《探索 春之声》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册沪音版（五四学制）

《探索 春之声》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 1、 教学背景 本节课的教学对象是小学一年级下册学生，他们年龄较小（6-7岁），注意力集中时间较短，以具象思维为主，好奇心强、乐于模仿、喜欢互动游戏，对新鲜有趣的声音和情境充满兴趣。经过上半学期的音乐学习，学生已初步具备简单的听觉辨别能力，能模仿简单的声音和律动，但对音乐的细致感知和表达能力较弱，尚未建立“音乐与生活”的关联意识。 从教学环境来看，春季是万物复苏的季节，学生在生活中能直观感受到春风、春雨、小鸟等春天的元素，具备一定的生活经验，便于教师引导学生将生活中的“春之声”与音乐中的“春之声”结合起来。本节课依托沪音版（五四学制）新教材，遵循“以生为本”的教学理念，结合一年级学生的学情特点，采用情境创设、游戏互动、多感官参与的教学方式，避免枯燥的理论讲解，让学生在轻松愉快的氛围中完成探索任务，契合新教材注重“体验性、趣味性、生活化”的教学导向。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：能主动聆听春天的自然声响和相关音乐片段，准确辨别春雨、春风、小鸟鸣叫等不同声音的高低、强弱、长短特点，感受春日音乐轻快、柔和的情绪，培养初步的音乐听觉感知能力，体验春天声音的美感。 2. 艺术表现：能大胆模仿春天的各种声音，尝试用身体动作、简单的打击乐器（沙锤、铃鼓等）表现“春之声”，能参与小组合作探索，主动展示自己的模仿和表现成果，提升初步的音乐表现能力和合作意识。 3. 文化理解：了解春天的自然景观和常见声响，知道音乐可以表现生活中的场景和情感，感受音乐与生活的密切关联，萌发热爱春天、热爱大自然的情感，培养观察生活、发现美的良好习惯。 3、 教学重难点 结合本节课的教学目标和一年级学生的学情，明确教学重难点，突出“探索”核心，做到主次分明、侧重点清晰： 1. 教学重点：聆听并辨别春天自然声响和春日音乐片段的高低、强弱、长短特点，能大胆模仿春天的声音，尝试用简单的方式（动作、乐器）表现“春之声”。 2. 教学难点：准确感知不同“春之声”的音乐特点（如春雨的轻柔、春风的舒缓、小鸟鸣叫的欢快），并能用恰当的力度、速度模仿和表现，在小组合作中主动参与探索，大胆展示自己的想法。 4、 教学过程 （1） 情境导入：走进春天，唤醒经验 1. 教师创设“春天来了”的情境，身穿带有春天元素的服饰，面带微笑走进教室，向学生提问：“小朋友们，最近天气越来越暖和了，你们发现身边有哪些变化呀？能说说春天里你听到过什么声音吗？” 2. 引导学生自由发言，鼓励学生大胆说出自己听到的春天的声音，如小鸟“叽叽喳喳”叫、春雨“沙沙沙”下、春风“呼呼呼”吹等，教师及时给予肯定和表扬，如“你听得真仔细，春天的小鸟就是这样叫的”“你观察得真认真，春雨的声音真轻柔”。 3. 教师小结：“春天来了，万物都醒了，有好多好听的声音在我们身边响起，今天我们就一起走进春天，去探索这些好听的‘春之声’，好不好？”板书课题《探索 春之声》，引导学生齐读课题，激发学生的探索兴趣。 设计意图：结合春季的生活实际，创设直观的春天情境，通过提问唤醒学生的生活经验，让学生主动联想生活中的“春之声”，拉近音乐与生活的距离。符合一年级学生具象思维的特点，避免生硬导入，同时培养学生的观察能力和表达能力，为后续的聆听、模仿和探索奠定情感和经验基础。 （2） 新知探索：聆听辨别，感知特点 本环节分为三个层次，逐步引导学生从“聆听生活中的春之声”到“聆听音乐中的春之声”，再到“感知春之声的音乐特点”，层层递进，突破教学重点。 1. 