河南平顶山市2025-2026学年高一上学期2月期末考试语文试题

秘密★启用前 普通高中2025一2026学年（上）高一年级期末考试 语 文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自已的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 2025年12月8日，内蒙古包神铁路见证了一场静默却震撼的工业革命。七列各重 5000吨的“钢铁巨龙”，在没有传统机械挂钩连接的情况下，仅凭无形的无线信号指令，如 同接受统一指挥的阅兵方阵，实现了从启动、加速到减速、停车的全程精准协同。这不仅是 世界铁路运输史上“从0到1”的突破，更是人类将庞大物理实体纳入数字精密控制的里程碑。 它向我们宣示：中国铁路货运正从“强力牵引”的单车时代，昂首迈入“智慧编组”的新篇章。 此次试验的3.5万吨群组列车，首次采用“虚拟连挂”技术一多列独立列车通过智 河 能系统组成紧密追踪的“群组”，如同雁阵飞行，既保持间距，又协同一致，彻底摆脱了对物 理连接的依赖。 这一壮举的核心与最大难，点，在于用“数据流”替代了“钢铁链”。传统重载列车依赖 : 车钩缓冲装置形成的刚性机械连接，力与运动通过物理结构硬性传递，而此次试验中，中 国神华联合多家单位自主研发的智能系统，构建了一个高可靠、低时延的系统。它必须实 时感知每一列车精确的位置、速度、载荷状态，并通过复杂算法在毫秒间计算出最优控制 指令，确保七列庞然大物在同步加速时力出一孔，在紧急制动时步调一致，全程规避碰撞 与脱节风险。这无异于让七艘千吨巨轮在狭窄航道中仅凭信号灯实现齐头并进，其技术 复杂度与可靠性要求堪称极致。 线 这场试验成功的价值，远不止于技术榜单上增添一项“世界首次”，它首先为破解运能 瓶颈提供了高效、经济的中国方案，我国铁路货运需求持续增长，但新建线路成本高昂、周 期漫长，重载群组技术犹如为既有铁路施了“点金术”，通过提升单次运输的列车编组数量 与总重，试验成功后预计可使特定线路货运能力提升50%以上，相当于无形中新增了数 千公里的运输效能，极大地挖掘了存量基础设施的潜力。从更广阔的视野看，包神铁路上 的这次试验，是中国为全球重载铁路乃至更广泛的物流运输体系贡献的智慧方案，面对世 界范围内普遍存在的运力紧张、效率提升、绿色转型等挑战，中国的这项自主创新技术展 示了一条通过智能化、数字化赋能传统基础设施，以实现提质增效降耗的可行路径。它标 志着中国在重载铁路技术领域已从过去的跟跑、并跑，进入部分领域的领跑阶段。 当七列重载列车在无物理连接下整齐划一地穿越内蒙古的广袤大地，我们看到的不 仅是钢铁洪流的壮观景象，更是数据与智能如何赋予传统产业新生力量的生动写照。这 智慧而沉稳的钢铁舞步，舞动的是中国制造业迈向高端、科技创新驱动发展的坚定步伐， 也为全球物流运输的未来，勾勒出一幅高效、安全、绿色的崭新图景。这轰鸣向前的列车， 承载的不仅是货物，更是一个国家面向未来、贡献世界的创新自信与实力。 (摘编自何睿《“线上”数据推动“线上”重载启新篇》) 语文试题第1页（共8页） 材料二： 所谓虚拟连挂，就是指不通过物理车钩的方式，将两列车当作一列车来进行控制和管 理，这两列车能够在较小的间距下同步加速、同步减速、同步停车。为实现这一目标： 首先，列车的间距防护不能再以绝对制动距离为原则，需要采用相对制动距离，即后 车在计算与前车的安全间隔时，需要考虑前车的速度和速度变化率。 其次，前后连挂的列车间应保持良好的通信，以便前车向后车报告当前速度、加减速 命令、目的地等。这一通信通道应采用直接的车车通信方式，一方面时延最小，另一方面 不会由于地面无线设备的故障而干扰连挂状态。 另外，列车的控制应该采用ATO①模式，避免人的反应时间问题。 然而，采用了这些技术手段后，只是说功能上可以实现虚拟连挂，但其安全性和运用 的效果是否能达到或超过物理连挂，仍是一个需要回答的问题。 根据Shift2Rail②项目研究，虚拟连挂过程的状态流如下图： 否 状态1：独立运行 绝对制动距离+安全裕量 接近列车运行进路相 同？ 地移型←上，世u型型 距离 相对前车速度差≤速度阈值 径 是 状态2：连挂中 达到编组距离以及前车 协同距离+安全裕量 速度？ 腰塑←世巴、 距离 是 状态3：编组运行 编组距离（安全裕量） 保持前车速度？ 要黑←上，啡9巴， 距离 否 状态4：非预期解编 否 接近分合点？ 编组阈值距离+安全裕量 里】 距离 状态5：预期解编 否 笔对制动距离+道岔动作距离+安全裕量是 前车分离？ 巴← 距离 y西 否 分合点后接近列车？ 是 从这个流程可以看出，编组解编的效率主要受到ATO性能、车辆性能、道盆③动作效 率、前后车间的协同效率等因素影响。例如，从状态1至状态2的转换过程，要使后车在 语文试题第2页（共8页） 不同的线路工况条件下，都能在规定的协同时间内实现前后车的速度同步。这里就需要 两列车之间的通信延时尽可能短，通信可靠而需要容忍的丢包数量最少，ATO处理时间 短和车辆响应ATO命令快速，即使在线路有上下坡的情况下，后车也能在规定时间内实现 与前车的速度、加减速率的同步。从状态3到状态5的转换过程，则需要道岔动作时间尽可 能短，同时需要考虑常规道岔故障概率较高的问题，实际上，在我们看来，状态3至状态5转 换的过程跨越了状态4，通过后车降速或前车加速来拉大两车间的距离来通过道岔分合点。 (摘编自高翔《城市轨道交通虚拟连挂的运用》) 【注】①ATO:列车自动操纵。②Shift22Rail:致力于构建未来铁路系统的联合行动计 划。③道岔：一种使列车从一条轨道转入另一条轨道的线路连接设备。 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.包神铁路群组列车试验，首次实现重载列车无物理连接运行，标志着中国铁路货运 全面进入“智慧编组”时代。 B.理论上讲，高可靠、低时延的智能系统能确保列车同步加速，同步制动，所以碰撞与脱 节风险可以被规避。 C.包神铁路虚拟连挂试验的核心价值是在技术榜单上新增“世界首次”记录，彰显了中 国铁路的技术硬实力。 D.虚拟连挂通过无线信号实现多列车控制，在多重技术手段的加持下，其安全性和运 用效果已优于物理连挂。 2.下列对材料二流程图的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.前有列车独立运行时，后车要保持绝对制动距离并留下安全裕量，若运行进路相同， 则后车和前车有机会进行虚拟连挂。 B.若后车达到编组距离，且与前车速度差在速度阈值范围内，则和前车编组运行；若条 件不成熟，则保持协同距离并保留安全裕量。 C.编组运行的列车应保持编组距离行驶，后车若不能保持前车速度，则进行非预期解 编，若和前车分离不成功，则尝试进行预期解编。 D.编组运行的列车接近分合点时，在安全条件下进行预期解编；若分合点后有列车接 近，和前车运行进路相同，则可进行虚拟连挂。 3.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A材料一将试验列车比作“钢铁巨龙”“阅兵方阵”，又用“雁阵飞行”形容协同状态，生 动形象地展现了虚拟连挂技术的震撼效果。 B.材料一从技术突破、运能提升、全球价值三个层面展开论述，层层递进，既肯定了试验 的当下意义，也凸显了中国在重载铁路领域的创新自信。 C.材料二通过分点阐述虚拟连挂这一目标的实现条件，结合状态流图解析运行流程，呈 现技术细节，让抽象的技术原理变得较易理解。 D.针对道岔故障概率高的问题，材料二提出“后车降速或前车加速拉大间距”的策略， 直接证明了车辆性能决定编组效率的观点。 4.根据材料内容，将下面的表格补充完整，每空不超过10个字。(4分) 对比对象 物理连挂 对比维度 虚拟连挂 ① 无物理车钩，靠智能系统连接 有物理车钩，靠机械挂钩连接 控制逻辑 智能协同同步(ATO模式) 物理传递力与运动 间距要求 ② 采用绝对制动距离 运输能力 显著：特定线路或可提升50%以上 ③：受牵引重量上限限制 核心风险 ④ 车钩磨损、机械故障、力传递失衡 语文试题第3页（共8页） 5.两则材料都提到“虚拟连挂”，但写作内容的侧重点和语言风格上有差异，请结合文本简 要分析。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 红雪 魏俊舱 除夕的夜晚可热闹了，村村社社是这样，县城更甚。爆竹轰鸣，烟花流彩，火树银花， 天地同辉。街面上落满了红色纸屑，那都是爆竹爆炸后留下的，踩上去软绵绵的，像铺了 一层大红地毯。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。从除夕这天中午开始，各家各户都忙 装 着在房门、大门以及店铺的门上贴对联、挂灯笼，爆竹就随之轰响起来，甚至能响上一整 晚。但在老徐看来，这些仪式已经没有什么意义了。过年是什么？不过是自己又增了一 岁，烦，烦！ 老徐喝了点酒，有点晕，脚步有些发飘，来到女儿在南街小巷租的儿童玩具店。这个 晚上这里无人，便是一处安静可睡觉的好地方。老徐进了门摸到沙发爬上去和衣倒下，很 快便呼呼大睡。 睡了不到两小时，门外忽然传来一阵动静，老徐被惊醒了。他翻身坐起，侧耳静听，似 铁锨碰击沥青街面的声音，还有竹扫扫动的声音。是谁？在干什么？…噢，是周菊？一 定是她，她这个时候就起来打扫巷道了！ 周菊来自大山，文化低，干不来其他活儿，便去街道办讨了个打扫卫生的生计，孩子跟 着她在街道小学借读。自周菊穿上清洁工橘红色外衣那天起，至今已有三年了。老徐见 到她不止一次两次，她总是默默地、手脚麻利地干活，分配给她的那条巷道总是干干净 净的。 “妈妈！垃圾往哪儿堆？” 小男孩儿甜嫩甜嫩的声音忽然响起。啊！她还带上了儿子？ 老徐睡不着了，起来轻轻打开门，特别明亮的节日灯光下看见了母子俩的身影。周菊 也看见了老徐，抱歉说：“徐叔，您今晚住在这儿！真不好意思，我和孩子打扰您了。” 老徐掏出手表看了一下时间，“才四点多呀，你怎么起这么早，还带上了孩子！” “路上垃圾有点多，不起个早儿到天亮都清理不完呀！”周菊说。 “那就天亮吧，迟了咋？人家都在热腾腾的屋子里欢欢喜喜、舒舒服服地过大年哩，还 不容你母子俩多睡一会儿！” “徐叔，清洁工不就是要多吃点苦，才能保住一个干净的环境，让大家出门、走在街道 线 上有个好心情嘛。大年初一，新一年的开头，大家更需要这个呀！” “话是这么说，但你身体吃得消吗？你不该让孩子干这样的活儿呀！” “徐爷爷，是我要来的。”孩子说。 “哟！这么小就懂得替妈妈分担一份责任和辛苦，是个有出息的好孩子！” 老徐没再说什么，回店拉开灯，找到笤帚和小簸箕出来帮着干起来。 周菊忙说：“徐叔，这不行，咋要你干呀！” “你们能干，我咋就不行呢？” “这是我的工作。” “不，维护环境卫生，大家都有责任和义务。好！你们娘俩加上我这个糟老头子，咱仁 干他个痛快！” 周菊一听笑了，说：“那就辛苦徐叔了！” 这里虽然是个小巷，但也算是县城里的一个热闹区域，即便是平常日子里也人多垃圾 语文试题第4页（共8页） 多，更何况春节呢。糖果纸、水果皮、食物包装盒、塑料袋堆了一地。更多是那些爆竹爆炸 后留下的红色纸屑，似雪花无处不落。200多米长的巷道，他们三人干了快两个小时，垃 圾堆了几大堆。 孩子积极地跑去拉车子。 老徐说：“这个孩子真好！他一直是这样帮助你吗？” “不，去年他还很反对我千这活儿。” “为啥？” “他的同学都嫌我是清洁工，脏，所以瞧不起他，说‘你妈妈是清洁工，你是清洁工的儿 子，有出息吗？别上学了，没用，跟你妈扫垃圾去吧！’孩子受到刺激，回来哭闹了几天，叫 我放弃这活儿。我反复解释了好多天，他才慢慢接受了，不闹了，后来一有时间还帮起 了我。” 老徐感慨地说：“你们不容易啊！” 孩子把车子推来了。老徐接过车子推到一堆垃圾旁，周菊就用铁锨往车子里装垃圾， 孩子也拿上小簸箕干起来。大约十几回才将垃圾送完，这时东方泛白，天要亮了，周菊的 任务总算完成了。 “啪！啪！啪！…” 远处又响起了爆竹声。人们陆陆续续开始开门迎喜神、福神了。 周菊脱下手套，掏出手绢给儿子抹抹额上的汗水，喘喘气，老徐也掏出手绢抹抹脸。 这时才发现三人身上都沾了不少红色纸屑，老徐对孩子说：“咿呀！看看你！身上落 满了红色雪花，来！爷爷替你拍掉！” “红色雪花！红雪…爷爷这个比喻好！” “好啥好？”老徐拍打着孩子身上的红色纸屑问。 “有好题目了！老师要我们在假期自拟题写一篇好作文，我正愁不知道写什么呢，这 不都有了吗！这篇作文的题目就叫作‘扫红雪’。作文里我要写自己、妈妈，还要写徐 爷爷。” “嗯，是该写写夸夸的，但不是写我，你要好好写写自己和妈妈。” 老徐告别他们母子俩往回走，心里深深地感念周菊以及她的儿子。她为了做好这份 工作，也为了给大家一个好心情，让大家过个好年，不计较个人还有只有十岁的儿子熬夜 流汗的辛苦。一个普普通通的农村女人不但想到了个人的小利益，还想到了人民大众的 大利益，也实实在在做到了。真是“一人吃尽苦，换来万人洁”！ (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) 线 A.“踩上去软绵绵的，像铺了一层大红地毯”运用比喻修辞，既表现出新年的喜庆热闹， 又描绘出爆竹纸屑的绵密，为后文清扫的艰辛做了铺垫。 B.老徐躲到无人的玩具店睡觉，不喜欢“爆竹轰鸣”的热闹，朱自清在《荷塘月色》中说 “热闹是他们的，我什么也没有”，二者情绪相似，但根源不同。 C.“特别明亮的节日灯光下看见了母子俩的身影”，将周菊母子的劳作场景置于“明亮的 节日灯光”的背景中，突出清洁工在节日中的默默坚守。 D.“东方泛白，天要亮了”这一句，不仅是时间推移的证明，更是人物心理的映射，反映 了老徐终于帮周菊母子完成任务的轻松和解脱。 7.关于文中小男孩这个人物，下列说法正确的一项是(3分) A.小男孩在文中只是作为背景人物出现的，除夕夜跟着妈妈工作，强化清洁工家庭的 生活困境，使读者更能共情周菊的处境。 B.“妈妈！垃圾往哪儿堆？”的甜嫩提问，表明孩子参与了母亲的工作；“是我要来的”这 一答复则体现其主动分担的意愿和对母亲工作的理解。 语文试题第5页（共8页） C.小男孩最初因同学嘲笑母亲职业而哭闹着让母亲放弃工作，这一冲突深刻揭示了社 会对底层劳动者的偏见，孩子后来用行动来抗争。 D.老徐说的“红色雪花”让小男孩有了写作的灵感；小男孩说“红色雪花！红雪…爷 爷这个比喻好”，则推动老徐对劳动价值的重新认识。 8.小说题目“红雪”意蕴丰富，请结合文本简要分析。(4分) 9.文中小男孩打算以“扫红雪”为题写一篇作文，请从小男孩的角度设定作文主题，并选取 事件拟写作文提纲。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 印君讳宪曾，字昭服，宝山县人也。祖曰辑瑞，考曰克仁。克仁无子，其弟广西太平府 知府光任生君，以君为之后。中乾隆十五年顺天乡试举人，次年成进士，分发广东为翁源 知县，以能吏称。其后内擢补吏部稽勋司员外郎，三耀至吏科给事中，京察一等。乾隆四 十六年，命为浙江宁绍台兵备道。其在宁绍凡八年，尝修海宁石塘有功，榷海关，尽去苛 征，商民喜之。宁绍岁造战船，以樟木为材，君采购严禁吏蠹，毋扰于民，而公事修办。大 计列一等，当耀而君疾，引归，数月而卒，年七十一。君为人孝弟慈仁。其在京师，遭本生 父母丧，哀甚，见者不能与言也。平居和易爱人，人乐亲之。交友乡里至都，居君寓舍常 满。有求索者必应，事有就君谋者，必尽其虑。及君外任，则求君者益广，君意常若有歉于 人者，然所给者虽频数，不以自沮。其处内外职，屡治刑狱，而意一出于慈仁矜全，多赖以 生者。鼐与君及泰州待庶常朝，皆以乡试同年相知。侍君负气疾恶，同年生多遭诮责，然 独重君，尝谓鼐：“印君真长者也。”其后庶常没于京师，君视其棺殓尤备。君生平寡欲，独 好鼓琴，晚而自号松亭云。子三，曰鸿经、鸿绪、鸿纬。君居官为政之详，钱辛楣少詹事已 为志墓具之。鼐更以所知者为传，以授其子焉。 (节选自姚鼐《印松亭家传》) 材料二： 太史公曰：法令所以导民也，刑罚所以禁奸也。文武不备，良民惧然身修者，官未曾乱 也。奉职循理，亦可以为治，何必威严哉？孙叔敖者，楚之处士也。虞丘相进之于楚庄王， 以自代也。三月为楚相，施教导民，上下和合，世俗盛美，政缓禁止，吏无奸邪，盗贼不起。 子产者，郑之列大夫也。为相一年竖子不戏狎斑白不提挈僮子不犁畔。二年，市不豫贾。 三年，门不夜关，道不拾遗。治郑二十六年而死，丁壮号哭，老人儿啼，曰：“子产去我死乎！ 民将安归？” 太史公曰：孙叔敖出一言，郢市复。子产病死，郑民号哭。 索隐述赞：奉职循理，为政之先。恤人体国，良史述焉。 (节选自《史记·循吏列传》) 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 为相A一年B竖子回不戏狎回斑白回不提国挈©僮子回不犁畔。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.擢，提拔，和“谪”意义相反，与《出师表》“陟罚臧否”的“陟”意义相同。 B.而，表转折，与《赤壁赋》“扣舷而歌之”的“而”用法不同。 C.益，更加、越发，与《师说》“圣益圣，愚益愚”的“益”意义相同。 D.儿，像孩童一样，与《登泰山记》“汶水西流”的“西”用法不同。 语文试题第6页（共8页） 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.印宪曾本为印光任之子，后被过继给没有子嗣的伯父；考中进士后，自地方知县起 步，凭借出众才干得到提拔。 B.印宪曾为人仁厚宽和，无论在京城任职还是外放地方，都经常慷慨接济友人，即便感 到为难不悦也从不推辞拒绝。 C.钱辛楣从居官治政的角度，为印宪曾详尽撰写了墓志铭；姚鼐将其所知道的事情写 成传记，交给印君的孩子们。 D.治理政务的首要原则是“奉职循理”，即恪守职责、遵循法理，孙叔敖、子产二人便是 尽职守法的贤明官吏。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)侍君负气疾恶，同年生多遭诮责，然独重君。 (2)虞丘相进之于楚庄王，以自代也。 14.结合两则材料，分析印宪曾为官是否符合“恤人体国”的循吏标准。(5分) (四)阅读W(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 淅上（其一) 司空图 华下[注]支离已隔河，又来此地避干戈。 山田渐广猿时到，村舍新添燕亦多。 丹桂石楠宜并长，秦云楚雨暗相和。 儿童栗熟迷归路，归得仍随牧竖歌。 【注】华下：华山脚下。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌开头以叙事起笔，并未多加铺垫，直接点明自己离开故土、前来此地的原因。 B.额联写淅上耕地荒芜、村舍稀少，只有猿猴和燕子频繁出没，暗示当地的荒凉冷清。 C.丹桂石楠共生、秦云楚雨相融，既显自然景物和谐，又点明了所居之地的地域特点。 D.儿童迷路仍随牧童歌唱的场景，描绘了天真烂漫的孩童形象，语言质朴且余味悠长。 16.本诗与陶渊明《归园田居》（其一）都描绘了乡村生活图景，请结合诗句分析两首诗情感 的异同。（6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在“学会学习”的主题班会上，张老师引用《劝学》中的“ ”两句，告诫同学们学习不能整日 空想，要付诸行动。 (2)七夕之夜，遥望星河，我们总会想起秦观对爱情本质的深刻诠 释。在他看来，真挚情感的珍贵在于质量的永恒，而非时间的长 度。正如他在《鹊桥仙》中所赞颂的那样：“ (3)《赤壁赋》中与右图内容相契合的句子是：“ 语文试题第7页（共8页） 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 与马蜂人见人恨、人人喊打不同，在纳西族社会，蜜蜂是另一类存在。它不仅性格温 和，归依人类，采花授粉，酿造蜂蜜，还具有忠诚之心，牺牲精神，团结协作之操守，重洁喜 静之癖好，和平和谐之美德，加之总是源源不断地为人类提供甜甜的蜜汁，纳西语就称它 为“班”，与“甜”同义，既指蜜蜂，又指蜂蜜，令人喜欢。是啊，甜甜蜜蜜的味道、甜甜蜜蜜的 笑脸、甜甜蜜蜜的话语、甜甜蜜蜜的生活又有谁不喜欢？ 你别看每个巢内有成千上方只蜂，并有老有少、有公有母，但它们以蜂王为中心，雄蜂 为辅臣、工蜂为普通劳动者，分工明确、体系严密、层序清晰、路网分明，()，保障着整 个蜂群的生存、生活及其运营，绝少有挑事者、捣蛋鬼、两面派、叛乱分子、分裂主义败类。 其结果是，主人家财旺气盛、五谷丰登、六畜兴旺，巢群变得越来越大却相安无事，蜂蜜产 装 得越来越多但无争利者。①每当看到村邻养有十几窝乃至几窝蜜蜂，②弄得满园蜂飞、盈 院蜂鸣时，③我便情不自禁地投去美慕的眼光，④感动众蜜蜂团结和谐的力量。 蜜蜂群也有分离的时候，但那不是分裂，而是由于老巢中的蜜蜂越来越多，以至于有 限的空间拥挤不堪，只好另寻新居，建立新的家庭，正如兄弟众多的人家分庭设户、另立灶 膛。在这种情况下，一般是先由一种叫“班若吉说”，也就是“寻居蜂”的蜜蜂到各个人家细 细寻找。