夯基 二、解题方法与技巧 1.语境推断法（最核心技巧）： 实词含义需结合上下文锁定，如 “会天大雨”（《陈涉世家》）中 “会”，结合后文 “度已失期” 可知是 “适逢（适逢）”。 ✅ 答题口诀：“字不离词，词不离句，句不离篇”。 考点01 实词解释 积累·知识夯基 根据实词在句中的语法功能判断含义，如 “名之者谁”（《醉翁亭记》）中 “名” 后接宾语 “之”，作动词，故为 “命名”；“有仙则名” 中 “名” 作谓语，无宾语，为 “出名”。 中考实词多来自课内，直接迁移教材原义即可。如 “先帝不以臣卑鄙”（《出师表》）中 “卑鄙”，牢记课内 “身份低微，见识短浅” 的释义，无需额外猜测。 ✅ 技巧：背诵时将实词与教材例句绑定记忆，避免孤立记义项。 2.课内迁移法 3.词性分析法 考点01 实词解释 积累·知识夯基 用实词的现代常用义组词，结合语境筛选。如 “临” 可组 “面临、临近、光临”，对应 “把酒临风”（面对）、“临溪而渔”（靠近）、“临表涕零”（到）。 组词联想法： 04 注意区分古今异义（后续考点详解），但部分实词古今义相近可参考，如 “善” 的 “善良” 义古今通用，“备” 的 “准备” 义古今一致。 古今对比法： 05 考点01 实词解释 积累·知识夯基 三、实词复习的四大误区与对策 误区一：只记单一义项 表现：每个实词只背一个意思，忽略一词多义 对策：建立“词义网络” 例：故 ①旧（温故而知新） ②原因（公问其故） ③所以（故临崩寄臣以大事） ④故意（广故数言欲亡） 记忆法：旧事原因，所以故意。 误区二：脱离语境记忆 表现：死背词典式解释，考试时不会灵活运用 对策：采用“原句记忆法” 错误记法：善→擅长 正确记法：京中有善口技者→善：擅长 考点01 实词解释 积累·知识夯基 误区三：忽视古今差异 表现：用现代汉语常见义直接套用 对策：制作“古今对照卡” 正面：妻子 反面： 古义：妻子和儿女（率妻子邑人来此绝境） 今义：男子的配偶 易错指数：★★★★★ 误区四：不建知识联系 表现：孤立记忆，效率低下 对策：创建“主题词群” 考点01 实词解释 积累·知识夯基 四、中考实战四步解题法 第一步：定位句子，速览上下文（10秒） 例题：解释“渔人甚异之”中“异”的含义 操作： 1. 找到原句位置（《桃花源记》） 2. 速读前后句：“忽逢桃花林……渔人甚异之。复前行……” 3. 初步判断：渔人看到桃花林后的反应 考点01 实词解释 积累·知识夯基 第二步：分析语法，确定词性（15秒） 操作： 1. 划分成分：渔人（主）甚（状）异（谓）之（宾） 2. 确定位置：“异”在谓语位置，应为动词 3. 初步排除：形容词义项（不同）不符合 第三步：调动积累，联想课内（20秒） 操作： 1. 回忆“异”的课内义项： • 不同（“览物之情，得无异乎”） • 对……感到惊奇（“渔人甚异之”） 2. 回忆课下注释：《桃花源记》课下注：对……感到诧异 3. 确定选项：意动用法，认为……奇特 考点01 实词解释 积累·知识夯基 第四步：代入验证，确保通顺（5秒） 操作： 1. 代入“认为……奇特”：“渔人认为这很奇特” 2. 检查语境：看到奇异桃林的反应→合理 3. 最终确认：对……感到惊奇 考点01 实词解释 积累·知识夯基 考点2 通假字 一、通假字本质解析与中考考情深度分析 1. 