第一单元 学习项目二 建设舒适听觉环境 第一课时 教学设计- 2025－2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级下册

学习项目二 建设舒适听觉环境 第一课时 教学目标 审美感知：辨别不同环境声音的审美特质，感知舒适听觉环境的和谐美感。艺术表现：尝试用声音素材与简易材料模拟优化听觉场景，表达对美好听觉体验的理解。文化理解：认识声学设计与音乐文化、建筑文化的融合，理解听觉环境对生活与艺术的价值。创意实践：小组合作完成校园听觉环境问题分析与优化方案，培养创新与协作能力。 教学重难点 重点：理解舒适听觉环境的核心要素，掌握区分乐音与噪音的方法，了解基础声学原理与环境改善的基本手段。难点：将声学知识与生活场景结合，精准分析校园听觉环境问题，提出科学、可行的优化方案，实现理论到实践的转化。 教学过程 一、情境导入：唤醒听觉感知，引出课题 教师播放两段音频，第一段是嘈杂的课间走廊声、工地施工声混合的噪音片段，第二段是雨后树林鸟鸣、轻柔钢琴曲交织的舒适声景片段，播放完毕后请学生闭眼分享聆听感受，引导学生说出 “烦躁”“放松”“刺耳”“舒服” 等直观体验。教师顺势提问：“同样是声音，为什么会带来截然不同的感受？我们生活的校园、教室、家庭，怎样才能拥有让人舒适的听觉环境？” 由此自然引出本课时课题 —— 建设舒适听觉环境，明确本节课将从认识声音、分析环境、实践优化三个层面展开学习。 设计意图：通过对比强烈的听觉体验，激活学生的感官感知，引发对听觉环境的关注，以生活化问题激发学习兴趣，为后续知识学习搭建情感与认知的桥梁。 二、新知探究：解构声音与环境，夯实理论基础 （一）声音的分类：乐音与噪音的界定 教师先引导学生回顾上一单元 “声音的产生与振动” 知识，衔接本课时内容。随后展示乐音与噪音的定义：乐音是发音体有规则振动产生，音色优美、节奏和谐，能带来愉悦感受的声音，如乐器演奏、歌声、自然流水声；噪音是发音体无规则振动产生，杂乱刺耳、干扰生活与学习，甚至危害健康的声音，如交通轰鸣、大声喧哗、工业噪音。 为强化认知，教师播放钢琴演奏的《小星星》、校园广播的朗读声、汽车鸣笛声、同学追逐打闹的喧哗声四段音频，让学生分组讨论并分类标注，每组派代表分享分类结果与理由。教师补充讲解：乐音与噪音的界定并非绝对，在不同场景中会发生转化，如轻柔的音乐在图书馆是噪音，激昂的乐曲在运动会现场则是合适的声音，让学生理解 “场景适配” 是舒适听觉环境的重要原则。 （二）核心声学概念：声音传播与环境的关联 教师结合多媒体课件，用通俗的语言讲解基础声学概念，避免专业术语的晦涩感。首先讲解声音传播的三种形式：直达声是声源直接传到人耳的声音，清晰直接；反射声是声音遇到墙壁、地面等障碍物反弹后传到人耳的声音，影响声音的饱满度；混响是多个反射声叠加形成的声音延续效果，混响时间过长会导致声音浑浊，过短则声音干涩，合适的混响是舒适听觉环境的关键，如音乐厅的声学设计就是为了打造理想混响。 为让学生直观感受，教师进行简易实验：在空旷的教室大声说话，记录声音的浑浊感；再在教室角落放置软垫、书本等吸音物品，再次说话，对比声音的清晰度变化。实验后引导学生总结：环境中的物体材质会影响声音的反射与吸收，硬质材料（瓷砖、玻璃）反射声强，软质材料（地毯、窗帘、海绵）吸收声强，这是建设舒适听觉环境的物质基础。 （三）舒适听觉环境的核心要素 教师结合生活案例，梳理舒适听觉环境的三大核心要素：一是声源优质，以乐音为主，噪音控制在合理范围；二是传播环境适宜，通过材质选择、空间布局优化声音反射与吸收；三是场景匹配，声音类型与使用场景契合，不干扰他人、不影响功能。同时展示维也纳金色大厅、校园音乐教室、家庭书房的声学设计图片，分析不同场景的听觉环境优化要点，让学生理解声学知识在不同空间的应用逻辑。 设计意图：从分类到原理，从理论到实验，层层递进拆解核心知识，结合生活案例与直观实验，降低学生理解难度，夯实理论基础，为后续实践探究提供支撑。 三、案例分析：聚焦校园场景，发现环境问题 教师将学生分为 4-5 人一组，发放 “校园听觉环境调研表”，表格包含调研场景（教室、走廊、操场、图书馆、音乐教室）、声音类型、存在问题、影响分析四个栏目。