江苏南京市2025-2026学年高二上学期期末考试语文试题

2025-2026学年第一学期期末调研样卷 高二语文 考试时间:150分钟 满分:150分 一、阅读(72分) (一)阅读1(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1-5题。 先来看一幅图像:你看见下图中的那个白色三角了吗?一个清晰的白色三角似乎盖在 了背景的那些形状上。其实这里并没有什么白色三角,这幅经典图形展示了视觉并不是对 于世界的简单反映,而是对它的一种解释。 这一切都发生在称为“视觉通路”的神经回路之中,对于这条通路我们已经有了相当 透彻的了解。我们知道它始于眼球后部的视网膜,光线在这里转化成电化学信号,然后沿 着视神经快速穿过脑部,到达脑的感觉交换机一丘脑。在这之后,视觉信息再直接输送 到脑后方的枕叶,传送给那里的视皮层。 为了产生图像,视皮层将处理信号的工作分成了几个部分,让它们分别计算距离、形 状、色彩、尺寸和速度。任何一个部分只要稍微出些差错,就会造成明显的视觉扭曲。比 如里多克综合征的患者会失掉感知静物的能力,而只能看到运动的物体。神经病学家最初 观察到这种疾病是在1916年,当时正值第一次世界大战,一位中校在冲锋时头部被枪击 中。子弹穿过他的右侧枕叶,损坏了大部分视皮层,只有一个称为“MT”的区域保存了下 来,而那正好是负责运动知觉的区域。这名军人再也无法看见物体的大多数特征,但是他 依然能感知到物体的运动。用他自己的话来说:“那些‘运动着的东西'没有清楚的形 状,而如果非要说它们的色彩,也只能勉强说是一片朦胧的灰色。”你见过一只球快速飞 过身边时的那片模糊吧?试想那就是你能见到的全部景象。 相反的情况是只有MT区域损坏,这会造成运动知觉的丧失,而对其他知觉没有影响 想象你站在街角,目送一辆汽车开过。你看到的不再是车辆驶过的连续景象,而是一幅幅 车辆处在不同位置的定格画面。车子先是位于你的左侧,接着就到了你的右侧,而你始终 没有看见它移动的过程。这会让过马路成为一项骇人的考验。难怪运动属于第一批需要处 理的视觉模块。每当有物体经过你身边时,你看到的最显著现象就是它的运动,而关于它 的大多数外观细节都会为脑所忽略。此间的取舍或许是在演化中形成的:如果有野兽向你 扑来,那么最先要搞清的未必是它毛发的颜色或尾巴的长短,而是它正在向你扑来这个事 实。 我们的视觉系统不单会显示光线的排列,它还会根据数十亿个神经元的运算结果,建 构出一个对于外部世界的解释。人脑会根据我们曾经见过的东西来预测事物的外形,它甚 至会运用环境线索来填补场景中的空缺,上面的白色三角就是一个例子,人脑根据周围的 形状推测出了一个并不存在的三角,并且勾出了它的边线。 再看一个例子: 1 研表究明,文字的序顺并不定一能影阅响读,比如当你看完这句话后,才发这现里的 字全是都乱的。 我们之所以能读懂这句话,是因为我们会根据上下文推测其中的文字。这里所谓的上 下文,一是句子的大概意思,二是句首和句尾的字都是正确的。神经彩像研究显示,人脑 不仅会加工眼晴读到的词语的意义,也会加工字母的排列和句子的句法。 人脑在阅读时往往会走捷径,跳过某些对句子的意思无关紧要的连接词或填充词,从 而提高阅读效率。然而有的时候,这样的预测式阅读也会弄巧成拙。比如下面这个问题: 每一种登上方舟的动物,摩西都带了几只?这个问题是在一次研究中提出的,如果你和这 次研究中的大多数被试者一样,你大概就会回答“两只”。但是再仔细读一遍,你就会发 现正确答案应该是“零”,因为神话中建造方舟并邀请动物上船的是诺亚,不是摩西。我 们之所以答错,或许是因为这个问题和诺亚方舟的故事太接近了。