通假字的语言学本质 通假字是古汉语中的特殊用字现象，需从三个维度理解： （1）音韵学基础 核心原则：音同或音近替代 古代读音与现代读音差异： 【例】“女”通“汝” 古代：女(nǐ)与汝(rǔ)音近（泥母与日母旁转） 现代：女(nǚ)与汝(rǔ)已不同音 提示：不能完全依赖现代读音判断 积累·知识夯基 （2）历史成因 ① 书写习惯：古人提笔忘字，用同音字临时替代 ② 典籍传抄：传抄过程中因音近而误写 ③ 地域差异：不同地区方言用字不同 ④ 避讳改字：为避帝王名讳而改字（较少见） （3）与相关概念严格区分 通假字（本有其字）： 临时借用 → “蚤”通“早”（本有“早”字而借“蚤”） 古今字（本无其字）： 字义分化 → “莫”后造“暮”（先有“莫”表日暮，后专造“暮”） 异体字（一字多形）： 音义全同 → “淚”与“泪”（写法不同，非通假） 注意：中考通常将“古今字”也纳入“通假字”考查范围，不作严格区分。 考点2 通假字 积累·知识夯基 2. 中考题型与分值配置 选择题 形式：下列句子中没有/有通假字的一项是（ ） 特点：综合考查，一题多句 形式：______通______，意思是______ 要求：书写规范，本字不能错 形式：翻译含通假字的句子 评分：通假字翻译正确占1分 填空题 翻译题 积累·知识夯基  复合化：一句含多个通假字（如“说”与“女”同现） 1 语境化：提供完整段落，要求找出所有通假字 2 比较化：比较不同篇目中同一通假字用法 3 文化渗透：结合古代文化常识考查（如“帖花黄”的化妆文化） 4 3.命题趋势 考点2 通假字 积累·知识夯基 考点2 通假字 二、常见通假字 通假字 本字 含义 教材例句 篇目出处 考频 说 悦 高兴 学而时习之，不亦说乎 《〈论语〉十二章》 ★★★★★ 女 汝 你 诲女知之乎 《〈论语〉十二章》 ★★★★☆ 知 智 智慧 孰为汝多知乎 《两小儿辩日》 ★★★★☆ 阙 缺 缺口 两岸连山，略无阙处 《三峡》 ★★★★★ 转 啭 鸟鸣 蝉则千转不穷 《与朱元思书》 ★★★★★ 属 嘱 嘱托 属予作文以记之 《岳阳楼记》 ★★★★★ 诎 屈 弯曲 诎右臂支船 《核舟记》 ★★★★☆ 积累·知识夯基 衡 横 横放 左手倚一衡木 《核舟记》 ★★★★☆ 曾 增 增加 曾益其所不能 《生于忧患，死于安乐》 ★★★★★ 拂 弼 辅佐 入则无法家拂士 《生于忧患，死于安乐》 ★★★★★ 畔 叛 背叛 寡助之至，亲戚畔之 《得道多助，失道寡助》 ★★★★★ 惠 慧 聪明 甚矣，汝之不惠 《愚公移山》 ★★★★★ 亡 无 没有 河曲智叟亡以应 《愚公移山》 ★★★★★ 要 邀 邀请 便要还家 《桃花源记》 ★★★★★ 积累·知识夯基 具 俱 全、都 此人一一为具言所闻 《桃花源记》 ★★★★★ 直 值 价值 系向牛头充炭直 《卖炭翁》 ★★★★☆ 被 披 穿着 同舍生皆被绮绣 《送东阳马生序》 ★★★★★ 食 饲 喂养 食马者不知其能千里而食也 《马说》 ★★★★★ 见 现 显露 才美不外见 《马说》 ★★★★★ 邪 耶 语气词 其真无马邪 《马说》 ★★★★☆ 帖 贴 粘贴 对镜帖花黄 《木兰诗》 ★★★★★ 火 伙 同伴 出门看火伴 《木兰诗》 ★★★☆☆ 积累·知识夯基 反 返 返回 始一反焉 《愚公移山》 ★★★★★ 徧 遍 遍及 小惠未徧 《曹刿论战》 ★★★☆☆ 辟 避 躲避 故患有所不辟也 《鱼我所欲也》 ★★★☆☆ 辩 辨 辨别 万钟则不辩礼义而受之 《鱼我所欲也》 ★★★★☆ 乡 向 从前 乡为身死而不受 《鱼我所欲也》 ★★★☆☆ 与 欤 语气词 所识穷乏者得我与 《鱼我所欲也》 ★★★☆☆ 考点2 通假字 积累·知识夯基 考点3 词类活用 一、词类活用本质与中考地位深度解析 1. 概念界定：何为“活用”？ 词类活用指文言文中词语在特定语境中临时改变词性及功能的语言现象。核心特征是“临时性”和“语境依赖性”。 积累·知识夯基 主要通过语法位置体现 例：名词出现在谓语位置 → 很可能活用为动词 语法标志性 本有固定词性 → 语境中临时改变（非永久性词性改变，离开此语境即恢复原词性） 临时性 活用后的意义与原义密切相关 例：“犬”活用为状语 → 像狗一样（保持“狗”的形象特征）（非任意改变，有逻辑联系） 意义关联性 02 01 03 三大关键 特征 考点3 词类活用 积累·知识夯基 2. 词类活用与相关概念辨析 概念 核心区别 示例 判断关键 词类活用 临时改变词性 “蹄之”（名→动） 离开此语境即恢复 一词多义 固有多个义项 “兵”（①兵器②士兵） 字典收录多个义项 词义引申 意义发展演变 “朝”（早晨→朝见） 历时性变化 通假字 同音替代 “说”通“悦” 音同/近，形无关 特别注意：中考不要求区分“活用”与“兼类”（如“雨”兼名、动词），统按“活用”处理。 积累·知识夯基 3. 中考考情分析 （1）考查频率与分值 出现率：100%（每年必考） 分值占比：文言字词考查中占25%-30% 题型分布： 选择题：40%（判断活用类型） 填空题：30%（写出活用词解释） 翻译题：30%（翻译活用词所在句） 考点3 词类活用 积累·知识夯基 （2）活用类型考查分布 名词作动词：35%（最常见） 名词作状语：28%（次常见） 使动用法：22%（难点） 意动用法：12%（易错点） 其他活用：3%（如为动、数作动等） （3）命题趋势 ① 综合化：一句含多种活用（如既名作动又使动） ② 隐性化：不直接问类型，要求翻译体现活用 ③ 比较化：比较同一词在不同句中的活用差异 ④ 文化渗透：结合古代生活方式理解活用（如“翼然”状亭子形态） 考点3 词类活用 积累·知识夯基 二、词类活用类型 （一）名词作动词——最常见活用类型 1.名词+宾语 → 名作动 【判断】 名词后直接带宾语，必须活用为动词 【翻译】 根据名词含义选择合适的动词 课内经典例证：“一狼洞其中”（《狼》） 洞（洞穴）+ 其中（宾语）→ 打洞 译文：一只狼在柴草堆中打洞 考点3 词类活用 积累·知识夯基 2.副词+名词 → 名作动 【判断】 副词（不、弗、皆、咸等）修饰动词，若后接名词则活用 课内例证： “不蔓不枝”（《爱莲说》） 不（副词）+ 蔓（藤蔓）→ 不生藤蔓 不（副词）+ 枝（枝节）→ 不长枝节 译文：不生藤蔓，不长枝节 “用讫再火令药熔”（《活板》） 再（副词，第二次）+ 火（火）→ 用火烤 译文：用完第二次用火烤使药熔化 考点3 词类活用 积累·知识夯基 3.“所”字结构：所+名词 → 名作动 课内例证： “寻向所志”（《桃花源记》） 所 + 志（标记）→ 所做的标记 译文：寻找之前所做的标记 4.名词+名词（非并列）→ 前名作动 课内例证： “陈胜王”（《陈涉世家》） 陈胜（名）+ 王（名）→ 陈胜称王 译文：陈胜称王（自立为王） 考点3 词类活用 积累·知识夯基 （二）名词作状语——第二常见类型 1.比喻状语（像……一样） 【翻译】 像+名词+一样+动词 课内经典例证： “斗折蛇行”（《小石潭记》） 斗（北斗星）折→ 像北斗星那样曲折 2.处所状语（在/从/向……） 【翻译】 在/从/向+名词+动词 课内例证： “山行六七里”（《醉翁亭记》） 山（山中）行→ 在山上行走 译文：在山上走了六七里 考点3 词类活用 积累·知识夯基 3.工具状语（用……） 【翻译】 用+名词+动词 课内例证： “箕畚运于渤海之尾”（《愚公移山》） 箕畚（用箕畚）运→ 用箕畚运输 译文：用箕畚运到渤海的边上 4.