第三单元 走进诗歌（类文阅读）专项训练 语文统编版四年级下册

第三单元 类文阅读 【导语】 四年级的同学们，一场浪漫又治愈的诗歌与自然之旅来啦！这个单元的类文阅读汇集了灵动的诗歌、优美的散文，藏着自然的生机、母爱的温暖与童年的纯粹，每篇作品都像一幅画、一首歌，带你感受文字的美好与生活的诗意！ 一、自然的灵动画卷 小白菊在新阳下绽放，白桦披着银霜挺立，风、雨、水、阳光都染上翠绿，大自然的一草一木都充满生机；小溪流晕染着五光十色的朝霞，大海澎湃着宽广的胸怀，风带着风筝追寻踪迹，让我们看见自然的神奇与壮美。 二、母爱的温暖告白 冰心的小诗里，母亲的膝上是永不漫灭的回忆，母亲的怀抱是躲避风雨的港湾；纸船载着对母亲的爱与思念，穿越万水千山；妈妈的爱藏在清凉的扇风、遮雨的伞里，也在责备的目光中，朴实又深沉。 三、成长的诗意感悟 四季的路藏着生命的成长密码，种子从抽芽到孕育下一代，每一步都充满力量；春天的花朵次第开放，诗人化身花叶舒展心灵，让我们读懂成长的美好与希望。 每篇作品都用细腻的文字、真挚的情感，让自然有了温度，让爱意有了形状。读这些文字，你会学会观察自然之美，感受亲情之暖，更能体会文字的诗意与力量。快来翻开书页，在诗歌与散文中徜徉，收获一份温柔与成长！ 一、语段阅读。 （一）课内阅读。 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透。 新阳推开了阴霾了， 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿—— 云的脚迹——它也在闲游。 1．这几句诗运用了 的修辞手法，其中“ ”一词形象生动地写出了天刚放晴，小白菊尽情绽放的情形。 新阳推开了阴霾了， 溪水在温风中晕皱， 看山间移动的暗绿—— 云的脚迹——它也在闲游。 2．诗句中“ ”一词运用拟人的修辞手法，将雨后天晴的明丽画卷展示在我们面前，这幅画卷里有 、 、 等。 3．“山间移动的暗绿”指的是（    ） A．山间的绿树 B．山间一团团的野草 C．天上的白云 D．浮云在山间的投影 （二）短诗两首 繁星（七一） 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 　 　 母亲的膝上。 繁星（一五九） 　 　 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 4．这两首诗的作者是 。 5．请在诗歌空白处的横线上填上诗句。 6．这两首诗有共同的特点：一是读起来朗朗上口，很有 ；二是都表达了对母亲的 之情。 7．选择其中一首，仿写一首小诗吧！ （三）阅读。 白桦<节选> 在我的窗前，   有一棵白桦，   仿佛涂上银霜，   披了一身雪花。 毛茸茸的枝头，   雪绣的花边潇洒，   串串花穗齐绽，   洁白的流苏如画。 8．读第一小节，注意加点的部分，仿写一个描写颜色的句子。 9．第二小节运用 、 的修辞手法，生动形象地写出了雪中白桦 的特点。 10．“流苏”在诗中指（   ） A．花穗样装饰的物品 B．流动的物体 C．披着白雪的树枝 D．一种树 11．这两节小诗表达了作者怎样的情感？ （四）阅读课文片段，完成练习。 ①刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 ②所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 ③突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 12．风、雨、水和阳光真的是绿色的吗？作者为何这样写呢？ 13．仿照画横线的部分写句子。 14．“突然一阵风”中的“风”指的是什么风？如何理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”的含义？ 二、类文阅读。 （一）延伸小阅读。 妈妈的爱 有一个很热的夜晚， 我从梦中醒来， 妈妈正给我扇着扇子， 汗水却湿透了她的衣裳。 啊，妈妈的爱是清凉的风。 有一个很凉很凉的雨天， 妈妈到学校来接我， 一把伞遮在我的头顶， 雨水却打在妈妈的身上。 