精品解析：广西崇左市2025-2026学年高一上学期1月期末练习语文试题

2025-2026学年高一上学期1月期末练习语文试题 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版必修上册。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 实体图书馆作为一种文化传承载体，其对善本、地方志、族谱等古籍的保存与修复，是文化基因的物理延续。在上海图书馆的历史文献中心文献保护修复部，既有物理存续的古籍，亦能通过数字扫描实现资源共享。就海外汉学而言，实体图书馆存留的古籍更是其代际发展的重要根基。德国莱比锡大学的汉学研究历史悠久，也是在这里，曾设立了德国历史上首个汉学教席。 数字资源的有限性，也让实体图书馆不可或缺。德国汉学家柯若朴说，采购拥有永久存续权的电子书，是很难达成的，因此出于实际考虑，纸质书籍依旧是德国莱比锡大学图书馆采购中文书的主要项目。 事实上，数字资源与实体空间交融，彼此并非对手。随着人工智能技术的发展，行楷/稿抄本数据采集准确率能达到95%，版刻/楷书普遍可超过99%，许多基础性的整理工作可以更高效地完成。尽管数量不断扩容，但高质量数据仍严重不足。数字化进程中，藏有古籍的实体图书馆仍能提供更多支持。相反，数字资源也能赋能图书馆的综合运营。例如，上海图书馆东馆专门为读者提供数字阅读体验，尤其为老人与孩童配备大字体阅读器和语音导航系统，提供消除数字鸿沟的机会。 （摘编自孙彦扬《数字时代，实体图书馆为何仍是刚需》） 材料二： 记者：图书馆是国家文化发展水平的重要标志，是滋养民族心灵、培育文化自信的重要场所。在深化推进全民阅读方面，图书馆有着什么样的职责与使命？ 张志清：2017年，《中华人民共和国公共图书馆法》颁布，从法律层面确定公共图书馆具有推动、引导、服务全民阅读的功能。目前国图年接待读者近580万人次，读者使用图书近2500万册次，各种阅读推广活动丰富多彩，有力推动了全民阅读。 吴建中：当前，我国全民阅读活动正进入一个高质量发展的新阶段。举办全民阅读活动，从根本上来说是为了提升民众的学习力和创造力。图书馆推进全民阅读，是为了创造有利于读者学习、工作和生活的文化环境，让读者通过交流与合作，更好地提高自我发展的素养与技能，成为会学习、会创造的人。 记者：图书馆界在推动全民阅读方面，已经取得了哪些成效？有着什么样的经验？ 张志清：就国家图书馆而言，简要概括为以下几点。一是传承优秀传统文化，以经典阅读内容滋养民族心灵、培育文化自信。二是拓展社会教育职能，以优质阅读服务提升公民科学文化素质和文明素养。三是引领构建全民阅读推广服务体系，以开放合作理念服务书香中国建设。 吴建中：全民阅读突出的是全民学习素养的提升。随着时代的发展，以阅读和学习为主体的素养教育在全球迅速流行起来。联合国教科文组织于2016年发布的《图书馆应支持全民素养教育》报告，要求全球32万个公共图书馆为提升全球素养教育做贡献，并提出了将全球识字率提高到100%的目标。 李东来：新时期深化全民阅读的关键在效能，如体系认知、基层下沉、方法推广、专业支撑等。我国自2000年开始探索公共图书馆服务体系，搭建起覆盖全社会的阅读阵地，逐步形成图书文献资源互通、阅读活动多方联动、政策标准基础支撑的体系建设框架，构建了实践、理论、政策三方面互相促进、不断完善、协调共进的发展格局，有力地推动了全民阅读的普遍均等服务。深化全民阅读，在开展热闹的阅读活动之外，还需要注重阅读推广内涵建设和优质阅读资源供给；还要关注现实，呼应社会精神提升的普遍需求，更需要研究读者需求。 记者：未来，推动全民阅读，建设书香社会，图书馆应在哪些方面发力？ 张志清：今天，图书馆面临更加多元复杂的用户信息需求和阅读服务场景，这就要求我们必须深入思考如何利用现代技术，不断丰富阅读资源，创新服务模式，提升用户体验，吸引全社会更广泛地参与到阅读中来。 吴建中：首先，图书馆要丰富学习方式，拓展多元素养教育活动。多元素养教育是图书馆服务的一个新课题，图书馆要改变传统的服务方式，为提升读者的数字素养、技术素养和媒介素养等提供条件，让读者真正成为会学习、会创造的人。其次，图书馆要创新学习环境，打造虚实融合的未来学习中心。如今，图书馆的功能正在发生重大变化，从过去以提供阅览服务为主的场所转变为适应读者学习、生活和工作需要的学习中心。最后，图书馆要推进合作交流，与学校、社会及各类文化机构培养共建共创机制。眼下，不少城市或社区已经建立了学习共享合作机制或联盟，将各类学习资源整合起来。 李东来：数智时代体现在数字化与智能化的交叠，改变了过往的阅读环境和人们的阅读习惯，催生出新的阅读生态。我们要加快构建覆盖城乡的全民阅读推广服务体系，在城市与乡村中寻求互助结合，实现阅读资源下沉基层。 （摘编自张志清、吴建中、李东来、陈雪《数字时代图书馆如何推动全民阅读》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 根据德国汉学家柯若朴的观点，出于对难以获取电子书永久存续权的担忧，莱比锡大学图书馆决定停止采购电子书。 B. 人工智能技术的发展，使古籍数字化的数据采集准确率大幅提升，这说明基础性的整理工作已完全交由机器完成。 C. 联合国教科文组织对公共图书馆提出要求，并提出了将全球识字率提高到100%的目标，此举旨在促进全民学习素养的提升。 D. 图书馆传统服务模式不能适应时代发展，未来图书馆发展核心是全面取缔传统服务模式，彻底实现数字化和智能化转型。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，作者从实体图书馆的作用、数字资源的有限性两个层面论证了实体图书馆在数智时代存在的必要性。 B. 材料二较多引用相关数据来论证观点，增强了说服力，其中第二段引用的数据是为了阐述公共图书馆的功能。 C. 李东来强调全民阅读推广服务体系在城乡基层的落实，这表明数智时代的全民阅读工作重点应当从城市转向乡村。 D. 张志清和吴建中两位专家在回答数智时代的图书馆应如何发力上观点有所不同，但在需要创新这一点上是相通的。 3. 根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。 全民阅读作为以________为核心的素养提升工程，其推进路径包含三个维度：在资源层面需强化优质阅读内容供给，在服务层面要搭建________的推广体系，在创新层面须探索________的服务模式。这种阅读生态的构建，本质上是通过多方协同发力，满足不同群体需求，助力书香社会建设。 4. 材料一和材料二分别从不同角度论证了实体图书馆在数字时代的价值。请结合两则材料，简要概括这些价值。 5. 材料二作为一篇旨在探讨“数字时代图书馆如何推动全民阅读”的访谈录，在内容和形式上有哪些特点？请结合材料简要分析。 【答案】1. C 2. C 3. ①. 阅读和学习 ②. 覆盖城乡/全民均等 ③. 虚实融合/数智化 4. ①文化传承与资源支撑价值：实体馆能保存与修复古籍，是文化基因的物理延续，还能弥补数字资源“永久存续权难达成、高质量数据不足”的短板，为古籍数字化提供重要支持。 ②全民阅读与社会教育价值：实体馆是推动、引导、服务全民阅读的核心阵地，可传承优秀传统文化、拓展社会教育职能，提升公民素养，培育民族文化自信。 ③数字融合与服务创新价值：实体馆与数字资源交融互补，既能借助数字技术消除数字鸿沟、优化服务体验，又能打造虚实融合的学习中心，创新服务模式，适配数智时代的阅读与服务需求。 5. 内容特点： ①主题明确，逻辑递进：围绕核心问题，按“职责使命—成效经验—未来发力”层层展开； ②观点多元，互补统一：三位专家各有侧重，分别聚焦服务创新、素养教育、基层下沉，观点相互补充； ③理实结合，紧扣时代：融合法律、国际报告等理论与实际数据、实践成果，贴合数智时代背景。 形式特点： ①体例规范，以问答为主：采用 “记者提问+专家作答” 形式，问题精准，作答针对性强； ②数据佐证，增强说服力：引用具体数据印证全民阅读推进成效，内容更可信； ③语言专业，通俗易懂：兼顾领域专业表述与大众可读性，专业不晦涩。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕数字时代实体图书馆的价值与全民阅读展开，呈现了双重视角：材料一通过古籍保护、数字资源局限性和技术赋能，论证实体图书馆在文化传承中的不可替代性；材料二以专家访谈形式，探讨图书馆在全民阅读中的多维角色，强调资源供给、服务创新和城乡协同。