假期实践活动（教学设计）数学冀教版一年级下册（新教材）

假期实践活动 教学设计 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本实践活动属于小学数学“常见的量”范畴，是建立货币观念的核心内容，为后续元角分换算、购物计算等知识提供生活经验基础，是连接数学与日常生活的重要纽带。 （2）内容以假期实践任务形式呈现，无传统例题习题，通过“认识人民币及常识”和“连环画记录购买经历”两个任务展开：任务1聚焦人民币认知（面值、单位、图案、防伪等），任务2侧重真实购物场景的体验与表达。 （3）编排突出实践性与生活性，意图让学生在“做中学”；逻辑线索为“认知人民币（知识输入）→实践购买（知识输出）→连环画记录（过程梳理）”，从理解到应用再到表达，符合学生认知规律。 2.素养内涵 本活动承载量感、应用意识、几何直观、推理意识等核心素养，具体表现： （1）量感：感知不同面值人民币的实际价值，建立元、角、分的单位量感，区分面值大小关系。 （2）应用意识：将人民币知识用于购买学习用品，解决支付、找零等问题，体会数学的生活应用价值。 （3）几何直观：用连环画记录购物过程，通过图形画面直观呈现事件顺序（选品、问价、付钱等），实现过程的视觉化表达。 （4）推理意识：购物时根据商品价格与携带货币，判断支付方式合理性（钱是否足够、面值组合是否方便），进行简单逻辑推理与决策。 二、教学目标 1.通过认识人民币的实践活动，了解人民币常识，认识现行人民币的基本特点。 2.通过连环画记录购物经历，运用人民币知识解决实际问题，提升实践应用能力。 3.在实践中体会数学与生活的联系，养成合理消费意识，激发数学学习兴趣。 三、教学重难点 1.教学重点：认识人民币的面值与单位，掌握元角分的基本换算，学会用人民币购买简单物品。 2.教学难点；灵活运用人民币单位换算解决实际购买问题，清晰记录购买经历中的数学信息。 四、课堂导入 故事、谜语或谜题导入法： 教师活动：老师提出谜语：“方方正正一张纸，轻飘飘却价值高，数字图案藏秘密，交易全靠它帮忙。猜猜这是什么？” 学生活动：学生思考并踊跃猜测，回答“钱”或“货币”。 过渡语：老师微笑点头：“猜对啦！这就是我们生活中常见的货币。货币里藏着许多有趣的学问，比如它有哪些种类？我们怎么用它来记录生活呢？今天我们就一起揭开货币的奥秘。” 【设计意图：用谜语激发学生兴趣和好奇心，快速吸引注意力；关联学生已有的购物经验（旧知），为学习货币常识和记录方法搭建“脚手架”；通过提问启发思考，引发探究欲望，自然导向新知目标。】 五、探究新知 学习任务一 认识人民币及相关常识 活动1：认一认，辨一辨人民币 教师活动：出示1元、5元、10元纸币及1角、5角硬币（实物或高清图片），提出核心问题：“观察这些人民币，它们有哪些共同特征？不同面值的人民币在图案、数字、单位上有什么区别？你能按不同标准给它们分类吗？” 学生活动：分组观察人民币，讨论后发言。 生1：所有人民币上都有国徽和数字，不同面值的数字不一样。 生2：可以按单位分，有元的、角的；也可以按材质分，纸做的和金属做的。 生3：10元纸币上有“中国人民银行”的字样，还有风景图案。 教师归纳：人民币是我国法定货币，单位有元、角、分；常见面值包括1元、5元、10元、1角、5角等；纸币与硬币均具有法定支付效力，票面的国徽、图案等需爱护。 【设计意图：通过实物观察与分类活动，让学生直观感知人民币的特征与常识，落实“认识人民币”的教学目标。分类环节培养学生的分类思想与观察力，观察票面细节渗透爱国主义教育；指向数感（对货币单位的感知）与应用意识（认识货币的实用价值）的核心素养，体现直观教学理念，突破“准确识别不同面值人民币”的难点。】 学习任务二 用连环画记录购买学习用品的经历 活动1：忆一忆，梳理购买步骤 教师活动：引导学生回忆假期购买学习用品的经历，提出核心问题：“你购买学习用品时，经历了哪些关键步骤？每个步骤中用到了哪些人民币？有没有遇到找零的情况？” 学生活动：分享个人经历，梳理步骤。 生1：我买笔记本时，先选本子（2元），给售货员5元，找了3元。步骤是选商品→问价格→付钱→找零。 生2：我买铅笔和橡皮，一共3元5角，付了1张3元和1张5角？不对，应该是1张5元，找1元5角。 活动2：画一画，创作连环画 教师活动：指导学生将购买步骤转化为连环画：“把每个关键步骤画成一幅图，每幅图配1-2句话说明（如‘选笔记本，价格2元’），注意体现人民币的使用细节。” 学生活动：动手绘制连环画（3-4幅），小组内展示并介绍作品。 教师点评：重点肯定步骤清晰、数学信息（价格、支付金额、找零）准确的作品，引导学生发现同伴作品中的数学亮点。 【设计意图：通过回忆与连环画创作，将实际购买经历转化为数学情境，落实“用数学记录生活”的目标。梳理步骤培养有序思维，画图过程渗透几何直观（用图形表达数学信息）；指向应用意识（将人民币知识用于实际）与实践能力（动手创作）的核心素养，体现“做中学”的教学理念，突破“将生活经验转化为数学表达”的难点。】 六、课堂练习 1.认识现在使用的人民币，了解人民币的有关常识。 2.用连环画记录自己购买学习用品的经历。 七、课堂小结 同学们，本节课我们明确了假期实践活动的两个任务：一是认识现在使用的人民币，了解它的相关常识；二是用连环画的形式记录自己购买学习用品的经历。希望大家在假期里积极参与实践，在认识人民币和记录经历的过程中，收获知识与成长哦！ 八、课后作业设计 基础性作业 整理家中的人民币：请你找出家里的人民币（纸币或硬币均可），列出所有不同的面值，并说一说每种面值人民币上的主要图案或标志性建筑（例如：1元硬币上有菊花图案）。 1.人民币单位兑换：完成以下兑换练习： （1）1元 =（ ）张1角 （2）5元 =（ ）张1元 （3）10元 =（ ）张5元 （4）1张20元可以换（ ）张10元或（ ）张5元 2.人民币使用小常识：请写出2条使用人民币时需要注意的事项（例如：不能在人民币上乱涂乱画）。 拓展性作业 3.连环画记录购买经历：用连环画的形式记录一次你购买学习用品的经历（至少3幅图）。每幅图配简短文字说明，包括：你买了什么学习用品、它的价格是多少、你用了哪种面值的人民币付款、商家找零多少。 4.学习用品小预算：假设你有10元零花钱，计划购买2-3种学习用品（如笔记本、铅笔、橡皮等）。请列出你想买的物品及单价，计算总价，并说明10元是否足够，若有剩余，剩余多少元。 参考答案 基础性作业 1.答案：常见面值包括1角、5角、1元、5元、10元、20元、50元、100元；图案示例：1元纸币有菊花图案，10元纸币有长江三峡景观，50元纸币有布达拉宫等（答案不唯一，合理即可）。 设计意图：通过整理和观察，巩固对人民币面值的认识，同时了解人民币上的文化元素，渗透爱国主义教育。 2.答案：（1）10；（2）5；（3）2；（4）2、4。 设计意图：掌握人民币单位间的换算关系，理解不同面值人民币的币值等价性，为实际使用奠定基础。 3.答案：示例：① 不能折叠、揉搓人民币；② 不能在人民币上涂鸦或损坏；③ 购物时要主动索要发票（答案不唯一，合理即可）。 设计意图：培养爱护人民币的意识，了解人民币使用的基本规范，落实“人民币常识”的学习目标。 拓展性作业 4.答案：连环画需清晰呈现购买过程（如“选商品→问价格→付款→找零”），文字说明准确体现价格、付款金额及找零计算（例如：“买铅笔花了1元，用1张1元付款，无找零”）。 设计意图：将实践经历与数学知识结合，通过图文形式巩固人民币的实际应用，同时培养动手能力和表达能力。 5.答案：示例：笔记本（2元）+铅笔（1元）=3元，10元-3元=6元（答案不唯一，计算正确、预算合理即可）。 设计意图：综合运用人民币计算和规划能力，让学生在真实情境中解决问题，体会数学与生活的联系。 九、板书设计 人民币认识 单位：元、角、分 换算：， 常见面值：纸币（1/5/10/20/50/100元）；硬币（1角/5角/1元） 防伪常识：看水印、摸安全线、听硬币声音 购买经历连环画 关键环节：列购物清单→挑选学习用品→计算总价→付款找零→图文记录（每幅图配短句） ( 1 / 5 ) 学科网（北京）股份有限公司 $