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了， 妈妈抱我去医院。 摸着我很烫很烫的额头， 妈妈着急地哭了。 啊，妈妈的爱是滴落的泪。 有一天，我打破了暖瓶， 对妈妈说了谎， 妈妈的批评叫我脸红， 我不敢抬头望她的眼睛。 啊，妈妈的爱是责备的目光。 一次老师叫用“最”字造句， 我说：“我最爱妈妈。” 妈妈告诉我：“最该爱的是祖国， 祖国是我们所有人的妈妈。” 15．在文中，作者把母爱比作 和 。 16．全诗描绘了四幅真垫的母爱图，分别是 、 、 、 。 17．诗人从“妈妈的爱”写到“最该爱的是祖国”，这样写的作用是 。 18．本诗主要赞美了？ （二）阅读下面这首小诗，完成练习。 春天的花朵 杏的粉，桃的红，连翘的黄，百合的白 徐徐春风 把那么多烂漫的心事 次第打开 我也是一朵 在春天里 修行的紫叶李或榆叶梅 沿着小径，风吹黑发和裙裳 怡人的春风里，全身的细胞 抖开的翅膀一样 舒展和放飞 19．解释下列词语。 次第： 怡人： 20．找出诗中描写花朵颜色的词语，在选段中圈出来。 21．“烂漫的心事”指的是（ ） A．植物们要开花成长。 B．儿童天真的想法。 22．诗人把自己比作了 ，读最后三行诗，我们感受到了春天里那种 。 23．“一年之计在于春”，如果你是春天里的一朵花，你会怎样做呢？ （三）阅读回答问题。 《咏水仙》节选 我好似一朵孤独的流云， 高高地飘游在山谷之上， 突然我看见一大片鲜花， 是金色的水仙遍地开放， 它们开在湖畔 ，开在树下， 它们随风嬉舞，随风波荡。 它们密集如银河的星星， 像群星在闪烁一片晶莹； 它们沿着海湾向前伸展， 通往远方仿佛无穷无尽， 一眼看去就有千朵万朵， 万花摇首舞得多么高兴。 24．诗中画线的句子运用了 修辞手法，这样写的好处是 ，此外文中还运用了 、 修辞手法。 25．通过诗人对水仙的描写，表达出作者怎样的心情？ （四）阅读下面两首诗歌，完成练习。 纸船——寄母亲 冰心 我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心地每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 纸船 泰戈尔 我每天把纸船一个个放在急流的溪中。 我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。 我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。 我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。 我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。 我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！ 夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。 睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。 26．结合上下文，解释诗歌中加点词语的意思。 妄弃： 浮泛： 27．两首诗歌都写纸船，但不同的是，冰心的纸船上载着( )，寄托着作者( )之情，而泰戈尔的纸船上载着( )，寄托着作者( )之情。 A．秀利花B．爱和悲哀C．对远方和未来的向往D．对母亲的思念 28．两位作者都用叠纸船、放纸船这种方式来寄托自己的感情，请从下面两个问题中任选一个作答。 （1）假如冰心的母亲在梦中见到了冰心放的纸船，她会想些什么？请以“母亲”的口吻写一写。 （2）假如你是那个得到泰戈尔纸船的异地的人，你会想些什么？请写一写。 （五）课外阅读。 四季的路 春对种子说： 刚抽芽你就笑了， 你还没有一把绿伞呢， 怎么度过炎热的夏天？ 夏对绿苗说： 刚举起小绿伞你就乐了， 你还没有果实呢， 可不能空手走向秋天。 秋对稻穗说： 结果不是终点， 这一站有成熟的喜悦， 下一站是严寒的考验。 冬对稻谷说： 进仓不是让你休眠， 你要为下一代， 孕育蓬勃的童年。 29．在括号里填上合适的词语。 