第一层：聆听生活中的“春之声”，大胆模仿 （1） 教师播放提前准备好的生活音效录音（春雨、春风、小鸟鸣叫、小溪流水），播放前提醒学生：“请小朋友们闭上眼睛，仔细听，看看你能听到哪些春天的声音，它们听起来是什么样子的？” （2） 每播放一种音效，暂停一次，引导学生自由发言，说说听到的是什么声音，并用自己的语言描述声音的特点，如“这是春雨的声音，听起来轻轻的、细细的”“这是小鸟的声音，听起来尖尖的、快快的”。 （3） 鼓励学生大胆模仿听到的声音，教师进行引导和纠正，如模仿春雨时，引导学生用轻柔的声音说“沙沙沙”，双手做出“下雨”的动作；模仿小鸟鸣叫时，引导学生用稍高、稍快的声音说“叽叽喳喳”，双手做出“小鸟飞翔”的动作；模仿春风时，引导学生用舒缓的声音说“呼呼呼”，身体轻轻晃动，模仿春风吹过的样子。 （4） 开展“春之声模仿大赛”，请学生轮流上台模仿一种春天的声音，其他学生猜测是什么声音，模仿准确、大胆的学生给予小贴纸奖励，调动学生的参与积极性。 2. 第二层：聆听音乐中的“春之声”，辨别关联 （1） 教师过渡：“生活中的春之声真好听，音乐家们也把这些好听的声音写进了音乐里，我们一起来听听，音乐里的春之声和我们生活中的春之声有什么不一样，又有什么联系。” （2） 播放沪音版教材配套的春日音乐片段（选取节奏简单、旋律轻快，能明显体现春之声特点的片段），播放2-3遍，第一遍让学生自由聆听，感受音乐的整体情绪；第二遍引导学生思考：“音乐里表现了哪些春天的声音？和我们刚才听到的生活音效有什么相似之处？” （3） 引导学生发言，教师小结：“音乐里用轻柔的旋律表现了春雨，用欢快的节奏表现了小鸟鸣叫，和我们生活中的春之声一样，都充满了春天的生机，音乐家就是从生活中寻找灵感，创作了好听的音乐。” （4） 再次播放音乐片段，引导学生跟随音乐，模仿对应的春天声音和动作，让学生在聆听中感受音乐与生活的关联，进一步体验春日音乐的情绪。 3. 第三层：感知“春之声”的音乐特点，区分差异 （1） 教师出示简单的声音对比卡片（高低、强弱、长短），用通俗的语言向学生解释：“小朋友们，声音就像我们的小伙伴，有的长得‘高高的’（声音高），有的长得‘矮矮的’（声音低）；有的力气大（声音强），有的力气小（声音弱）；有的长得‘长长的’（声音长），有的长得‘短短的’（声音短）。” （2） 再次播放生活音效和音乐片段，引导学生对比感知：“请小朋友们仔细听，春雨的声音和小鸟的声音，哪个高哪个低？春雨的声音和春风的声音，哪个强哪个弱？小鸟的鸣叫和小溪的流水，哪个长哪个短？” （3） 引导学生分组讨论，每组聚焦一种对比（高低、强弱、长短），讨论后派代表发言，教师进行总结和梳理，用简单的图示板书在黑板上：小鸟鸣叫（高、短、强）、春雨（低、长、弱）、春风（中、长、中），帮助学生直观理解。 （4） 开展“声音分类小游戏”，教师随机播放一种春之声（生活音效或音乐片段），学生快速判断它的高低、强弱、长短，并用手势表示（高：双手举高；低：双手放低；强：双手用力张开；弱：双手轻轻合拢；长：双手慢慢伸展；短：双手快速收缩），巩固学生对声音特点的感知。 设计意图：本环节遵循“从生活到音乐，从感知到理解”的思路，层层递进，符合一年级学生的认知规律。通过聆听、模仿、游戏等多种形式，让学生主动参与探索，既能辨别生活和音乐中的春之声，又能感知声音的高低、强弱、长短特点，有效突破教学重点。同时，通过小组讨论、竞赛等形式，培养学生的合作能力和表达能力，激发学生的探索兴趣，落实审美感知核心素养。 （3） 实践体验：大胆表现，提升能力 本环节结合打击乐器和身体动作，让学生在实践中表现“春之声”，突破教学难点，落实艺术表现核心素养，注重小组合作和个性展示。 1. 