1000以内数的认识 教学设计-2025-2026学年二年级下册数学人教版

1000以内数的认识教学设计 【教学内容】 人教版教科书小学数学二年级下册第七单元《1000以内数的认识》第一课时P73、P74例1、例2，课后完成P77“练习十六”第2题。 【教学内容分析】 《1000以内数的认识》是人教版数学二年级下册第七单元《万以内数的认识》第一课时，它是在学生学习过100以内数的认识基础上对数的延伸。本节课让学生认识新的计数单位“千”，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道1000以内数的数法及规律，能正确的读、写1000以内的数，知道数的组成，为后面学习万以内的数做铺垫。 【学生分析】 在学习本课内容之前，学生已经在一年级学习了100以内的数，能够正确地数出100以内物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握了100以内数的顺序初步掌握了十个十个数数的方法以及10个一是十，10个十是一百。而对于1000以内的数，特别是转弯数的数法，对学生而言有一定的难度，因此需借助计数器帮助理解，从而感受十进制形成的过程，了解数学与生活的密切联系，让抽象的数具体化，充分感知数的大小。 【教学目标】 1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。 3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。 【教学重点】 能正确数出1000以内的数，认识计数单位“千”。 【教学难点】 学会数“拐弯数”，即接近整十、整百、整千拐弯处的数如何数，理解十进制关系。 【教学媒体与资源的选择与应用】 智慧中小学视频、教学课件、小方块、计数器。 【教学实施过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.师：同学们，我们班有53名同学，看一看，感受一下有多少？ 2. 出示演播大厅情境图 师：这个区域可以坐二1班和二2班两个班的同学，估一估大约有多少人？ 生：大约有100人。 3.师：整个演播大厅大约可以做多少人?猜一猜。 生：大约有1000人。 出示操场方阵图，将一年级和二年级的方阵圈起来，感受1000人的多少。 4.师：看来1000是比100大的多的数，今天我们就来跟随北京市第二小学的任老师一起学习《1000以内数的认识》，播放智慧中小学课程资源到0′27″暂停。（板书课题：1000以内数的认识。） 1.学生观察教室的座位多少。 2.观察情境图，感受100个座位的多少，和1000个座位形成对比，感受数的大小。 创设情境，从身边学生熟悉的例子出发，结合生活中的情境，对比感受100人和1000人的多少，建立1000以内数的基本认识，引出今天要学习的内容。 探究新知 一、复习巩固计数单位“个（一）、十” 1.播放视频0'27''-0'52''。 师：刚刚的小方块有多少个大家看清楚了吗？ 生：没有看清楚，时间太短了，摆的不整齐。 2.播放视频0′52″-1′14″。 师：谁来说一说怎么让人一眼就可以看出来有多少个小方块？ 生：十个为一组圈起来。 师：在数较少个数的物体时，我们通常是一个一个地数。一起来数一数，将十个小方块圈起来。 师：现在我们可以一眼就看出来有多少个了吗？ 生：可以。 3.播放视频1′14″-1′36″。 师：我们看到这一个小方块表示数字？ 生：1。 师板贴一个小方块，进行板书一。 师：十个小方块成为一条，表示数字？ 生：10。 师：10里面有几个一。 生：10个一。 师板贴一条小方块，板书十，10个一是十。 师：将这些小方块排列整齐，十个为一条，我们可以看的更清楚。 4.播放视频1′36″-2′45″。 在2′23″处暂停后请生根据视频中的小方块图进行回答。 生：右边散着的小方块可以又十个为一组圈起来。 师：现在你有什么好方法数数吗？ 生：十个十个地数。 师：我们一起来看一看乐乐是怎么数的。播放视频到2′45″。 1.观看视频，根据提问进行思考。 2.再次观察视频中的小方块图，学生思考如何数更简单。 3. 学生根据视频及教师提问进行回答。 4.学生根据提问思考数数的方法。 1.通过视频直观呈现，培养学生有序思考，将散乱的小方块排列整齐便于数数。 2. 回顾前面学习的计数单位，为后续学习新的计数单位“千”做铺垫。 