我们一听到“登上方舟 的动物”,就自动推测出了问题的其余部分,并草草说出了答案。 人脑会识别并且预测熟悉的模式,以此将思维的效率提到最高。无论是摩西的方舟还 是其他暗藏歪曲的句子,都需要投入专注方能解读,因为它们的真实意思和脑预测的意思 之间形成了冲突。正如神经影像的结果所示,要想辨明这些句子中的歪曲成分,唯一的办 法就是运用前额叶赋予的高级认知功能来抑制阅读中的惰性,并由此注意到句子的真正意 思。意识的反省功能可以盖过无意识的自动过程,阻止它们习惯性地填补空缺。 当我们观察世界时,脑中的两套系统也在塑造我们的知觉。一套是无意识系统,它负 贵识别模式,根据这些模式预测将来,并决定如何将知觉的碎片拼接到一起;另一套是有 意识系统,它接受无意识系统的运算结果,在必要时加以审查,并根据由此获得的大量背 景知识来制定决策。这两套系统各有自己的用途。无意识系统有许多方法来预测模式,并 使用不完全的信息来填补空缺。人脑用自动过程帮助我们读懂次序颠倒的字词,只是其中 的一种应用。有意识系统同样是不可或缺的,它帮助我们决定在什么时候信任无意识系统 的预测,尤其是当一些环境因素试图欺骗或愚弄我们的时候。无论是阅读、运动还是其他 活动,无意识系统都会急于得出结论,还可能因此上当,前额叶的鉴别力则可以帮助我们 克服这一点。通过有意识系统的分析,我们得以将典型模式与经过操纵或歪曲的模式区分 开来。 如果前额叶皮层遭到关闭,我们的知觉会怎么样?实验结果显示,前额叶受损的病人 在辨别句子中的歪曲成分时,表现比健康的对照组差了许多。前额叶受损者的大部分脑区 仍在工作,唯有前额叶的反省功能出现了故障。缺少了这层监督,无意识的填充过程就失 去了控制,它将我们的体验随意拼接、强行归纳,或许就是这造成了那些牵强的解释和奇 怪的故事。不过脑部损伤并不是造成这种局面的唯一原因。完全健康的人也会犯这样的错 误,而且可能常犯。甚至可能就在昨晚,你刚刚经历过这样的过程。 (摘编自埃利泽 斯滕伯格《神经的逻辑》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.人脑前额叶的高级认知功能很重要,它能帮助人们识别句子中的歪曲成分,从而注 意到句子的真正意思。 B.人脑在阅读一段乱序文字时,可以结合句子的大概意思和位于句首、句尾的正确文 字,推测出乱序文字的内容。 C.人脑若仅有MT区域保存完好,则只能感知到物体的运动:而若仅MT区域遭到损 坏,则只能感知静物的特征。 D.距离、形状、色彩、速度等视觉信号由人脑视皮层的不同部分负责处理,任何部分 出错都会导致视觉异常。 2.根据原文内容,下列说法正确的一项是(3分) A.视觉系统对运动的优先处理完全是演化的结果,因为注意到物体的运动比外观细节 更关乎生存。 B.前额叶受损者无法理解任何句子,因为其前额叶反省功能失效,无法修正无意识系 统的错误预测。 C.由于无意识系统在人脑中占主导地位,而有意识系统仅起辅助作用,故完全健康的 人也会犯错。 D.神经影像研究证明,若要准确理解含有歪曲成分的句子,必须依赖前额叶皮层的功 能来抑制无意识系统的自动填充。 3.下列选项,最适合作为论据来支撑人脑“会运用环境线索来填补场景中的空缺”观点的 一项是(3分) A.学生通过上下文推测出文言文阅读中陌生字词的含义。 B.人们在嘈杂环境中会集中注意力聆听别人的说话内容。 C.驾驶员凭前方车辆的尾灯判断车距。 D.看到漫画中未完整勾勒的人物轮廓,观者仍能感知其整体形象。 4.文本中“白色三角”和“摩西方舟”两个例子,共同揭示了人脑认知机制的哪些特点? 请结合文本简要分析。(4分) 5.请结合文本,简要分析下面生活案例中顾客落入商家“陷阱”产生误解的原因,并从顾 客的角度提出应对策略。