时间状语（每……/在……时） 【特别注意】 时间名词“日”“月”“岁”的特殊用法 【重要区别】： 时间名词+动词：每+时间+动（“日扳”=每天拉着） 时间名词+形容词：一天天/一月月+形（“日益”=一天天增加） 考点3 词类活用 积累·知识夯基 （三）使动用法——使宾语怎么样 1.动词使动 【特点】 不及物动词带宾语，使宾语发出该动作 课内例证： “闻寡人之耳者”（《邹忌讽齐王纳谏》） 闻（听到）本不及物→ 使寡人之耳听到 2.形容词使动——中考重点 【特点】 形容词带宾语，使宾语具有该形容词性质 《生于忧患》使动用法全集： “苦其心志” → 使其心志痛苦 “劳其筋骨” → 使其筋骨劳累 “饿其体肤” → 使其体肤饥饿 “空乏其身” → 使其身资缺乏 考点3 词类活用 积累·知识夯基 （四）意动用法——认为宾语怎么样 形容词意动 【特点】 形容词带宾语，主观上认为宾语具有该性质 课内经典例证： “渔人甚异之”（《桃花源记》） 异（奇特）→ 认为桃花林奇特 考点3 词类活用 积累·知识夯基 三、记忆口诀与实用表格 （一）活用识别口诀 名词带宾必作动，副词来修饰亦同。 名在动前作状语，四种类型要记清。 形后带宾使或意，实际主观需辨明。 使动意动译法异，考场笔下分自清。 考点3 词类活用 积累·知识夯基 （二）活用类型速查表 类型 识别标志 翻译格式 课内典型例 名作动 名+宾 / 副+名 选合适动词 一狼洞其中 名作状（比） 名+动（比喻） 像…一样 斗折蛇行 名作状（处） 名+动（处所） 在/从… 山行六七里 使动用法 形/不及物动+宾 使…怎么样 苦其心志 意动用法 形/名+宾（主观） 认为…/以…为 渔人甚异之 积累·知识夯基 考点4 一词多义 一、一词多义的本质与中考地位 1. 概念辨析：什么是一词多义？ 一词多义指同一个文言词语在不同语境中具有两个或以上既有联系又有区别的义项。这是汉语词汇发展的自然结果，也是文言文精炼表达的需要。 重要原则：中考考查的“一词多义”，所有义项均出自课内篇目，不超纲。 积累·知识夯基 2. 中考考情大数据分析 考查频率：100%（每年必考），占文言字词考查35%-40% 题型分布： 选择题：45%（选择正确义项/比较不同句中含义） 填空题：25%（写出指定句中词义） 翻译题：30%（翻译含多义词的句子） 考点4 一词多义 积累·知识夯基 二、一词多义推断核心方法 方法一：语法位置定词性法 原理：词语的语法位置决定其词性，不同词性对应不同义项。 操作步骤： 1. 分析词语在句中的成分（主/谓/宾/定/状/补） 2. 确定应有词性 3. 回忆该词在此词性下的课内义项 考点4 一词多义 积累·知识夯基 【实例解析】“之”的语法判断 分析：之+名词“花” → 定语和中心语之间 词性：结构助词 义项：的 例句1：“水陆草木之花”（《爱莲说》） 分析：之+动词“出” → 主谓之间 词性：助词 义项：取消句子独立性，不译 例句2：“予独爱莲之出淤泥而不染” 分析：之+地点“垄上” → 谓语位置 词性：动词 义项：去、往 例句3：“辍耕之垄上”（《陈涉世家》） 分析：动词“习”+之 → 宾语位置 词性：代词 义项：它，代知识 例句4：“学而时习之”（《论语》） 积累·知识夯基 语法位置与义项对应表（以“之”为例）： 语法位置 应有词性 常见义项 课内例 名+之+名 助词 的 水陆草木之花 主+之+谓 助词 取消独立性 莲之出淤泥 动+之（句末） 代词 它/他/这事 学而时习之 动+之+名 动词 去、到 之虚所卖之 积累·知识夯基 方法二：对称结构推断法 原理：文言文讲究对仗，对称位置词语词性相同、意义相关或相反。 