3.在数较少物体时，我们可以一个一个地数；在数较多物体时，根据情况可以一十一十地数。 二、进一步认识计数单位“百” 1.播放视频2′45″-4′40″。 师：10条小方块合成了一面，这一面小方块可以用数字多少来表示呢？ 生：100。 师：100里面有几个十呢？ 生：10个十。 师：也就是10个十是一百（板贴一面小方块，板书10个十是一百）。 观察情境图，知道100个小方块的组成。 1. 直观感受10个是100。 2. 知道一面小方块可以用数字100来表示，理解“十进制”。 三、认识计数单位“千” 1.播放视频4′40″-6′29″ 播放到4′50″停，学生思考汇报。 生：将上面的5个小方块和下面的5个小方块合在一起变成一条小方块，2个百和5个十合起来就是二百五十。 播放到5′21″停，学生思考回答。 生：将上面的5条小方块和下面的5条小方块何在一起变成一面小方块，然后一百一百地数，是五百。 播放到5′44″停，学生跟着视频想象十面小方块有多少。 播放到5′59″停。 师：现在你准备怎么数？ 生：一百一百的数。 师：谁来数一数。 生1：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。 生2：1个百、2个百、3个百、4个百、5个百、6个百、7个百、8个百、9个百、10个百。 播放到6′29″停，学生思考，回答问题。 师：刚刚两位同学用不同的方法数，他们都数对了吗？ 生：数对了。 师：也就是说10个百是一千。 （认识新的计数单位：千；板贴一个大的正方体，板书10个一百是一千。） 2.播放视频6′29″-7′46″。 回顾小结各个计数单位之间的进率关系，强化“十进制”。 师：我们再来看看黑板上这些计数单位之间的关系，谁来说一说？ 生：10个一是十，10个十是一百，10个百是一千。 1. 思考数更多物体个数时，要如何数。 2. 观察小方块的个数，学会用正确的方法数出来。 3. 观察一千个小方块的数量，以及是由几个一百组成的。 4.结合前面地学习，进行知识小结梳理。 1.通过一百一百地数，学生理解千位产生地必要性，知道10个一百是一千。 2.对于个、十、百、千四个计数单位之间的进率有了一定的了解，学生能够很快知道相邻两个计数单位之间的进率是十，为后面的数数活动及拨数打下基础。 巩固练习 1.认识四百六十八 播放视频7′46″-8′32″ 播放到7′50″暂停，请生汇报。 师：谁来说一说你是怎么数的？ 生：4面小方块就是4个百，6条小方块就是6个十，8个小方块就是8个一，合起来就是四百六十八。 播放到8′32″暂停，请生汇报。 生：它是由4个百、6个十和8个一组成的。 2.认识四百六十九、五百六十九、六百六十九、七百六十九、八百六十九、九百六十九、九百七十九、九百八十九、九百九十九、一千 播放视频8′32″-10′26″ 播放到8′49″暂停，请生汇报。 生：它是四百六十九，由4个百、6个十，9个一组成的。 播放到8′54″暂停，请生汇报。 生：它是五百六十九。是由5个百、6个十和9个一组成的。 播放到9′03″暂停，请生汇报。 生：它增加了一面小方块，就是增加了一个百，在469的基础上增加1个百就是569。 播放到9′16″暂停，请生汇报。 生：它是六百六十九。是由6个百、6个十和9个一组成的。 继续播放视频，生回答。 生1：七百六十九，它是由7个百、6个十和9个一组成的。 生2：八百六十九，它是由8个百、6个十和9个一组成的。 生3：九百六十九，它是由7个百、6个十和9个一组成的。 播放到9′30″暂停，请生汇报，根据回答继续暂停。 生1：九百七十九，它是由9个百、7个十和9个一组成的。 生2：九百八十九，它是由9个百、8个十和9个一组成的。 生3：九百九十九，它是由9个百、9个十和9个一组成的。 播放到9′48″暂停，请生汇报。 生：散着的10个小方块合起来变成1条小方块，10条小方块合起来变成1面小方块，合起来是10面小方块，是一千。 播放到10′26″暂停。 3.数小圆点的个数 播放到10′40″暂停，请生汇报。 生：我准备一百一百地数，圈一圈。2个百、3个十、5个一合起来是235。 继续播放到11′40″。 师：看来表示数的方式有很多，我们灵活运用就可以了。 4.认识计数器 师：235在计数器上怎样表示出来？ 生：百位上拨2颗珠子，表示2个百。十位上拨3颗珠子，表示3个十。个位上拨5颗珠子，代表5个一。 