第三单元 走进诗歌（主题阅读）专项训练 语文统编版四年级下册

第三单元 主题阅读 班级： 姓名： 建议时间：80分钟 要点梳理 语文要素：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 “诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。”本单元课文主要是围绕“走进诗歌，体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。本单元以生动优美的语言，描绘了不同的意境，目的是引导学生感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。4篇诗歌中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《短诗三首》 中的提到的“心中的风雨来了，我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋;《绿》 中的“所有的绿集中起来，挤在一起”写出了对绿的感受和热爱;《白桦》中通过对白桦的描写，表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象，表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。 阅读策略 技法一：了解现代诗的特点。 现代诗内容想象丰富，格式分行，适当的修辞使诗歌更富有感情和韵味。 例如：《繁星(-五九)》中，“母亲啊!/天上的风雨来了，/鸟儿躲到它的巢里……”语言生动活泼，诗人以形象的类比，传达母爱的温暖和伟大，并由鸟儿回巢避雨联想到自己难过时躲入母亲怀中，生动感人。 技法二：体会诗歌表达的感情。 1.抓住关键诗句如中心句、抒情句、哲理句等体会诗歌的思想感情。 例如：《绿》中，“刮的风是绿的，/下的雨是绿的，/流的水是绿的……”通过这样新奇的想象，表达了诗人对大自然的热爱之情。 2.从运用修辞手法以及蕴含丰富想象的句子中体会诗人的感情。 例如：《繁星(-三-)》中，“哪-颗星没有光?/哪-朵花没有香? /哪-次……”这节诗运用排比和反问的修辞手法,表达了诗人对大海的热爱之情。 3.从写作背景、作者风格、语言特征事物特点等方面体会诗歌表达的思想感情。 例如：《白桦》中，诗人借助白桦的耐寒、银白、气质高雅等特点表达了对拥有白桦品质的人的尊敬与赞美，同时也表达了对家乡和大自然的热爱之情。 例文训练 一、课内阅读。 （一）阅读诗歌，回答问题。选自第三单元《短诗三首》 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 1．从上面的这首诗和阅读其它的诗歌，我明白了诗歌有以下的特点。（至少两点） 2．模仿诗中“风雨”的比喻手法，以“老师啊！”开头续写两行诗。 （二）课内阅读。 绿（节选） 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地， 按着节拍飘动在一起…… 3．第一小节诗人用“ ”、“ ”、“ ”、“ ”几个词语写出了绿的层次多，色彩丰富，给人一种生机勃勃的感觉。 4．第一小节采用了（    ）的修辞手法。 A．拟人 B．比喻 C．设问 5．下列对诗歌的理解不正确的一项是（    ） A．“所有的绿”随风而动，能够让人感受到大自然的活力。 B．诗歌中的“绿”不仅指绿颜色，也是生命的象征。 C．第二小节诗中，只描绘了作者想象中的世界，在这里，所有的东西都是绿的。 6．你从诗歌中感受到了诗人怎样的感情？ （三）课内阅读。 毛茸茸的枝头， 雪绣的花边潇洒， 串串花穗齐绽， 洁白的流苏如画。 在朦胧的寂静中， 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里， 闪着晶亮的雪花。 7．“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”运用了（    ）的修辞手法。 A．比喻 B．夸张 C．拟人 D．排比 8．“流苏”在文中指（    ）。 A．花穗样的装饰物品 B．白桦枝条上垂落的冰凌 C．流动的物体 D．一种树 9．这首诗的作者是 （国家）诗人 ，这是一首 （叙事诗   抒情诗）。 10．这首诗以 为中心意向，从不同角度描写它的姿态，表现出一种 、 之美。 11．这首诗流露出诗人怎样的情感？ （四）课内阅读。 炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊，慢慢地拾起它们的头， 试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透； 抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游， 把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。 12．[语文要素]诗句中把 、 、 当作人来写，还把 比作“饰彩的智慧书页”，从中可以感受到作者对 的 之情。 13．