《歌唱 歌唱春天》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册沪音版（五四学制）

《歌唱 歌唱春天》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 1、 教材分析 本节课是沪音版（五四学制）小学音乐一年级下册第二单元《春来到》中《春天讯息》的歌唱课，承接上一节课《探索 春之声》的听觉感知基础，属于“表现”领域的核心内容。教材选取的《歌唱春天》是一首旋律明快、节奏规整、歌词简洁生动的儿童歌曲，采用拍，旋律起伏平缓，贴合一年级学生的音域特点，歌词以童真的视角描绘了春天的美好景象（花儿开、鸟儿叫、草儿绿），充满了童趣和生机，易于学生理解和演唱。 教材编排注重“听唱为先、学唱为主、情感为魂”，结合新教材最新教学标准，突出“以生为本”的理念，引导学生在聆听、模仿、学唱的过程中，掌握歌曲的节奏和音准，感受歌曲轻快、喜悦的情绪，能用自然、轻快的声音歌唱春天，同时渗透热爱春天、热爱生活的情感教育。本节课既是对前一节课“春之声”听觉感知的延伸，也是为下一节课表演唱《小燕子》奠定歌唱基础，在单元教学中起到承上启下的重要作用。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：能主动聆听歌曲《歌唱春天》，感受歌曲轻快、喜悦的情绪，感知歌曲拍的节奏特点和旋律起伏，理解歌词所描绘的春天美好景象，培养初步的音乐审美感知能力和歌曲理解能力。 2. 艺术表现：能运用听唱法学会演唱歌曲，掌握歌曲的节奏和音准，做到节奏整齐、音准准确，能用自然、轻快的声音演唱歌曲，不喊叫、不生硬；能尝试加入简单的动作和表情，表达歌曲的情感，提升初步的歌唱表现能力和情感表达能力。 3. 文化理解：结合生活经验，理解歌词中春天的景象，知道歌曲可以表达对春天的热爱之情，感受音乐与生活的密切关联，萌发热爱春天、热爱生活的情感，培养积极乐观的生活态度。 3、 教学重难点 结合本节课的教学目标、歌曲特点和一年级学生的学情，明确教学重难点，突出歌唱教学的核心，做到主次分明、针对性强： 1. 教学重点：学会演唱歌曲《歌唱春天》，掌握歌曲的节奏（拍基本节奏、四分音符和八分音符组合节奏）和音准，能用自然、轻快的声音演唱歌曲，节奏整齐、音准准确。 2. 教学难点：准确演唱歌曲中旋律起伏的部分（如“春天春天真美好”一句的旋律上行），做到音准平稳；演唱时能融入情感，用恰当的语气和表情表达歌曲的喜悦情绪，避免声音喊叫、生硬。 4、 教学过程 （1） 情境导入：复习回顾，激发兴趣 1. 教师创设“春天音乐会”的情境，面带微笑走进教室，向学生提问：“小朋友们，上节课我们一起探索了好听的‘春之声’，你们还记得春天有哪些好听的声音吗？能用我们学过的乐器或动作表现一下吗？” 2. 引导学生复习上一节课的内容，邀请学生上台用打击乐器模仿春雨、小鸟鸣叫等春之声，或用动作表现春风、春雨，教师及时给予肯定和表扬，如“你模仿得真像，还是我们的春之声小能手”。 3. 教师过渡：“小朋友们表现得真不错，能准确表现出春天的声音。春天不仅有好听的声音，还有美丽的景色，花儿开了，草儿绿了，鸟儿飞来了，今天我们就一起用歌声来赞美春天，学习一首好听的歌曲——《歌唱春天》。”板书课题《歌唱春天》，引导学生齐读课题，并用轻快的语气说出课题，激发学生的学唱兴趣。 4. 播放歌曲《歌唱春天》的范唱音频，提醒学生：“请小朋友们闭上眼睛，仔细听，这首歌曲的情绪是怎样的？歌曲里唱到了春天的哪些景色？” 设计意图：通过复习上一节课的内容，衔接单元教学，唤醒学生的已有经验，同时创设“春天音乐会”的情境，贴合一年级学生的兴趣特点，激发学生的学习积极性。初听歌曲，让学生初步感知歌曲的情绪和歌词内容，为后续的学唱做好铺垫，落实审美感知核心素养的初步培养。 （2） 新知学习：聆听学唱，突破重点 本环节采用“听唱法”，遵循“初听—再听—模唱—练唱”的思路，结合节奏练习、音准练习，逐步引导学生学会演唱歌曲，突破教学重点，兼顾教学难点的初步渗透。 1. 再听歌曲，理解歌词 （1） 教师再次播放歌曲范唱音频，同步出示歌词图片（花儿、草儿、小鸟、春风等对应歌词的图片），引导学生：“请小朋友们看着图片，再仔细听一听，歌曲里唱到了春天的哪些景色？它们是什么样子的？” （2） 播放结束后，引导学生自由发言，逐句梳理歌词，结合图片帮助学生理解歌词含义，如“花儿开，草儿绿”，引导学生说说“花儿开了是什么样子的”“草儿绿了是什么样子的”，让学生结合生活经验，理解歌词的童真和美好，如“花儿开了，五颜六色的，很漂亮；草儿绿了，嫩嫩的，很可爱”。 （3） 教师逐句领读歌词，提醒学生注意歌词的语气，要用轻快、喜悦的语气朗读，如读“春天春天真美好”时，语气要上扬，体现出对春天的喜爱；领读2-3遍后，引导学生分组朗读、齐读歌词，确保学生能准确、流利、有感情地朗读歌词。 （4） 开展“歌词接龙”游戏，将学生分成两组，一组读前半句歌词，一组读后半句歌词，轮流交换，巩固学生对歌词的记忆，调动学生的参与积极性，同时培养学生的合作意识。 2. 节奏练习，夯实基础 （1） 教师过渡：“歌词我们已经会读了，现在我们一起来看看歌曲的节奏，看看春天的节奏是什么样子的。”出示歌曲的节奏图谱（用脚印、圆点等卡通图案表示四分音符、八分音符，贴合一年级学生的具象思维特点），向学生简单介绍拍的节奏特点：“这首歌曲是拍，就像我们走路一样，‘一二、一二’，强弱规律是‘强—弱’，我们一起来拍一拍。” （2） 教师示范拍打拍基本节奏，引导学生跟随模仿，用双手拍手拍打节奏，强拍用力拍，弱拍轻轻拍，确保学生能掌握拍的基本节奏。 （3） 逐句出示歌曲的节奏，引导学生分段练习，重点练习歌曲中四分音符和八分音符组合的节奏（如“花儿开 草儿绿”“小鸟叫 春风吹”），教师示范拍打，学生跟随模仿，对于节奏掌握不熟练的句子，反复练习，采用“指名拍、分组拍、齐拍”的方式，巩固节奏练习。 （4） 开展“节奏小达人”游戏，教师随机出示歌曲中的某一句节奏，学生快速拍打，拍打准确、整齐的学生给予小贴纸奖励，调动学生的练习积极性，夯实歌曲节奏基础，为后续的模唱做好准备。 3. 模唱学唱，掌握音准 （1） 教师播放歌曲范唱音频，引导学生跟随音频轻声模唱，提醒学生：“请小朋友们轻轻跟着唱，注意听准歌曲的音高，不要喊叫，用自然的声音跟着唱。” （2） 逐句模唱，教师逐句范唱，学生跟随模唱，对于旋律起伏较大、音准较难的句子（如“春天春天真美好”），教师放慢速度，逐音范唱，引导学生跟随模仿，并用手势辅助（如旋律上行时，双手慢慢举高；旋律下行时，双手慢慢放低），帮助学生感知音高变化，准确演唱音准。 （3） 分段学唱，将歌曲分为两段（根据歌词内容划分），先学唱第一段，再学唱第二段，每段学唱后，引导学生轻声齐唱，巩固学唱内容，对于演唱中出现的问题（如音准偏差、节奏不稳），及时纠正，反复练习。 （4） 重点练唱，针对歌曲中的难点句子（如“春天春天真美好”），进行重点练唱，采用“慢速跟唱—正常速度跟唱—分组对唱”的方式，引导学生准确演唱音准，确保旋律平稳，同时提醒学生用轻快的声音演唱，体现歌曲的喜悦情绪。 设计意图：本环节遵循一年级学生“听唱为先、循序渐进”的学唱规律，结合歌词图片、节奏图谱、手势辅助等方式，将抽象的节奏和音准转化为具体、直观的内容，符合一年级学生的具象思维特点。通过歌词理解、节奏练习、模唱学唱，逐步引导学生学会演唱歌曲，突破教学重点，同时初步渗透教学难点的突破方法，让学生在趣味练习中掌握歌唱技巧，落实审美感知和艺术表现核心素养。 （3） 巩固提升：情感表达，丰富表现 本环节在学生学会演唱歌曲的基础上，引导学生融入情感，加入简单的动作和表情，丰富歌曲的表现形式，突破教学难点，提升学生的歌唱表现能力和情感表达能力。 1. 