两则材料互补性强，既有对传统价值的坚守，又有对技术变革的前瞻思考，体现了图书馆作为文化枢纽的现代转型。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“决定停止采购电子书”错误，原文仅说“纸质书籍依旧是德国莱比锡大学图书馆采购中文书的主要项目”，未提及“停止采购电子书”，属于无中生有； B.“已完全交由机器完成”错误，原文是“许多基础性的整理工作可以更高效地完成”，选项“已完全交由机器完成”中“完全”一词表述绝对，与原文不符； D.“全面取缔传统服务模式，彻底实现数字化和智能化转型”错误，原文强调图书馆要“打造虚实融合的未来学习中心”“改变传统的服务方式”，并非“全面取缔传统服务模式”，“全面取缔”“彻底转型”表述绝对。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。 C.“工作重点应当从城市转向乡村”错误，原文李东来强调“在城市与乡村中寻求互助结合，实现阅读资源下沉基层”，是城乡协同发展，并非“工作重点从城市转向乡村”，选项曲解原文意思。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 ①原文提及“全民阅读突出的是全民学习素养的提升”“以阅读和学习为主体的素养教育在全球迅速流行”，此为全民阅读素养提升工程的核心，直接提取“阅读和学习”。 ②原文明确提出“加快构建覆盖城乡的全民阅读推广服务体系”，是推广体系的核心特征，贴合服务层面搭建要求，应填“覆盖城乡”。 ③原文强调图书馆要“创新学习环境，打造虚实融合的未来学习中心”，是数字时代服务模式创新的核心方向，契合创新层面探索需求，应填“虚实融合”。 【4题详解】 本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。 ①文化传承与资源支撑：实体馆能“对善本、地方志、族谱等古籍的保存与修复”，是文化基因的物理延续，还能为古籍数字化提供支持，弥补数字资源永久存续权难达成、高质量数据不足的短板。 ②助力全民阅读与社会教育：实体馆“具有推动、引导、服务全民阅读的功能”，能传承优秀传统文化、拓展社会教育职能，提升公民素养，培育文化自信。 ③数字融合与服务创新：实体馆可与数字资源交融，借助数字技术“消除数字鸿沟”“创新服务模式”，还能打造虚实融合的学习中心，适配数字时代的阅读与服务需求。 【5题详解】 本题考查学生分析文本的文体特征和主要表现手法的能力。 内容特点：①主题明确，逻辑递进：围绕“数字时代图书馆如何推动全民阅读”核心，按“职责使命—成效经验—未来发力”层层设问，问答紧扣核心，逻辑清晰。 ②观点多元，互补统一：三位专家作答各有侧重，张志清聚焦技术创新与服务升级，吴建中强调多元素养教育与虚实融合，李东来关注体系下沉与基层覆盖，观点互补，全面覆盖核心要点。 ③理实结合，紧扣时代：既引用《公共图书馆法》、联合国教科文组织报告等理论，又用“国图年接待读者近580万人次”等数据佐证，同时紧扣“数智时代”背景，回应数字阅读生态变化。 形式特点：①体例规范，问答为主：采用“记者提问+专家作答”的典型访谈形式，问题精准指向核心，作答直接回应问题，无冗余表述。数据佐证，增强说服力： ②引用国图接待读者、图书使用册次等具体数据，直观印证全民阅读推进成效，让观点更具可信度。 ③语言专业，通俗易懂：保留“普遍均等服务”“多元素养教育”等专业表述，保证内容专业性，同时表述平实，无生僻词汇，适配大众阅读。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 表叔 陈世旭 小弟记事，是进了表叔家以后开始的。不管到什么时候，小弟都觉得寄住在表叔家的几年，是他一辈子最难忘最快乐的日子。没有之一。 之前，爹爹怎样半夜从死人堆里爬出来，满身是血地回到驻防的城市，怎样带着一家人从外省跋山涉水，丢失了小弟的两个姐姐，怎样回到离开快二十年的城市，老屋那片街巷已是废墟，怎样像叫花子一样找到了表叔的家……都是零零星星听大人说的。 爹爹带着家人回老家前打的那一仗，是跟日本人打的最后一仗，也是他一辈子打的最后一仗。此时，姨公公已去世，表叔接手做了坐堂郎中。 店堂窄小，正墙上面挂了一幅画：幽暗的背景上，是一个古代老人，酱色的高筒帽，蓝色的大襟袍，瘦脸上神色劳苦心事重重。爹爹告诉小弟，画的右下角斜着往上写的那几个潦草的字是“李——时——珍”。画下面的硬木椅上，坐着细瘦的表叔，跟画上那个古代老人一样，表叔也是一脸忧愁，好像是从画上传下来的。 在表叔家住下，一晃就是三年。这三年，在小弟这里，好像眨眼就过去了，在爹爹那里，却是度日如年。他每天看上去平静得像井里的水，心里其实像火上的药罐一样煎熬。三年前无数个日日夜夜，出生入死，突然打住，收不住心。最让他受不了的是，一个枪林弹雨里出来的大男人，居然长久寄人篱下！半夜三更，他常常坐在黑暗中，咬牙切齿，长吁短叹。 表叔从不买报，也不看报，家里只有医书，他也只看医书。每隔几天，小弟放了学，爹爹接上他就先去老远的报馆，那里有报摊，看报不花钱。有一天，看着看着，他的牙齿突然“咯咯”作响，抓着报纸的手很厉害地抖起来，从身上摸索出一个铜角子，买下那张报纸，然后死死捏着，拉起小弟飞快地往回走。 那张报专登广告的那一页，有一个告示：安置抗战失散官兵。联络人是爹爹的先生。 “老表，看看！” 爹爹一阵风走进店堂，把手上的报纸摊开在表叔桌上，一肚子的欢喜按捺不住，眉飞色舞：“时来运转了！” 表叔完全没有爹爹那样强烈的反应，看完报上的那个告示，抿着嘴唇沉默了好久才说： “兄既是有高就，我也不便挽留了。只是时事纷纭，天道莫测，兄宜三思而行，好自为之。” “当然，当然。” 爹爹连声回应。但那只是客气罢了。连姨婆婆都说过表叔一辈子活得太小心了，树叶掉下来都怕打破头，爹爹就更不会在意表叔的话里有话。 很快就搬了家。租的房子里，几家住户都是有些身份的人。爹爹换了一身新装，走路又抬起头，腰身又挺得笔直，他供职的省府，高大的门楼一重接一重，每一重都有门卫。礼拜天，爹爹带小弟进来过，每次都要叮嘱一声：不许大声说话，不许乱跑。最里面的院子，有好几栋带花园的小楼。隔三岔五，爹爹就把表叔送到这里，表叔进了花园，他就在外面等着。 爹爹有了公职后最上心的事，就是举荐表叔。他跟小弟说：滴水之恩当涌泉相报，表叔对我们是救命之恩。凤凰不能落在鸡窝里，他是医药世家，不该埋没在市井街巷。 有天晚上，爹爹在表叔的店堂坐了很久，小弟瞌睡得眼睛都快睁不开了。爹爹一直在劝说表叔，表叔一直皱着眉，低着头，盯着桌上香炉飘忽的轻烟，终于说，“待家母康复了再说吧。” 爹爹只好起身告辞，临出门还再三让表叔想想，机不可失时不再来。路上他告诉小弟，省府卫生厅新设了一个研究所，延聘民间几位有名望的中医药行家，系统编写医典药书，表叔是其中一个。平时还看病，只是不对外。 “长官特别敬重表叔，在公文上写了很长一段批语。你现在读不懂，留着以后读。”爹爹说的“长官”是他的先生。 姨婆婆卧床好久了，小弟天天缠着爹爹带他来看望。她一次比一次消瘦，一次比一次话少，直到说不出话，听到小弟的哭喊，想睁眼，睁不开。 那天是个平常日子，趁刚天亮人少，表叔表婶扶着姨婆婆的灵柩，到了码头。 姨婆婆最后的交代是去表叔的祖坟山，跟姨公公葬在一起。 上了船，表叔回转身，对岸上的爹爹、姆妈和小弟摆手，手抬了几次，都没有抬起来，“回吧，回吧……”喑哑的声音一出来，就给冰冷的河风刮走了。 表叔这一去，再没有回来。 一直没有可能再见表叔一面，让爹爹临终前悔恨不已。那时他已无力咬牙捶胸，只能茫然地睁着浑浊的眼睛。 很多年以后，小弟带着爹爹的遗憾，专程去了表叔故里。表叔住过的草屋已杳无痕迹。他一直在山里行医，布衣草鞋，粗茶淡饭，谦恭谨慎，尽心竭力。山民感念良多，为一方僻壤之幸。 小弟静静地站在山民指点的屋基上，回望被雨雾模糊的山峰。万绿丛中，安卧着表叔儿子从国外回来为二老修葺的墓茔。 一条崎岖的石路，向山的深处曲折蜿蜒。一个颠簸的身影，时隐时现在红尘之外。身影后有一面灰白的墙，墙上有一幅幽暗的画，画着一个神色劳苦心事重重的老人，画像下有一个细瘦的身体，也是一脸忧愁，在一缕飘忽轻烟的缭绕中，始终那么低，又那么高。 （选自《北京文学》2024年第8期，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第二段寥寥几句交代了父亲的经历和“我”家悲惨遭遇，透露出投奔表叔家的原因，为父亲举荐表叔的报恩行为提供了前提。 B. 作为医馆坐堂郎中的表叔姓甚名谁，小说并未交代，这主要是因为表叔这个称谓在国人的心中意味着旁系亲属，情感联结相对疏远。 C. “安置抗战失散官兵”的消息的出现既推动了情节的进一步发展，而“联络人是爹爹的先生”一句则预示了爹爹后面的发达。 D. 表叔“只是时事纷纭，天道莫测”之语既体现了其谨小慎微，又是对“我”父亲在重返顺境后的警示，“我”父亲当时并没有体会到这一点。 7. 关于文章结尾一段的相关内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “时隐时现在红尘之外”体现了表叔因惧怕尘事于是过着隐居的生活。 B. 画中人和画下方的人均具有“一脸忧愁”的神态，都具有医者仁心。 C. 本段描写采用虚实结合手法，以墙上之画照应表叔店堂墙上的画作。 D. 结尾一段中的意象描写深化了主题，赋予了小说诗意和哲理的色彩。 8. 文章主人公是表叔，却花了很多笔墨写爹爹。请简要分析其原因。 9. 本文从“小弟”这一儿童视角来叙述故事，这样安排有什么好处？请简要分析。 【答案】6. B 7. A 8. ①衬托表叔形象：以爹爹热衷功名、快意恩仇的性格，反衬表叔低调谨慎、淡泊名利的品格。②推动情节发展：爹爹投奔表叔、获得公职、举荐表叔等行为，串联起故事主线，让表叔的人生选择更具逻辑性。③深化主题：通过爹爹的人生起伏与表叔的坚守本心形成对照，凸显不同人生价值观的碰撞，赞美淡泊自持的精神。 9. ①增强故事真实感：以儿童的所见所闻展开叙述，视角质朴纯真，使故事更具亲切感与可信度。②叙事含蓄留白：儿童对成人世界的复杂心思理解有限，为人物形象与主题意蕴留下解读空间。③聚焦核心情节：围绕小弟的记忆片段展开，集中呈现寄住表叔家的时光，突出表叔的形象与故事的情感内核。 【解析】 【导语】这篇小说以“表叔”为题，通过“小弟”的儿童视角，展现了抗战后一个军人家庭与表叔家的情感纠葛。作者巧妙运用对比手法：父亲从战场归来后的焦躁与表叔的沉稳内敛形成鲜明对比；父亲追求功名与表叔甘于清贫的人生选择互为映照。文中反复出现的李时珍画像，既是表叔医者仁心的象征，也暗示了其忧国忧民的情怀。结尾虚实相生的描写，将表叔的形象升华为传统医者的精神图腾，在质朴叙事中蕴含着对中华传统美德的礼赞。 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 B.“情感联结相对疏远”错误，小说未交代表叔姓名，并非因为“表叔称谓情感联结相对疏远”，而是为了突出表叔作为“医者”和“恩人”的身份符号，淡化具体姓名，更能体现其平凡而伟大的品格。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 A.“体现了表叔因惧怕尘事于是过着隐居的生活”错误，表叔“时隐时现在红尘之外”，并非“惧怕尘事”，而是他主动选择淡泊名利、归隐山林行医的人生追求，体现的是其不慕荣利的本心。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析人物形象作用的能力。 ①衬托表叔形象：爹爹得知安置消息后“一肚子的欢喜按捺不住，眉飞色舞”，一心举荐表叔认为“凤凰不能落在鸡窝里”；而表叔面对机会，只是“抿着嘴唇沉默了好久”，以“待家母康复了再说” 婉拒。两人对功名的态度形成鲜明对比，反衬出表叔低调谨慎、淡泊名利的品格。 ②推动情节发展：爹爹“像叫花子一样找到了表叔的家”，开启了寄住的故事；他看报发现 “安置抗战失散官兵”的告示，得以获得公职；之后又极力劝说表叔进入省府研究所。这些行为串联起故事主线，让表叔的人生选择更具逻辑性。 ③深化主题：爹爹“一个枪林弹雨里出来的大男人，居然长久寄人篱下”，内心“像火上的药罐一样煎熬”，得势后渴望表叔同享功名；而表叔最终选择回乡“在山里行医，布衣草鞋，粗茶淡饭”。通过二者人生起伏与选择的对照，凸显不同价值观的碰撞，赞美了淡泊自持的精神。 【9题详解】 本题考查学生分析叙述视角的能力。 ①增强故事真实感：故事以小弟的记忆展开，“寄住在表叔家的几年，是他一辈子最难忘最快乐的日子”“小弟瞌睡得眼睛都快睁不开了”，儿童视角质朴纯真，让表叔的形象、寄住的时光更具亲切感与可信度。 ②叙事含蓄留白：小弟只能看到爹爹“每天看上去平静得像井里的水”，表叔“一脸忧愁”，却无法完全理解爹爹“心里其实像火上的药罐一样煎熬”的苦衷，以及表叔拒绝机会背后的考量。这种有限的理解为人物形象与主题意蕴留下解读空间。 ③聚焦核心情节：叙事围绕小弟的所见所闻展开，从寄住表叔家，到跟着爹爹看报、见证爹爹举荐表叔，再到成年后“带着爹爹的遗憾，专程去了表叔故里”。集中呈现核心记忆片段，突出表叔的形象与故事的情感内核。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 字谕纪泽儿： 余此次出门略载日记，即将日记封每次家信中。闻林文忠[注]家书即系如此办法。 尔在省仅至丁、左两家，余不轻出，足慰远怀。 读书之法，看、读、写、作四者，每日不可缺一。 看者，如尔去年看《史记》《汉书》《近思录》，今年看《周易折中》之类是也。读者，如“四书”《诗》《书》《易经》《左传》诸经，《昭明文选》，李、杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。譬之富家居积，看书则在外贸易，获利三倍者也；读书则在家慎守，不轻花费者也。譬之兵家战争，看书则攻城略地，开拓土宇者也；读书则深沟坚垒，得地能守者也。看书与子夏之“日知所亡”相近，读书与“无忘所能”相近，二者不可偏废。至于写字，真行篆隶，尔颇好之，切不可间断一日，既要求好，又要求快。余生平因作字迟钝，吃亏不少。尔须力求敏捷，每日能作楷书一万，则几矣。至于作诸文亦宜在二三十岁立定规模过三十后则长进极难。作四书文，作试帖诗，作律赋，作古今体诗，作古文，作骈体文，数者不可不一一讲求，一一试为之。少年不可怕丑，须有狂者进取之趣。过时不试为之，则后此弥不肯为矣。 至于作人之道，圣贤千言万语，大抵不外“敬”“恕”二字。“仲弓问仁”一章，言“敬”“恕”最为亲切。自此以外，如“立则见其参于前也，在舆则见其倚于衡也”，“君子无众寡，无小大，无敢慢”，斯为“泰而不骄”；“正其衣冠，俨然人望而畏”，斯为“威而不猛”：是皆言“敬”之最好下手者。孔言“欲立立人，欲达达人”；孟言“行有不得，反求诸己”“以仁存心，以礼存心”“有终身之忧，无一朝之患”：是皆言“恕”之最好下手者。尔心境明白，于“恕”字或易著功，“敬”字则宜勉强行之。此立德之基，不可不谨。 科场在即，亦宜保养身体。余在外平安，不多及。 （选自《曾国藩家训》，有删改） [注]林文忠：林则徐。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 至于作A诸文B亦宜C在二三十岁立定D规模E过三十后F则长G进H极难。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 亡，同“无”，与《荀子·劝学》“虽有槁暴，不复挺者”中的“有”都是通假字。 B. 好，喜欢，与成语“好高骛远”“好逸恶劳”中的“好”意义相同。 C. 慢，怠慢，与《琵琶行并序》“轻拢慢捻抹复挑”中的“慢”意义不同。 D. 科场，指科举考场，清代科举考试自下而上依次为乡试、殿试、会试三级。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 开头曾国藩就表明自己是在效仿林则徐的做法，将日记附于家信中寄回，以此与家人保持联系，同时叮嘱儿子在省城谨慎外出以让家中的老父亲放心。 B. 曾国藩以“富家居积”“兵家战争”作为喻体，生动形象地阐明了“看书”与“读书”一攻一守、一开一阖、互为补充的辩证关系。 C. 曾国藩以自身“作字迟钝，吃亏不少”的教训对儿子写字方面提出了要求，并以“少年不可怕丑，须有狂者进取之趣”进行鼓励。 D. 曾国藩大量引用古典中的言论，给儿子讲做人的道理，同时对如何持敬、行恕给出了具体做法，并根据儿子的实际，指明了努力的方向。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）尔须力求敏捷，每日能作楷书一万，则几矣。 （2）尔心境明白，于“恕”字或易著功，“敬”字则宜勉强行之。 14. 曾国藩具体是从哪几个方面教导儿子读书求学的？请简要概括。 【答案】10. BEF 11. D 12. A 13. （1）你必须尽力追求写字敏捷，每天能写一万个楷书字，那就差不多达到要求了。 （2）你心思通达明了，在“恕”这个字上或许容易做出成效，在“敬”这个字上，则应当尽力去践行。 14. ①读书方法：每日坚持看、读、写、作，看书与读书不可偏废；②写字练习：每日不间断，兼顾好与快，力求敏捷；③作文训练：二十至三十岁立定写作规模，各类文体都要研习尝试，少年要有进取之心。 【解析】 【导语】这篇家书展现了曾国藩严谨务实的教育理念。从读书方法到为人处世，他层层递进地教导儿子：以“看读写作”四法构建学问根基，用生动比喻阐明攻守之道；强调书法练习要“好快兼修”；更将“敬恕”二字作为立身之本，引经据典阐释儒家修养。文中既有父亲对儿子科场在即的关切，又透露出传统士大夫对学问与人格的双重追求，体现了家训文学“致用”与“明德”并重的特点。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：至于写各类文章，也应该在二三十岁时确立好写作的格局章法，年过三十之后，想要再有长进就很难了。 “作诸文”是动宾结构，由“至于”引领，作整个句子的状语，其后B处断开； “立定规模”是动宾结构，其后E处断开； “过三十后”为时间状语，可单独断开；“则”引领后面句子，一般在其前F处断开。 故选BEF。 【11题详解】 本题考查学生掌握古代文化常识，理解文言一词多义现象的能力。 A.正确。亡，同“无”/有，同“又”。句意：看书和子夏所说的“每天能学到自己欠缺的知识”相近。/即使又晒干了，也不会再变直。 B.正确。句意：你都很喜欢。/不切实际地追求过高过远的目标。/贪图安逸，厌恶劳动。 C.正确。怠慢/慢慢地。句意：都不敢有丝毫怠慢。/轻轻地拢，慢慢地捻，一会儿抹，一会儿挑。 D.“自下而上依次为乡试、殿试、会试三级”错误，清代科举自下而上为乡试、会试、殿试，殿试为最高级别，选项顺序颠倒。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“以此与家人保持联系，同时叮嘱儿子在省城谨慎外出以让家中的老父亲放心”错误，“足慰远怀”是安慰远出在外的曾国藩，而非“家中老父亲”；原文仅说效仿林则徐将日记封入家信，未提及“以此与家人保持联系”，且叮嘱儿子“不轻出”的核心是让儿子谨言慎行。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“尔”，你；“作”，写；“几”，差不多。 （2）“著功”，做出成效；“宜”，应该；“勉强”，尽力。 【14题详解】 本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。 ①读书方法：强调“看、读、写、作四者，每日不可缺一”，且看书与读书“二者不可偏废”，需兼顾广览与精读； ②写字练习：要求“切不可间断一日，既要求好，又要求快”，需以“每日能作楷书一万”为目标，力求敏捷； ③作文训练：提出“宜在二三十岁立定规模”，各类文体“不可不一一讲求，一一试为之”，少年需有“狂者进取之趣”。 参考译文： 写信告诫纪泽儿： 我这次出门，简单记了日记，就把日记封进每一封家信里寄回去。听说林则徐的家书，就是采用这种做法。 你在省城，只去丁、左两家，其余时间不轻易外出，这很能宽慰我远在外地的心意。 读书的方法，看、读、写、作这四个方面，每天缺一不可。 所谓“看”，就是像你去年读《史记》《汉书》《近思录》，今年读《周易折中》这类泛读典籍的事；所谓“读”，就是读“四书”《诗经》《尚书》《易经》《左传》等儒家经典，《昭明文选》，李白、杜甫、韩愈、苏轼的诗，韩愈、欧阳修、曾巩、王安石的文，不高声朗诵，就体会不到其中雄浑壮阔的气概，不低声吟咏、静心体味，就探寻不到其中深远悠长的韵味。好比富裕人家积累财富，看书就像是外出经商贸易，能获得三倍的利润；读书就像是在家谨慎守财，不轻易花费钱财。又好比军事家打仗，看书就像是攻占城池、夺取土地，开拓疆土；读书就像是深挖壕沟、高筑营垒，守住已得到的土地。看书和子夏所说的“每天能学到自己欠缺的知识”相近，读书和“不忘记已经掌握的本领”相近，这两者不能偏废其一。至于写字，楷书、行书、篆书、隶书，你都很喜欢，切记一天都不能间断，写字既要求写得好，又要求写得快。我一生因为写字迟缓，吃了不少亏。你必须尽力追求写字敏捷，每天能写一万个楷书字，那就差不多达到要求了。至于写各类文章，也应该在二三十岁时确立好写作的格局章法，年过三十之后，想要再有长进就很难了。写四书文、试帖诗、律赋、古今体诗、古文、骈体文，这几种文体，不能不一一钻研学习、一一尝试写作。年轻人不要怕出丑，要有狂放进取的志向。错过这个年纪不尝试去写，那以后就更不肯动笔了。 至于做人的道理，圣贤们说过千言万语，大致不外乎“敬”和“恕”两个字。《论语》中“仲弓问仁”这一章，讲“敬”和“恕”最为真切易懂。除此之外，像“站立时，就仿佛看到‘仁’显现在眼前；乘车时，就仿佛看到‘仁’倚靠在车辕的横木上”，“君子无论面对人多人少、事大事小，都不敢有丝毫怠慢”，这就是“安泰而不骄纵”；“端正自己的衣冠，神情庄重，让人看见就心生敬畏”，这就是“威严而不凶暴”：这些都是践行“敬”字最容易着手的方法。孔子说“想要自己立身，就先让别人立身；想要自己通达，就先让别人通达”；孟子说“做事没有达到预期效果，就从自身寻找原因”“把仁放在心里，把礼放在心里”“有一辈子的长远忧虑，却没有一时的突发祸患”：这些都是践行“恕”字最容易着手的方法。你心思通达明了，在“恕”这个字上或许容易做出成效，在“敬”这个字上，则应当尽力去践行。这是树立德行的根基，不能不谨慎对待。 科举考试快要到了，你也应该好好保养身体。我在外面一切平安，其他的就不多说了。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 多景楼①晚望 赵师秀 落日栏干与雁平，往来疑有旧英灵。 潮生海口微茫白，麦秀②淮南迤逦青。 远贾泊舟趋地利，老僧指瓮③说州形。 残风忽送吹营角，声引边愁不可听。 [注]①多景楼坐落于江苏镇江（古称京口）的北固山上，时宋金对峙，金兵方踞淮北，镇江为江防前线。②麦秀：本指麦子秀发而未实，因箕子朝周，途经故都，有感而作《麦秀》，后人常以“麦秀”指亡国之痛。③瓮：瓮城，是古代城池中依附于城门，与城墙连为一体的附属建筑，用以增强城池的防御能力。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句展现出一幅壮阔的画面，从多景楼望去，夕阳下栏杆仿佛与天边的大雁齐平。 B. 颔联紧扣诗歌标题的“望”字，由近及远，进一步描写了诗人放眼一望的场景。 C. 颔联中“麦秀”二字，既指田地里的麦子的长势，又暗指北方大片地区被金人占领。 D. 颈联将商人与老僧进行对比，商人来此是逐利，老僧却不忘诉说发生在京口的战事。 16. 全诗表达了诗人怎样的感情？请概括说明。 【答案】15. D 16. ①追念往昔英雄、感怀世事沧桑的怀古之情；②因北方国土沦丧而产生的忧国之思与亡国之痛；③关注江防前线，闻营角而生边愁的悲愤与忧虑。 【解析】 【导语】这首《多景楼晚望》以雄浑笔触勾勒边关暮色，通过“落日”“微茫白”等意象营造苍茫意境。“麦秀”“边愁”双关语暗含国土沦丧之痛，商贾逐利与老僧谈兵的对比更显时局忧思。尾联营角声将个人愁绪升华为家国悲慨，在壮阔景色中寄托深沉的时代哀愁，体现南宋诗人特有的忧患意识。 【15题详解】 本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“诉说发生在京口的战事”曲解原意，老僧只是指点瓮城讲解州城地形，并非诉说战事。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①登楼怀古的沧桑之感：诗人登多景楼远望，见江天壮阔之景，联想到此地为历史形胜之地，“疑有旧英灵”，暗含对往昔英雄的追念与世事沧桑的感慨； ②国土沦丧的沉痛之悲：“麦秀淮南”化用典故，借北方故土被金兵占领的现实，抒发对山河破碎、国土沦丧的亡国之痛与忧国之思； ③对江防前线的关注与忧虑：诗人写京口的地理形胜、瓮城的防御作用，又闻营角声起，紧扣宋金对峙的背景，抒发对边防安危的深切关注，以及边愁萦怀的焦虑； （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古人常把时间比喻成具体事物来表达对时光流逝的感慨，如曹操《短歌行》里的“____________，____________”两句。 （2）苏轼《赤壁赋》中写到赤壁之战的古战场时，指出此地可以远望夏口和武昌，接着以“____________，____________”两句描绘其景色。 （3）《登泰山记》中，“____________，____________”两句与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙，写出了日观峰以西诸山在晨曦的映照下红白错杂，都似弯腰俯首，显得矮小。 【答案】 ①. 譬如朝露 ②. 去日苦多 ③. 山川相缪 ④. 郁乎苍苍 ⑤. 绛皓驳色 ⑥. 而皆若偻 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：譬、缪、郁、苍、绛、皓、驳、偻。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 熊瓦村，位于江西省泰和县禾市镇北部。尽管这些年经常下乡调研，但（ 甲 ）。“快看，妥妥的‘牧牛图’！”同行的杜鹃姑娘指着稻田的尽头，欢快地叫着。顺着她手指的方向望去，草坡上两只黄褐色的小牛犊轻摔尾巴悠闲吃草，一个看上去五六岁的小男孩正在逗着牛儿，时而喂几根草，时而揪下牛尾巴，好生开心的样子。“ ”一肚子诗词歌赋的杜鹃姑娘，触景生情吟诵起来。不远处的稻田里，一个壮汉——显然是孩子的家长，头戴草帽，身着白色圆领衫，卷着高高的裤管，（ 乙 ），手扬处，撒出的肥料融进了稻田的雾里。 沿村道继续前行，主宰这里、拥裹这里的仍是扯天铺地的绿：道旁是葱绿的香樟，墙角是懒绿的柔草，院坝里栽植的是黄绿的果蔬，石板路缝隙里挤出的是毛绿的青苔。通往河边，是一块葳蕤的林地。站在河畔，呼吸着清甜的空气，沐浴着暮春的阳光，旅途的劳顿烟销云散。脚旁的铜钱草、星星蒿、蒲公英……林林总总叫不出名字的花草簇拥着你，争先恐后讲述着春天的故事。鸟儿也不甘寂寞，在身旁的枝条上左瞅瞅右望望，似乎想和你对话盼谈。 ①在这里，②每一处风景都尽显着和谐美好。③我们在河边歇足了脚，④且朝村子中央走去。⑤几十户左右人家的小村，⑥走下来，⑦竟用去了半天的时光。⑧因为每一户人家那样地都是让人耳目一新。 瞧这一户，院子由绿绿的藤萝、木香围就，星星点点的黄白色小花点缀其间，给人“满架蔷薇一院香”的雅致和清凉之感。再看那一户，一院子的柚子树团拱着青砖白瓦的房舍，密密麻麻的柚子压得树枝弯弯下坠。 “唧唧咕咕，唧唧咕咕”，一群体态娇小、浑身丝状绒白色羽毛的乌鸡正在柚子树下觅食，我们饶有兴致地拿着手机对着鸡群拍照录像。 18. 下列填入文中横线空缺处的诗句，最符合“杜鹃姑娘触景生情吟诵”语境的一项是（ ） A. 东风放牧出长坡，谁识阿童乐趣多。 B. 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 C. 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 D. 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 19. 文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 请简要分析文中画波浪线的句子的表达效果。 【答案】18. A 19. 轻摔→轻甩； 盼谈→攀谈； 烟销云散→烟消云散 20. ⑤几十户人家的小村 ⑧因为每一户人家都是那样地让人耳目一新 21. 甲：来熊瓦村，却是第一次 乙：正在田里施肥 22. ①拟人手法，将花草赋予人的动作与情态，生动写出花草繁茂、春意盎然的景象； ②列举具体花草，搭配“林林总总”，突出花草种类繁多，画面感强； ③语言生动灵动，传递出作者身处河畔的轻松愉悦与对春日美景的喜爱。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语句复位的能力。 题干语境是草坡牧童逗牛、悠然吃草的童趣田园景。 A.“东风放牧出长坡，谁识阿童乐趣多”直接贴合“放牧、牧童、乐趣”核心意象； 其它选项中“闲看儿童捉柳花”无“牧牛”，“忙趁东风放纸鸢”是放风筝，“儿童相见不相识”是异乡遇童，均与画面无关。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 轻摔尾巴→轻甩尾巴：“摔”是摔倒、摔打，“甩”指摆动，符合牛摇尾巴的动作； 对话盼谈→对话攀谈：“盼”是盼望，“攀谈”是主动交谈，为固定搭配； 烟销云散→烟消云散：“销”多表销售、销毁，“消”指消散，为成语固定写法。 【20题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 序号⑤：“几十户”本身表约数，与“左右”语义重复，删去“左右”，语句简洁准确； 序号⑧：多层状语语序不当，“那样地”是程度状语，应放在“都是”之后、“让人”之前，符合现代汉语表达逻辑。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：前文说“经常下乡调研，但……”，“但”表转折，补写需体现“从未到过熊瓦村”，贴合后文初见熊瓦村景色的惊喜，应填“来熊瓦村，却是第一次”； 乙处：后文衔接“手扬处，撒出的肥料融进了稻田的雾里”，补写需点明人物动作、对象，与后文动作呼应，应填“正在田里施肥”。 【22题详解】 本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。 ①拟人修辞：“簇拥”“争先恐后讲述”将花草人格化，赋予其主动的动作与情感，生动刻画了河畔花草繁茂、生机勃发的春日状态，让静态景物变动态； ②先列举“铜钱草、星星蒿、蒲公英”等具体花草，再用“林林总总叫不出名字的”概写，虚实结合，突出花草种类之多，画面感与真实感兼具； ③语言轻快灵动，既贴合暮春的清新语境，又通过景物描写烘托出作者置身美景时轻松愉悦、心旷神怡的心境，景与情相融。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 深秋时节的橘子洲头，万山红遍，层林尽染，生机盎然；白雪覆盖的泰山极顶，日出如丹，霞呈五彩，绚丽斑斓；历尽沧桑的地坛古园，柏树苍劲，野草茂盛，荒芜却不衰败……大自然深深融入人类的精神世界，成为人们心中永恒的风景。而青年毛泽东指点江山，激扬文字，改变了中国的命运；学者姚鼐辞官归里，讲学授徒，为清代文风开新局；作家史铁生承受苦难，超越自我，深刻地感悟生命……人类以卓绝的精神、勇毅的行动影响着环境，成为天地间独特的风景。 用心观察我们生活的世界，美好的风景随处可见。请你撷取身边印象深刻的人物或景物，写一篇记叙文，编织成你心中动人的风景。 要求：题目自拟，文体明确；不少于800字；不得抄袭，不得套作；不得出现姓名、学校等真实信息。 【答案】例文： 巷口那棵老梧桐 人们总向往名山大川的壮阔风景，却不知，最动人的景致，往往藏在身边的烟火寻常里。深秋的午后，我漫步在老家的老巷，巷口那棵老梧桐，褪去盛夏的葱郁，缀满金黄的叶片，伴着风的轻吟轻轻摇曳，连同巷子里的光影、烟火与温情，一同织就了我心中最动人的风景，藏着岁月里最温柔的念想。 老梧桐已在巷口伫立了数十年，粗壮的枝干需两人手拉手才能环抱，树皮粗糙开裂，如老者布满皱纹的手掌，却依旧挺拔苍劲，向着天空舒展着枝丫。深秋的风掠过枝头，巴掌大的梧桐叶褪去翠绿，染成透亮的金黄，边缘卷着淡淡的褐，像被岁月熨过的绸缎。阳光透过枝叶的缝隙洒落，在青石板路上织就斑驳的光影，随风轻轻晃动，连空气中都飘着淡淡的草木清香。 巷子里的时光总是慢悠悠的，老梧桐下，便是最鲜活的烟火图景。几位白发老人搬来小马扎，倚着树干晒暖，手里摩挲着旧毛线筐，偶尔低声唠着家常，笑声温和，混着老式收音机里的戏曲声，漫过整个小巷。调皮的孩童追着飘落的梧桐叶奔跑，脚步轻快，笑声清脆。 傍晚时分，夕阳西下，余晖为老梧桐镀上一层暖橙色的光晕，金黄的叶片在霞光中熠熠生辉。巷口的路灯渐渐亮起，柔和的灯光穿过枝叶，洒在归人的身上。