（原创题）“炫耀”一词写出了小草 的样子，“绽透”一词写出了小白菊 的姿态，对应的是图( )（填序号） 二、类文阅读。 （一）课内阅读。 繁星（节选） 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 14．从选文中找出下列词语的近义词。 安静—— 　    好像——　 15．选文写了作者在海上看繁星的情景及自己的感受。在选文中用“______”画出一句写实景的句子，用“ ”画出一句作者想象和联想的句子。 16．判断下面说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 （1）“半明半昧”写出了夜晚星星非常明亮的特点。 （2）“我仿佛听见它们在小声说话”运用了比喻的修辞手法。 17．选文的最后一句话表现了作者对大自然和繁星的 以及对母亲和祖国的深切 之情。 （二）阅读类文，完成练习。 星空（节选） ①①满天的星星肃然排列，迎面注视着你。它们好像在蒙古包外等候了多时。在这里看星星，星星们在你眼前亮起，一直亮到了脑后。你仿佛把头伸进了一座古钟里面，内里嵌满活生生的星星；我顿悟《敕勒歌》中为什么有“天似穹庐”的句子。在这里看到，天原本就是个硕大的圆形屋顶，很低很矮，始终伏在人的脚底下，好像一抬脚，哪里都可以去得。 ②站在夜风中的达里湖畔，脚下是地，遥遥与地相接的远方就是天了，因为那儿星斗闪烁。在草原看星星，无须仰头，可如观壁画一般平视。李白诗云“云傍马头生”不是虚言。在这里，②星星会像铃铛一样系在马鬃旁。以往看星星，觉得它们清冷遥远；而这里的星群太生动了，每个星都像伸着头在观察我。这里的星星多得很，它们拥挤嬉笑，它们矜持沉思。 ③有位诗人将星星亲昵地称作“星子”，我看到的真是一群有灵性的星子。 18．(1)句子①运用了 的修辞手法，把 当作人来写，句子②运用了 的修辞手法，把 比作 。 (2)作者对“天似穹庐”是如何理解的？用“﹏﹏﹏”在文中画出来。 (3)读画横线的句子①，你的眼前浮现出了怎样的画面？ (4)作者说看到的是一群有灵性的星子，从文中哪些句子中感受到了星星的灵性呢？写出相关的句子，并说一说自己的体会。 （三）轻松阅读 ____________ ①春天到了，大地复苏，花儿开放，整个大自然充满了生机，我十分喜爱这生机勃勃的春天，尤其爱春天里那绿油油的小草。 ②我家门前有一片空地，上面种着小草，它们是那样富有（生机  生命）。春天一到，它们一下子就铺开了一片绿色的天地。细看，它们是嫩绿色的，水灵灵的，多么喜人！ ③一阵风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，时而舒展双臂，时而左右摇摆。它们像一群活泼的小女孩，天真可爱。这时你如果有空来欣赏一下，一定会叫你心旷神怡，乐而忘返。 ④你别看小草这样（软弱  柔弱），可它永远不会向暴风雨低头。有一天，一阵狂风过后，突如其来地下了一场大雨。风而过后，我赶紧去看那小草。呀！小草好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地。但我相信，它们是不会在暴风雨下屈服的。果然，小草又慢慢挺直了腰，尽管脸上还带着晶莹的泪珠！它们好像在骄傲地说：“你看，我们是多么顽强啊！” ⑤小草，没有鲜花那么娇艳，没有白杨那么（挺拔  挺立），可是它的生命力是多么（顽强  坚强）啊！ 19．给短文加个题目，写在文前的横线上。 20．用“\”画去括号里用得不恰当的词语。 21．请写出第②、③、④自然段的段意。 第②自然段： 第③自然段： 第④自然段： 22．在说法正确的句子后画“√”。 （1）本文表达了作者喜爱春天的思想感情。（    ） （2）本文赞扬了作者保护环境的思想感情。（    ） （3）本文赞扬了小草坚强不屈，有顽强的生命力的精神。（    ） （四）轻松阅读 荷花 ①夏天到了，荷花开了。 ②雷雨后的夏夜，空气清新，星星和月亮像刚刚洗过似的。此时此刻，去北海公园散步，实在是一种美的享受。且不说北海桥头凉风习习而来，且不说亭台楼阁如同仙境一般，单是北海里的一大片荷花就能使人心旷神怡，流连忘返了。一片片荷花亭亭而立，一颗颗水滴灿若明珠，一朵朵荷花在朦朦胧胧的夜色中刚刚闭合。荷花虽然闭合了，却关不住一池清香。 ③荷花不畏风雨，也从不孤傲，要开就满池满塘，方圆一片，给人一种壮观的美。 ④荷花也不娇贵，只要有泥土和水，它就能生长，就能开花结果。花儿开在蓬蓬勃勃的绿色中间，荷梗立于涟漪荡漾的碧水上。有一朵荷花就献出一个莲蓬…… ⑤荷花毫无私心，它把自己的根、茎、叶、花、果实，毫不保留地全部献给了人类。 ⑥荷花啊，荷花！你多美啊！人们怎能不赞美你，称颂你呢？ 23．作者看荷花的时间是（   ） A．夏天 B．荷花开了 C．夏天的晚上 D．雷雨后的夏夜 24．人们赞美荷花是因为（   ） A．亭亭而立的荷花能使人心旷神怡，流连忘返。 B．满池满塘的荷花给人一种壮观的美。 C．喜爱荷花清香、美丽、壮观，更喜爱它不孤傲、不娇贵的性格和毫无私心、毫不保留的献身精神。 25．联系上下文，解释下列词语。 心旷神怡： 流连忘返： 26．文中画“___”的句子用了 和 的修辞手法。 （五）轻松阅读。 粉笔歌 歌唱教室明丽的阳光，                    在我们心上，你深深地留下足迹。 何曾忘记你粉笔，                        谁说你的贡献平凡？ 你洁白、无私，天天都在牺牲自己。        未来的捷报，你已描出第一笔。 黑板上，你引来知识的小溪，                啊，你笔尖上还有一支歌， 溪水淙淙流进我们的心里。                那是一支深情的进行曲， 你在讲台上化成粉末，                    你鼓励我们攀登高峰， 却把浩瀚的知识为我们累积。                你盼望我们创造奇迹！ 你带来党的殷切希望，                    你天天和老师相伴相依， 带来人民的嘱托，祖国的希冀。            老师又多么像你， 你带来了一串串深邃的思考，                在讲台上奉献年华， 架起了我们成长的阶梯。                    年过一年， 谁说你的生命短暂？                        全心全意！ 27．在诗歌中找出下面词语的反义词。 长久——( )            伟大——( ) 28．联系上下文，解释下面词语的意思。 希冀： 深邃： 29．粉笔的特点是什么？ 30．粉笔为我们带来了什么？ 31．诗人由粉笔想到了谁？他们之间有什么相似之处？ （六）延伸小阅读。 新  月 新月弯弯， 像一条小船。 我乘船归去， 越过万水千山。 花香，夜暖。 故乡正是春天。 你睡着了么？ 我在你梦中靠岸。 32．诗中写到的“我乘船归去”,“花香，夜暖”是诗人的（    ） A．现实经历 B．想象之事 33．第一节诗运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 34．判断对错，对的打“√”,错的打“×”。 （1）“你睡着了么”中的“你”指的是故乡。( ) （2）“花香，夜暖。”一句四字，从视觉、嗅觉和触觉等方面向读者侧面展现了故乡春夜的迷人美景。( ) （3）“我在你梦中靠岸”诗人借新月之船，将绵绵不尽的游子之情，洒落在故乡的土地上，洒落在故乡的梦里。( ) 35．这首诗表达了作者怎样的思想感情？ （七）延伸小阅读。 夜 河水悄悄流入梦乡， 幽暗的松林失去喧响。 夜莺的歌声沉寂了， 长脚秧鸡不再欢嚷。 夜来临，四下一片静， 只听得溪水轻轻地歌唱。 明月撒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。 大河银星万点， 小溪银波微漾。 浸水的原野上的青草， 也闪着银色光芒。 夜来临，四下一片寂静， 大自然沉浸在梦乡。 明月撒下它的光辉， 给周围的一切披上银装。 36．从“ ”、“ ”可以知道这首诗表达了诗人恬静的心境。 37．判断对错，对的打“√ ”，错的打“×”。 （1）第二节接着描写潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动写静，以动衬静而更显其静。( ) （2）“只听得溪水轻轻地歌唱”一句中“轻轻地”可以去掉。( ) 38．这首诗表达了作者怎样的思想感情? （八）轻松阅读。 友情 友情是什么？ 她就像小溪， 晶莹清澈， 没有虚伪，没有猜忌。 友情是什么？ 她就像糖果， 甜甜蜜蜜， 没有苦涩，没有烦恼。 友情是什么？     她就像太阳， 递送温暖， 没有黑暗，没有躁动。 纷杂的世事变化不停， 但友情…… 没有风波，没有巨浪， 她始终如一， 她永远同在。 39．在括号里填上合适的词语。 ( )的小溪    ( )的太阳    ( )的糖果 40．诗中把友情比喻成 、 、 。 （九）大显身手★阅读课外诗歌，回答问题。 林中小景 金波 阳光透过树叶， 染上嫩绿的颜色。 风，打着呼哨， 在叶面上轻轻滑过。 流进树林里的空气， 也变得又甜，又柔和。 因此。在每棵树上， 都挂着小鸟的歌。 41．朗读时，应适当 （加快  放慢）语速，语气要 （轻柔  深沉），因为整首诗带给我们 的感受。 42．画“——”的诗句运用了 的修辞手法，“轻轻滑过”写出了风 的特点。 43．我从诗句中感受到诗人写的是 （季节）的景色，诗歌表达了诗人对这个季节的 之情。 参考答案 一（一）1．①运用比喻手法表达情感；②语言简洁凝练，富有节奏感。 2．老师啊！ 　　 知识的迷雾散了， 我奔向你的目光里。 【导语】这首短诗以“风雨”为双关意象，通过自然界的风雨喻指人生困境，巧妙构建了“巢-怀抱”的对应关系。诗人运用呼告手法直抒胸臆，将母爱比作永恒避风港，在简练的四行中完成意象转换。平行句式形成韵律美，“鸟儿”与“我”的类比凸显人类对母爱的本能依赖，展现出中国诗歌“托物言志”的典型特征。 1．本题考查诗歌的特点。 诗歌通过“风雨”“巢里”等意象，将母爱具象化，用简练语言传递深厚情感，体现出诗歌情感表达含蓄而深刻的特点；诗中“天上的风雨”与“心中的风雨”形成双重比喻，自然现象与情感体验相互映衬（鸟儿归巢喻指人类对母爱的本能依恋）。体现了诗歌善用比喻和象征手法的特点。诗歌的特点包括：语言简练、运用比喻/象征、情感丰富、分行排列等。 示例：①语言精炼，分行短小：诗歌用简短的分行排列（如“母亲啊！”“天上的风雨来了”），不拖沓，便于表达情感。②善用比喻，情感真挚：用“风雨”比喻生活中的困难，“躲到你的怀里”比喻母亲的保护，生动且富有画面感。 2．本题考查语言表达。 要求模仿“风雨”的比喻手法续写。原诗中，“风雨”有两种，自然界的和内心的。模仿的话，需要找到类似的双重比喻。语言表达通顺合理即可。 示例：老师啊！ 知识的海浪涌来时， 小船停泊在港湾里； 人生的迷雾升起时， 我只望向您的灯里。 （二）3．集中 挤 重叠 交叉 4．A 5．C 6．诗人对大自然生机与活力的喜爱与赞美。 【导语】这首现代诗以“绿”为核心意象，通过拟人化的动态描写（“挤”“重叠”“交叉”）和舞蹈化的韵律感（“按着节拍飘动”），将静态的绿色转化为充满生命力的视觉交响。诗人运用通感手法，使色彩具有触觉的密度与音乐的节奏，展现了自然界的蓬勃生机，表达了对生命活力的礼赞。 3．本题考查内容理解与分析。 从诗歌第一小节“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”中的“集中、挤、重叠、交叉”等词语可知绿的层次多，色彩丰富，给人一种生机勃勃的感觉。这种描述不仅让人联想到春天繁茂的树叶、田野上的青草或是山间的翠竹，还可能唤起人们对生命力旺盛、万物复苏的美好感受。 4．本题考查修辞手法。 第一小节“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”中“集中”“挤”“交叉”等动作本是人类行为，诗人将“绿”当作人来写，赋予其人的动作，属于拟人手法。 故选A。 5．本题考查对文段内容的理解。 C．第二小节“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”中的“突然一阵风”是现实场景，风指挥“绿”飘动是比喻（将风比作舞蹈教练），并非纯想象；诗中“所有的绿”指自然中的绿色景物，而非“所有东西都是绿的”。 故选C。 6．本题考查诗歌情感主旨。 艾青的诗歌《绿》描述的世界充满了绿色，绿是生命的颜色，是生命的象征，绿是自然的颜色，是希望的象征。诗人用富有韵律的语言，生动地描绘了绿色植物的茂盛与生机，它们或挤或叠，交织成一幅生机盎然的画面。而当风来，它们又如同被舞蹈教练指挥，整齐而和谐地飘动，展现了一种自然之舞的美妙。这种细腻入微的描绘，让我感受到了诗人对大自然的敬畏与赞美，同时也让我更加珍视我们与自然之间的和谐共生。 （三）7．A 8．B 9．苏联 叶赛宁 抒情诗 10．白桦 高贵 圣洁 11．流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 【导语】此节选自叶赛宁的《白桦》，非古诗词而是现代诗。以“雪绣花边”“洁白流苏”等鲜活喻体，勾勒白桦雪覆枝头的素净之美；又借“朦胧寂静”与“灿灿金晖”的环境对照，既显白桦的挺拔雅致，又藏静谧中闪着晶亮的诗意，语言轻盈，画面感十足。 7．本题考查修辞手法。 在“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句话中，将“洁白的流苏（这里指被雪覆盖的白桦树枝条等）”比作“画”，用“如”这个比喻词，把一种事物（流苏）比作另一种事物（画），生动形象地展现出流苏洁白、美丽且富有画面感的特点，符合比喻的修辞手法特征 故选A。 8．本题考查重点词语的理解能力。 诗句“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”描绘的是白桦在雪中的姿态。雪花落在白桦的枝条上，凝结成类似冰凌的、洁白且垂落的形态，如同“流苏”（原本指一种下垂的穗状饰品，此处为比喻性的意象迁移）。所以“流苏”在文中指白桦枝条上垂落的冰凌。 故选B。 9．本题考查文学常识与诗歌体裁。 通过日常文学知识积累，回忆《白桦》的作者相关信息可知，这首诗的作者是苏联诗人叶赛宁。 诗句“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”等，着重描绘白桦的美丽姿态，抒发了诗人对桦树的喜爱与赞美之情，没有讲述完整的事件或故事，所以是抒情诗，而非以叙述事件为主的叙事诗。 10．本题考查诗歌意象与审美感知。 诗句“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，从枝头、整体形态等不同方面，都以白桦为核心对象进行刻画，所以中心意象是白桦。 诗里白桦被雪覆盖，呈现出“洁白的流苏如画”等纯净的样子，在“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”中玉立，这种洁白、挺拔的姿态，传递出高雅、纯洁的感觉，体现出高洁之美。诗句“玉立着这棵白桦”，“玉立”一词生动展现出白桦笔直、高耸的形态，无论是在寂静中，还是在金晖里，都保持着直立的姿态，突出了它的挺拔之美。 11．本题考查对诗歌情感的体会。 诗中“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，诗人用细腻的笔触描绘出白桦在雪后，枝头似被精心绣上花边，花穗绽放如洁白流苏的绝美模样，将白桦的纯净、美丽展现得淋漓尽致，满是对其外在风姿的欣赏与喜爱。“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”，“玉立”凸显出白桦挺拔、高洁的姿态，它在朦胧寂静与灿灿金晖的环境中，如一位高洁的智者，闪着晶亮雪花更添神圣感，诗人对白桦这般优雅、高洁气质的赞美与崇敬之情溢于言表。整体而言，诗人借对白桦的深情描绘，抒发了对大自然孕育出如此美好生命的热爱与赞叹。 （四）12．小草 小白菊 凤蝶儿 凤蝶儿的翅膀 大自然 喜爱 13．雨后青翠可爱、生机勃勃 尽情怒放 ② 【解析】12．本题考查学生的阅读理解能力。 根据诗歌中“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“抖去水珠的凤蝶儿”可知诗句中把“小草”“小白菊”“凤蝶儿”当作人来写，赋予它们人的动作、心理。根据“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”可知凤蝶儿抖动的是它的翅膀，故把“凤蝶儿的翅膀”比作“饰彩的智慧书页”，生动形象，从中体现了作者对自然万物的热爱和赞美之情。 13．本题考查词语理解和赏析。 炫耀：夸耀显示的意思，诗中指雨后小草显示着新绿，写出了小草雨后青葱翠绿，勃勃生机的样子。 绽透：呈现和透出的意思，诗中指小白菊在雨后完全绽放的姿态。 观察图画可知：第①幅图是雨中小白菊没有绽放的样子。第②幅图是小白菊完全绽放的姿态。第③幅图还有一些小白菊没有绽开。故对应的图是第②幅。 二、（一）14．静寂 仿佛 15．深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 16．× × 17．喜爱 怀念 【导语】这是著名作家巴金《繁星》中的一段描述，展现了作者在海上欣赏繁星的场景和由此产生的深切感受。作者通过视觉和听觉的描写，将读者带入一个梦幻般的境界，令人仿佛置身其中，感受到自然的宁静与温暖。最后，作者将自己比喻成母亲怀中的孩子，传达了对大自然的深爱和依赖，也隐喻了对母亲和祖国的深情。 14．本题考查近义词。 “安静”意思是没有声音，没有吵闹和喧哗。“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”这句话中“静寂”有安静的意思，用来形容海上的夜很安静。故“安静”的近义词是 “静寂”。 “好像”意思是有些像，仿佛。“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”和“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”这句话中“仿佛”和“好像”意思相近，都表示一种感觉上的相像。故“好像”的近义词是“仿佛”。     15．本题考查找关键句子。 实景是指作者实实在在看到的客观景象，没有经过想象加工。 想象和联想则是作者在看到实景的基础上，通过思维活动产生的新的形象或感觉。 写实景的句子：“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！” 这句话直接描写了作者在海上看到的真实景象，包括深蓝色的天空、半明半昧的星星以及船动星也动的状态，给人一种身临其境的感觉。 想象和联想的句子：“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 这里作者通过“仿佛看见”“仿佛听见”表达了自己的想象和联想。在柔和、静寂、梦幻的海上之夜，作者望着星星，产生了星星在对自己眨眼、小声说话的想象，使星星更加生动形象，也表达了作者对星星的喜爱以及在这样的环境中的陶醉之感。 联想的句子还有：“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。” 这一句作者在看星星时，由于眼睛逐渐模糊，把星星想象成了萤火虫在周围飞舞。 16．本题考查对句子的理解。 （1）“半明半昧”意思是一会儿明亮，一会儿昏暗。这个词语并不是在强调星星非常明亮，而是描绘了星星明暗交替的状态。 例如，我们可以想象在天空中有一些星星的光忽隐忽现，就像闪烁的信号灯一样，有明有暗。所以“半明半昧”不能体现星星非常明亮的特点。 故该说法是错误的。 （2） “我仿佛听见它们在小声说话”这句话运用的不是比喻的修辞手法。比喻是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，一般有本体、喻体和比喻词。 在这里“仿佛听见它们在小声说话”是作者的想象，把星星拟人化了，赋予星星人的行为（说话），这种修辞手法是拟人。 故该说法是错误的。 17．本题考查句子表达的情感。 首先理解句子的含义，“觉得自己是一个小孩子，睡在母亲的怀里”体现出一种亲密、依赖的情感。联系上下文，作者在描写繁星的美好，这种美好让作者有了像孩子在母亲怀里一样的感受。故最后一句话“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”体现了作者在仰望星空时的满足与宁静，表现出对大自然和繁星的热爱，同时将自己比作小孩子睡在母亲怀里，表达了对母亲和祖国的深切依恋之情。 （二）18．(1) 拟人 星星 比喻 星星 铃铛 (2)在这里看到，天原本就是个硕大的圆形屋顶，很低很矮，始终伏在人的脚底下，好像一抬脚，哪里都可以去得。 (3)夜空中的星星十分醒目，有的大，有的小，有的亮，有的暗，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯。 (4)“而这里的星群太生动了，每个星都像伸着头在观察我。这里的星星多得很，它们拥挤嬉笑，它们矜持沉思。”从这些句子中，我感受到作者在看星星，星星也在看着作者，它们仿佛也会和人一样拥挤嬉戏，也会矜持沉思，也具有像人一样的情感，非常具有灵性。 【详解】（1）本题考查修辞手法。 句子①在文章第①段。“满天的星星肃然排列，迎面注视着你”。这句话使用了拟人的修辞手法，赋予了星星人的动作“注视”。 句子②在文章第②段。“星星会像铃铛一样系在马鬃旁”。这句话把星星比作铃铛，使用了比喻的修辞手法。 （2）本题考查找关键句子。 天似穹庐意思是天空就像奇大无比的圆顶毡帐。联系文章第①段“我顿悟《敕勒歌》中为什么有‘天似穹庐’的句子”可知，文章第①段的“在这里看到，天原本就是个硕大的圆形屋顶，很低很矮，始终伏在人的脚底下，好像一抬脚，哪里都可以去得”体现了天空“天似穹庐”的特点。 （3）本题考查句子理解。 画线句子①在文章第①段。“满天的星星肃然排列，迎面注视着你”。这句话写出了天上星星多、亮的特点。可以根据自己的想象，写出符合画面的句子。空中的星星十分醒目，有的大，有的小，有的亮，有的暗，它们是那么平静、安详，既像一只只明亮的眼睛，又像一盏盏亮晶晶的银灯，看着我，照着我，使我产生了许许多多的幻想。 （4）本题考查句子赏析。 灵性的意思是指某些动物经过驯养、训练而具有的机灵表现。因此，从文章中找到描写星星拟人化表现的句子即可。赏析时，可以从修辞手法的角度出发。 如：第①段“满天的星星肃然排列，迎面注视着你。”这句话把星星用拟人的手法写出来，仿佛看到漫天的星星像一颗颗眼睛，在和作者对视，充满灵性。 （三）19．小草 20．生命  软弱  挺立  坚强 21．展现了小草喜人。 展现了小草的天真可爱。 展现了小草顽强的生命力。 22．（3）√ 【导语】这篇散文以拟人化笔触描绘春草，通过三个层次展现其特质：①生机美（嫩绿舒展的形态）②灵动美（风中起舞的柔韧）③精神美（暴雨后的顽强）。"水灵灵""贴地""泪珠"等细节描写形成视觉与情感的双重感染力，末段对比手法突显小草平凡中的伟大。文本将自然观察与人生感悟结合，由表及里地完成了从物象到精神的升华，体现了托物言志的典型散文特征。 19．本题考查拟写标题。 文章开篇点明作者喜爱春天，尤其喜爱春天里的小草，奠定了对小草的喜爱基调。接着描写家门前小草在春天的蓬勃生长之态，展现其富有生机。又通过写小草在风中舞蹈，体现其活泼可爱。重点描述小草经历狂风暴雨后仍能挺直腰杆，突出小草顽强的生命力。全文围绕小草展开，表达对小草的喜爱与赞美。 示例：小草赞。 20．本题考查选词填空。 生机：生存的机会；生命力，活力。 生命：生物体所具有的活动能力，是蛋白质存在的一种形式。 结合文章第②自然段“我家门前有一片空地，上面种着小草，它们是那样富有（    ）。”可知，这里说小草富有活力，“生机”强调生命力、活力，“生命”是更宽泛的生物体存在的概念，应填“生机”，故画去生命。 软弱：缺乏力气；不坚强。侧重于性格、意志方面没有力量，容易屈服。 柔弱：常指身体等柔软、纤弱，力量较小。 结合文章第④自然段“你别看小草这样（   ），可它永远不会向暴风雨低头。”可知，这里指小草是外形和力量上显得弱小，“软弱”侧重于性格、意志不坚定，“柔弱”形容柔软、纤弱，应填“柔弱”，故画去软弱。 挺拔：直立而高耸；坚强有力。常用来形容身姿、树木等形态笔直且给人强健之感。 挺立：笔直地耸立。更强调站立的姿态笔直，侧重于姿态。 结合文章第⑤自然段“小草，没有鲜花那么娇艳，没有白杨那么（    ）”可知，“挺拔”有直立高耸且强健的意思，“挺立”更侧重笔直站立，形容白杨用“挺拔”更能突出其高大强健，应填“挺拔”，故画去挺立。 顽强：坚强，强硬。着重指不屈服于艰难困苦，在面对困境时能够持续坚持，保持坚韧的状态。 坚强：强固有力，不可动摇或摧毁。常用来形容人的意志、性格等坚韧、刚强。 结合文章第⑤自然段“可是它的生命力是多么（   ）啊！”可知，这里说小草生命力不屈服，“顽强”着重于不屈服困境，“坚强”多形容意志、性格，应填“顽强”，故画去坚强。 21．本题考查概括段意。 结合文章第②自然段可知，此段先指出家门前的小草富有生机，接着具体描述春天时小草生长的状态，“一下子就铺开了一片绿色的天地”展现出小草生长的迅速和繁茂，“嫩绿色”“水灵灵”从颜色和质感方面进一步描写小草，突出其惹人喜爱的特点，可概括为：描绘了我家门前小草在春天迅速生长，呈现出一片嫩绿、充满活力且惹人喜爱的景象。 结合文章第③自然段可知，该段首句“一阵风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈”直接点明描写的是小草在风中的姿态，“时而舒展双臂，时而左右摇摆”具体描绘小草的动作，将小草比作活泼的小女孩，生动形象地表现出小草的活泼可爱，最后提及欣赏小草能让人产生心旷神怡、乐而忘返的感受，侧面烘托出小草的魅力。可概括为：描写了风吹过时小草的姿态，它们像活泼的小女孩，让人看了心旷神怡、乐而忘返。 