(6分) 超市促销广告牌上写着大大的“买一送一,仅限今日”,顾客以为是“买一件商品送 一件同款”,结账时却发现是“买一件商品送一个小赠品”,顾客与店员理论,店员说广 告牌上有说明,顾客仔细一看,大字下面果然还有一行小字。 (二)阅读1川(本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6-9小题。 德械师(节选) 石钟山 1937年淞沪会战,吴淞口的阵地上,一片狼藉。 日军从海上舰艇起飞的飞机,对德械装备的第八十七师一团的阵地进行狂轰滥炸,八 十七师的一个整编团,拉上阵地还不到十天,就只剩下眼前这十几号人马了。 接替一团阵地的是德械八十八师二团,当二团的人马奔赴阵地时,眼前的景象让他们 大吃一惊,这里几乎被日军的飞机炸平了。二团的士兵列队为一团的十几名士兵送行,副 连长张所一眼看到了残兵队列里的于重阳。他的目光透出恶狠狠的凶气,似乎想用眼神把 于重阳活刷了。 张所下意识地握紧了怀里的枪,此时只要他把枪口斜调过来,轻轻地扣动扳机,他相 信于重阳就会倒在他的枪口之下。在他的心里,于重阳已经死过无数回了。 张、于两家是邻居,张所父亲是甲长,于重阳父亲是保长,两家平时关系不错。后来 于保长家翻盖的房子又高又大且前移半米,乡下人信风水,这让张甲长一家憋屈。后来两 家的牛顶架,引来两家互殴,张甲长腰被于保长大儿子打伤,张所额头被保长小儿子于重 阳用石块砸破。再后来政府征兵,要求有两个以上男丁的家庭都得出人。张所是张家独 苗,却被于保长做局代于重阳参军,否则张甲长将坐牢,从此张所对保长一家的仇恨熊熊 燃起。张所为报仇苦练枪法,战斗中学会躲避炮弹和枪子,班长、排长战死,他依次升 任。后来他接到父亲来信,得知于重阳也被征兵,心理平衡不少。 远处的海面上,突然响起了日军的飞机轰鸣声,连长突然间命令道:散开队形,保持 战斗状态。他们是一支训练有素的德械师,在战争没有爆发前,经过了严格的训练,每个 士兵手里都配备着先进的德式武器。机枪手把机枪枪管冲向了天空,所有人的目光都定在 了天空。刚开始是十几架飞机向他们飞来,后续又有铺天盖地的无数架战机向他们扑来, 天空中那一架又一架日军战机,像一只又一只老鹰:他们蜷缩在阵地上,就像一只又一只 待宰的小鸡。数不清的炸弹从天空中落下来,张所看到自己的战友,在爆炸中身体飞了起 来,又落到远处。这样的战斗他们还是第一次遇到,步兵手持常规武器,面对日本海军的 飞机,他们有力气使不出来。这时他们才意识到,手里的武器面对日军的战机,比烧火棍 也好不到哪里去。 八十七师伤兵撤退的道路已经被日本人切断了,他们在于重阳少尉的带领下,只能重 返阵地。张所走到于重阳的面前,两个人的目光交织在一起,谁也没有说话,但都从对方 的目光中感受到了刀光剑影。 先是张所哗啦一声拉开了枪栓,一粒饱满的子弹从枪膛里跳出来,他用另一只手接 住,他从未觉得子弹有这般沉重,他把子弹放在手心里,目光从这粒子弹上移开又投向于 重阳。张所把那粒子弹装进了自己的衣袋里,还用手按按。于重阳的嘴角牵动了一下,也 学着张所的样子,把他刚做完的动作做了一遍。 经历了日军战机几十轮的轰炸后,日军登陆了,一场场事关你死我亡的阻击战惨烈地 打响… 张所连队的阵地只剩下了四人,确切地说剩下三个人,另外一个是于重阳。他们几乎 弹尽粮绝了。 于重阳低声说:“我知道你恨我,恨我们全家。” 张所没有说话,盯着眼前的阵地,看着阵地上零星冒起的焦烟,想起了自己的故乡, 小时候的村庄,总是炊烟袅袅,有几只狗在低声吠着,散落的鸡们开始归笼了,这是怎样 的一幅乡村画卷啊。他又想到了于保长家的大犬房子,压抑得他们一家无法喘息,还有于保 长霸占过去的那一垄地: 张所摸了一下胸前口袋里留着的那枚子弹。 于重阳似乎也想起了自己口袋里的子弹,伸出手解开衣袋儿,把那枚子弹摸出来,又 默默地压在了自己的枪膛里,盯着自己的枪口说:我爹欠你家的,我来还。等一会儿日本 人进攻的时候,我跳出战壕,你在背后给我来上一枪。你的仇就算报了。 日本人又开始冲锋了,日本人离他们很近了,他们已经能看到日本人的眉眼儿了。一 个伤兵跳出掩体,手里举着两颗手榴弹,没头没脑地向日本人冲了过去,嘴里喊叫着: “老子和你们拼了。”伤兵的手榴弹在日本人的中间燥炸。 张所和于重阳几乎把自己的子弹打光了,这一拨敌人才退了下去。 张所趴在阵地上,犹豫着把那枚最后的子弹摸出来,放在手里沉甸甸的。他把子弹压 在了枪膛里。又看了一眼身边的于重阳,他正在把几枚手榴弹捆在一起,就像一个工匠, 专心而又满足。 最后一位伤兵突然喊了一声:“鬼子上来了。” 张所扣动了自己的扳机,把枪膛里最后那枚子弹射了出去,一名日本兵应声倒在地 上。他看到日本兵一双双走进阵地上的脚,他半跪在阵地上,想找一块石头,却什么也没 有摸到。于重阳的手伸了过来,架到了他的腋下,在他的帮助下,张所站了起来,重心倚 在于重阳的身上。他们已经被日本人包围了。 于重阳突然间拉掉了怀里捆好的手榴弹的弦,于重阳的一只手突然间抱住了他的肩 膀,一下子让他想起他们小时候在山里掏鸟窝,不小心碰到了蜂窝,一群蜜蜂追赶着他 们,当时于重阳也是这样,死死地抱着他的肩膀把他压到地上。许多年过去了,想起当时 那一幕,还让他感到温暖。此时两个人并列站在阵地上,似乎又回到了少年。 张所最后的一瞬间,觉得被一股气浪高高地抛了起来,他和于重阳就在气浪的顶尖儿 上。于重阳仍然死死地抱着自己,他又感受到了于重阳的温暖。这一瞬间,他想流泪,可 一滴眼泪也没有了。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.小说通过张所和于重阳从仇敌到战友的转变,展现了战争对人心的重塑,表明在民 族大义面前个人恩怨的渺小。 B.“德械装备的精良整齐”与“阵地被炸平的狼藉破败”形成具有强烈的视觉对比, 既展现了中国早期军事现代化的努力,更凸显了当时中日工业代差造成的战争残酷现实, 赋予文本冷峻的历史质感。 C.作者刻意避开战争场面的血腥描写,而将笔墨集中于主要人物的心理活动,以此展 现特殊环境下人性的复杂与崇高。 D.小说中的“伤兵”“战友”等无名人物虽寥寥几笔,但仍再现了抗战正面战场上普 通士兵的无畏与悲壮,这是对主人公形象的有力辅助。 7.关于小说相关内容的理解,下列说法不正确的一项是(3分) A.飞机轰炸时,步枪子弹根本打不到飞机,没什么用。但当张所用这颗子弹打死一个 日本兵,它就不仅是一颗子弹了,它记下了一个中国军人在最艰难的时刻所做的选择。 B.张所在战场上凭借仇恨的驱动和自身的机敏,从士兵依次升任班长、排长,这既推 动了情节发展,也突出个人恩怨在某些情境下能转化为战斗力的主题。 C.于重阳在日本兵的包围处境下可以超越父辈的狭隘,主动帮助面临危险的张所,这 一细节描写使人物形象更立体丰满。 D.小说结尾,张所在被气浪抛起时感受到于重阳“死死地抱着自己”的温暖,与童年 被蜜蜂追赶时的情景呼应,完成了情感表达的升华。 8.小说中回忆与现实交织穿插,这种叙述方式有哪些好处?请结合文本分析。(4分) 9.有学者认为,《荷花淀》的“诗意化”一定程度上美化了战争;也有学者认为,《德械 师》的“悲剧化”过于沉重,可能削弱了抗争的鼓舞力量。你如何看待这两种审美的?请 结合文本谈谈你的理由(6分) (三)阅读I1川(本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10-14小题。 材料一: 试使山东之国与陈涉度长絜大,比权量力,则不可同年而语矣。然秦以区区之地,致 万乘之势,序八州而朝同列,百有余年矣;然后以六合为家,崤函为宫:一夫作难而七庙 隳,身死人手,为天下笑者,何也?仁义不施而攻守之势异也。 (节选自贾谊《过秦论》) 材料二: 秦王足己而不问,遂过而不变。二世受之,因而不改,暴虐以重祸。子婴孤立无亲, 危弱无辅。三主之惑,终身不悟,亡不亦宜乎?当此时也,世非无深虑知化之士也,然所 以不敢尽忠指过者,秦俗多忌讳之禁也,忠言未卒于口而身糜没矣。故使天下之士倾耳而 听,重足而立,合口而不言。是以三主失道,而忠臣不谏,智士不谋也。故秦之盛也,繁 法严刑而天下震:及其衰也,百姓怨而海内叛矣。 (节选自贾谊《过秦论》,有删改) 材料三: 兵,有攻有守,善为兵者,必知夫攻守之所宜。故以攻则克,以守则固。当攻而守, 当守而攻,均败之道也。 秦人据崤、函之阻以临山东,自缪公以来常雄诸侯,卒至于并天下而王之,岂其君世 5 贤耶?亦以得乎形便之居故也。二世之乱,天下相与起而亡秦,不三岁而为墟。以二世之 不道,顾秦亦足以亡。然而,使其知捐背叛之山东,严兵拒关为自救之计,虽以无道行 之,而山西千里之区,犹可保也。不知虑此,乃空国之师以属章邯之徒,越关千里以想 寇,亦已悼矣。 方陈胜之首事,而天下豪杰争西向而诛秦也。而章邯之徒不知固守,老其师,乃提孤 军、弃大险,渡漳逾洛、左驰右骛,以婴其四合之锋,卒至于败。而沛公之众,扬袖而下 控函关。虽二世之乱足以覆宗天下之势足以夷条而其亡遂至于如此之亟者用兵之罪也。 昔者,贾谊、司马迁皆谓:使子婴有庸主之材,仅得中佐,则山西之地可全。而有卒 取失言之讥于后世。彼二子者,固非愚于事机者也,亦惜夫秦有可全之势耳。虽然,彼徒 知秦有可全之势,而不知至于子婴,而秦之事去矣,虽有太公之佐,其如秦何哉? (节选自何去非《秦论》,有删改) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句,请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑。(3分) 虽二世之乱A足以覆宗B天下之势C足以夷秦D而其亡E遂F至于如此G之亟者H用 兵之罪也。 11.下列对文中加点词句相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.材料一中“然秦以区区之地”和“然后以六合为家”的“以”,都是介词,但它们 的意义是不同的。 B.材料二中的“遂过而不变”的“过”与《过秦论》中“过”的意义和用法相同。 C.材料三中“老其师”的“老”义为“使…疲乏”,和《屈原列传》中“劳苦倦 极”的“极”意义和用法不同。 D.材料三中“固非愚于事机者也”的句式,和《过秦论》中“非抗于九国之师也”的 句式相同。 12.下列对文中有关内容的概述和分析,不正确的一项是(3分) A.贾谊认为,秦统一天下后仍沿用取天下的严刑暴政,导致一夫作难而七庙隳,这验 证了他“攻守之势异也”的判断。 B.何去非指出,秦二世如果能凭借崤函天险坚守关中,即使不行仁政,也可能保全秦 国旧地,这与贾谊的观点形成对比。 C.材料二分析秦朝速亡原因时,特别指出秦俗忌讳、忠臣不谏的体制弊端,认为这是 三主“终身不悟”的重要原因。 D.材料三认为秦二世虽无道,但若弃山东拒关而守仍可自救,而章邯当守而攻的错误 用兵是秦亡的根本原因。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)不知虑此,乃空国之师以属章邯之徒,越关千里以搏寇,亦已悖矣。(4分) (2)内立法度,务耕织,修守战之具,外连横而斗诸侯。