它们都单独行动，或是绕每家成员的四周不紧不慢地飞翔，翅膀扇动的声音极其 柔和悦耳。这可能是在试探两者间是否气息相通，是否有缘分相关。然后，它开始去房梁 头、照壁上的遮风避雨处，去发现可以筑巢的洞子与平台。要是合意，它就像侦察兵一般 回老巢报告，并引来越来越多的蜜蜂。假如不称心，寻新居者就会客客气气地飞开，去探 访下一个目标。 18.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 19.下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是(3分) A.众蜂维持着巢内的良好秩序，各司其职、各尽所能、各享其利，形成了巨大的合力 B.众蜂形成了巨大的合力，各尽所能、各司其职、各享其利，维持着巢内的良好秩序 C.众蜂各司其职、各尽所能、各享其利，形成了巨大的合力，维持着巢内的良好秩序 D.众蜂维持着巢内的良好秩序，各尽所能、各司其职、各享其利，形成了巨大的合力 20.下列各句中，与文中画横线的句子所用修辞相同的一项是(3分) A.北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。 B.月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般。 C.在人口密聚的城市里，有这样一个宁静的去处，像是上天的苦心安排。 D.它走得那样急忙，连车轮碾轧钢轨时发出的声音好像都在说：不停不停，不停不停！ 21.对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。请分析文中波浪线处的逗号是 线 怎样增强表现力的。(4分) 22.文中第一段连用四个“甜甜蜜蜜”，请赏析其妙处。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 黑塞说：“在书籍的世界中，总不断有某种特殊的爱好使我着迷，有某个新发现令我神 往，有某种新的热情叫我兴奋不已。”书籍不是孤立的文字载体，而是与读者互动的精神空 间。可碎片化浅阅读，正在消解这片空间的深度与厚度。只求速度不求深度，只求猎奇不 求共鸣，让精神的互动沦为走马观花的“打卡式”体验。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 语文试题第8页（共8页）普通高中2025一2026学 语文 1.B【解析】A项“全面进入‘智慧编组’时代”错误， 根据材料一“正从…昂首迈入‘智慧编组’的新篇 章”可知，“全面进入”夸大事实。C项“核心价值” 错误，原文并未提及。D项“虚拟连挂…安全性 和运用效果已优于物理连挂”错误，根据材料二原 文“其安全性和运用的效果是否能达到或超过物理 连挂，仍是一个需要回答的问题”可知，选项“已优 于物理连挂”违背原文意思。故选B项。 2.C【解析】“若和前车分离不成功，则尝试进行预 期解编”错误，根据流程图可知，若和前车分离不成 功，则回到状态2，重新进行虚拟连挂，和前车保持 协同距离和安全裕量。 3.D【解析】“直接证明了车辆性能决定编组效率的 观点”错误。材料二介绍了状态3到状态5的转 换，“通过后车降速或前车加速来拉大两车间的距 离”有助于更顺利、安全地通过道岔分合点，此处讲 的是道岔动作效率，与车辆性能无关。 4.【答案】（示例）①连接方式②采用相对制动距 离/考虑前车速度变化③有限/受限/一般/普通 ④通信时延（延时）/（数据）丢包/同步偏差/地面无 线设备故障 (每空1分，共4分，合理即可给分。超过字数不 给分) 【解析】①空，根据表格内“无物理车钩，靠智能系统 连接”“有物理车钩，靠机械挂钩连接”的对比可知， 应填“连接方式”；②空，根据材料二“列车的间距防 护不能再以绝对制动距离为原则，需要采用相对制 动距离，即后车在计算与前车的安全间隔时，需要 考虑前车的速度和速度变化率”可知，应填“采用相 对制动距离”或“考虑前车速度变化”。③空，虚拟 连挂运输能力“显著”，与之相比，物理连挂“受牵引 重量上限限制”，由此可知，该处应填“有限”或“受 限”。④空，根据“这里就需要两列车之间的通信延 时尽可能短…在规定时间内实现与前车的速度、 加减速率的同步”“另一方面不会由于地面无线设 备的故障而干扰连挂状态”可知，该空可填“通信延 ·语文答案（第 年（上）高一年级期末考试 参考答案 时/（数据）丢包/同步偏差/地面无线设备故障”等 内容。 5.【答案】①写作内容：材料一报道虚拟连挂技术试验 的突破性成就，传递创新价值与行业意义，彰显了 中国技术自信；(2分)材料二说明虚拟连挂技术的 概念、实现条件、流程与难点。(2分) ②语言风格：材料一语言生动形象，善用比喻、排 比，富有感染力与号召力；(1分)材料二语言严谨 精准，多用专业术语，兼有流程图解析，逻辑清晰、 表述客观。(1分) (意思对即可给分) 【解析】材料一内容核心是“报道成就十升华意义”。 文本开篇聚焦包神铁路试验这一新闻事实，后续围 绕“运能提升”“全球方案”“创新自信”展开评论。 材料二内容核心是“拆解原理”。文本围绕虚拟连 挂的“实现条件”“过程状态流”“核心难点”展开，简 单介绍了技术细节，以及虚拟连挂技术的运行流 程。材料一语言生动形象、富有感染力：用“钢铁巨 龙”“阅兵方阵”比喻列车，用“点金术”喻指技术赋 能，让抽象的工业技术更易理解；同时通过“里程 碑”“坚定步伐”等词语增强语势，传递自豪感。材 料二语言严谨精准、逻辑清晰：使用专业术语（如 “ATO模式”“相对制动距离”“车车通信”)，表述客 观，通过分点、流程图分析呈现逻辑链条，确保技术 信息的准确性。 6.D【解析】老徐的“轻松”源于帮助他人后的满足， 而非“解脱”；且原文未体现其此前因打扫工作未完 成而焦虑，“解脱”一词过度解读人物心理。 7.B【解析】A项“小男孩在文中只是作为背景人物 出现的”错，小男孩也是文章主要人物，对情节、主 题等有着重要作用。C项“深刻揭示了社会对底层 劳动者的偏见”错，主要体现的是孩子态度的转变， 并不是为了揭示社会对底层劳动者的偏见；“用行 动来抗争”于文无据，这只是孩子懂事后的行为表 现。D项过度推断，老徐此前已认可“清洁工的责 任”，孩子的提议更多是让他感受到劳动的积极意 1页，共5页)· 义，而非“重新认识”劳动价值。故选B项。 8.【答案】①指除夕夜爆竹爆炸后散落的红色纸屑。 文中“红色纸屑，似雪花无处不落”，以“红”喻爆竹 之艳，以“雪”状纸屑之密，直观呈现节日辞旧迎新 的热闹场景。 ②象征平凡劳动者的奉献精神。周菊母子凌晨清 扫“红雪”，“红雪”从“节日残屑”变为“劳动对象”， 暗含对普通劳动者坚守职责的赞美。 ③老徐从因爆竹声逃避到主动参与清扫，指出传统 年俗的“热闹”之外，更需“为他人着想”的现代责 任；小男孩主动帮妈妈扫“红雪”，体现了劳动精神 的代际传承。 (每点2分，答出任意两点即可。意思对即可) 【解析】本题考查题目意蕴，可从表层含义和深层含 义两方面入手作答。表层含义指爆竹的纸屑，以比 喻手法写出纸屑的艳和多；深层含义既包括象征 义（劳动者的奉献精神），也包含主旨义（劳动精神 的代际传承等)，结合文本作答即可。 9.【答案】（示例）主题：我成长了—我体会到妈妈的 辛苦，感受到了劳动的意义。 提纲：①我先前不愿意妈妈做清洁工作，觉得丢 面子。 ②除夕夜我陪妈妈清扫街道，为能帮妈妈干活感到 自豪。 ③徐爷爷帮我们一起清扫，还表扬了我和妈妈，我 觉得非常开心。 (“主题”2分，“提纲”答出一点1分，两点2分，三 点4分，共6分。意思对即可) 【解析】本题需根据小说内容进行归纳与概括。作 答时需注意小男孩的年龄与认知，男孩写这篇文章 出发点是自豪于自己认识到劳动是有意义的，能帮 妈妈干活很开心，故设定作文主题不可过分拔高劳 动的意义。 10.BDG【解析】“为相一年”指子产担任楚相一年， 语意完整，B处应断开；“竖子不戏狎”“斑白不提 挈”“僮子不犁畔”结构相同，通过三类人状态的改 变写出子产担任楚相后的治理效果，D、G两处应 断开。 11.D【解析】A项“擢”指提拔官职，《出师表》中 “陟”也为提拔、晋升之意，“谪”表降职。B项“当 擢而君疾”的“而”是转折连词，意为“却”；《赤壁 ·语文答案（第 赋》“扣舷而歌之”的“而”是修饰连词，连接状语 “扣舷”和中心语“歌”，表“扣着舷唱歌”的状态。 C项“则求君者益广”与《师说》“圣益圣，愚益愚” 的“益”均为副词，意为“更加、越发”，意义相同。 D项，二者都是名词作状语，用法相同。故选 D项。 12.B【解析】“即便感到为难不悦也从不推辞拒绝” 理解有误。原文是“君意常若有歉于人者，然所给 者虽频数，不以自沮”，意思是印宪曾心中总觉得 好像对别人有所亏欠，即便接济次数频繁，也从不 因此消沉，并非“感到为难不悦”。 13.【答案】(1)侍君意气刚正，痛恨丑恶，同年考中的 人大多遭到他的讥讽指责，但他唯独敬重印君。 [关键词“疾恶”（痛恨丑恶）、“诮责”（讥讽指责）、 “重”（敬重）各1分，句意1分] (2)国相虞丘向楚庄王推荐他，用来接替自己的 职位。 [关键词“进”（推荐，荐举）、“以”（用来，来）、宾语 前置结构“自代”各1分，句意1分] 14.【答案】印宪曾为官符合“恤人体国”的循吏标准： ①他修海宁石塘立下功劳，掌管海关时废除苛税。 ②他在修造战船采购木材时严禁官吏贪污舞弊， 办理公事不扰民生。 ③他处理刑狱案件秉持仁慈之心，保全多人性命。 (回答是否符合1分，具体分析一点1分，两点3 分，三点4分。意思对即可) 【解析】该题需对照材料二中“恤人体国”的循吏标 准，分析材料一中印宪曾的为官事迹。材料一明 确记载印宪曾任宁绍台兵备道时，修海宁石塘保 百姓安危、革除海关苛税纾解民困、严管官吏杜绝 扰民，既完成公事又保障民生；其处理刑狱案件秉 持仁慈之心，力求保全人命。这些行为都符合“恤 人体国”的循吏标准。 【参考译文】 材料一： 印君名宪曾，字昭服，是宝山县人。他的祖父 叫印辑瑞，父亲叫印克仁。印克仁没有儿子，他曾 任广西太平府知府的弟弟印光任生下了印宪曾， 便将印宪曾过继给印克仁做子嗣。印宪曾考中乾 隆十五年顺天府乡试举人，第二年又考中进士，被 页，共5页)· 分配到广东担任翁源县知县，凭借千练的办事能 力被称赞。后来内调补为吏部稽勋司员外郎，经 过三次升迁，官至吏科给事中，在京官考核中被评 为一等。乾隆四十六年，他被任命为浙江宁绍台 兵备道。他在宁绍任职共八年，曾经因修筑海宁 石塘立下功劳，掌管海关时，他全部废除繁重苛刻 的赋税，商贩和百姓都很拥戴他。宁绍每年都要 建造战船，造船用樟木做原料，印宪曾负责采购木 材时，严厉禁止官吏贪污舞弊，不侵扰百姓，而公 事也妥善办理。在地方官员考核中，他被列为一 等，本该被提拔却生了病，于是辞官回乡，几个月 后就去世了，享年七十一岁。印君为人孝顺父母、 友爱兄弟，心地仁慈。他在京城时，亲生父母去 世，他悲痛万分，见到他的人都不忍心和他说话。 他平日里待人温和宽厚、爱护他人，人们都乐意亲 近他。结交的朋友从家乡到京城（非常多)，他的 寓所常常宾客满堂。有前来求助的人，他必定答 应，有来求他谋划事情的人，他必定尽心思虑。等 到他到外地任职，前来求助的人就更多了，他心中 总觉得好像对别人有所亏欠，但即便接济他人的 次数频繁，也从不因此而沮丧消沉。他无论任职 中央还是地方，多次处理刑狱案件，而意图一概出 于仁慈宽恕、保全生命，很多人因他得以活命。 我（姚鼐）和印君以及泰州的庶常（官职名）侍朝， 都是因为乡试同年而相互结识。侍君意气刚正， 痛恨丑恶，同年考中的人大多遭到他的讥讽指责， 但他唯独敬重印君，他曾对我说：“印君真是一位 德高望重的人啊。”后来侍朝在京城去世，印君为 他置办棺木、办理丧事，格外周全。印君一生没有 太多欲望，唯独喜爱弹琴，晚年给自己取号为松 亭。他有三个儿子，分别叫印鸿经、印鸿绪、印鸿 纬。印君做官施政的详细事迹，钱辛楣少詹事已 经在墓志铭中记述得很完备了。我又把自己所知 道的内容写成传记，交给印君的孩子们。 材料二： 太史公说：法令是用来引导百姓的，刑罚是用 来禁止奸邪的。即便礼乐刑政的制度尚不完备， 善良的百姓也会心怀敬畏、洁身自好，这是因为为 官者没有胡作非为。官员恪守职责，遵循法理，也 能够治理好国家，何必一定要依靠威严的手段呢？ ·语文答案（第 孙叔敖，是楚国的一位隐士。国相虞丘向楚庄王 推荐他，用来接替自己的职位。孙叔敖担任楚相 三个月，施行教化、引导百姓，朝野上下和睦融洽， 社会风气淳厚美好，政令宽缓却能有效约束百姓， 官吏中没有奸邪之徒，民间也没有盗贼滋生。子 产，是郑国的一位大夫。他担任国相一年，那些轻 浮顽劣的年轻人不再嬉戏打闹，头发花白的老人 不用自己手提肩扛重物，孩童也不会在田埂上奔 跑嬉闹、破坏庄稼。第二年，集市上的商贩不再哄 抬物价、囤积居奇。第三年，百姓夜里不用关闭家 门，路上遗失的物品也不会有人私自检走。子产 治理郑国二十六年后去世，壮年之人放声痛哭，老 年之人像孩童一样啼哭，说：“子产离开我们去世 了啊！百姓今后要依靠谁呢？” 太史公说：孙叔敖只要说一句话，郢都的集市 就能恢复秩序。子产病逝后，郑国的百姓悲痛 大哭。 (司马贞)概述评论：恪守职责、遵循法理，是 治理政务的首要原则。体恤百姓、忧怀国事的贤 臣，优秀的史官都会为他们著书立传。 15.B【解析】颔联“山田渐广”体现耕地拓展、农事 兴旺，“村舍新添”说明村落日趋繁盛，猿燕往来是 乡野生机的写照，并非“耕地荒芜、村舍稀少”“荒 凉冷清”。 16.【答案】相同点：两首诗都展现了美好宁静的乡村 田园风光，表达了对乡村安宁祥和生活的喜爱。 本诗描写了往来的猿燕、繁茂的丹桂石楠、孩童高 歌回家，这些画面构成了安宁祥和的乡村图景；陶 诗则勾画了榆柳桃李环绕、村落鸡鸣狗吠相闻的 质朴美好田园景象。 不同点：①本诗诗人因躲避战乱来到此处，虽暂得 安宁，但仍怀有对战争的厌恶、对家乡的担忧以及 颠沛流离的感伤之情。②陶渊明回归田园则是主 动脱离“尘网”“樊笼”后的选择，抒发的是对官场的 厌恶以及回归自然的欣喜与精神重获自由的满足。 (相同点2分，不同点一点2分，共6分。言之有 理即可) 【解析】本题为比较鉴赏题，要求鉴赏两首诗情感 的异同。从相同点来看，两首诗都描写了乡村美 好的田园风光，都展现出对田园生活的喜爱。从 页，共5页)· 不同点来看，本诗首联的“避干戈”点明诗人是“被 动避战乱居乡”，而陶渊明则是摆脱“尘网”“樊笼” 主动辞官归隐，前者安宁中暗含对战争的厌恶、对 经受战乱的家乡的忧虑与漂泊的感伤，后者更多 则是回归田园后精神重获自由的欣喜与满足。注 意分点作答。 17.【答案】(1)吾尝终日而思矣不如须臾之所学也 (2)两情若是久长时又岂在朝朝暮暮 (3)舳舻千里旌旗蔽空 (每空1分，共6分，有错别字则该空不给分) 18.【答案】（示例）第一处，语句①；修改为“每当看到 村邻养有几窝乃至十几窝蜜蜂”。 第二处，语句④；修改为“感动于众蜜蜂团结和谐 的力量”（或“为众蜜蜂团结和谐的力量所感动”）。 (每改对一处2分，共4分) 【解析】错误有两处，一处是语序不当，应该是“有 几窝乃至十几窝蜜蜂”；另一处是主客颠倒，应该 是“感动于众蜜蜂团结和谐的力量”或“为众蜜蜂 团结和谐的力量所感动”。 19.C【解析】从句意角度看，众蜂要先各司其职，在 此基础上各尽所能，才能各享其利，最终形成巨大 的合力；且前文说“蜂王…雄蜂…工蜂…分 工明确”，“各司其职”与之衔接最紧密。从句式角 度来看，“维持着巢内的良好秩序”与后文“保障 着…”句式一致，衔接紧密。故选C项。 20.B【解析】原文和B项均属于比喻修辞。A项和 C项没有运用修辞，D项运用了拟人修辞。故选 B项。 21.【答案】①逗号停顿较长，使每个品质都被强调，突 出了蜜蜂拥有方方面面的精神品质。 ②逗号的使用，使句子停顿有节奏，整齐的句式增 强了语势，凸显了对蜜蜂的喜爱和赞美之情。 (每点2分，共4分。言之有理即可。其他答案合 理亦可给分) 【解析】逗号的作用主要是划分层次和停顿强调， 在句子中通过分隔并列成分和提供停顿，增强了 句子的表现力，使每个并列成分更加清晰和突出， 同时后半部分构成排比，句式整饬，强化了情感 ·语文答案（第 表达。 22.【答案】①运用反复修辞，“甜甜蜜蜜”四次重复，将 “甜蜜”从味觉延伸至神态、语言、生活，层层递进， 构建出立体化的幸福感。 ②运用通感修辞，打通感官界限，将“甜蜜”从味觉 扩散至笑容的甜美、言语的温情、人生的美满，使 抽象的幸福变得可触可感，激发读者通感联想。 ③叠词连用，音韵和谐，朗朗上口，如民谣般轻盈 欢快，贴合赞颂美好生活的抒情基调。 (每点2分，答出两点即可。言之有理即可给分) 【解析】本题考查词语的妙用。词语包含词义、语 法、色彩等多方面的功用，结合语句分析“甜甜蜜 蜜”本身的叠词特点，并通过语境使用判断出反复 以及通感，分析其妙处即可。 23.【写作指导】黑塞言论中的“爱好使我着迷”“新发 现令我神往”“新的热情叫我兴奋不已”界定了深 度阅读的体验特征一主动沉浸、精神共振、持续 收获。“互动的精神空间”强调阅读不是单向的信 息接收，而是读者以自身阅历、思考与文本对话， 实现读者与作者的“双向奔赴”。材料明确了反面 讨论话题一“碎片化浅阅读”，批评当下阅读时 追求速度、猎奇的阅读模式。指出碎片化浅阅读 的弊端：消解读者与作者互动精神空间的深度与 厚度，使阅读成为打卡式体验。 写作时，可立足“现象批判”，对比深度阅读与 浅阅读的差异，讨论黑塞式深度阅读的精神价值 与当下碎片化浅阅读的浮躁现实之间的对立；可 分析深度阅读如何实现读者的自我成长与精神觉 醒，讨论阅读是为了滋养灵魂，而不是为了完成 “读过”的任务；可立足时代，探讨在碎片化时代， 如何平衡深浅阅读，重建健康的阅读观，实现读者 与作者的深度互动，寻求阅读的本质。 【参考立意】 ①品黑塞之深度阅读，筑精神之互动空间 ②拒浅读之浮躁打卡，守深阅之灵魂共鸣 ③汲书籍之精神养分，拓自我之认知疆界 ④破碎片化阅读茧房，寻沉浸式对话真意 1页，共5页)· 附： 2025年高考作文评分标准 一等(16一20分) 二等(11~15分) 三等(6~10分) 四等(0~5分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础等级 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺、语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展等级 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 (一)基础等级(40分) 1,基础等级分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。 2.内容项(20分)的重点是题意、内容。 3.对于内容要综合考虑，对于材料的把握虽然符合题意，但文章不好、中心基本明确、内容单薄、感情基本 真实的，可以在三等上打分。 4.考生的考卷中所述论据的真实性要特别注意，如果是编造，或者有明显错误，或者不能佐证文章观点的， 要适当扣分。 5.表达项(20分)的重点是作文的结构、语言、文体、卷面等，但也要综合考量。 (二)发展等级(20分) 基础等级分要与发展等级分相匹配，发展等级分不能跨越基础等级的得分等级。 1.发展等级分原则上随内容或表达的等次给分，如内容二等，表达三等，发展等级一般可在二等给分。 2.发展等级一般不在内容或表达的下一等给分，如内容一等，表达二等，发展等级一般在一等或二等给分。 3.发展等级在内容给分的基础上，一般不跨等给分，如内容三等，发展等级不能在一等给分。 4.内容在四等的，“发展等级”可以给1到2分；确为抄袭的，“发展等级”不给分。 发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：(1)透过现象看本质；(2)揭示事物内在的因果关系；(3)观点具有启发作用。 2.丰富：(4)材料丰富；(5)论据充足：(6)形象丰满：(7)意境深远。 3.有文采：(8)用词贴切；(9)句式灵活；(10)善于运用修辞手法；(11)文句有表现力。 4.有创意：(12)见解新颖；(13)材料新鲜；(14)构思精巧；(15)推理想象有独到之处；(16)有个性特征。 关于作文的其他项评定 (一)扣分项评定 出现错别字，1个错别字扣1分，重复不计，扣完5分为止；标点符号出现3处以上错误的酌情扣分；不足字 数者，每少50字扣1分；无标题扣2分。 (二)残篇评定 1.400字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（少50个字扣1分) 2.400字以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 3.200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 4.只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 5.只写标题的，给1分或2分，不评0分。 6.完全空白的，评0分。 ·语文答案（第5页，共5页）·