引导生一起来拨一拨，数一数。 播放视频11′40″-12′11″ 5.写数 播放到12′24″暂停，请生汇报。 生：写数从高位起，百位上有2颗珠子，就写2，十位上有3颗珠子，十位上就写3，个位上没有珠子有0占位。 师：这个0能不能不写？ 生：不能，因为0在这里起占位的作用，占的个位，如果不写，就变成了23。 播放视频到13′07″暂停，请生汇报。 生：这时候百位上写1，十位上写8，个位上写7，读作一百八十七。 播放到13′40″，请生汇报。 生：这时候百位上是6颗珠子，所以是6个百，写6。十位上没有，用0占位，个位上是5颗珠子，表示5个一，个位上写5，读作六百零五。 6.拨数 视频播放到14′25″ 师：谁来说一说三百二十在计数器上怎么拨出来？ 生：百位上拨三颗珠子表示3个百，十位上拨2个珠子表示2个十，个位上不拨。 师：一起来拨一拨。拨好后你会写吗？在下面写一些。 视频播放到14′40″ 师：谁能说一说在计数器上，千位在哪里？ 生：从右起第四位。 师：也就是在百位的左边。出示计数器上的千位。那怎么拨出一千呢？ 生：在千位上拨一颗珠子表示1个千，就是一千。 师：那怎么写呢？ 生在下面思考后汇报。播放视频到15′18″。 从999拨数到1000 师：计数器上现在是999，怎么拨？ 生：百位上拨9颗珠子表示9个百，十位上拨9颗珠子表示9个十，个位上拨9颗珠子表示9个一。 师：接着往后数一个数，从哪一位拨珠子？ 生：个位。 师：观察一下，现在个位上出现了什么情况？ 生：满了十颗珠子，要向十位进一。十位也满了十颗珠子，向百位进一。百位上也满了十颗珠子，向千位进一。现在千位上拨一颗珠子，就表示一千。 1.学生通过观察小方块，说一说四百六十八的组成。 2.在此基础上学生进行其它数的认识，正确读出视频中的数。 3.学生思考怎样数数合适，进行汇报。 4.学生通过计数器，进一步认识数的组成。 5.根据计数器上珠子的情况，学生尝试写数。 6.学生再次进行拨数，并且将320正确写出来，观察千位的位置，尝试将一千在计数器上拨出来。 7.学生在计数器上从999拨到1000，对过程进行表述。 通过认数、数数、数的组成、拨数、写数这一系列的活动，帮助学生掌握千以内数的读写，练习设计有梯度，逐渐加深，符合学生的知识生成规律。 课堂小结 播放视频15'20''-15'40'' 师：我们的生活中也有很多1000以内的数，课后大家可以去进行调查，下节课我们一起来交流你们的发现。 进行本节课学习的分享交流 课堂回顾，以视频形式呈现，更容易吸引学生。 课后练习 完成教科书P77第2题。 师:如在数的过程中有困难可以借助计数器，一边拨一边数，下节课我们一起来交流。 课后完成数一数的作业。 课后练习难度适中，对于数数薄弱的同学可以借助计数器进行数数。 板书设计 1000以内数的认识 一 十 一百 一千 计数单位：一（个）、十、百、千 10个一是十；10个十是一百；10个一百是一千 【教学评价与反思】 本节课以双师课堂的方式进行，期间不断调整教学流程。双师课堂上，平台里授课教师语言简练，提问精准，结合班级学生实际情况，在智慧中小学平台上已有的导入基础上，将书上的主题图体育馆的照片换成了孩子们熟悉的生活场景，从班级50多名同学到两个班约100名同学，再到演播大厅1000个座位以及学校两个年级大约有1000名学生，帮助孩子们更直观清晰地感知了1000是大数，感受1000人大概有多少。随后通过共同探讨数小方块的过程进一步理解“十进制”的关系，从而认识了新的计数单位“千”，借助计数器认识了新的数位“千位”，同时这一过程也是想让学生感知千位产生的必要性。后面设计的拨一拨，数数的活动都是帮助学生巩固如何数拐弯数，突破这一难点，使其学会数一千以内的数。在原有的设计上，结合智慧中小学平台视频，增设了一个从999拨到1000的活动，这个过程让学生动手参与，充分感知了相邻计数单位之间的“十进制”关系，理解了千位产生的必要性。 关于本节课，我觉得还有以下可以改进的地方：1.双师课堂组织教学要适时激励学生，在关键时刻对学生的回答给予表扬；2.提问上由于视频播放，学生注意力容易分散，可适当重复提问，帮助学生迅速回到课堂中来；3.在授课前，教师要对平台上的视频反复观看，熟悉教学流程，灵活处理课堂中出现的问题，会接住学生抛来的“球”；4.数学来源于生活，在视频基础上，结合作课件，可以适当增设更多生活中藏着的数字让学生去发现与探讨。 学科网（北京）股份有限公司 $