(4分) 14.材料三中何去非评价章邯军事行动时指出:“乃提孤军、弃大险,渡漳逾洛、左驰右 骛,以婴其四合之锋。”请结合材料一、二,分析章邯这种军事行为背后的政治原因。(5 分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面的文字,完成15-16小题。 书愤 陆游 早岁那知世事艰,中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。 塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世,千载谁堪伯仲间! 6 书喜 陆游 宠辱元知不足惊,退居兀兀饯余生。冰鱼可钓羹材足,霜稻方登籴价平。 邻媪已安诸子养,园丁初茸数椽成。乡间喜事吾曹共,一醉宁辞洗破觥? 【注】①《书喜》为诗人于宋宁宗嘉泰四年(1204)冬作于家乡山阴。②诗人于此句 自注:“闵氏媪以贫甚弃诸子而去,今始得复归。” 15.下列对这两首诗的理解和赏析,正确的一项是(3分) A.《书愤》追忆先贤,借诸葛亮出兵伐魏前所写的《出师表》,意在表达对诸葛亮忠 贞的高度肯定。 B.《书喜》所述冰鱼少而难钓但羹材依然充足,霜稻才熟但米依然是平价,表达诗人 甘享清贫之乐。 C.《书喜》尾联写诗人与乡邻共饮,醉而归家,留下热情的乡邻收拾酒桌,洗净酒 杯,其乐融融。 D.《书喜》表现诗人赋闲居家的所思所见所感,温情洋溢,与《书愤》悲慨激昂的风 格有所不同。 16.“爱国”与“爱民”本是无法割裂的情怀。请结合上述两首诗歌,简要分析陆游“爱 国”精神的内涵。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分(6分) (I)《过秦论》中,陈涉等人“ ”誓要反抗暴政。 这是对秦“收天下之兵、弱天下之民”举措的绝妙讽刺,也说明民心所向才是王朝统治得 以维持的根本。 (2)《红楼梦》中“窗前亦有千竿竹,不识香痕渍也无”流露了黛玉的悲情,李贺《李 凭箜篌引》中“ ”句也借用同一典故来烘托音乐魅力。 (3)古之君子重视“小”处,如司马迁《屈原列传》 “ ”,表明“小” 也可以表达深远的意义:又如欧阳修《五代史 伶官传序》“ ”, 指出 “小”也会酿成大的祸患。 (4)《燕歌行并序》中,“ ”一句展现开阔而无险可凭的地带,烘托出一片 肃杀的气氛。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成18-22小题。 ①我国古代先民对防火具有相当强的意识,早在商周时期,《周易》中就有:“水在火 上,既济:君子以思患而预防之。”在甘肃秦安大地弯大型建筑遗址中,考古人员在5000 年前的火灾现场遗址中,发现留存的木柱上保存着一层坚固的防火涂料,这证明我们祖先很 早就在探索防火技术了。 ②春秋时代,人们使用雄黄避火。战国时还出现一个有关防火的小典故,叫“曲突徙薪”。 原文是:淳于髡至邻家,见其灶突之直而积薪在旁,谓曰:“此且有火”,使为曲突而徙薪。 邻家不听,后果焚其屋,邻家救火,乃灭。烹羊具酒谢救火者,不肯呼髡。智士讥之曰:“曲 突徙薪无恩泽,焦头烂额为上客”,盖伤其贱本而贵末也。 ③到了东汉,随着人们防灾意识的增强,完整的理论逐步建立,比如,东汉政论家、史 学家荀悦在著作《申鉴 杂言》中有这样一段话:“进忠有三术:一曰防:二曰救:三曰戒。 先其未然谓之防,发而止之谓之救,行而责之谓之戒。防为上,救次之,戒为下。”意思是 说,阻止不好的事情发生,是上策:其次是不好的事情已经发生了赶紧补救:最次是不好的 事情发生之后再进行惩戒。