引导学生结合日常校园生活体验，分组讨论并填写调研表，重点梳理各场景的听觉环境问题，如教室自习时的同学小声说话、桌椅拖动声，走廊的追逐喧哗声，操场的广播与运动噪音干扰，图书馆的翻书声过大、手机铃声，音乐教室的声音反射过强导致演奏浑浊等。 小组讨论结束后，每组派代表上台展示调研结果，教师用板书梳理共性问题：一是噪音来源多样，包括人为喧哗、物体碰撞、设备噪音；二是环境材质不合理，部分空间硬质材料过多，反射声强、混响过长；三是声音管理缺失，缺乏对声源的控制与规范。针对梳理出的问题，教师引导学生思考：“这些问题为什么会影响我们的学习与生活？” 学生结合自身体验发言，教师总结：不良听觉环境会分散注意力、降低学习效率，长期接触还会影响听力健康与情绪状态，凸显建设舒适听觉环境的必要性。 随后教师展示优秀校园听觉环境优化案例图片，如铺设地毯的走廊、安装吸音板的音乐教室、设置隔音窗的图书馆，让学生观察案例中的优化手段，为后续方案设计提供参考。 设计意图：以校园场景为探究载体，让学生从自身生活出发发现问题，培养观察与分析能力，通过小组合作提升协作意识，案例展示为实践环节提供思路借鉴。 四、创意实践：小组合作，设计优化方案 教师明确实践任务：每组针对调研出的一个校园场景，结合本节课所学的声学知识与优化手段，设计一份 “校园舒适听觉环境优化方案”，方案需包含场景问题分析、优化目标、具体措施、材料选择、预期效果五个部分。同时提供优化手段参考：声源控制（制定声音规范、减少噪音产生）、吸音处理（使用窗帘、地毯、吸音板、绿植等软质 / 多孔材料）、隔音处理（安装隔音窗、门，设置隔音屏障）、空间布局（调整桌椅摆放、划分安静区与活动区）。 学生分组开展方案设计，教师巡视指导，重点关注学生对声学知识的运用，提醒学生结合校园实际情况，保证方案的可行性，如材料选择需考虑成本与校园环境，措施需符合校园管理规范。在设计过程中，鼓励学生发挥创意，如提出 “校园静音提醒标识”“音乐教室吸音角布置”“走廊绿化隔音带” 等创新想法，对学生的创意及时给予肯定与引导。 设计完成后，每组推选一名代表进行方案展示，讲解方案的设计思路、核心措施与预期效果，其他小组进行点评，提出补充建议。教师对各组方案进行总结点评，肯定方案中的亮点，如精准的问题分析、科学的材料选择、创新的管理措施，同时指出存在的不足，如部分措施可行性不足、声学原理运用不够精准，并给出改进建议，帮助学生完善方案。 设计意图：通过项目式实践任务，让学生将理论知识转化为实际应用，培养创意实践与问题解决能力，小组展示与点评环节提升学生的表达与反思能力，实现知识的巩固与升华。 五、课堂小结：梳理知识，升华认知 教师引导学生共同回顾本节课内容，梳理核心知识点：一是乐音与噪音的界定及场景转化性；二是直达声、反射声、混响等基础声学概念，以及材质对声音传播的影响；三是舒适听觉环境的核心要素与校园场景的优化手段。随后提问：“通过本节课的学习，你对‘舒适听觉环境’有了哪些新的认识？作为校园的一份子，我们能为建设舒适听觉环境做些什么？” 学生自由发言，分享学习收获与行动想法，如自觉遵守校园声音规范、主动提醒他人降低噪音、向学校提出环境优化建议、在班级布置吸音物品等。教师总结：建设舒适听觉环境不仅需要科学的声学设计，更需要每个人的自觉与责任，声音是生活的一部分，美好的听觉环境能让我们的学习更高效、生活更美好，希望同学们将本节课所学运用到生活中，主动发现、创造舒适的听觉环境，感受音乐与声音带来的美好体验。 六、课后拓展：延伸实践，深化应用 布置课后拓展任务，分为基础任务与提升任务：基础任务是观察家庭中的听觉环境，找出存在的问题，设计一份简易的家庭听觉环境优化小方案，下节课分享；提升任务是小组合作，将本节课的校园优化方案完善后，提交给学校德育处或总务处，为校园环境建设提供参考。同时推荐拓展资源：观看建筑声学科普短视频，了解音乐厅、剧院的声学设计奥秘；收集生活中的舒适声景片段，制作成 “美好听觉日记”。 设计意图：课后拓展将课堂学习延伸到家庭与社会，让学生持续运用所学知识解决实际问题，培养长期的探究意识与责任担当，拓展资源丰富学生的知识视野，深化对听觉环境与音乐文化的理解。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $