《春来到：音乐园地》（教学设计）-2025-2026学年沪音版（五四学制）音乐一年级下册

《春来到：音乐园地》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 1、 学情分析 本课教学对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。经过上一学期的音乐学习，学生已具备以下基础： 1. 音乐经验基础：能够跟随音乐做简单律动，对、拍子有初步感受；能模唱简短旋律（约3-5个音）；认识常见的打击乐器（如铃鼓、三角铁、响板）。 2. 认知心理特点：以具体形象思维为主，注意力集中时间较短（约10-15分钟），喜欢游戏化、故事化的学习方式；模仿能力强，但音乐表现力尚在启蒙阶段。 3. 本单元知识衔接：学生已学习本单元前两首歌曲《小雨沙沙》和《柳树姑娘》，对“春天”主题有初步感知，积累了“轻柔”“欢快”等音乐情绪词汇。 4. 潜在难点：音准控制不稳定；集体合作意识初步形成；识读简单图形谱尚需引导。 2、 核心素养教学目标 （1） 审美感知 1. 通过聆听《音乐园地》中的音乐片段，能辨别乐曲中表现的春天形象（如小鸟、小溪），感受音乐的快慢、强弱变化。 2. 认识并区分三角铁、碰铃的音色，了解其“清脆”“延音长”的特点。 （2） 艺术表现 1. 能用自然、轻柔的声音演唱《春天的小鸟》片段（教材第23页），做到音高基本准确，节奏稳定。 2. 能使用三角铁、碰铃为歌曲伴奏，初步做到节奏合拍，并尝试用不同力度表现音乐情绪。 （3） 创意实践 1. 能够根据图形谱（用“▲”表示三角铁，“○”表示碰铃），设计简单的两小节伴奏型。 2. 能在教师引导下，用肢体动作模仿春天景象（如花儿开放、蝴蝶飞舞），并将动作与音乐节奏相结合。 （4） 文化理解 1. 通过音乐活动，感受春天万物复苏、生机勃勃的自然之美，萌发热爱大自然的情感。 2. 了解三角铁、碰铃是常见的课堂打击乐器，感受其音色与春天意境的契合。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 学唱《春天的小鸟》片段，感受歌曲欢快、活泼的情绪。 2. 认识三角铁、碰铃，探索其演奏方法，并尝试为歌曲伴奏。 （2） 教学难点 1. 歌曲中“5 3 1”下行音程的音准把握。 2. 在集体演奏中，做到看指挥起止、控制乐器音量。 4、 教学过程 （1） 情境导入——寻找春天声音 活动设计： 1. 教师播放课前录制的“春天声音库”（包含鸟鸣、溪水声、微风声、春雨声），请学生闭眼聆听。 2. 提问引导：“你听到了哪些声音？猜猜这是哪个季节？” 3. 出示课题《春来到》，并引出本节课的音乐任务：“今天，我们要用音乐乐器，建造一个美丽的‘音乐园地’。” 设计意图： 通过真实的环境音效创设情境，调动学生的生活经验，迅速聚焦“春天”主题。任务式导入激发低年级学生的学习兴趣，明确课堂目标。 （2） 新知探索——认识乐器朋友 活动一：认识新乐器 1. 教师出示三角铁和碰铃，神秘地请学生观察其形状、材质。 2. 教师分别演奏，请学生倾听并描述音色特点。引导学生用词语形容（如三角铁声音“叮叮叮，像小水滴”；碰铃声音“叮—咚—，像远处的钟声”）。 3. 讲解并示范正确持握方式和演奏方法（三角铁：悬挂于指尖，用金属棒敲击一边或在内角划圈；碰铃：手提绳端，对击后及时分开）。 活动二：玩奏游戏“我来模仿” 1. 教师用三角铁敲击不同节奏型，学生用拍手模仿。 2. 增加难度，教师同时使用两种乐器演奏，请学生分辨声音并做出不同动作反应（听到三角铁——举手；听到碰铃——摆动身体）。 设计意图： 将乐器认知与听觉训练、身体反应相结合，符合一年级学生好玩、好动的特点。通过比喻（小水滴、钟声）将抽象音色形象化，帮助学生理解和记忆。 （3） 歌曲学唱——学做春天小鸟 活动一：聆听与感受 1. 教师用钢琴弹奏《春天的小鸟》旋律，同时用柔美的语言描述：“音乐里的小鸟，正轻轻地从高处的树枝上，飞落到草地上。” 2. 聚焦难点乐句“5 3 1”，教师用手势（柯尔文手势）辅助，带领学生用“lu”音模唱，感受音高的下行。口诀辅助：“小鸟飞落，5-3-1”。 活动二：歌词学唱 1. 教师按节奏朗读歌词，学生跟读。重点指导“春天来到，小鸟歌唱”的节奏稳定性。 2. 带入旋律，教师分句教唱。采用接口唱形式：教师唱前半句，学生接后半句。 3. 完整演唱，提示学生用“轻盈、快乐”的声音表现小鸟的形象，避免喊唱。 设计意图： 将音高与形象化的“小鸟飞落”动作结合，化解音准难点。接口唱降低了学唱难度，增加了师生互动。强调声音表现力，初步培养音乐审美表达。 （4） 创意实践——共建音乐园地 活动一：图形谱伴奏 1. 出示图形谱，师生共同解读：“▲”表示敲击三角铁，“○”表示敲击碰铃。 2. 将学生分为“三角铁组”和“碰铃组”。教师指挥，两组学生分别练习自己的节奏型。 3. 两组合作，在教师稳定的拍子指挥下进行合奏练习。 活动二：综合表演《春天音乐会》 1. 将全班分为三组：歌唱组、三角铁组、碰铃组。 2. 完整表演：歌唱组演唱《春天的小鸟》，两个乐器组在歌曲前奏和间奏处加入伴奏。教师担任指挥，控制开始、结束和声部进入。 3. 表演后，引导学生互评：“你觉得哪一组的声音最美，像春天的画面？”（引导学生从合作是否和谐、声音是否好听等方面评价） 设计意图： 图形谱直观易懂，降低了读谱门槛。分组合作培养了初步的合奏能力和倾听他人的意识。综合表演将歌唱、演奏融为一体，是艺术表现素养的综合呈现。简单的互评引导学生关注音乐表现的整体效果。 （5） 课堂小结与延伸 活动设计： 1. 情感升华：教师总结：“今天，我们用歌声和清脆的乐器声，共同建造了一个充满生机的‘音乐园地’。其实，春天就在我们美妙的音乐里，也在我们身边。” 2. 布置“发现”任务：请学生在放学路上，留心寻找一种“春天的声音”，明天用动作或象声词与同学分享。 设计意图： 总结本课所学，将音乐与生活情感紧密相连。延伸任务将课堂学习引向真实生活，鼓励学生做生活中的“有心人”，持续发展其审美感知能力。 5、 教学反思预设 本教学设计遵循了“感知—探索—表现—创造”的低年级音乐学习路径，注重活动化、游戏化、生活化。预计学生能在活动中较好地掌握三角铁和碰铃的演奏，并享受合作的乐趣。需特别关注学生在集体演奏时的专注力与配合度，教师要通过清晰的手势指挥和积极的即时评价进行引导。对于个别音准困难的学生，可在课后通过一对一的手势游戏进行辅导。 2 学科网（北京）股份有限公司 $