乐器准备：教师提前准备好简单的打击乐器（沙锤、铃鼓、三角铁、木鱼），向学生介绍每种乐器的名称和用法，并用乐器模仿春天的声音，如沙锤模仿春雨（沙沙沙）、铃鼓模仿春风（呼呼呼）、三角铁模仿小鸟鸣叫（叽叽喳喳）、木鱼模仿小溪流水（咚咚咚），引导学生感知乐器与春之声的关联。 2. 小组合作：将学生分成4个小组，每组发放一种打击乐器，引导学生讨论：“我们的乐器适合表现哪种春之声？应该用怎样的力度、速度来演奏，才能更好地表现这种声音的特点？”教师巡回指导，鼓励学生大胆说出自己的想法，帮助小组确定演奏方式。 3. 尝试演奏：各小组根据讨论结果，尝试用乐器演奏对应的春之声，教师巡回指导，纠正演奏中的问题，如演奏春雨时，引导学生轻轻摇晃沙锤，力度要弱、速度要慢；演奏小鸟鸣叫时，引导学生轻轻敲击三角铁，力度稍强、速度稍快，确保演奏能体现出声音的特点。 4. 综合展示：播放春日音乐片段，引导各小组配合音乐，演奏对应的春之声，形成“春天的交响乐”。播放前提醒学生：“请小朋友们仔细听音乐，跟着音乐的节奏演奏，注意和其他小组配合，不要抢奏哦。” 5. 个性展示：鼓励学生结合乐器演奏，加入自己的身体动作，如演奏春雨时，一边摇晃沙锤，一边做出下雨的动作；演奏小鸟鸣叫时，一边敲击三角铁，一边做出小鸟飞翔的动作，大胆展示自己的表现成果。教师对各小组的表现进行点评，肯定优点，提出改进建议，如“你们小组演奏得真轻柔，很像春雨的声音，如果能跟着音乐的节奏再整齐一点就更好了”。 设计意图：结合一年级学生喜欢动手、乐于展示的特点，引入打击乐器和身体动作，让学生在实践中表现“春之声”，将抽象的声音特点转化为具体的演奏和动作，有效突破教学难点。小组合作的形式，培养学生的合作意识和沟通能力，让每个学生都能参与其中，大胆展示自己的个性，提升初步的音乐表现能力，落实艺术表现核心素养。 （4） 巩固拓展：丰富体验，深化情感 1. 创意创编：教师引导学生：“除了我们今天听到、模仿、演奏的春之声，春天还有很多好听的声音，比如蜜蜂‘嗡嗡嗡’、青蛙‘呱呱呱’，请小朋友们想一想，我们还可以用什么方式表现这些声音？” 2. 鼓励学生大胆创意，如用口技模仿蜜蜂的声音，用拍手模仿青蛙的声音，用身边的物品（如书本、铅笔）模仿春天的声音，引导学生分组创编一个简单的“春之声小片段”，每组推选代表进行展示，教师给予肯定和表扬，激发学生的创造力。 3. 情感升华：教师小结：“今天我们一起探索了春天的声音，聆听了生活中的春之声，演奏了音乐中的春之声，发现春天的声音真好听，春天真美好。希望小朋友们以后能多走进大自然，仔细聆听，发现更多生活中的美好声音，爱上音乐，爱上大自然。” 4. 播放春日音乐片段，引导全体学生手持乐器，配合动作，完整演奏“春天的交响乐”，在欢快的氛围中深化对春天的热爱之情。 设计意图：通过创意创编，丰富学生的体验，激发学生的创造力，让学生进一步感受音乐与生活的关联。情感升华环节，结合本节课的教学内容，引导学生热爱春天、热爱大自然，落实文化理解核心素养，同时巩固本节课的教学内容，让学生在愉快的氛围中结束探索活动。 （5） 课堂小结：回顾收获，展望后续 1. 教师引导学生回顾本节课的收获：“小朋友们，今天我们一起探索了‘春之声’，你们都学到了什么？能说说吗？” 2. 引导学生自由发言，回顾本节课聆听、模仿、演奏、创编的内容，教师进行总结：“今天我们学会了辨别春天的各种声音，知道了声音有高低、强弱、长短的特点，还能用乐器和动作表现春之声，收获真多呀！” 3. 教师预告：“下节课我们将继续走进春天，学习歌唱春天的歌曲，把我们今天听到的春之声，用歌声唱出来，好不好？”引导学生期待下节课的学习，为后续歌唱课做好铺垫。 设计意图：通过回顾收获，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，培养学生的总结能力。预告下节课的内容，激发学生的学习期待，保持学生的学习兴趣，确保单元教学的连贯性。 学科网（北京）股份有限公司 $