4.第六单元 生命的延续和发展 单元小结-【考出好成绩】2025-2026学年八年级下册生物课时分层提优课件PPT（人教版·新教材）

该初中生物学单元复习课件系统梳理“生命的延续和发展”核心知识，涵盖生殖发育、遗传变异、人工选择及生物多样性保护等内容，通过金鱼饲养情境任务串联核心概念，构建逻辑清晰的知识网络。 其亮点在于以情境化任务驱动复习，如通过金鱼遗传实验分析显隐性性状培养科学思维，设计变异类型判断实验提升探究实践能力，结合校园植物角案例强化态度责任。分层提优设计满足不同学生需求，助力教师高效开展针对性复习。

课时分层提优 ★基础巩固 ★综合提能 ★创新拓展 小节综合提优 ★强化重点 ★综合提升 单元复习提优 ★大概念体系 ★重 点 复 习 学业质量评价 ★依据课标 ★素养立意 8 年级下册.RJ 生 物 衔接中考 ★紧扣课标 ★感知中考 1 2 第六单元 生命的延续和发展 第四章 生物的多样性及其保护 单元小结 3 核心概念串联理解 核心素养实践与运用 4 学校生物小组在水族箱饲养金鱼，观察到不同品种金鱼在体色、尾型等方面有差异。请你作为生物小组的成员，结合本单元“生命的延续和发展”中的核心概念，完成以下任务。 模块一：金鱼的生殖与发育(对应概念：有性生殖、胚胎发育) 1.生物小组记录金鱼繁殖过程：雄金鱼追逐雌金鱼，雌金鱼产卵后，雄金鱼排出精子，精子与卵细胞在水中结合形成受精卵；受精卵孵化出小鱼，逐渐发育为成鱼。金鱼发育的起点是什么?其生殖方式属于哪种类型?请说明判断依据。 建议用时：30分钟 金鱼发育的起点是受精卵。其生殖方式属于有性生殖，判断依据是金鱼的生殖 过程经过了精子和卵细胞的结合，形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。 返回目录 1 2 3 4 5 模块二：金鱼体色的遗传规律(对应概念：基因控制性状、相对性状) 2.小组成员在观察金鱼时，发现金鱼和鲫鱼有点儿像，但金鱼颜色多样，更好看，而且有些金鱼的身体透明，有些有杂斑。这些是怎么形成的?小组成员们查阅资料后发现，金鱼身体的透明与有杂斑受一对基因控制(用H、h 表示)。为研究其遗传规律，小组成员用透明鱼和杂斑鱼进行了下列实验： (1)由上述信息可知，金鱼身体的透明与有杂斑是一对 。 相对性状 返回目录 1 2 3 4 6 (2)由上述杂交实验可以判断出显、隐性性状吗?若可以，请写出判断依据(写出实验组别和具体依据);若不可以，请说明原因。 (3)实验一子代透明鱼的基因组成是 ,实验二子代杂斑鱼的基因组成是 ,实验三子代杂斑鱼中纯合体所占的比例是 。 可以。判断依据为实验三的亲代均是杂斑鱼， 而子代出现了透明鱼， 所以透明鱼为隐性性状，杂斑鱼为显性性状。 hh Hh 返回目录 1 2 3 4 7 模块三：金鱼后代的变异现象(对应概念：可遗传的变异、不遗传的变异) 3.小组饲养的子三代金鱼中，出现了一条“长尾金鱼”(尾鳍明显长于同类)。经检测，其体内与尾鳍长度相关的基因发生了改变。 (1)“长尾金鱼”的尾鳍变异属于什么变异，请说明原因。 (2)小组在饲养金鱼时还发现了几条尾鳍很短的“短尾金鱼”。若不进行基因检测，可采用什么方法判断“短尾金鱼”的变异类型? 可遗传的变异。原因是其体内与尾鳍长度相关的遗传物质发生了改变，且这种 变异能遗传给后代。 把“短尾金鱼”放在适宜且统一的环境中繁殖后代，观察后代尾鳍的形态。若后 代出现短尾金鱼，说明是可遗传的变异(遗传物质改变导致);若后代尾鳍均正常， 说明是不遗传的变异(仅由环境引起)。 返回目录 1 2 3 4 8 模块四：金鱼的“人工选择”与进化(对应概念：人工选择、进化潜力) 4.小组成员查阅资料时发现，金鱼起源于我国，是由鲫鱼经过人工选育，进化而来的观赏鱼类。金鱼 目前约有300多个品种，形态各异，色彩斑斓。 (1)这种选择繁殖的方式属于 (填“自然选择”或“人工选择”), 人工选择与自然选择的主要区别是什么? 人工选择 选择动力的不同。人工选择的动力是“人类对观赏价值的需求”(人为选择形态、 色彩优美的个体),而自然选择的动力是“环境对生物生存 能力的选择”。 返回目录 1 2 3 4 9 (2)若把金鱼放回天然池塘环境，你推测其进化趋势可能是怎样的?请结合“适应环境”的角度简要说明。 天然池塘中，游动速度快(躲避天敌)、觅食能力强(获取食物)的金鱼可能更易 生存繁殖，因此进化趋势可能是向更适应天然池塘环境的方向发展(如体型更 流线型、尾鳍更利于快速游动等)。 返回目录 1 2 3 4 10 1.下列关于染色体、DNA、细胞核的叙述，错误的是( ) A. 染色体由 DNA 和蛋白质构成 B.DNA 主要存在于细胞核中 C.DNA 携带着生物的遗传信息 D.三者的关系： D 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 11 2.将纯种的紫花豌豆与纯种的白花豌豆杂交，产生的子一代都是紫花豌豆。下列说法不正确的是( ) A. 豌豆的紫花和白花是一对相对性状 B. 豌豆的紫花是显性性状 C. 子一代的紫花有的是纯种，有的是杂种 D. 虽然子一代都是紫花豌豆，但它们都有白花基因 C 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 12 3.羊的白毛和黑毛是一对相对性状，由基因R、r 控制。 一 对白羊的后代有1只白羊和2只黑 羊，下列推断正确的是 ( ) A. 三只白羊的基因组成肯定都是 Rr B. 白毛是隐性性状，黑毛是显性性状 C. 这两只黑羊交配所生的后代可能有白羊 D. 这对白羊再次生出白羊的可能性为75% D 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 13 解析：根据题干可知， 一对白羊的后代有1只白羊和2只黑羊。亲代均为白羊， 子代出现黑羊，子代新出现的黑毛(黑羊)为隐性性状，白毛(白羊)为显性性状。 子代黑羊的基因组成为r, 这两个基因分别来自两个亲代，而两个亲代都是白羊 (显性性状),因此两个亲代白羊的基因组成均为Rr, 遗传图解如下： 由此可知，子代白羊的基因组成可能是 RR 或 Rr,因此 三只白羊的基因组成不一定都是Rr; 这对白羊再生出 白羊的可能性为75%,故 AB 错误，D 正确。 黑羊为 隐性性状，其基因组成为rr, 则 rr×rr, 后代只有 rr 一种基因组成，表现为黑羊，因此这两只黑羊交配 所生的后代不可能有白羊，故C 错误。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 14 4.下列不属于遗传变异育种在实践上的应用实例的是( ) A. 杂交培育高产抗倒伏小麦 B. 比正常辣椒大许多倍的太空椒的种植 C. 通过植物组织培养大量名贵兰花 D. 选择繁育高产奶牛 C 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 15 5.我国科研人员将水稻高产基因转入小麦，发现转基因小麦早开花3～6天，增产17 . 2%~ 22.6%。下列叙述错误的是( ) A. 早开花和高产是一对相对性状 B. 早开花和高产等性状由基因控制 C.该基因是有遗传效应的DNA 片段 D. 转基因技术可应用于农作物改良 A 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 16 6. 下列有关生命起源和生物进化的叙述错误的是( ) A. 地球上原始生命形成的场所是原始海洋 B. 越古老地层中的化石，其生物结构越简单 C. 首次提出人猿同祖观点的科学家是赫胥黎 D.