一( )绿伞    ( )的童年   ( )的夏天    ( )的考验 30．诗中“这一站”指的是( )，“下一站”指的是( )。 A．春天        B．夏天        C．秋天         D．冬天 31．种子是怎样走完“四季的路”的？ 春             夏 秋             冬 32．你想对种子说些什么？ 33．用拟人的修辞手法写一句描写季节景物的话。 （六）课外阅读 小山上的风 没有一个人知道， 没有一个人能告诉我： 风从什么地方来， 风到什么地方去。 它从某个地方飞来， 以它最快最快的速度， 我总是没法儿留住它， 我拼命跑也赶不上它的脚步！ 如果我放掉手中 那系在风筝上的绳索， 那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。 我将去寻找风筝， 看它停落在哪个山坡 ； 我知道那就是 曾经在那儿留下脚步。 因此我就能告诉大家： 风到什么地方去过。 但风是从什么地方来的， 还是没有谁能说个清楚…… 34．给下面加点的字注音。 停落( )    拼命( )    绳索( ) 35．风是无形的， 天真的孩子却想追寻它的踪迹。小诗中“我”是怎样来寻找风的踪迹的？ 36．风是大自然中一种有趣的自然现象， 你知道哪些关于“风”的成语呢？ 请写一写。 37．请以诗歌的形式描写某种天气下景物的样子， 写出你的真情实感。 （七）阅读诗歌，完成练习。 我们去看海 走啊，一起走，我们去看海 海风已吹进我们的心中 耳边已响起潮声澎湃 走啊，去看海，海是我们的梦 海的胸怀如此地宽大 海的家园如此地富足 海是我们的另一个家     看见海，就像走进了宝库 我们在海的怀抱里跳跃 歌声笑声溅起鲜亮的花朵 海在我们的怀抱里欢笑 潮起潮落都有动听的歌 去看海，一路唱着热情的歌曲 去看海，有读不完的生命启迪 38．写出近义词。     鲜亮——( )    启迪——( ) 39．读了这首诗，我仿佛听到了 ，我仿佛看到了 ，我感受到“我们”看海时的心情是 的。 40．这首诗写出了诗人对大海的 之情。 （八）阅读理解 我家门前的小溪流 我家门前有一条小溪流——极平常极平常的溪流。水位最高时，水面也就四米高;水浅时，鼓足了劲儿，一下子就能跳过去。溪岸长着几株婆娑的柳树和一棵小桃树，对岸便是稻田。 这一切，都是那样平常，没有任何值得夸耀的地方。然而，我却非常喜欢它。 “当……当……”时钟刚敲了四下，我就来到了溪边，眼前一片朦胧，过了一会儿，从溪底看见天空中稀稀疏疏地点缀着几颗星星，像有一长串珍珠镶嵌在黑缎子似的天幕上。夜幕渐渐合拢，眼前的小溪展开了一幅动人的画卷。瑰丽的朝霞映红了半边天，也将绚烂的色彩柔和地晕染在溪水里。胭脂红、玫瑰红、金红、橘黄、金黄、柠檬黄、紫罗兰、孔雀蓝、湖蓝，五光十色，美丽动人，像燃烧的熊熊火焰，像销熔的灿灿黄金，像浮动的道道彩绸。啊，真想不到，小溪竟是这样的美！从此，我对小溪着了迷。上学前，放学后，我都要去看看它，好像看望我的老朋友。 我爱溪中的流水声。我爱溪中变幻无穷的景致。 41．根据意思选择词语。 A．夸耀    B．朦胧    C．变幻无穷   （1）模模糊糊，看不清。( ) （2）向人显示（自己有本领、有功劳、有地位势力等）。 ( ) （3）形容不断地改变。  ( ) 42．请用“_______”画出文中既是排比又是比喻的句子。 43．作者喜欢小溪的原因是（） A．因为它极为平常，朴实无华。 B．因为它为我们提供用水，默默地为人们奉献。 C．因为它有悦耳的流水声，并且在溪水中能看到五光十色、变幻无穷的景致。 44．文中画“ ”的句子在文中的作用是（     ） A．点明中心 B．承上启下。 C．总结全文。 参考答案 一、（一）1．拟人 绽透 2．闲游 新阳 溪水 云 3．D 【解析】1．本题考查的是对修辞手法的理解，需要学生不断的积累练习。 根据阅读诗歌“胆怯”、“抬起”可知这几句诗运用的是拟人的修辞手法，其中“绽透”更是形象生动地写出了天刚放晴，小白菊尽情绽放的情形。 2．本题考查的是对诗歌内容的理解，需要认真的阅读诗歌，并体会其中的意境。 根据阅读可知是“闲游”运用了拟人的修辞手法，将云朵拟人化说它在闲游。其中“新阳”、“溪水”、“云”将这些雨后天晴的明丽画卷展示在我们面前。 