《闹元宵：音乐园地》（教学设计）-2025-2026学年沪音版（五四学制）音乐一年级下册

《闹元宵：音乐园地》教学设计-2025-2026学年沪音版（五四学制）（新教材）小学音乐一年级下册 1、 教学背景 本课为2025-2026学年春季学期沪音版（五四学制）小学音乐一年级下册第一单元《闹元宵》中的《音乐园地》教学内容。该单元以中国传统节日“元宵节”为文化主线，融合民间音乐、民俗活动与节庆氛围，旨在通过音乐学习引导学生感受中华优秀传统文化的独特魅力。一年级学生正处于音乐感知与表达的启蒙阶段，具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，需依托具体、生动、富有趣味性的教学活动开展学习。本课《音乐园地》作为单元中的实践性综合活动板块，整合了歌唱、律动、节奏感知与简单创编等多维度内容，是学生巩固单元音乐要素、深化文化体验的重要环节。教学设计遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》提出的“以美育人、以美化人、以美润心”理念，聚焦核心素养培育，结合新教材“情境化、活动化、综合化”的编写特点，注重在真实、愉悦的音乐活动中发展学生的听觉感知、节奏反应与合作表现能力。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：通过聆听与体验，能初步感知乐曲中表现节日气氛的节奏特点与旋律走向，分辨锣鼓、笛子等民族乐器音色，说出音乐带来的欢快、热闹等情绪感受。 2. 艺术表现：能用自然的声音有节奏地演唱《闹元宵》主题短句，积极参与集体律动与打击乐器伴奏活动，做到动作协调、节奏基本准确、表现积极自信。 3. 创意实践：在教师引导下，尝试用身体动作或简单打击乐器模仿“敲锣打鼓”的节奏型，参与小组合作创编“欢庆游行”音乐片段，表达节日喜悦情绪。 4. 文化理解：结合图片、视频等媒介，了解元宵节“赏花灯、猜灯谜、舞龙舞狮”等民俗活动，初步建立音乐与传统节日文化的联系，增强对中华传统节庆文化的亲切感与认同感。 3、 教学重难点 1. 教学重点： 准确感受并表现乐曲中的基础节奏型，体验节日音乐的欢快律动； 有感情地演唱主题乐句，配合动作参与集体音乐活动，体现合作意识与表现欲。 2. 教学难点： 节奏创编环节中，学生在自由表达与规则要求之间的平衡，需通过结构化引导帮助学生实现有序创编； 一年级学生对抽象音乐情绪的表达尚不成熟，需借助具象动作、图像和语言引导，促进情感与音乐的联结。 4、 教学过程 （1） 情境导入：走进元宵音乐园地 1. 播放背景音乐：轻声播放《闹元宵》主旋律（民乐合奏版），教师身着传统服饰，手持小灯笼走进教室，营造节日氛围。 2. 谈话引题： 教师提问：“小朋友们，你们见过灯笼吗？在哪个节日里会看到很多漂亮的花灯呀？” 学生自由回答后，教师出示元宵节花灯、舞龙舞狮等图片，简要介绍：“元宵节是春节后的第一个重要节日，大家会一起赏花灯、吃汤圆、猜灯谜，非常热闹！今天，我们一起去‘音乐园地’里，用音乐和动作来庆祝元宵节！” 3. 揭示课题：教师板书“音乐园地——欢庆元宵”，带领学生齐读标题。 设计意图：通过多感官情境创设，迅速集中学生注意力，激活生活经验，将音乐学习与传统文化自然衔接，为后续活动奠定情感基础。 （2） 音乐体验：听一听，动一动 1. 完整聆听《闹元宵》片段： 教师引导：“我们先来听一段音乐，听听里面有哪些声音让你觉得特别热闹？” 学生聆听后交流：如“有打鼓声”“有吹笛子的声音”“像在跳舞”等。 教师小结并出示乐器图卡：锣、鼓、笛子，介绍其在节日音乐中的作用。 2. 律动体验： 教师示范“走花灯”基本步伐（四拍子踏步走，配合手提灯笼动作），引导学生模仿。 播放音乐，师生共同随音乐走动，感受节拍与节奏。 进阶活动：加入“拍手”“拍肩”等动作，强化节奏感知。 设计意图：通过身体参与建立音乐与动作的联结，将抽象的节奏转化为可感知的身体律动，符合一年级学生“以动促学”的认知特点，提升音乐记忆与表达能力。 （3） 歌唱与节奏实践：唱一唱，敲一敲 1. 学唱主题乐句： 教师出示歌单，用柯尔文手势辅助，教唱《闹元宵》中“正月里来正月正，家家户户闹元宵”短句。 分句教唱，强调节奏清晰、声音自然，避免喊唱。 采用师生接龙、小组对唱等形式巩固记忆。 2. 打击乐器体验： 分发简易打击乐器（如小鼓、双响筒、串铃），教师示范节奏。 学生分组练习，教师用指挥手势提示强弱与起止。 合作演奏：一组唱，一组敲，一组做动作，轮换体验。 设计意图：通过多声部合作体验，初步培养学生的协作意识与听觉注意力。歌唱与乐器结合，提升艺术表现力，满足新教材“综合性艺术实践”的要求。 （4） 创意活动：编一编，演一演 1. 创编任务发布： 教师：“现在，我们也要组成一支‘元宵庆祝小队’，一起创编一段‘欢庆游行’音乐表演！可以有唱歌、有动作、有乐器，还可以模仿舞龙舞狮！” 出示“创编小贴士”： 每组选一个主题（如“舞龙队”“花灯队”“锣鼓队”）； 用身体或乐器表现节奏； 动作要整齐、有精神。 2. 小组合作创编： 学生4-6人一组，自由选择角色与表现形式，教师巡视指导。 提供节奏卡、动作图示等支持性材料，帮助学生结构化表达。 3. 展示与互评： 各组依次展示，教师用鼓励性语言评价：“你们的节奏真整齐！”“这个动作像真的在舞狮子！” 引导学生从“声音响亮”“动作协调”“合作愉快”等方面进行简单互评。 设计意图：通过结构化创意任务，激发学生主动参与和想象力，发展初步的音乐创编能力。展示环节增强自信心与表现欲，体现“以学生为中心”的教学理念。 （5） 总结升华：我们的音乐园地 1. 教师小结： “今天我们用歌声、动作和乐器，一起庆祝了元宵节，感受到了传统音乐的热闹与快乐。音乐不仅能听，还能唱、能动、能创，这就是‘音乐园地’的魅力！” 强调：“这些热闹的音乐，是我们祖祖辈辈传下来的，我们要记住它，喜欢它。” 2. 情感升华： 播放儿童合唱版《闹元宵》尾声，学生手拉手围成圆圈，轻声哼唱，缓缓结束课堂。 设计意图：通过情感性收尾，将音乐体验升华为文化认同，落实“以美育人”目标。在温馨氛围中结束，增强学生对音乐课的积极情感联结。 5、 教学反思 本课紧扣一年级学生认知特点，以情境贯穿始终，活动设计由浅入深，兼顾知识、技能与情感目标。节奏训练与律动结合紧密，学生参与度高。创编环节给予适度自由，既激发创造力，又通过结构化引导避免混乱。后续可进一步丰富民族乐器听辨内容，为高年级学习奠定基础。整体符合新课标“核心素养导向”与新教材“活动化、生活化”要求，教学实效良好。 2 学科网（北京）股份有限公司 $