【经典例析】：《岳阳楼记》：“北通巫峡，南极潇湘” 对称：北通—— 南极 ↓         ↓ 方位+动   方位+动 已知：“通”为动词（通向） 推断：“极”也应为动词 回忆课内：“极”有“尽头”（名）和“到达”（动）两义 选择：动词义“到达” 验证：向北通向巫峡，向南到达潇湘 → 对仗工整 考点4 一词多义 积累·知识夯基 考点5 古今异义 一、古今异义的核心定义​ 古今异义是指文言文中某些词语的古义和今义发生显著变化，主要体现在词义范围、感情色彩、语法功能三个方面，是中考文言字词考查的高频考点（考频★★★★★），常以 “解释加点词”“辨析词义异同” 题型出现。​ 积累·知识夯基 二、古今异义分类及教材例句（按考频排序）​ （一）词义范围变化 类型 词语 古义 今义 教材例句 篇目出处 范围扩大 河 黄河 泛指一切河流 河曲智叟亡以应 《愚公移山》 范围扩大 江 长江 泛指一切江河 江水又东 《三峡》（节选） 范围缩小 妻子 妻子和儿女 男子的配偶 率妻子邑人来此绝境 《桃花源记》 范围缩小 亲戚 内外亲属（含父母兄弟） 有婚姻关系的人 寡助之至，亲戚畔之 《得道多助，失道寡助》 范围转移 走 跑、逃跑 行走 双兔傍地走 《木兰诗》 范围转移 去 离开 到…… 去 一狼径去 《狼》 积累·知识夯基 （二）感情色彩变化 词语 古义 今义 感情色彩变化 教材例句 篇目出处 卑鄙 身份低微，见识短浅 品行恶劣 中性→贬义 先帝不以臣卑鄙 《出师表》 痛恨 痛心遗憾 深切憎恨 中性→贬义 未尝不叹息痛恨于桓、灵也 《出师表》 烈士 有节操、有抱负的人 为正义牺牲的人 褒义→特定褒义 烈士暮年，壮心不已 《龟虽寿》 乖 违背、不顺 乖巧、听话 贬义→褒义 行为乖张（课内适配） 《论语》 积累·知识夯基 （三）常见古今异义 词语 古义 今义 教材例句 篇目出处 交通 交错相通 运输事业 阡陌交通，鸡犬相闻 《桃花源记》 绝境 与人世隔绝的地方 没有出路的境地 率妻子邑人来此绝境 《桃花源记》 鲜美 鲜艳美丽 味道好 芳草鲜美，落英缤纷 《桃花源记》 无论 不要说，更不必说 条件连词 无论魏晋，皆不知有汉 《桃花源记》 开张 扩大 店铺开业 诚宜开张圣听，以光先帝遗德 《出师表》 感激 感动奋发 感谢 由是感激，遂许先帝以驱驰 《出师表》 积累·知识夯基 牺牲 祭祀用的猪、牛、羊等 为正义献出生命 牺牲玉帛，弗敢加也 《曹刿论战》 地方 土地方圆（面积） 某一区域 今齐地方千里，百二十城 《邹忌讽齐王纳谏》 颜色 脸色、神色 色彩 征于色发于声而后喻 《生于忧患，死于安乐》 会计 聚会商议 财务工作人员 号令召三老、豪杰与皆来会计事 《陈涉世家》 明年 第二年 今年的下一年 越明年，政通人和 《岳阳楼记》 再 第二次；两次 又一次 一鼓作气，再而衰，三而竭 《曹刿论战》 中考·考法聚焦 考法01 词语解释填空题 常见题型 词语解释填空题 题干表述 直接释义型：直接解释句中加点词 方法提示型：附成语关联、课内迁移等推断方法 课内外迁移型：结合课内例句释课外词 多义辨析型：给义项选序号 解题要点   夯实课内基础，迁移重点实词（本义、引申义、通假、古今异义、活用） 用推断法：语境、成语关联、课内迁移、字形分析 关注特殊现象：通假字标 “同 ××”，古今异义避今义，活用体现词性变化 按题干要求作答（填序号 / 直接释义，简洁准确） 中考·考法聚焦 考法01 词语解释填空题 （2025·江苏淮安·中考真题）阅读【甲】【乙】两部分文字，完成下面小题。 