某些古代的爬行类可进化为原始的两栖类 D 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 17 7. 以下不是造成生物多样性减少的主要因素的是( ) A. 外来物种的入侵 B. 人类对自然环境的破坏 C. 自然界生物之间的相互斗争 D.人类对自然资源的掠夺式开发利用 C 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 18 8. 新质生产力摒弃了损害、破坏生态环境的发展模式，是以智能技术和绿色技术为代表的新一轮技术革命引领的生产力跃迁。下列不符合发展新质生产力要求的是( ) A. 毁林开荒围湖造田 B. 植树造林绿化荒漠 C. 推动新能源产业发展 D. 农业生产减少农药的使用 A 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 19 9. 案例分析题：校园植物角生物多样性保护的挑战与行动 【背景】 某校“校园植物角”最初种植了月季、绿萝、含羞草等本土植物，还引来蝴蝶、蚜虫、瓢虫等小动物，形成了小型生态系统。后来因以下问题，生物多样性受损： I. 生物多样性破坏 ▲学生为做实验，盲目引入外来植物“水葫芦”,其迅速覆盖水面，导致本土水草(如金鱼藻)无法接受光照而死亡； ▲水葫芦还挤占了本土青蛙的产卵空间，青蛙数量减少20%;与青蛙联系密切的蜻蜓幼虫的数量则出现先增后减的现象。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 20 Ⅱ .管理困境 ▲人工打捞水葫芦每周需2小时，耗费大量时间； ▲曾喷洒杀虫剂消灭蚜虫，却导致瓢虫(蚜虫天敌)大量死亡，蚜虫反而因失去天敌 暴增。 【保护尝试】 ▲手动拔除水葫芦，但其生长速度远超清理速度； ▲尝试引入蚜虫的本土天敌——草蛉(幼虫喜食蚜虫),实验室观察到草蛉可使蚜虫密 度降低50%。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 21 任务一：生物多样性破坏 (1)从“生物多样性的层次”角度，说明水葫芦入侵破坏了植物角的哪些多样性。 破坏了物种多样性(本土水草、青蛙等物种减少) 和遗传多样性(本土水草死亡， 其所带的独特基因也随之减少)。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 22 任务二：生物防治风险评估 (2)引入草蛉防治蚜虫可能引发的生态风险是什么? (3)针对该风险，提出一条科学防控建议。 若草蛉数量过多，可能会过度捕食蚜虫，还可能因食物不足转而捕食其他小型 有益昆虫(如部分授粉昆虫),影响植物角其他生物的生存。 先在小区域投放草蛉，观察蚜虫及其他昆虫数量变化，根据情况调整投放量； 或定期观察草蛉对蚜虫的控制效果，及时补充或减少草蛉。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 23 任务三：综合保护方案设计 (4)从“保护生物多样性+校园实践”的角度， 为植物角设计保护方案，包含以下要点：①紧急干预措施；②长期维护策略；③学生参与形式。 ①紧急干预措施：组织学生利用课余时间，分批次手动拔除水葫芦，优先恢复本土 水草的生长空间。 ②长期维护策略：建立植物角生态监测小组，定期观察植物角内生物的生长和数量 变化情况；不再引入外来物种，通过种植多样本土植物(如添加睡莲、莒蒲),增强生 态系统稳定性；采用生物防治方法时，要经过充分的风险评估。 ③学生参与形式：开设“植物角小管家”社团，让学生负责日常观察、记录生物变化， 参与水草补种、害虫手工清理等活动；开展关于植物角生物多样性保护的主题活动， 如手抄报比赛等，提高学生保护意识。 返回目录 1 2 3 4 5 6 7 8 9 24 25 $