我放慢脚步，踩在铺满落叶的青石板上，脚下传来“沙沙”的声响，像是老梧桐在诉说着岁月的故事。偶尔有晚风拂过，几片落叶打着旋儿飘落，轻轻落在我的肩头，又缓缓滑落，温柔得不像话。我捡起一片完整的黄叶，小心翼翼地夹在书页里，留住这深秋的细碎美好。 曾以为动人的风景必是轰轰烈烈的，直到看见这巷口的老梧桐，才懂得平凡中的坚守更动人。它熬过盛夏的酷暑，耐过寒冬的凛冽，春抽芽，夏成荫，秋落叶，冬坚守，一年又一年，默默陪伴着巷子里的人来人往。它见证过邻里的温情，承载过孩童的欢笑，也包容过归人的疲惫，没有惊艳的模样，却用沉默的坚守，成为巷子里最动人的底色。 夜色渐浓，老梧桐的影子被路灯拉得很长，巷子里的烟火气依旧温柔。这棵老梧桐，没有橘子洲头的壮阔，没有泰山极顶的绚丽，却用平凡的姿态，藏着身边最朴素的美好。原来，动人的风景从不在远方，就在这巷口的光影里，在老梧桐的枝叶间，在烟火寻常的细碎温暖中，成为我心中永远珍藏、永远动人的风景。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 材料通过描绘自然景观和人文精神两个维度，引导我们思考“风景”的深层含义。 开篇描绘了三幅自然图景：橘子洲头的秋色、泰山顶的雪霁、地坛古园的沧桑，这些景物之所以动人，不仅在于其外在美，更因为它们融入了人类的精神世界，成为永恒的心灵印记。接着列举了毛泽东、姚鼐、史铁生三位人物，他们或以革命激情改变时代，或以文化坚守传承文脉，或以生命思考启迪世人，展现了人类精神对环境的能动塑造。 题目要求我们“撷取身边印象深刻的人物或景物”，关键要把握“风景”的双重意蕴：既可以是视觉可见的自然或人文景观，更应该是触动心灵的独特存在。写作时需要透过表象挖掘深层价值，比如平凡人物的坚守之美、日常景致中蕴含的生命力等。要注意避免简单描摹景物或罗列人物事迹，而应着重展现这些“风景”如何与“我”产生精神共鸣，如何成为“心中动人”的存在。在记叙中融入适当的抒情和议论，使文章既有画面感又有思想性，才能符合“编织成心中动人的风景”这一要求。 写作思路：开头可以设置一个具体场景，如清晨校园的某个角落、傍晚回家的某条小路，通过对景物的细腻描写引出“风景”主题。中间部分建议选取两到三个片段，或写景或记人，要突出这些寻常事物中的不寻常之处，比如老校工日复一日的精心打扫展现的匠心，教学楼前那棵经历台风仍顽强生长的老树象征的韧性。每个片段后应有简短的感悟，点明这些“风景”给予自己的精神启迪。结尾强调只要用心观察，平凡生活中处处都有打动人心的风景。 立意： 1.写深秋校园银杏道上，我和同桌捡拾落叶，夹进课本珍藏，金黄的落叶与并肩的身影，成了青春里最温柔的风景。（青春的风景） 2.写教室窗外爬山虎攀着墙壁，无论风雨都奋力伸展，用蓬勃生机，让我看见向上生长的最美力量。（坚韧的风景） 3.写食堂阿姨每日忙碌，在窗口递出饭菜时总带着温柔笑意，那份善意成为校园里最动人的温暖风景。（善意的风景） 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高一上学期1月期末练习语文试题 考生注意： 1.本试卷共150分，考试时间150分钟。 2.请将各题答案填写在答题卡上。 3.本试卷主要考试内容：部编版必修上册。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 实体图书馆作为一种文化传承载体，其对善本、地方志、族谱等古籍的保存与修复，是文化基因的物理延续。在上海图书馆的历史文献中心文献保护修复部，既有物理存续的古籍，亦能通过数字扫描实现资源共享。就海外汉学而言，实体图书馆存留的古籍更是其代际发展的重要根基。德国莱比锡大学的汉学研究历史悠久，也是在这里，曾设立了德国历史上首个汉学教席。 数字资源的有限性，也让实体图书馆不可或缺。德国汉学家柯若朴说，采购拥有永久存续权的电子书，是很难达成的，因此出于实际考虑，纸质书籍依旧是德国莱比锡大学图书馆采购中文书的主要项目。 事实上，数字资源与实体空间交融，彼此并非对手。随着人工智能技术的发展，行楷/稿抄本数据采集准确率能达到95%，版刻/楷书普遍可超过99%，许多基础性的整理工作可以更高效地完成。尽管数量不断扩容，但高质量数据仍严重不足。数字化进程中，藏有古籍的实体图书馆仍能提供更多支持。相反，数字资源也能赋能图书馆的综合运营。例如，上海图书馆东馆专门为读者提供数字阅读体验，尤其为老人与孩童配备大字体阅读器和语音导航系统，提供消除数字鸿沟的机会。 （摘编自孙彦扬《数字时代，实体图书馆为何仍是刚需》） 材料二： 记者：图书馆是国家文化发展水平的重要标志，是滋养民族心灵、培育文化自信的重要场所。在深化推进全民阅读方面，图书馆有着什么样的职责与使命？ 张志清：2017年，《中华人民共和国公共图书馆法》颁布，从法律层面确定公共图书馆具有推动、引导、服务全民阅读的功能。目前国图年接待读者近580万人次，读者使用图书近2500万册次，各种阅读推广活动丰富多彩，有力推动了全民阅读。 吴建中：当前，我国全民阅读活动正进入一个高质量发展的新阶段。举办全民阅读活动，从根本上来说是为了提升民众的学习力和创造力。图书馆推进全民阅读，是为了创造有利于读者学习、工作和生活的文化环境，让读者通过交流与合作，更好地提高自我发展的素养与技能，成为会学习、会创造的人。 记者：图书馆界在推动全民阅读方面，已经取得了哪些成效？有着什么样的经验？ 张志清：就国家图书馆而言，简要概括为以下几点。一是传承优秀传统文化，以经典阅读内容滋养民族心灵、培育文化自信。二是拓展社会教育职能，以优质阅读服务提升公民科学文化素质和文明素养。三是引领构建全民阅读推广服务体系，以开放合作理念服务书香中国建设。 吴建中：全民阅读突出的是全民学习素养的提升。随着时代的发展，以阅读和学习为主体的素养教育在全球迅速流行起来。联合国教科文组织于2016年发布的《图书馆应支持全民素养教育》报告，要求全球32万个公共图书馆为提升全球素养教育做贡献，并提出了将全球识字率提高到100%的目标。 李东来：新时期深化全民阅读的关键在效能，如体系认知、基层下沉、方法推广、专业支撑等。我国自2000年开始探索公共图书馆服务体系，搭建起覆盖全社会的阅读阵地，逐步形成图书文献资源互通、阅读活动多方联动、政策标准基础支撑的体系建设框架，构建了实践、理论、政策三方面互相促进、不断完善、协调共进的发展格局，有力地推动了全民阅读的普遍均等服务。深化全民阅读，在开展热闹的阅读活动之外，还需要注重阅读推广内涵建设和优质阅读资源供给；还要关注现实，呼应社会精神提升的普遍需求，更需要研究读者需求。 记者：未来，推动全民阅读，建设书香社会，图书馆应在哪些方面发力？ 张志清：今天，图书馆面临更加多元复杂的用户信息需求和阅读服务场景，这就要求我们必须深入思考如何利用现代技术，不断丰富阅读资源，创新服务模式，提升用户体验，吸引全社会更广泛地参与到阅读中来。 吴建中：首先，图书馆要丰富学习方式，拓展多元素养教育活动。多元素养教育是图书馆服务的一个新课题，图书馆要改变传统的服务方式，为提升读者的数字素养、技术素养和媒介素养等提供条件，让读者真正成为会学习、会创造的人。其次，图书馆要创新学习环境，打造虚实融合的未来学习中心。如今，图书馆的功能正在发生重大变化，从过去以提供阅览服务为主的场所转变为适应读者学习、生活和工作需要的学习中心。最后，图书馆要推进合作交流，与学校、社会及各类文化机构培养共建共创机制。眼下，不少城市或社区已经建立了学习共享合作机制或联盟，将各类学习资源整合起来。 李东来：数智时代体现在数字化与智能化的交叠，改变了过往的阅读环境和人们的阅读习惯，催生出新的阅读生态。我们要加快构建覆盖城乡的全民阅读推广服务体系，在城市与乡村中寻求互助结合，实现阅读资源下沉基层。 （摘编自张志清、吴建中、李东来、陈雪《数字时代图书馆如何推动全民阅读》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 根据德国汉学家柯若朴的观点，出于对难以获取电子书永久存续权的担忧，莱比锡大学图书馆决定停止采购电子书。 B. 人工智能技术的发展，使古籍数字化的数据采集准确率大幅提升，这说明基础性的整理工作已完全交由机器完成。 C. 联合国教科文组织对公共图书馆提出要求，并提出了将全球识字率提高到100%的目标，此举旨在促进全民学习素养的提升。 D. 