结合文章第④自然段可知，段落开头“你别看小草这样柔弱，可它永远不会向暴风雨低头”直接点明小草的坚韧品质，然后通过描述一场狂风暴雨后小草的状态，先是“好像被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子贴地”，但之后“又慢慢挺直了腰”，并通过小草“好像在骄傲地说：‘你看，我们是多么顽强啊！’”，运用拟人的修辞手法，突出小草顽强的生命力。可概括为：讲述小草虽然看似柔弱，但不会向暴风雨低头，在经历狂风暴雨后，它们慢慢挺直腰杆，展现出顽强的生命力。 22．本题考查主旨分析。 （1）本文主要围绕小草展开描述，重点突出小草的生命力和精神品质，并非表达对春天的喜爱。故此项判断为错误。 （2）文中没有提及与保护环境相关的内容，该说法不符合文意。故此项判断为错误。 （3）文章通过描写小草在各种环境下的表现，如不向暴风雨低头，在经历风雨后能挺直腰杆等，赞扬了小草坚强不屈、具有顽强生命力的精神，符合文章主旨。故此项判断为正确。 （四）23．D 24．C 25．心情舒畅，精神愉快。 留恋不止，舍不得离开。 26．排比 比喻 【导语】这篇文章以清新雅致的笔触描绘了夏日荷花的美丽姿态与高尚品格。文章通过雷雨后的夏夜、北海公园的荷花等意象，展现了荷花的自然之美；同时赋予荷花人格化的品质——不畏风雨、不孤傲、不娇贵、无私奉献，将自然景物与人文精神完美融合。全文采用递进式结构，由景入情，最终升华至对荷花品格的赞美，体现了托物言志的写作手法，语言优美，意境深远。 23．本题考查文章内容理解。 结合文章第②自然段“雷雨后的夏夜，空气清新，星星和月亮像刚刚洗过似的。此时此刻，去北海公园散步，实在是一种美的享受。且不说北海桥头凉风习习而来，且不说亭台楼阁如同仙境一般，单是北海里的一大片荷花就能使人心旷神怡，流连忘返了。”可知，作者是在雷雨后的夏夜去北海公园散步看到了荷花。 故选D。 24．本题考查文章内容理解。 A．仅提到荷花亭亭而立让人身心愉悦，只涉及荷花外在给人的感受，概括片面，没有涵盖荷花的内在品质，所以该选项错误。 B．强调满池荷花带来的壮观美，同样只关注到荷花的外在表现，忽略了荷花不娇贵、毫无私心等精神品质方面，不全面，所以该选项错误。 C．既包含了荷花清香、美丽、壮观这些外在特点，又提及了它不孤傲、不娇贵的性格和毫无私心、献身人类的精神，全面地总结了人们赞美荷花的原因，所以该选项正确。 故选C。 25．本题考查词语解释。 从第②自然段“且不说北海桥头凉风习习而来，且不说亭台楼阁如同仙境一般，单是北海里的一大片荷花就能使人心旷神怡，流连忘返了。”可知，作者在雷雨后的夏夜，看到北海里大片亭亭而立的荷花，呼吸着清新空气，内心感到开阔舒畅，精神愉悦，让作者沉浸其中，舍不得离开。 其中“心旷神怡”指北海的荷花景色令人心情舒畅、精神愉悦。“流连忘返”指形容作者被荷花的美景吸引，舍不得离开。 因此可知，“心旷神怡”指心境开阔，精神愉快。“流连忘返”指依恋而舍不得离去。 26．本题考查修辞手法。 第②自然段“一片片荷花亭亭而立，一颗颗水滴灿若明珠，一朵朵荷花在朦朦胧胧的夜色中刚刚闭合。”可知，“一片片……一颗颗……一朵朵……”结构相似、语气一致、意思相关，通过这种形式增强了语势，细致地描绘出荷花、水滴的状态，节奏感强，读起来朗朗上口；“一颗颗水滴灿若明珠”把“水滴”比作“明珠”，形象生动地写出了水滴在夜色中的明亮、圆润、璀璨的特点，让读者更能直观地感受到水滴的美丽。因此可知，这句话运用了排比和比喻的修辞手法。 （五）27．短暂 平凡 28．希望 深奥 29．粉笔的特点是洁白、无私，天天都在牺牲自己。 30．粉笔给我们带来了党的殷切希望，带来人民的嘱托，祖国的希冀，带来了一串串深邃的思考 31．诗人由粉笔想到了老师。他们都是为了学生而奉献了自己。 【导语】这篇《粉笔歌》以物喻人，通过咏叹粉笔的奉献精神，巧妙赞颂了教师的崇高品格。诗歌采用拟人手法，赋予粉笔“洁白无私”的特质，将其“化成粉末”的物理特性升华为牺牲精神。意象运用上，“知识的小溪”与“成长的阶梯”形成隐喻系统，将教育过程诗意化。结构上采用递进式抒情，从粉笔的物质属性延伸到精神象征，最终与教师形象重合，完成“物-人-精神”的三重升华，体现了传统托物言志手法的现代表达。 27．本题考查反义词。 长久：持续的时间很长，不容易结束或改变。从“谁说你的生命短暂？”可知，指询问谁说生命不长久。故“长久”的反义词是“短暂”。 伟大：具有非凡的、杰出的、令人崇敬的品质或成就。从“谁说你的贡献平凡？”可知，指询问谁说你的贡献不非凡。故“伟大”的反义词“平凡”。         28．本题考查词语理解。 从“你带来党的殷切希望，带来人民的嘱托，祖国的希冀。”可知，在诗歌中，“希冀”指的是希望或期望，是祖国和人民对孩子们的热切盼望。 从“你带来了一串串深邃的思考，架起了我们成长的阶梯。”可知，在诗歌中，“深邃”用来形容思考或思想的深刻、深奥，表示粉笔带来的思考是有深度的。 29．本题考查诗歌内容理解。 “你洁白、无私，天天都在牺牲自己”可以分析得出，粉笔的特点是“洁白、无私，天天都在牺牲自己”。这句话直接描述了粉笔的特质，即它的颜色洁白、无私奉献，并且每天都在不断地消耗自己，为他人服务。 30．本题考查诗歌内容理解。 通过阅读“你带来党的殷切希望，带来人民的嘱托，祖国的希冀。”“你带来了一串串深邃的思考，架起了我们成长的阶梯。”可知，粉笔为我们带来了党的殷切希望，带来了人民的嘱托、祖国的希冀。它像知识的使者，引来了知识的小溪，让我们在学习的道路上不断前行。同时，它也带来了一串串深邃的思考，架起了我们成长的阶梯。 31．本题考查诗歌内容理解。 通过阅读“你天天和老师相伴相依，老师又多么像你，在讲台上奉献年华，年过一年，全心全意！”可知，诗人由粉笔想到了老师。他们之间的相似之处在于都具有无私奉献的精神。粉笔在讲台上默默牺牲自己，为我们累积知识；而老师也在讲台上默默奉献自己的年华，全心全意地为学生服务。他们都是为了我们的成长和进步而付出，这种精神是值得我们敬仰和学习的。 （六）32．B 33．运用了比喻的修辞手法，把月亮比喻成小船，使内容 形象生动；同时引出后面的乘船回故乡的想象。 34．√ × √ 35．表达了作者对故乡深深的思恋和眷念之情。 【解析】32．本题考查对诗歌的理解。 结合“新月弯弯，像一条小船。我乘船归去，越过万水千山。”可知作者并没有回故乡，而是想象。 故选B。 33．本题考查修辞手法。 把新月比作小船，运用了比喻的修辞手法，生动形象的表达作者想乘船回故乡的心情，为后面作者的想象做铺垫。 34．本题考查对诗歌内容的理解。 （1）联系上下文，“你睡着了么”前一句是“故乡正是春天”，可知“你”指的是故乡。说法正确。 （2）“花香，夜暖。”是作者的想象，没有视觉方面。说法错误。 （3）通读诗歌可知，作者把月亮比作回家的小船，在梦中把船靠岸，靠近故乡的岸边，表达对故乡的思念之情。说法正确。 35．本题考查作者的思想感情。 通读诗歌可知，作者把月亮比作回家的小船，表达对故乡的思念之情。 （七）36．静 寂静 37．√ × 38．表达了作者对大自然的热爱之情。 【解析】36．本题考查内容的理解和情感。 诗歌第二节，读句子“夜来临，四下一片静”，第四节，读句子“夜来临，四下一片寂静”可知，诗歌由“静”到“寂静”表达出诗人恬静的心境。 37．本题考查诗歌的技巧手法。 （1）这首诗第二节，读句子“夜来临，四下一片静，只听得溪水轻轻地歌唱”可知，本节接着第一节描写潺潺的溪水在轻轻地唱歌，是以动写静，以动衬静，从而更让这个夜晚显得寂静。题干表述正确。 （2）“只听得溪水轻轻地歌唱”,以动衬静，“轻轻地”写出了歌声的轻柔、优美以及夜的静寂。同时也更能衬托出“夜来临，四下一片静”的景象。所以不能去掉“轻轻地”。题干表述错误。 38．本题考查诗歌的思想感情。 第一节，读句子“夜莺的歌声沉寂了，长脚秧鸡不再欢嚷。”第二节，读句子“明月撒下它的光辉，给周围的一切披上银装。”第三节，读句子“浸水的原野上的青草，也闪着银色光芒。”第四节，读句子“夜来临，四下一片静，大自然沉浸在梦乡”可知，全诗一直在描写夜色下大自然万物的景象，表达了作者对大自然的喜爱之情。 （八）39．清澈 温暖 甜蜜 40．小溪 糖果 太阳 【导语】这篇以《友情》为题的小诗，通过三个清新明快的比喻构建了友情的三重意象：溪流的纯净性（“晶莹清澈/没有虚伪”）、糖果的愉悦感（“甜甜蜜蜜/没有苦涩”）、太阳的恒常性（“递送温暖/没有黑暗”）。全诗采用复沓式结构，以“友情是什么”的设问展开，最后以“始终如一”的收束点题，形成回环往复的韵律美。楷体字体的选用与质朴语言相得益彰，将抽象情感具象化为可触可感的自然物象，体现了儿童诗歌特有的形象思维。 39．本题考查词语搭配。 结合诗句“她就像小溪，晶莹清澈”可知，小溪可用“晶莹清澈”来搭配；根据诗句“她就像太阳，递送温暖”可知，“递送温暖”可用来修饰太阳；从“她就像糖果，甜甜蜜蜜”能得出，“甜甜蜜蜜”是修饰糖果合适的词语。 40．本题考查内容理解。 在诗歌中，“她就像小溪，晶莹清澈，没有虚伪，没有猜忌”，将友情比作小溪，突出友情的纯净；“她就像糖果，甜甜蜜蜜，没有苦涩，没有烦恼”，把友情比作糖果，强调友情带来的甜蜜感受；“她就像太阳，递送温暖，没有黑暗，没有躁动”，将友情比作太阳，体现友情给予温暖的特点。通过这三个比喻，从不同角度展现了友情的特质。 （九）41．放慢 轻柔 柔美舒畅 42．拟人 轻柔 43. 春季 喜爱、赞美 【导语】金波的《林中小景》以细腻的笔触描绘了春天的自然景象。诗中通过阳光、风、空气和小鸟的歌声，营造出一个生动而和谐的林中画面。诗人用简洁的语言和生动的意象，传达了对春天的热爱和对大自然的赞美。整首诗充满了轻松愉悦的氛围，令人感受到春天的美好与生命的活力。 41．本题考查诗句的朗读。 通过阅读诗歌可知，这首诗描绘的是宁静、美好的林中小景，营造出一种轻柔、舒缓的氛围。放慢语速能更好地展现这种宁静，轻柔的语气与诗中营造的氛围相契合，能让读者感受到诗中美好、祥和的意境。 42．本题考查对修辞手法及诗句的赏析。 结合画线句子“风，打着呼哨，在叶面上轻轻滑过。”中“打着呼哨”“轻轻滑过”可知，句子把“风”当作人来写，赋予了风人的动作和行为，这是拟人的修辞手法。“轻轻滑过”生动地描绘出风动作的轻柔、顺滑的特点。 43．本题考查诗句的赏析和主旨。 结合诗句中“阳光透过树叶，染上嫩绿的颜色”中“嫩绿”这个词通常与春天新生的树叶颜色相联系，春天树叶刚长出，呈现出嫩绿的色彩，由此可判断诗人写的是春天。“空气，也变得又甜，又柔和”这些描写都体现了春天特有的生机勃勃和温暖柔和的气息，表达了诗人对春天的喜爱和赞美。 2 学科网（北京）股份有限公司 $