3．本题考查的是对重点语句的理解，需要结合前后文理解句中的词语含义。 阅读原句“看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。”可知说的是：浮云在山间的投影。选D。 （二）4．冰心 5．藤萝的叶下， 母亲啊！ 6．节奏感 依恋 7．这些事—— 是永不漫灭的回忆： 满天的乌云， 湿透的衣衫， 手中的雨伞。 【解析】4．本题考查作家作品。 《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》都是中国著名女作家冰心的诗作，它们出自冰心的诗集《繁星》。这本诗集收录了冰心在1919年冬至1921年秋所写的164首小诗，最初发表于北京的《晨报》。《繁星》诗集受到了印度诗人泰戈尔的《飞鸟集》的影响，展现了冰心对母爱、童真和自然的深刻感悟和赞美。 5．本题考查名篇名句默写。 书写时注意“藤”“萝”的正确写法。 6．本题内容理解。 繁星（七一）中的“这些事——是永不漫灭的回忆”通过停顿和破折号的使用，创造了一种叙述上的节奏变化，使读者在阅读时分感受到情感的起伏。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”这三句描述，不仅在视觉上勾勒出一幅温馨的画面，而且在语音上也呈现出一种平缓而连贯的节奏，使得整段文字既有画面感又有音乐感。 繁星（一五九）中，“母亲啊！”作为呼唤语，情感深沉而直接，与后面的句子形成了情感上的对比和呼应。“天上的风雨来了”与“心中的风雨来了”形成对仗，不仅内容上相互照应，而且在语音上也有相似之处，增强了整体的节奏感。“鸟儿躲到它的巢里”与“我只躲到你的怀里”同样构成对仗，使得诗句之间的联系更加紧密，读起来流畅自然。 两首诗都使用了简单直白的词汇和句式，没有复杂的修辞和长难句，这使得诗歌更易于诵读和记忆，也增强了诗歌的节奏感和朗朗上口的特点。 故两首诗读起来朗朗上口，很有节奏感。 繁星（七一）中，诗人回忆了一些具体的场景，如“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，这些细节构成了一个温馨而宁静的画面，让人感受到母爱的温暖和安全感。这些回忆被描述为“永不漫灭”的，意味着它们在诗人的心中留下了深刻的烙印，成为了永恒的记忆。这样的叙述不仅唤起了读者对自己童年时期与母亲相处时光的共鸣，也进一步强化了对母亲的依恋之情。 繁星（一五九）中，诗人将天上的风雨与心中的风雨进行了对比，通过鸟儿躲避风雨的自然本能来比喻自己在遇到困难和挑战时的反应——即寻求母亲的庇护。这里的“心中的风雨”象征着内心的不安和困扰，而“躲到你的怀里”则表达了诗人对母亲无条件的信任和依赖。这种比喻手法巧妙地将外在的自然现象与内在的情感体验相结合，强调了母亲作为避风港的重要角色。 综上所述，这两首诗通过对不同情境的描写，以及运用生动的比喻和细腻的意象，共同传达了一种对母亲的深情依恋。 故这两首诗都表达了对母亲的依恋和赞美。 7．本题考查仿写诗歌。 读短诗《繁星（七一）》，诗歌的结构紧凑，通过排比和对仗的手法，增强了语言的节奏感和韵律美。第一行“这些事——”作为引子，为后文的展开做了铺垫。第二行“是永不漫灭的回忆：”明确了全诗的主题，即对过往美好时光的怀念和珍视。第三行到第五行则构成了一个完整的意象单元，连续使用三个“……的……”短语描写具体的场景，进一步丰富了诗歌的情感内涵，共同编织出一幅宁静而又充满亲情的图景。完成此题，按照短诗结构进行仿写即可。如： 那些景—— 是岁月深处的美好： 晨曦的窗前， 书页的边缘， 父亲的背影旁。 读短诗《繁星（一五九）》，诗歌以“母亲啊！”开始，这是一个强烈的情感呼唤，直接点明了诗歌的主题——母爱。这个呼唤不仅是对母亲的称呼，也是对读者情感的一个引导。接着先描写外部景象再转向内心的描述。通过外部景象与内心世界的对比，表达自己的情感。完成此题，按照短诗结构进行仿写即可。如： 父亲啊！ 海面的波涛汹涌， 船只归向它的港湾； 内心的波澜起伏， 我唯愿寻求你的庇护。 （三）8．白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。 9． 比喻 拟人 颜色洁白、形态优美 10．C 11．表达了诗人对白桦的赞美之情。 【导语】这篇现代诗节选通过细腻的笔触描绘窗前白桦的雪中美景。诗歌运用视觉意象（银霜、洁白）和触觉意象（毛茸茸）构建出立体的冬日画面，拟人化的“披雪花”与比喻性的“雪绣花边”“洁白流苏”形成双重修辞，将静态的树木转化为动态的艺术品。全诗以“窗前”为观察点，通过由整体到局部的描写顺序，由树干银装到枝头细节，展现白桦在雪中的优雅姿态。简洁的四行体结构和重复的末字押韵，赋予诗歌明快的节奏感，字里行间流露出对自然之美的惊喜与赞叹。 8．本题考查仿写句子。 原句运用比喻与拟人手法，将白桦的白比作银霜、雪花，并赋予“披”的动作。仿写时应选定描写对象，用相似修辞描绘其色彩特征，通过形象比喻和拟人化动词，展现色彩之美与灵动之感。 示例：在溪边的草地，生长着一丛野菊，仿佛染着金粉，戴了满头阳光。 9．本题考查修辞手法。 运用了比喻和拟人的修辞手法。“雪绣的花边潇洒”将雪比作绣上去的花边，“潇洒”一词把白桦当作人来写，生动形象地写出了雪中白桦的美丽、优雅和独特的韵味。 10．本题考查文章内容的理解。 诗中“洁白的流苏如画”，结合前文“毛茸茸的枝头”“串串花穗齐绽”等描述，可知“流苏”指的是披着白雪的树枝，故选“披着白雪的树枝”。 故选C。 11．本题考查分析情感。 从第一节“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，作者将白桦的白比作银霜、雪花，可见其对白桦颜色的喜爱。第二节“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，通过细腻描写白桦枝头的状态，把雪中白桦比作美丽的画，表达出作者对白桦由衷的赞美之情，以及对大自然美好事物的热爱。 （四）12．不是。因为绿色代表着希望和生机，这样写能更好地表现到处充满生机的景象。 13．示例：所有的红都聚集起来，团在一起，融汇在一起，紧紧地拥抱在一起。 14．春风。春风的到来更为春天增添了活力，春风里的山山水水等一切在春风的吹拂下更有春意。 【导语】这首诗运用通感手法，将自然元素拟人化为绿色意象，展现生机盎然的春日图景。诗人通过“风、雨、水、阳光”的绿色渲染（①段），到绿意“集中、重叠”的立体呈现（②段），最后以“舞蹈教练”的比喻（③段），将静态的绿转化为动态的生命韵律，表达了万物复苏的喜悦和对自然的诗意感悟。 12．本题考查对诗歌内容的理解。 结合选文第①小节“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的”可知，此处描写的四种事物“风、雨、水、阳光”并非真是绿的，但绿色代表着希望，作者希望把生机活力洒满人间，所以把风、雨、水、阳光都写成绿色，表示到处都充满了生机与活力。 13．本题考查仿写句子。 结合第②小节画线句子“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”从三个“在一起”可以看出三个分句句式相似，运用了排比的修辞手法写出“绿集中起来”的样子，因此我们仿写句子时可以先找到一个描写事物，再抓住三个特征进行描写。 示例：春天来了，山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 14．本题考查对句子的鉴赏能力。 从选文第③小节“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”可知，这阵风带来了绿，只有春天的风才能带来阵阵绿意，所以句中的“风”是指春风； “所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”是指春风将绿带来人间，万事万物在春风的吹拂下起起伏伏，富有节奏，所以这一切好似按着节拍飘动，是那么的富有生机和活力。生动形象地写出绿的形态变化，体现了“绿”的动态美，表现了作者对“绿”的喜爱和赞美。 二、（一）15．清凉的风 遮雨的伞 16．热天扇扇 雨天打伞 生病送医 犯错责备 17．升华主题 18．伟大的母爱 【解析】15．本题考查内容理解。 从句子“啊，妈妈的爱是清凉的风。”“啊，妈妈的爱是遮雨的伞。”“啊，妈妈的爱是滴落的泪。”“啊，妈妈的爱是责备的目光。”可知作者将母爱比作清凉的风；将母爱比作遮雨的伞；将母爱比作滴落的泪；将母爱比作责备的目光。 16．本题考查内容理解。 结合句子“有一个很热的夜晚，妈妈正给我扇着扇子”可概括为热天扇扇； 结合句子“有一个很凉很凉的雨天，一把伞遮在我的头顶”可概括为雨天送伞； 结合句子“有一回我病了，妈妈抱我去医院。”可概括为生病送医； 结合句子“对妈妈说了谎，妈妈的批评叫我脸红”可概括为犯错挨批。 17．本题考查技巧方法。 诗人从“妈妈的爱”写到“最该爱的是祖国”从小爱写到大爱，是主题的升华，主旨的深化。 18．本题考查诗歌主旨。 全诗围绕“妈妈的爱”展开描写，分别描写了四副母爱图，赞美了伟大无私的母爱。 （二）19．指一个挨一个地，依次。 指使人舒适、愉快。 20．粉 红 黄 白 21．A 22．春天的一朵花 勃勃的生机和积极向上的生命力 23．我会积极生长，用盛开的花朵来迎接美丽的春天，实现我的梦想。 【分析】19．本题考查词语解释。解释词语可以联系上下文或者拆词法。次第指依次 ，按照顺序或以一定顺序，一个接一个地。怡人意思是欢畅、舒心状。一般指秀美的景色或清馨、淡雅的花香给人造成的心醉的感觉。 20．本题考查筛选信息的能力。诗歌第一行写了各种颜色的花，有杏的粉，桃的红，连翘的黄，百合的白。 21．本题考查理解词语。“烂漫的心事”用拟人的修辞手法写出了植物们慢慢开花成长的过程。 22．本题考查理解诗歌的主旨。根据诗歌中“我也是一朵在春天里修行的紫叶李或榆叶梅”可知。诗人把自己比作春天里的一朵花，从“怡人的春风里，全身的细胞抖开的翅膀一样舒展和放飞”可以体会到春天的勃勃生机和生命力。 23．本题考查阅读感悟与观点的表达。此题为开放性题，只要能结合文本内容和自己的生活体验，写出春天的蓬勃生机和积极向上。 （三）24．拟人 使形象更加活泼可爱 比喻 夸张 25．惊喜、欢愉，在诗人的心中水仙代表了自然精华，是自然心灵的美妙体现。 【解析】24．此题考查句子的理解能力。此句是拟人句，从“随风嬉舞”可以看出。在这里运用拟人的修辞手法可以使形象更加活泼可爱。除此之外，节选的诗中还运用了比喻和拟人。比喻：它们密集如银河的星星，像群星在闪烁一片晶莹。夸张：通往远方仿佛无穷无尽，一眼看去就有千朵万朵。 25．此题考查诗歌的理解能力。字里行间都表达着作者对水仙的喜爱。从描写水仙可以看出诗人心情是欢愉的，惊喜的。 （四）26．轻率地丢弃 漂浮在水面上 27．B D A C 28．示例：选择（1） 纸船！女儿最喜欢叠的纸船！女儿，我知道你是在用这种方式表达思念，母亲何尝不想念你呢！就让这纸船装载着我们母女的思念远航吧！ 【解析】26．本题主要考查对诗歌中重点字词的理解能力。根据平日所积累的字词的意思，结合加点词语在诗句中的语境进行作答。 妄弃：轻率地丢弃   浮泛：漂浮在水面上 27．本题考查对诗歌内容的理解。解答此题，要在理解诗意的基础上进行。从“载着她的爱和悲哀”可以看出冰心的纸船上载着爱和悲哀，从“我把园中长的秀利花载在我的小船上”可以看出泰戈尔的纸船上载着秀利花。从“含着泪”“万水千山”等处可以感受到冰心对母亲的思念之情，从“希望住在异地的人会得到这纸船”“希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上”等处以感受到泰戈尔对远方和未来的向往。 28．本题主要考查对诗歌情感的理解能力，以及语言主旨能力。 首先要选择一个理解较深刻的问题来作答。如选择问题（1），先理解《纸船》中作者对母亲的思念与爱，再以见到这只小船母亲的身份抒发对于女儿的情感。诗中体现了一种离家远走的游子对母亲的深切思念之情。不同于大多数同类题材的诗歌，冰心选取了一个新颖的写作视角，用孩子般的纯洁和天真，从 儿童的游戏世界选取纸船作为寄托对母 亲无限思念的中介物，用纸船向人们展现了游子在外漂泊、无依无靠的形象。母亲收到远方寄来的女儿的思念，首先是欣慰的，欣喜的，但又因为无法亲自见到女儿的面容，心中又是担忧的，只需要表达出这几种情感即可。 （五）29．把 蓬勃 炎热 严寒 30．C D 31．抽芽 举起小绿伞 结出果实 进仓孕育 32．你的每一步努力都让你不断成长。 33．