【甲】 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自《生于忧患，死于安乐》） 【乙】 相如从上至长杨①猎。是时天子方好自击熊豕，驰逐野兽。相如因上疏谏曰： “臣闻物有同类而殊能者，故力称乌获，捷言庆忌，勇期贲、育②。臣之愚，窃以为人诚有之，兽亦宜然。今陛下好陵阻险，射猛兽，卒然遇逸材③之兽，骇不存之地，人不暇施巧，虽有乌获、逢蒙④之技不得用，枯木朽株尽为难矣，岂不殆哉！虽万全而无患，然本非天子之所宜近也。夫轻万乘之重不以为安，乐出万有一危之涂⑤以为娱，臣窃为陛下不取。” “盖明者远见于未萌，而知者避危于无形，祸固多藏于隐微而发于人之所忽者也。故鄙谚曰：‘家累⑥千金，坐不垂堂⑦。’此言虽小，可以喻大。臣愿陛下留意幸察。” （选自《汉书·司马相如传》，有删改） 【注】①长杨：宫殿名。②乌获：战国力士。庆忌：善奔跑的人。贲、育：著名勇士。③逸材：喻指凶猛超常的野兽。④逢蒙：善射箭的人。⑤涂：通“途”。⑥家累：家产。⑦垂堂：靠近屋檐处。屋檐处瓦片易落伤人，是危险的地方。 中考·考法聚焦 根据表格中的方法提示，解释加红色的词。 文言词句 方法提示 解释 是时天子方好自击熊豕 【成语关联法】乐善好施 （1） 窃以为人诚有之 【课内迁移法】岂不诚大丈夫哉 （2） 然本非天子之所宜近也 【语境分析法】司马相如劝谏天子 （3） 夫轻万乘之重不以为安 【查阅词典法】①轻视②轻易③轻快 （4） （填序号） 喜好 确实 应该 ① 中考·考法聚焦 考法01 词语解释填空题 【乙译文】司马相如跟随皇上到长杨宫打猎。当时皇上正喜好亲自击杀熊和野猪，追逐野兽。司马相如于是上奏章劝谏说： “我听说事物有种类相同但能力不同的情况，所以论力气要称道乌获，论敏捷要说起庆忌，论勇敢要数孟贲、夏育。我愚昧，私下认为人确实有这样的情况，野兽也应该是这样。如今陛下喜好登上险要之地，射杀猛兽，要是突然遇到凶猛超常的野兽，（野兽）受惊而处于无法控制的状态，人来不及施展技艺，即使有乌获那样的力气、逢蒙那样的射术也无法施展，枯树朽桩都会成为阻碍，难道不危险吗！即使万分安全没有灾祸，但这原本就不是天子应该接近的事情。看轻天子的尊贵地位却不把（这）当作安稳，喜欢前往有万分之一危险的地方却把（这）当作娱乐，我私下认为陛下不应采取这种做法。 “大概明智的人在事情没发生前就能预见，聪明的人在危险还没显现时就避开，灾祸本来就大多隐藏在隐蔽细微之处，而在人们疏忽的时候发生。所以民间谚语说：‘家里有千金家产，就不坐在靠近屋檐的地方。’这句话虽然说的是小事，却能用来比喻大道理。我希望陛下留意并有幸明察（我的劝谏）。”伤人，是危险的地方。 中考·考法聚焦 考查知识 聚焦文言实词，通过 “成语关联”“课内迁移”“语境分析”“查阅词典” 四种实用方法，考查实词的灵活理解能力，覆盖一词多义、课内知识迁移等核心考点。 以课外文言选段为载体，检验学生将课内文言方法迁移到课外文本的能力。 考查素养 语言运用、思维能力 命题解读 1.方法导向明确：题干直接标注推断方法，降低答题难度，引导学生掌握文言实词的科学推断技巧，体现 “教考衔接” 的理念。 2.课内外联动：依托课内所学实词含义和成语积累，解读课外文本，既夯实基础，又提升迁移应用能力。 3.紧扣文本语境：实词释义需结合司马相如劝谏的核心内容，避免脱离语境的机械翻译，考查学生的文本解读能力。 