这一观点从理论上阐述了事后控制不如事中控制,事中控制不如 事前控制。 ④从涂漆防火的实践探索到“曲突徙薪”的智慧警示,先民在与火的博弈中积淀的防火 智慧从未褪色。这些跨越千年的经验,不仅是中华优秀传统文化的重要组成部分,更为当今 消防安全工作提供了宝贵镜鉴。以古为师,传承“防患未然”的智慧,将消防哲学融入现代 生活,才能让“全民消防、生命至上”的理念守护每一份安宁与祥和。 18.下列句子中的“我们”与选文第一段加点的“我们”,意义和用法相同的一项是(3分) A.天黑了,天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。(《百合花》) B.所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!(《拿来主义》) C.我主张将我们全党的学习方法和学习制度改造一下。(《改造我们的学习》) D.水生嫂,回去我们也成立队伍,不然以后还能出门吗?(《荷花淀》) 19.对文中画线句子所运用的修辞手法,判断正确的一项是(3分) A.借代与夸张B.借代与对比C.借喻与夸张D.借喻与对比 20.下列选项中,不能充分体现文中“防为上”理念的一项是(3分) A.为之于未有,治之于未乱。(《道德经》) B.上医医未病之病,中医医欲病之病,下医医已病之病。(《千金要方》) C.夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。(《伶官传序》) D.见兔而顾犬,未为晚也:亡羊而补牢,未为迟也。(《战国策》) 21.汉语中的“火”既能表具体事物,也可引申指某种具有爆发性、紧迫性的事态。请写出 一个含“火”字、体现此种引申义的成语或俗语,并简要解释词义。(3分) 22.为迎接寒假,学校学生会拟发布一则面向全体同学的《寒假消防安全倡议书》。以下是 初稿,其中存在三处表达不规范或不得体,请找出并修改。(6分) 寒假消防安全倡议书 同学们: 寒假将至,消防安全不可松懈。为了防止火灾不再发生,守护家庭与社区平安,校学生 会现向大家发出倡议: 第一,增强安全意识。将防火理念融入日常生活,时刻谨记安全无小事。 第二,规范居家行为。承蒙学校消防安全教育要求,居家期间规范用火用电。 第三,提高应急能力。积极参与社区消防演练,并掌握消防器材的正确使用方法。 冬季气候寒冷干燥,是火灾多发期。请大家自觉点儿,以实际行动践行消防安全责任, 让我们携手共进,度过一个平安、样和、欢乐的寒假! 校学生会 2026年2月2日 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 《屈原列传》中,屈原以“宁赴湘流”的决绝,坚守“皓皓之白”的气节与“举贤授能” 的理想:《苏武传》里,苏武出使匈奴十九年,“杖汉节牧羊,节旄尽落”,始终坚守对汉 室的忠诚与使命。他们用生命诠释的“坚守”,是民族精神的根脉一这份对初心、气节的 执着,正是传统文化最该留住的本真。而文化传承的生命力,恰恰在于根脉不变而枝叶常新: “处世当守正,行事可通变”的古训,便指引我们在坚守核心要义的基础上,探索更贴合时 代的传承方式。当下,有人如屈、苏般深耕经典,坚守《诗经》《楚辞》中的精神内核:有 人则以AI诵读、文创跨界等新形式变通传播,让传统文化“活”起来。坚守是传承的根基, 失之则文脉易断:变通是传承的羽翼,无之则文化难兴。如何在坚守中寻变通、变通中守本 真,是当代青年需思考的时代课题。 以上一段文字给了你哪些启示?请结合你的思考与生活实际,写一篇文章。 要求:①自选角度,自拟标题:②文体不限(诗歌除外),文体特征明显:③不少于800 字:④不得抄袭,不得套作