秋天，玉米咧开嘴向农民伯伯笑呢！ 【解析】29．本题考查词语搭配，认真阅读诗歌，就能从中找到答案，根据“一把绿伞”、“蓬勃的童年”、“炎热的夏天”、“严寒的考验”进行作答。 30．本题考查对诗歌内容的理解和分析，通过阅读诗歌可知，第三节描写的是秋天，所以诗中的“这一站”指的是秋天，“下一站”指的是冬天。 31．本题考查对诗歌内容的理解和分析，结合“刚抽芽你就笑了”、“刚举起小绿伞你就乐了”、“结果不是终点”、“进仓不是让你休眠”四句可知，种子走过“四季的路”经过了抽芽、举起小绿伞、结出果实、进仓孕育四个阶段。 32．本题考查对诗歌内容的理解和分析，通过阅读诗歌可知，在春夏秋冬四个季节种子经过了抽芽、举起小绿伞、结出果实、进仓孕育四个阶段，每一个阶段种子都在努力生长。 33．本题考查学生运用拟人的修辞手法描写景物的能力，做到语句通顺，符合逻辑，没有错别字即可。 （六）34．luò pīn suǒ 35．“我”聪明地想到， 通过脱了线的风筝的飘行轨迹来寻找风的踪迹。 36．风和日丽  风吹雨打  风平浪静 37．雨水刚过的时节里，我独自一个人站在校园的那片草丛中，湿漉漉的草叶上滴滴露珠透出我满脸的痴醉心海。在柔柔吹来的清风里，我蹲下来轻轻的抚摸那一叶青草，忍不住亲吻那青叶上的那一滴水珠。冰冰的凉夹杂着小草的绿，淡淡的味道在我嘴里蔓延，慢慢的融入身体里，整个人顿时清醒了。 【解析】34．本题主要考查对词语的拼写能力。解答本题，首先要知道这个词语读什么，然后根据词语写出拼音，书写拼音时一定要注意是写加点字的拼音，同时拼音要书写规范。 停落（luò）拼命（pīn）绳索（suǒ） 35．本题考查学生对诗歌的分析理解能力。 根据小诗中“如果我放掉手中那系在风筝上的绳索，那么风筝就会随着风飘上一天一夜也难说。我将去寻找风筝，看它停落在哪个山坡；我知道那就是 曾经在那儿留下脚步。”这些文字可知，“我”会放飞风筝，通过寻找风筝飘行的路线来寻找风的踪迹。 36．本题考查学生成语的积累和默写。 例如：风和日丽：和风习习，阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气。 风吹雨打：原指花木遭受风雨摧残。比喻恶势力对弱小者的迫害。也比喻严峻的考验。 风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。 37．本题考查学生仿写诗歌的能力。仿写时要注意：一是句式，二是修辞，三是字数。另外还要注意语句通顺，内容相关。 （七）38．明亮 启发 39．潮声澎湃，海风阵阵 海浪翻滚，追逐向前 兴奋 40．向往、热爱 【分析】38．本题考查对近义词的积累。完成本题，要先读整首诗歌，找到词语所在的句子，在理解的基础上写出近义词。 39．本题考查对诗歌的理解及语言表达的能力。完成本题，一是要反复读整首诗歌，整体把握诗歌内容；二是要随着诗句联想，流畅表达。诗人描写了海风吹、潮声澎湃、潮涨潮落等景象，通过视觉和听觉表达了对大海的热爱之情和自身的兴奋。 40．本题考查对诗歌情感的理解。“海是我们的梦”等关键语句明确表达出了诗人对大海的向往和热爱之情。 （八）41．B A C 42．胭脂红、玫瑰红、金红、橘黄、金黄、柠檬黄、紫罗兰、孔雀蓝、湖蓝，五光十色，美丽动人，像燃烧的熊熊火焰，像销熔的灿灿黄金，像浮动的道道彩绸。 43．C 44．B 【解析】41．此题考查词语解释能力。 朦胧：模模糊糊，看不清。 夸耀：向人显示（自己有本领、有功劳、有地位势力等）。 变幻无穷：形容不断地改变。 42．此题考查排比、比喻修辞的掌握。排比句指把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。有时候两个句子或以上的并列句子也可以称为排比句。 比喻句：就是打比方，用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体。本体、喻体有相似点，但不是同一类事物。 43．此题考查文本的理解和分析能力。从“我爱溪中的流水声。我爱溪中变幻无穷的景致。”可知答案。 44．此题考查过渡句的掌握。这句话承接上文的“平常，没有任何值得夸耀的地方”，又启示下文我喜欢它。 2 学科网（北京）股份有限公司 $