考法01 词语解释填空题 中考·考法聚焦 考法02 词语解释选择题 常见题型 词语解释选择题 题干表述 单句辨正误：选加点词释义正确 / 错误的一项 双句比异同：选加点词意义和用法相同 / 不同的一项 成语关联辨：选与文言词词义相同的成语项 解题要点 迁移课内实词含义，做判断基准 结合语境，辨通假、古今异义、词类活用 逐项比对，排除干扰项 看清题干 “选对 / 选错”“相同 / 不同” 要求 中考·考法聚焦 考法02 词语解释选择题 （2025·西藏·中考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （选自《陈太丘与友期行》） 【乙】 齐桓公谓管仲曰：“吾国甚小，而财用①甚少；而群臣衣服舆马甚汰②。吾欲禁之，可乎？”管仲曰：“臣闻之君尝之臣食之；君好之，臣服之。今君之食也，必桂之浆；衣练紫③之衣，狐白之裘。此群臣之所奢大也。《诗》云：‘不躬不亲，庶民不信。’君欲禁之，胡不自亲乎？”桓公曰：“善。”于是更制练帛之衣，大白之冠。朝④一年，而齐国俭也。 （选自《说苑校正》） 【注】①财用：财物，这里指物产。②汰：奢侈。③练紫：紫色熟绢。④朝：朝见，这里意思是过了。 中考·考法聚焦 考法02 词语解释选择题 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ） A．甲文“去后乃至”的“去”指离开，与《卖油翁》“睨之久而不去”的“去”意思相同。 B．甲文“相委而去”的“委”指舍弃，与成语“委曲求全”的“委”意思相同。 C．乙文“衣练紫之衣”的“衣”字，第一个指穿，第二个指衣服，意思不同。 D．乙文“朝一年”的“朝”指过了，与《岳阳楼记》“朝晖夕阴”的“朝”意思不同。 B 甲文“相委而去”的“委”是“舍弃”的意思；而成语“委曲求全”的“委”是“曲意迁就”的意思。二者意思不同，所以该选项解说不正确 中考·考法聚焦 考法02 词语解释选择题 【乙】齐桓公对管仲说：“我们的国家很小，而且物产也很少；但群臣的衣服车马却很奢侈。我想要禁止这种现象，可以吗？”管仲说：“我听说，君主品尝过的食物，臣子才会吃；君主喜欢的服饰，臣子才会穿。如今君主的饮食，一定是加了桂浆的；穿紫色熟绢的衣服，（披着）狐白裘衣。这就是群臣奢侈的原因啊。《诗经》上说：‘（君主）不亲自去做，百姓就不会相信（君主）。’君主想要禁止奢侈，为什么不从自身做起呢？”齐桓公说：“好。”于是（齐桓公）更换服装，穿白色的绢衣，戴白色的帽子。过了一年，齐国（的风气）就变得节俭了。 中考·考法聚焦 考查知识 聚焦文言实词的一词多义、词类活用，通过课内文句、成语对比的方式，考查实词在不同语境中的含义与用法辨析。 涉及课内经典篇目实词的迁移，检验学生的文言词汇积累与知识迁移能力。 考查素养 语言运用、思维能力 命题解读 1.课内外联动，以课内释课外：将陌生文本中的实词与课内学过的词句、常见成语关联，降低理解难度，同时考查知识的灵活运用。 2.题型典型，针对性强：采用 “选不正确项” 的客观题型，重点辨析易混淆的实词含义，考查学生的精准判断能力。 3.覆盖核心考点：兼顾一词多义、词类活用两大文言实词高频考点，符合中考文言文考查的常规方向。 考法02 词语解释选择题 04 一轮·讲练测 优题精选·练能提分 优题精选·练能提分 【新考法多文本主题探究】（2025·吉林白山·模拟预测）阅读下面材料，完成各题。 【甲】 湖心亭看雪 张岱 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 【乙】 雨后游六桥记 袁宏道 寒食后雨，予曰此雨为西湖洗红①，当急与桃花作别，勿滞也。