Unit 3 Starting a New Day 教学设计-2025-2026学年高一上学期语文版（2022）基础模块1

Unit 3 Starting a New Day 教学设计 一、单元整体分析 本单元主题为“开始新的一天”，聚焦于学生的日常作息、校园生活开启、时间管理及积极向上的生活态度。内容贴近中职学生生活实际，涉及早晨活动、日程安排、课程学习等场景。语言知识上，将重点学习与日常生活相关的动词短语、时间的表达法、一般现在时（特别是第三人称单数形式）以及频率副词的使用。通过本单元学习，旨在帮助学生学会用英语描述个人及他人的日常活动，培养规律作息和时间规划的意识，为适应未来的职业生活奠定基础。 二、课时安排（共四课时） 第一课时：唤醒一日，词汇初识 1.教学目标： 学生能识别并说出与早晨活动和校园一日开端相关的核心词汇与短语。 学生能理解“开始新的一天”的基本含义，并能简单描述自己的早晨例行活动。 能初步感知一般现在时在描述日常活动中的运用。 2.教学内容与活动： Step 1:Warming-up & Lead-in (热身与导入) 1）播放一段展示不同人（学生、上班族等）早晨活动的短视频或展示系列图片。 提问：“What do you see people doing?” 引导学生说出 “get up”, “wash face”, “have breakfast”, “go to school” 等短语。 2）引入单元标题 “Starting a New Day”，讨论：What does “a new day” mean to you? Vocabulary Building (词汇构建) 3）系统学习教材Vocabulary部分及课文相关的核心动词短语。分类呈现： 个人晨间活动：wake up, get up, get dressed, brush teeth, wash face, comb hair 早餐相关：have/eat breakfast, drink milk 上学准备：pack the schoolbag, go to school, arrive at school 校内初始活动：have the first class, do morning exercises, read aloud 活动：搭配游戏（图片配短语）或 “What’s missing?” 游戏巩固词汇。 Step 2:Listening & Speaking Practice (听说练习) 1）利用教材Listening部分或自编简短对话，内容关于早晨活动。学生听并抓取关键信息（如时间、活动）。 2）同伴活动：使用刚学的短语，轮流问答 “What do you do in the morning?” — “I…”。鼓励使用顺序词如 “first”, “then”, “after that”。 Step 3:Homework (作业)： 1）熟读并抄写本课重点短语。 2）用3-5个句子写下自己的早晨常规活动。 第二课时：走进课文，理解日程 1.教学目标： 1）学生能理解Reading部分课文的详细内容，把握主人公（可能是学生）一天开始的日程安排。 2）学生能掌握课文中用于描述日常活动和时间的关键句型。 3）引导学生关注时间表达的准确性，并反思自身的时间安排。 教学内容与活动： Step 1:Review & Prediction (复习与预测) 1）检查作业，请学生分享早晨活动句子。 2）展示课文标题或相关图片，预测：“What is the text about? Whose ‘new day’ will we read about?” Step 2:Detailed Reading (细节阅读) 1）学生细读课文。教师设计阅读理解任务： 2）时间线任务：找出主人公从起床到上午前几节课的具体活动及对应时间（如 at 6:30, after breakfast, at 8:00 am）。 3）细节问题：如 “What does he/she have for breakfast?”, “How does he/she go to school?”, “What is the first class?” 4）主旨理解：Why is it important to start a new day well? Step 3:Language Focus (语言聚焦) 1）从课文中提炼重点句型，如： “My day usually starts at…” “It takes me (about) … to get to school.” “The first class begins at…” “I often/often/sometimes… in the morning.” 2）讲解频率副词（often, usually, sometimes）在句中的位置（实义动词前，be动词后）。 Step 4:Grammar Introduction (语法导入) 基于课文句子，引出一般现在时，重点讲解第三人称单数作主语时，动词的变化规则（加-s/-es）及读音。进行初步的句型转换练习（将 I… 转换为 He/She…）。 Step 5:Homework (作业)： 1）完成教材针对课文的理解练习题。 2）根据课文，制作一个主人公早晨活动的简单时间表（英文）。 第三课时：语法深入，情景应用 1.教学目标： 1）学生能较熟练地运用一般现在时（尤其是第三人称单数）描述日常活动。 2）学生能在模拟的校园生活场景中，询问和表达日程安排。 3）巩固时间与频率副词的运用。 2.教学内容与活动： Step 1:Review & Sharing (复习与分享) 1）检查课文理解练习和主人公时间表。 2）快速问答，复习课文内容（针对第三人称）。 Step 2:Grammar Consolidation (语法巩固) 1）系统学习教材Grammar部分：一般现在时。通过图表总结动词原形与第三人称单数形式。 2）进行多样化练习： 填空练习（选择正确动词形式）。 句子改写（将主语改为 he/she/it，并调整动词）。 看图描述（使用第三人称描述图片中人物的日常习惯）。 Step 3:Integrated Practice (综合练习) 完成教材Vocabulary和Grammar部分的综合练习题，教师进行讲解和反馈。 Step 4:Role-play & Communication (角色扮演与交际) 1）情景1：新生询问校园一日作息时间。 2）情景2：小记者采访一位同学或老师，了解他/她典型的工作日早晨。 3）提供对话框架和关键词句（如：When do you…? What do you usually do after…? How often do you…?）。学生小组准备并表演。 Step 5:Homework (作业)： 1）完成语法补充练习。 2）准备采访一位家人（如父母），了解他们的早晨日程，并做笔记（中文即可）。 第四课时：综合拓展，规划一日 1.教学目标： 1）学生能综合运用本单元语言知识，描述自己或他人完整的一日安排。 2）通过对比与讨论，初步形成合理规划时间的意识。 3）完成本单元相关的写作任务。 2.教学内容与活动： Step 1:从课文到生活 (From Text to Life) 1）邀请学生分享对家人的采访结果，并用英语尝试简单介绍：“My father usually gets up at… He often…” 教师辅助用对全班进行总结，对比不同职业的早晨。 2）Project: “My Ideal School Day Schedule” (项目：“我理想中的校园一日安排”) 3）任务：设计一份你认为合理且理想的校园一日作息时间表（从早晨起床到下午放学）。 4）要求：包含至少6项主要活动，使用英文标注时间和活动，并可用1-2句话说明设计理由（如：I think we should have more time for exercise because…）。 5）小组讨论设计，然后制作海报或PPT页面进行展示分享。 Step 2:Writing Practice (写作练习) 1）指导学生学习教材Writing部分，撰写一篇短文 “My Morning Routine” 或 “A Good Start of the Day”。 2）提供写作框架：开头（总体介绍）— 主体（按时间顺序描述活动，使用顺序连接词和频率副词）— 结尾（简单感受或评价）。 3）学生当堂起草，教师巡视指导，同伴互评。 Step 3:Culture Corner & Reflection (文化角与反思) 1）简要介绍不同国家（如英美）学生典型的校园晨间活动可能有的差异（如 assembly 集会形式）。 2）引导学生反思：通过本单元学习，你是否想调整自己的早晨习惯？一个好的开端对一天有何重要性？ Step 4:Homework (作业)： 1）完成并润色课堂写作的短文。 2）尝试按照自己设计的“理想作息”中的早晨部分，实践一天，并记录感受。 三、教学评估 过程性评估： 课堂问答、小组活动参与度、角色扮演表现、项目设计展示。 终结性评估： 单元词汇与语法测验、课文内容理解检查、单元主题写作。 四、教学资源 教材、多媒体课件、作息时间表模板、图片/视频素材、角色扮演任务卡。 学科网（北京）股份有限公司 $