图书馆传统服务模式不能适应时代发展，未来图书馆发展核心是全面取缔传统服务模式，彻底实现数字化和智能化转型。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，作者从实体图书馆的作用、数字资源的有限性两个层面论证了实体图书馆在数智时代存在的必要性。 B. 材料二较多引用相关数据来论证观点，增强了说服力，其中第二段引用的数据是为了阐述公共图书馆的功能。 C. 李东来强调全民阅读推广服务体系在城乡基层的落实，这表明数智时代的全民阅读工作重点应当从城市转向乡村。 D. 张志清和吴建中两位专家在回答数智时代的图书馆应如何发力上观点有所不同，但在需要创新这一点上是相通的。 3. 根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。 全民阅读作为以________为核心的素养提升工程，其推进路径包含三个维度：在资源层面需强化优质阅读内容供给，在服务层面要搭建________的推广体系，在创新层面须探索________的服务模式。这种阅读生态的构建，本质上是通过多方协同发力，满足不同群体需求，助力书香社会建设。 4. 材料一和材料二分别从不同角度论证了实体图书馆在数字时代的价值。请结合两则材料，简要概括这些价值。 5. 材料二作为一篇旨在探讨“数字时代图书馆如何推动全民阅读”的访谈录，在内容和形式上有哪些特点？请结合材料简要分析。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 表叔 陈世旭 小弟记事，是进了表叔家以后开始的。不管到什么时候，小弟都觉得寄住在表叔家的几年，是他一辈子最难忘最快乐的日子。没有之一。 之前，爹爹怎样半夜从死人堆里爬出来，满身是血地回到驻防的城市，怎样带着一家人从外省跋山涉水，丢失了小弟的两个姐姐，怎样回到离开快二十年的城市，老屋那片街巷已是废墟，怎样像叫花子一样找到了表叔的家……都是零零星星听大人说的。 爹爹带着家人回老家前打的那一仗，是跟日本人打的最后一仗，也是他一辈子打的最后一仗。此时，姨公公已去世，表叔接手做了坐堂郎中。 店堂窄小，正墙上面挂了一幅画：幽暗的背景上，是一个古代老人，酱色的高筒帽，蓝色的大襟袍，瘦脸上神色劳苦心事重重。爹爹告诉小弟，画的右下角斜着往上写的那几个潦草的字是“李——时——珍”。画下面的硬木椅上，坐着细瘦的表叔，跟画上那个古代老人一样，表叔也是一脸忧愁，好像是从画上传下来的。 在表叔家住下，一晃就是三年。这三年，在小弟这里，好像眨眼就过去了，在爹爹那里，却是度日如年。他每天看上去平静得像井里的水，心里其实像火上的药罐一样煎熬。三年前无数个日日夜夜，出生入死，突然打住，收不住心。最让他受不了的是，一个枪林弹雨里出来的大男人，居然长久寄人篱下！半夜三更，他常常坐在黑暗中，咬牙切齿，长吁短叹。 表叔从不买报，也不看报，家里只有医书，他也只看医书。每隔几天，小弟放了学，爹爹接上他就先去老远的报馆，那里有报摊，看报不花钱。有一天，看着看着，他的牙齿突然“咯咯”作响，抓着报纸的手很厉害地抖起来，从身上摸索出一个铜角子，买下那张报纸，然后死死捏着，拉起小弟飞快地往回走。 那张报专登广告的那一页，有一个告示：安置抗战失散官兵。联络人是爹爹的先生。 “老表，看看！” 爹爹一阵风走进店堂，把手上的报纸摊开在表叔桌上，一肚子的欢喜按捺不住，眉飞色舞：“时来运转了！” 表叔完全没有爹爹那样强烈的反应，看完报上的那个告示，抿着嘴唇沉默了好久才说： “兄既是有高就，我也不便挽留了。只是时事纷纭，天道莫测，兄宜三思而行，好自为之。” “当然，当然。” 爹爹连声回应。但那只是客气罢了。连姨婆婆都说过表叔一辈子活得太小心了，树叶掉下来都怕打破头，爹爹就更不会在意表叔的话里有话。 很快就搬了家。租的房子里，几家住户都是有些身份的人。爹爹换了一身新装，走路又抬起头，腰身又挺得笔直，他供职的省府，高大的门楼一重接一重，每一重都有门卫。礼拜天，爹爹带小弟进来过，每次都要叮嘱一声：不许大声说话，不许乱跑。最里面的院子，有好几栋带花园的小楼。隔三岔五，爹爹就把表叔送到这里，表叔进了花园，他就在外面等着。 爹爹有了公职后最上心的事，就是举荐表叔。他跟小弟说：滴水之恩当涌泉相报，表叔对我们是救命之恩。凤凰不能落在鸡窝里，他是医药世家，不该埋没在市井街巷。 有天晚上，爹爹在表叔的店堂坐了很久，小弟瞌睡得眼睛都快睁不开了。爹爹一直在劝说表叔，表叔一直皱着眉，低着头，盯着桌上香炉飘忽的轻烟，终于说，“待家母康复了再说吧。” 爹爹只好起身告辞，临出门还再三让表叔想想，机不可失时不再来。路上他告诉小弟，省府卫生厅新设了一个研究所，延聘民间几位有名望的中医药行家，系统编写医典药书，表叔是其中一个。平时还看病，只是不对外。 “长官特别敬重表叔，在公文上写了很长一段批语。你现在读不懂，留着以后读。”爹爹说的“长官”是他的先生。 姨婆婆卧床好久了，小弟天天缠着爹爹带他来看望。她一次比一次消瘦，一次比一次话少，直到说不出话，听到小弟的哭喊，想睁眼，睁不开。 那天是个平常日子，趁刚天亮人少，表叔表婶扶着姨婆婆的灵柩，到了码头。 姨婆婆最后的交代是去表叔的祖坟山，跟姨公公葬在一起。 上了船，表叔回转身，对岸上的爹爹、姆妈和小弟摆手，手抬了几次，都没有抬起来，“回吧，回吧……”喑哑的声音一出来，就给冰冷的河风刮走了。 表叔这一去，再没有回来。 一直没有可能再见表叔一面，让爹爹临终前悔恨不已。那时他已无力咬牙捶胸，只能茫然地睁着浑浊的眼睛。 很多年以后，小弟带着爹爹的遗憾，专程去了表叔故里。表叔住过的草屋已杳无痕迹。他一直在山里行医，布衣草鞋，粗茶淡饭，谦恭谨慎，尽心竭力。山民感念良多，为一方僻壤之幸。 小弟静静地站在山民指点的屋基上，回望被雨雾模糊的山峰。万绿丛中，安卧着表叔儿子从国外回来为二老修葺的墓茔。 一条崎岖的石路，向山的深处曲折蜿蜒。一个颠簸的身影，时隐时现在红尘之外。身影后有一面灰白的墙，墙上有一幅幽暗的画，画着一个神色劳苦心事重重的老人，画像下有一个细瘦的身体，也是一脸忧愁，在一缕飘忽轻烟的缭绕中，始终那么低，又那么高。 （选自《北京文学》2024年第8期，有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 第二段寥寥几句交代了父亲的经历和“我”家悲惨遭遇，透露出投奔表叔家的原因，为父亲举荐表叔的报恩行为提供了前提。 B. 作为医馆坐堂郎中的表叔姓甚名谁，小说并未交代，这主要是因为表叔这个称谓在国人的心中意味着旁系亲属，情感联结相对疏远。 C. “安置抗战失散官兵”的消息的出现既推动了情节的进一步发展，而“联络人是爹爹的先生”一句则预示了爹爹后面的发达。 D. 表叔“只是时事纷纭，天道莫测”之语既体现了其谨小慎微，又是对“我”父亲在重返顺境后的警示，“我”父亲当时并没有体会到这一点。 7. 关于文章结尾一段的相关内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “时隐时现在红尘之外”体现了表叔因惧怕尘事于是过着隐居的生活。 B. 画中人和画下方的人均具有“一脸忧愁”的神态，都具有医者仁心。 C. 本段描写采用虚实结合手法，以墙上之画照应表叔店堂墙上的画作。 D. 结尾一段中的意象描写深化了主题，赋予了小说诗意和哲理的色彩。 8. 文章主人公是表叔，却花了很多笔墨写爹爹。请简要分析其原因。 9. 本文从“小弟”这一儿童视角来叙述故事，这样安排有什么好处？请简要分析。 （三）阅读III（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成小题。 字谕纪泽儿： 余此次出门略载日记，即将日记封每次家信中。闻林文忠[注]家书即系如此办法。 尔在省仅至丁、左两家，余不轻出，足慰远怀。 读书之法，看、读、写、作四者，每日不可缺一。 看者，如尔去年看《史记》《汉书》《近思录》，今年看《周易折中》之类是也。读者，如“四书”《诗》《书》《易经》《左传》诸经，《昭明文选》，李、杜、韩、苏之诗，韩、欧、曾、王之文，非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。譬之富家居积，看书则在外贸易，获利三倍者也；读书则在家慎守，不轻花费者也。譬之兵家战争，看书则攻城略地，开拓土宇者也；读书则深沟坚垒，得地能守者也。看书与子夏之“日知所亡”相近，读书与“无忘所能”相近，二者不可偏废。