午霁②，偕诸友至第三桥，落花积地寸余，游人少，翻以为快。忽骑者白纨而过，光晃衣③，鲜丽倍常，诸友白其内④者皆去表⑤。少倦，卧地上饮，以面受花，多者浮⑥，少者歌，以为乐。偶艇子出花间呼之乃寺僧载茶来者。各啜一杯，荡舟浩歌而返。 【注释】①洗红：洗去红妆，比喻雨摧花落。②霁：雨止天晴。③光晃衣：衣上白光浮动。④白其内：穿着白色内衣。⑤去表：脱去外衣。⑥浮：用满杯酒罚人。 【丙】 好事近·西湖 辛弃疾 日日过西湖，冷浸一天寒玉。山色虽言如画，想画时难邀。 前弦后管失歌钟①，才断又重续。相次藕花开也，几兰舟飞逐②。 【注释】①弦、管：即管弦乐器，这里指演奏乐曲。本句以乐声不断来体现游人之多和歌吹之乐。②兰舟：舟的美称。“兰舟飞逐”描写的是游人荡舟藕花间飘逸、动人的景象。 优题精选·练能提分 1．下列语句中加红色词意思相同的一项是（    ） A．湖中人鸟声俱绝         哀转久绝（《三峡》） B．是日更定矣             即更刮目相待（《孙权劝学》） C．上下一白               尝贻余核舟一（《核舟记》） D．及下船                 徐公何能及君也（《邹忌讽齐王纳谏》） 2．用“/”为【乙】文中画横线的句子断句，限断两处。 偶艇子出花间呼之乃寺僧载茶来者。 3．用现代汉语翻译下面的句子。 各啜一杯，荡舟浩歌而返。 A 偶艇子出花间/呼之/乃寺僧载茶来者。 （大家）各自喝了一杯茶，摇着小船高歌而返。 优题精选·练能提分 4．【甲】文中画线句堪称描写雪景的佳句，历来为人称道。请从语言表达、表现手法、写景顺序这三个角度中任选其一，赏析此句的写景之妙。 5．古人身临自然美景之中，寻找心灵的闲暇与自处，春听鸟声夏听蝉，秋听虫声冬听雪，扫石月盈帚，滤泉花满筛，高雅情趣尽显。请分别概括以上三则诗文中人们的风雅之举。 6．以上三则诗文描写的都是西湖风景，所抒发的情感却不尽相同，请结合选文具体分析。 示例1：从表现手法的角度赏析，采用白描手法，语言简练传神，不夸张，不藻饰，用简单朴素的线条勾勒出雪后西湖天地一体、浑然一白的景象。示例2：从语言表达角度赏析，妙用“痕”“点”“芥”“粒”等量词，按照由远及近、由大到小的顺序把景物勾勒出来，表现人、物的渺小、微弱，与苍茫的天地形成对比，让人产生天地之大、人生之微的感慨。 《湖心亭看雪》中，作者在雪夜独自前往湖心亭看雪，与客在偶然相逢之时共饮美酒；《雨后游六桥记》中，仰卧地上，以面承落花，寺僧载茶出游，“我们”饮茶摇船而归；《好事近·西湖》中，舟中欣赏弦管之音，欣赏美景。 《湖心亭看雪》抒发了作者对自然美景的痴迷，同时也流露出淡淡的故国之思；《雨后游六桥记》写的是回到自然中的悠然闲适的心境，以及对自由生活的追求；《好事近·西湖》表达了对西湖美景的喜爱和游湖之乐。 优题精选·练能提分 【乙译文】寒食节过后下了雨，我说这场雨是替西湖洗去了花的艳妆，应当赶紧去和桃花告别，不要耽搁。中午雨停天晴，我和几位朋友来到第三桥，地上的落花堆积了一寸多厚，游人很少，反倒让人感到畅快。忽然有骑着马的人穿着白绸衣服从眼前经过，衣上白光浮动，鲜艳华丽胜过平常，我的几位穿着白色内衣的朋友都脱去了外衣。稍微有些疲倦，我们就躺在地上饮酒，用脸颊承接落花，花落得多的人就喝满杯酒受罚，花落得少的人就唱歌，把这当作乐趣。偶然有小船从花丛中驶出，叫住我们，原来是寺院的僧人载着茶水来了。我们每人喝了一杯，就荡着小船，高声歌唱着返回了。 谢谢聆听 THANKS $