情感处理，提升演唱质量 （1） 教师引导学生思考：“这首歌曲唱的是美丽的春天，我们应该用怎样的声音来唱，才能表现出对春天的喜爱之情呢？” （2） 引导学生发言，教师小结：“我们要用自然、轻快、明亮的声音来演唱，不要喊叫、不生硬，唱到‘春天春天真美好’时，语气要上扬，充满喜悦；唱到‘花儿开，草儿绿’时，声音要轻柔一点，表现出春天的温柔和美好。” （3） 教师范唱，融入情感和表情，引导学生观察教师的表情和演唱语气，然后学生跟随教师，融入情感和表情，轻声演唱歌曲，教师巡回指导，纠正学生演唱中的问题，如声音生硬、没有表情等，引导学生用真挚的情感演唱歌曲。 （4） 开展“歌唱小明星”展示活动，请学生轮流上台演唱歌曲，其他学生认真聆听，评价台上学生的演唱（如“他唱得很轻快，有春天的感觉”“他的表情很开心，很有感情”），教师进行总结点评，肯定优点，提出改进建议，激发学生的演唱热情。 2. 加入动作，丰富表现形式 （1） 教师引导学生：“我们演唱歌曲的时候，还可以加入简单的动作，让我们的歌唱更生动，一起来想一想，唱到‘花儿开’我们可以做什么动作？唱到‘小鸟叫’我们可以做什么动作？” （2） 鼓励学生大胆想象，自由设计动作，教师对学生设计的动作进行引导和整理，确定简单、易学、贴合歌词内容的动作，如： ——花儿开：双手合十，慢慢张开，模仿花儿开放的样子； ——草儿绿：双手放在身体两侧，慢慢向上伸展，模仿小草生长的样子； ——小鸟叫：双手放在脸颊两侧，做出小鸟翅膀的样子，轻轻晃动； ——春风吹：身体轻轻晃动，双手慢慢挥舞，模仿春风吹过的样子； ——春天春天真美好：双手举高，左右晃动，脸上露出开心的表情。 （3） 教师带领学生逐句练习动作，配合歌曲演唱，确保动作与歌词、旋律协调一致，引导学生在演唱时，将动作、表情和情感结合起来，丰富歌曲的表现形式。 （4） 分组展示，将学生分成4个小组，每组推选代表上台，配合动作和表情，完整演唱歌曲，其他学生认真观看，给予掌声鼓励，教师对各小组的表现进行点评，肯定优点，提出改进建议，如“你们的动作很整齐，表情很开心，如果演唱时声音再轻快一点就更好了”。 3. 综合演唱，巩固提升 播放歌曲伴奏音频，引导全体学生配合动作、表情和情感，完整演唱歌曲2-3遍，第一遍轻声演唱，熟悉动作和伴奏；第二遍正常速度演唱，注重情感表达；第三遍加入打击乐器（沙锤、铃鼓）伴奏，营造“春天音乐会”的氛围，让学生在欢快的氛围中，巩固歌曲演唱，提升歌唱表现能力。 设计意图：结合一年级学生喜欢展示、乐于表现的特点，通过情感处理、动作设计、分组展示等形式，让学生在巩固歌曲演唱的同时，融入情感，丰富表现形式，有效突破教学难点（情感表达、音准平稳）。分组展示和综合演唱的形式，既能培养学生的合作能力和表达能力，又能让每个学生都能参与其中，体验歌唱的乐趣，提升初步的歌唱表现能力，落实艺术表现核心素养。 （4） 课堂小结：回顾收获，预告后续 1. 教师引导学生回顾本节课的收获：“小朋友们，今天我们一起学习了歌曲《歌唱春天》，你们都学到了什么？能说说吗？” 2. 引导学生自由发言，回顾本节课的歌词理解、节奏练习、歌曲学唱、动作设计和歌词创编等内容，教师进行总结：“今天我们学会了演唱《歌唱春天》，掌握了歌曲的节奏和音准，还能加入动作和情感演唱，甚至创编了自己的歌词，收获真多呀！” 3. 教师预告：“下节课我们将继续走进春天，学习一首和春天有关的表演唱歌曲《小燕子》，小燕子是春天的使者，我们一起学着唱一唱、演一演，好不好？”引导学生期待下节课的学习，为后续表演唱课做好铺垫。 设计意图：通过回顾收获，帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，培养学生的总结能力。预告下节课的内容，激发学生的学习期待，保持学生的学习兴趣，确保单元教学的连贯性，同时让学生在满满的收获感中结束本节课的学习。 学科网（北京）股份有限公司 $