至于写字，真行篆隶，尔颇好之，切不可间断一日，既要求好，又要求快。余生平因作字迟钝，吃亏不少。尔须力求敏捷，每日能作楷书一万，则几矣。至于作诸文亦宜在二三十岁立定规模过三十后则长进极难。作四书文，作试帖诗，作律赋，作古今体诗，作古文，作骈体文，数者不可不一一讲求，一一试为之。少年不可怕丑，须有狂者进取之趣。过时不试为之，则后此弥不肯为矣。 至于作人之道，圣贤千言万语，大抵不外“敬”“恕”二字。“仲弓问仁”一章，言“敬”“恕”最为亲切。自此以外，如“立则见其参于前也，在舆则见其倚于衡也”，“君子无众寡，无小大，无敢慢”，斯为“泰而不骄”；“正其衣冠，俨然人望而畏”，斯为“威而不猛”：是皆言“敬”之最好下手者。孔言“欲立立人，欲达达人”；孟言“行有不得，反求诸己”“以仁存心，以礼存心”“有终身之忧，无一朝之患”：是皆言“恕”之最好下手者。尔心境明白，于“恕”字或易著功，“敬”字则宜勉强行之。此立德之基，不可不谨。 科场在即，亦宜保养身体。余在外平安，不多及。 （选自《曾国藩家训》，有删改） [注]林文忠：林则徐。 10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 至于作A诸文B亦宜C在二三十岁立定D规模E过三十后F则长G进H极难。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 亡，同“无”，与《荀子·劝学》“虽有槁暴，不复挺者”中的“有”都是通假字。 B. 好，喜欢，与成语“好高骛远”“好逸恶劳”中的“好”意义相同。 C. 慢，怠慢，与《琵琶行并序》“轻拢慢捻抹复挑”中的“慢”意义不同。 D. 科场，指科举考场，清代科举考试自下而上依次为乡试、殿试、会试三级。 12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 开头曾国藩就表明自己是在效仿林则徐的做法，将日记附于家信中寄回，以此与家人保持联系，同时叮嘱儿子在省城谨慎外出以让家中的老父亲放心。 B. 曾国藩以“富家居积”“兵家战争”作为喻体，生动形象地阐明了“看书”与“读书”一攻一守、一开一阖、互为补充的辩证关系。 C. 曾国藩以自身“作字迟钝，吃亏不少”的教训对儿子写字方面提出了要求，并以“少年不可怕丑，须有狂者进取之趣”进行鼓励。 D. 曾国藩大量引用古典中的言论，给儿子讲做人的道理，同时对如何持敬、行恕给出了具体做法，并根据儿子的实际，指明了努力的方向。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）尔须力求敏捷，每日能作楷书一万，则几矣。 （2）尔心境明白，于“恕”字或易著功，“敬”字则宜勉强行之。 14. 曾国藩具体是从哪几个方面教导儿子读书求学的？请简要概括。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 多景楼①晚望 赵师秀 落日栏干与雁平，往来疑有旧英灵。 潮生海口微茫白，麦秀②淮南迤逦青。 远贾泊舟趋地利，老僧指瓮③说州形。 残风忽送吹营角，声引边愁不可听。 [注]①多景楼坐落于江苏镇江（古称京口）的北固山上，时宋金对峙，金兵方踞淮北，镇江为江防前线。②麦秀：本指麦子秀发而未实，因箕子朝周，途经故都，有感而作《麦秀》，后人常以“麦秀”指亡国之痛。③瓮：瓮城，是古代城池中依附于城门，与城墙连为一体的附属建筑，用以增强城池的防御能力。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首句展现出一幅壮阔的画面，从多景楼望去，夕阳下栏杆仿佛与天边的大雁齐平。 B. 颔联紧扣诗歌标题的“望”字，由近及远，进一步描写了诗人放眼一望的场景。 C. 颔联中“麦秀”二字，既指田地里的麦子的长势，又暗指北方大片地区被金人占领。 D. 颈联将商人与老僧进行对比，商人来此是逐利，老僧却不忘诉说发生在京口的战事。 16. 全诗表达了诗人怎样的感情？请概括说明。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）古人常把时间比喻成具体事物来表达对时光流逝的感慨，如曹操《短歌行》里的“____________，____________”两句。 （2）苏轼《赤壁赋》中写到赤壁之战的古战场时，指出此地可以远望夏口和武昌，接着以“____________，____________”两句描绘其景色。 （3）《登泰山记》中，“____________，____________”两句与杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”有异曲同工之妙，写出了日观峰以西诸山在晨曦的映照下红白错杂，都似弯腰俯首，显得矮小。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成小题。 熊瓦村，位于江西省泰和县禾市镇北部。尽管这些年经常下乡调研，但（ 甲 ）。“快看，妥妥的‘牧牛图’！”同行的杜鹃姑娘指着稻田的尽头，欢快地叫着。顺着她手指的方向望去，草坡上两只黄褐色的小牛犊轻摔尾巴悠闲吃草，一个看上去五六岁的小男孩正在逗着牛儿，时而喂几根草，时而揪下牛尾巴，好生开心的样子。“ ”一肚子诗词歌赋的杜鹃姑娘，触景生情吟诵起来。不远处的稻田里，一个壮汉——显然是孩子的家长，头戴草帽，身着白色圆领衫，卷着高高的裤管，（ 乙 ），手扬处，撒出的肥料融进了稻田的雾里。 沿村道继续前行，主宰这里、拥裹这里的仍是扯天铺地的绿：道旁是葱绿的香樟，墙角是懒绿的柔草，院坝里栽植的是黄绿的果蔬，石板路缝隙里挤出的是毛绿的青苔。通往河边，是一块葳蕤的林地。站在河畔，呼吸着清甜的空气，沐浴着暮春的阳光，旅途的劳顿烟销云散。脚旁的铜钱草、星星蒿、蒲公英……林林总总叫不出名字的花草簇拥着你，争先恐后讲述着春天的故事。鸟儿也不甘寂寞，在身旁的枝条上左瞅瞅右望望，似乎想和你对话盼谈。 ①在这里，②每一处风景都尽显着和谐美好。③我们在河边歇足了脚，④且朝村子中央走去。⑤几十户左右人家的小村，⑥走下来，⑦竟用去了半天的时光。⑧因为每一户人家那样地都是让人耳目一新。 瞧这一户，院子由绿绿的藤萝、木香围就，星星点点的黄白色小花点缀其间，给人“满架蔷薇一院香”的雅致和清凉之感。再看那一户，一院子的柚子树团拱着青砖白瓦的房舍，密密麻麻的柚子压得树枝弯弯下坠。 “唧唧咕咕，唧唧咕咕”，一群体态娇小、浑身丝状绒白色羽毛的乌鸡正在柚子树下觅食，我们饶有兴致地拿着手机对着鸡群拍照录像。 18. 下列填入文中横线空缺处的诗句，最符合“杜鹃姑娘触景生情吟诵”语境的一项是（ ） A. 东风放牧出长坡，谁识阿童乐趣多。 B. 日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。 C. 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 D. 儿童相见不相识，笑问客从何处来。 19. 文中有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。 20. 文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 22. 请简要分析文中画波浪线的句子的表达效果。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 深秋时节的橘子洲头，万山红遍，层林尽染，生机盎然；白雪覆盖的泰山极顶，日出如丹，霞呈五彩，绚丽斑斓；历尽沧桑的地坛古园，柏树苍劲，野草茂盛，荒芜却不衰败……大自然深深融入人类的精神世界，成为人们心中永恒的风景。而青年毛泽东指点江山，激扬文字，改变了中国的命运；学者姚鼐辞官归里，讲学授徒，为清代文风开新局；作家史铁生承受苦难，超越自我，深刻地感悟生命……人类以卓绝的精神、勇毅的行动影响着环境，成为天地间独特的风景。 用心观察我们生活的世界，美好的风景随处可见。请你撷取身边印象深刻的人物或景物，写一篇记叙文，编织成你心中动人的风景。 要求：题目自拟，文体明确；不少于800字；不得抄袭，不得套作；不得出现姓名、学校等真实信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $