第一章 第三节 经济法律关系与事实（教案）-《经济法律法规》（高教版第五版）同步精品课堂

《经济法律法规》（高教版第五版）教案 第一章 经济法律法规基本知识 课 题 第三节 经济法律关系与事实 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 本次教学内容源自《经济法律法规（第五版）》第一章第三节 “经济法律关系与事实”，该部分是经济法律基础的核心理论模块，是理解后续各类经济法律制度的逻辑起点。教材围绕 “经济法律关系的构成 — 变动 — 变动原因” 展开，构建了完整的理论框架，涵盖概念、特征、构成要素、产生变更终止及经济法律事实五大核心板块，体系严谨、逻辑清晰，注重理论的系统性和专业性。 学情分析 学生虽在初中政治课中接触过零散的法律常识，对 “法律”“权利”“义务” 等概念有初步认知，但缺乏系统的法律理论体系，对抽象的法律术语理解难度较大，容易出现概念混淆。 学生思维活跃，好奇心强，乐于参与小组讨论、情境模拟等互动式学习，但注意力集中时间有限，对纯理论讲授的接受度较低；同时，学生具备一定的信息搜集能力和社交媒体使用习惯，适合采用 “案例导入 + 任务驱动”的教学模式。 学习目标 1、掌握经济法律关系的概念，理解 “思想社会关系”“强制性与特定经济内容”“国家协调形成” 三大特征。 2、明确经济法律关系的三大构成要素。 3、理解经济法律关系产生、变更、终止的条件与场景。 4、掌握经济法律事实的概念，区分 “事件” 与 “行为” 两类事实。 学习重难点 （一）学习重点 1、经济法律关系的概念与三大特征。 2、经济法律关系的三大构成要素（主体的分类、客体的五类、内容的核心内涵）。 3、经济法律事实的概念与分类（事件、行为）。 （二）学习难点 1、经济职权、经济职责、经济权利、经济义务的区分与识别。 2、经济法律关系变更的条件与场景判断。 3、客体中 “信息数据与网络虚拟财产”“人身和人格” 的理解。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体教学法 课前准备 1.教师准备：准备教学课件、案例材料、相关视频等。 2.学生准备：预习经济法律关系部分。收集自己感兴趣的企业或产品的经济法案例，准备在课堂上分享。 教学媒体 多媒体教室、投影仪、电脑、网络 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1、导入： 案例场景： 场景 1：小明和小红向学校德育处申请开设 “校园爱心小超市”，德育处老师审核后同意，双方签订《校园小超市经营协议》。 场景 2：小超市进货 —— 商家送来笔记本、笔、橡皮等文具，小明验收后支付货款。 场景 3：德育处老师定期检查小超市的商品，发现一包过期的贴纸，要求小明立即下架。 场景 4：同学小丽在小超市买了一本笔记本，回家后发现内页缺页，返回小超市退换，小明核实后为其更换新笔记本。 互动提问： 提问 1：图片里有哪些人或组织在参与活动？（小明、小红、德育处老师、商家、小丽、学校） 提问 2：他们之间在做什么？（开店、进货、检查、买东西、退换货） 提问 3：这些活动需要遵守什么规则吗？（不能卖过期商品、缺页笔记本要退换、进货要给钱） 提问 4：如果小明不卖过期贴纸、小丽拿到合格笔记本，大家的权益都能得到保护，这种 “有规则、有权利、有义务” 的关系，你们知道叫什么吗？ 引出课题：同学们说得都很有道理！这种在经济活动中，大家遵守规则形成的权利义务关系，就是我们今天要学习的 —— 经济法律关系与事实（板书课题）。今天我们先认识经济法律关系的 “真面目”，看看它有什么特点，由哪些部分组成。 2.讲解学习目标。 3、明确本节课的重难点。 4、讲解本节的主要内容，以目录的形式呈现。 1.积极参与讨论，回答教师提问，巩固旧知。 2.倾听与思考：认真倾听案例，代入场景思考，结合自身生活经验和预习内容，参与小组讨论，记录讨论要点。 3.发言与提问：主动分享自己的观点。 4.明确目标：带着悬念和疑问，进入新课学习。 用学生感兴趣的案例场景切入，避免抽象理论的突兀感，激发探索欲。 活动二： 调动思维 探究新知 讲解新知 模块一：经济法律关系的概念与特征 1、经济法律关系：经济法律关系主体（比如小明、商家、学校），在国家协调经济运行时，按照法律规则形成的 “权利和义务关系”（比如小明有卖文具的权利，也有保证商品合格的义务；小丽有买合格商品的权利，也有付钱的义务）。 通俗比喻：经济法律关系就像 “经济活动中的约定”，但这个约定是法律认可的，大家都要遵守。 2、三大特征： （1）特征一：经济法律关系是一种思想社会关系 这种关系不是自然形成的，而是基于大家的 “想法” 和 “约定” 产生的。比如小明和小红想开店，学校同意，商家愿意供货，大家都有 “遵守规则、公平交易” 的想法，才形成了这种关系。如果小明不想开店，或者商家不愿意供货，这种关系就不会存在。 互动小提问：如果小丽买笔记本时，小明想卖过期贴纸，小丽不愿意买，他们之间还能形成合法的经济法律关系吗？（不能，因为想法不一致，且违反规则） 小结：思想社会关系的核心是 “基于意志、符合规则”。 （2）特征二：经济法律关系是一种带有强制性、具有特定经济内容的经济职权和经济职责，以及经济权利和经济义务的关系 “强制性” 就是必须遵守，不能随便违反。比如德育处老师要求小明下架过期贴纸，小明必须照做，这就是强制性；“特定经济内容” 就是和 “钱、商品、经营” 等经济活动相关。 举例：小明有卖文具赚钱的权利（经济权利），但必须遵守 “不卖过期商品” 的义务（经济义务）；德育处老师有检查小超市的职权（经济职权），也有 “保护学生权益” 的职责（经济职责），这些都是和经济活动相关的，且必须履行。 互动体验：让学生扮演 “德育处老师” 和 “小超市经营者”，模拟 “检查商品” 场景，感受 “强制性”—— 老师说 “过期商品要下架”，经营者必须执行。 （3）特征三：经济法律关系是国家协调经济活动形成的法律关系 国家会通过法律、政策来 “管” 经济活动，让大家公平交易、不违规。比如国家规定 “不能卖假冒伪劣商品”“不能偷税漏税”，校园小超市、商家、商店都要遵守，这种在国家 “协调” 下形成的关系，就是经济法律关系。 举例：如果商家卖假冒文具，市场监管部门会处罚他；如果小明偷税漏税，也会受到处罚，这就是国家在协调经济活动，保障经济法律关系的合法有序。 生活拓展：让学生说说生活中还有哪些经济活动是国家在协调（比如菜市场的菜价不能随便涨价、商店不能卖过期食品）。 特征巩固小游戏：“特征找朋友”（3 分钟） PPT 展示 3 个生活场景：①妈妈在菜市场买鱼，老板保证鱼新鲜，妈妈付钱；②爸爸开车闯红灯被罚款；③同学之间交换玩具。 要求：每组选出 1 个场景，说说它是否属于经济法律关系，符合哪几个特征。 反馈总结：场景①是经济法律关系（符合三大特征）；场景②不是（和经济活动无关）；场景③不是（没有国家协调，是私人交换，不涉及法律规定的权利义务）。 模块二 经济法律关系的构成要素 经济法律关系就像一个 三角形，有三个必不可少的部分 —— 谁参与（主体）、指向什么（客体）、有什么权利义务（内容），缺少任何一个都不能构成完整的关系。我们来逐一认识这三个核心部分。 构成要素一：经济法律关系的主体 （1）概念：经济法律关系中 享有权利、承担义务的人或组织，也就是 经济活动的参与者。 通俗说法：谁在参与经济活动？（比如开店的、买东西的、管市场的） （2）主体取得的法律依据： 讲解：要成为经济法律关系主体，必须符合法律规定。比如小明开校园小超市，要经过学校同意（学校的规定是依据国家法律制定的）；商家要办 营业执照（国家法律规定，经营必须有执照）；德育处老师的管理权，来自学校的授权（学校的授权符合国家教育和经济管理法律）。 举例：没有营业执照的 路边摊，不符合法律依据，不能成为合法的经济法律关系主体，会被市场监管部门查处。 （3）主体资格取得的方式： ①法定取得：法律直接规定可以成为主体。比如国家机关（市场监管局、教育局），天生就有管理经济活动的资格。 ②授权取得：经过合法组织授权才能成为主体。比如小明开校园小超市，需要学校授权；商家授权小超市卖他们的文具，小超市才有权销售该品牌文具。 互动小问答：如果小明没有经过学校同意，私自开小超市，他能成为合法的主体吗？（不能，因为没有授权，不符合取得方式） （4）主体的种类： ①经济管理主体：负责 管理、监督经济活动的组织或个人（相当于经济活动中的 “管理员”）。 举例：学校德育处（管理校园小超市）、市场监管局工作人员（检查商店）、城管叔叔（管理路边摊）、菜市场管理员（维护菜市场秩序）。 ②经济活动主体：直接 参与经济活动（生产、买卖、经营）的组织或个人（相当于经济活动中的 玩家）。 举例：小超市经营者（小明、小红）、商家、卖菜的阿姨、买文具的同学、开商店的老板、种地的农民。 （5）互动游戏：主体大分类 规则：PPT 依次展示 10 个角色图片（菜市场管理员、卖水果的爷爷、市场监管叔叔、开奶茶店的姐姐、学校、买零食的同学、城管阿姨、农民伯伯、书店老板、教育局工作人员）。 每组组长举牌抢答，判断属于 经济管理主体 还是 经济活动主体，答对得 1 分，答错不扣分。 反馈总结：强调 管理 和 参与 的核心区别 —— 管理主体是 管别人，活动主体是 自己做。 构成要素二：经济法律关系的客体 （1）概念：经济法律关系主体的权利和义务 指向的对象，也就是 经济活动中大家关注的东西或行为。 通俗比喻：如果经济法律关系是 小明卖文具给小丽，那么权利义务指向的 文具 和 付钱、交货的行为，就是客体。 （2）五类客体： ①物：法律意义上的 物，是能被支配、有经济价值的客观实体（看得见、摸得着，或能被控制的有价值的东西）。 举例：小超市的文具、菜市场的蔬菜、家里的电视、商店的水果、学校的课桌。 实物展示：拿出文具、水果等实物，让学生触摸观察，明确 物 的特征。 ②行为：主体为了实现经济目的而做出的 动作或活动。 举例：商家给小超市 送货 的行为、小明给小丽 卖文具 的行为、德育处老师 检查商品 的行为、快递员 送快递 的行为。 ③智力成果：人们通过脑力劳动创造的、有经济价值的成果（看不见、摸不着，但有价值）。 举例：小超市的宣传海报（学生设计的）、文具上的卡通图案（设计师创作的）、故事书（作家写的）、玩具的新玩法（发明创造）、学生的绘画作品。 ④人身和人格：与个人相关的、受法律保护的权益，比如生命健康、名誉、姓名等。 举例：小明作为小超市经营者，名誉受保护，不能随便说他卖假货（侵犯名誉）；小丽买文具时，人身安全受保护，不能让她在超市里受伤（侵犯人身权益）。 情景讨论：如果有同学说 小明的小超市卖假货，但其实是造谣，这侵犯了什么客体？（人身和人格中的名誉） ⑤信息数据、网络虚拟财产：看不见、摸不着，但有经济价值的信息或网络中的 财产。 举例：小超市的 销售记录（知道哪些文具好卖，有经济价值）、妈妈手机里的 购物订单、微信钱包里的钱、游戏里的 皮肤装备、网课账号。 互动提问：你们有没有游戏皮肤或网课账号？这些东西能不能随便被别人拿走？（不能，它们是虚拟财产，受法律保护，属于客体的一种） （3） 巩固活动： 规则：每组发放任务单，上面有一个场景，要求在 5 分钟内找出该场景中的五类客体（若没有则标注 无）。 示例答案：电影票（物）、电影院放映电影的行为（行为）、电影的版权（智力成果）、自己的人身安全（人身和人格）、购票记录（信息数据）。 小组分享：每组发言人展示任务单，讲解找到的客体，教师点评纠正。 构成要素三：经济法律关系的内容 经济法律关系的内容是 权利和义务，但不同主体的权利义务不一样 —— 管理主体的权利叫 职权，义务叫 职责；活动主体的权利叫 经济权利，义务叫 经济义务。 （1）经济职权： 概念：经济管理主体（如德育处、市场监管局）依法享有的、管理经济活动的权力。 三大类： ①宏观调控权：国家层面调节经济的权力，比如国家控制物价（猪肉涨价时，国家投放储备猪肉，让价格降下来）、调整税收（鼓励小微企业发展，降低税收）。 ②市场管理权：管理市场秩序的权力，比如德育处检查小超市商品、市场监管局查处假冒伪劣商品、城管管理路边摊。 ③经济监督权：监督经济活动的权力，比如审计部门检查商家的账目、学校监督小超市的经营收入。 简单总结：经济职权是 管理主体管别人的权力。 （2）经济职责： 概念：经济管理主体必须履行的义务，是 管理主体的责任。 三类职责： ①主动作为的经济职责：主动去做该做的事。比如德育处主动定期检查小超市、市场监管局主动巡逻市场。 ②被动作为的经济职责：别人举报或有问题时，必须处理。比如有同学举报小超市卖过期商品，德育处必须调查处理；消费者投诉商家，市场监管局必须回应。 ③停止作为的经济职责：不能做违规的事。比如德育处不能随便罚款小超市、市场监管局不能刁难商家。 两大显著特征： ①法定性：职责是法律规定的，必须做，不能偷懒。 ②不可放弃性：不能说 我不想检查了就不履行职责，放弃职责是违法的。 （3）经济权利： 概念：经济活动主体（如小明、商家、农民）依法享有的、参与经济活动的权利。 五大类： ①财产所有权：对自己财产的占有、使用、收益、处分权。比如小明对小超市的文具拥有所有权，可以卖了赚钱（收益），也可以送给同学（处分）。 ②生产经营权：生产或经营的权利。比如商家生产文具、农民种地、小明经营小超市。 ③联合经营权：和别人一起经营的权利。比如小明和小红一起开小超市、几个农民一起办农场。 ④投资权：把钱投出去赚钱的权利。比如爸爸给朋友的商店投资，分红赚钱；学校投资建设校园小超市。 ⑤承包经营权：承包别人的财产进行经营的权利。比如农民承包村里的土地种地、商家承包商场的摊位卖货。 举例巩固：妈妈开了一家花店，她有哪些经济权利？（生产经营权、财产所有权、投资权等） （4）经济义务： 概念：经济活动主体必须履行的义务，是 活动主体的责任。 主要内容： ①遵守法律规定：比如小明不能卖过期文具、商家不能卖假货、农民不能用违禁农药。 ②履行合同约定：比如商家答应给小超市送 100 本笔记本，就不能少送；小明答应给小丽换缺页笔记本，就必须换。 ③依法缴纳税费：比如商店老板赚钱后要给国家交税、小超市如果盈利，也要按规定缴费。 ④维护消费者权益：比如小明要保证文具质量、商家要提供售后服务、书店不能卖盗版书。 情景判断：小明的小超市卖过期贴纸，他违反了什么经济义务？（遵守法律规定、维护消费者权益） （4） 核心区分：职权 vs 权利、职责 vs 义务 模块三 经济法律关系的产生、变更、终止与经济法律事实 1、经济法律关系的产生 （1）概念：由于一定的原因，经济法律关系主体之间 形成了新的权利义务关系，也就是 新的经济约定开始了。 （2）产生的条件：必须有合法的经济法律事实，且符合法律规定。 （3）生活实例： 小明和学校签订《校园小超市经营协议》，双方形成经营相关的权利义务关系 —— 经济法律关系产生。 妈妈在网上下单买衣服，付款后商家确认发货，妈妈和商家形成买卖关系 —— 经济法律关系产生。 农民和村里签订土地承包合同，农民获得承包经营权 —— 经济法律关系产生。 （4）互动：让学生说说自己经历过的经济法律关系产生的场景（比如买文具时付钱的瞬间、家长签租房合同的瞬间）。 2、经济法律关系的变更 （1）概念：已经形成的经济法律关系，因为某些原因，主体、客体、内容中的一个或多个发生了变化（比如换了人、换了商品、改了约定）。 （2）变更的条件： ①符合法律规定：不能随便变更，必须合法。 ②双方协商一致（或主管部门批准）：比如小明想把小超市的经营项目从文具改成零食，必须经过学校同意。 ③有合法的经济法律事实：比如商品涨价、商家缺货。 （3）变更的三种情况： 主体变更：小明和小红一起开小超市，小红转学后，小刚加入，主体从 小明、小红变成 小明、小刚。 客体变更：妈妈买的衣服是 M 码，收到后发现太大，和商家协商换成 S 码，客体（衣服的尺码）变更。 内容变更：小超市和商家约定进货价是每本笔记本 2 元，后来原材料涨价，商家和小超市协商把进货价改成 2.5 元，内容（价格义务）变更。 （4）情景讨论：小明想单方面把小超市的文具价格翻倍，不需要学校同意，这样可以吗？（不可以，变更必须经过主管部门批准，不符合条件） 3、经济法律关系的终止 （1）概念：经济法律关系主体之间的 权利义务关系消灭，也就是 经济约定结束了。 （2）终止的场景： 小丽买笔记本，付了钱、拿到合格笔记本，双方权利义务履行完毕 —— 终止。 小超市结业，和学校的经营协议到期，不再续约 —— 终止。 商家卖的沙发有质量问题，爸爸退货退款，买卖关系结束 —— 终止。 农民承包的土地到期，没有续签合同 —— 终止。 （3）互动：让学生说说经济法律关系终止的场景（比如吃完餐厅的饭、付完钱离开；玩具买回家，商家的义务终止）。 （4）总结：经济法律关系的 一生—— 产生（开始）→变更（变化）→终止（结束），每一步都要符合规则。 模块四：经济法律事实 经济法律关系不会凭空产生、变更或终止，一定有一个 原因 让它发生变化，这个原因就是 经济法律事实。 1、经济法律事实的概念 （1）定义：符合法律规定，能引起经济法律关系 产生、变更、终止 的 客观情况（比如一件事、一个行为）。 （2）通俗比喻：经济法律事实就像 开关，按一下，经济法律关系就开始、变化或结束。 （3）区分：不是所有客观情况都是经济法律事实： 下雨（如果导致商品受潮，引起退货，就是经济法律事实；如果只是下雨，没影响经济活动，就不是）。 读书、写字（和经济活动无关，不是）。 日食、月食（和经济活动无关，不是）。 （4）举例：小明开小超市（行为）→ 经济法律关系产生（开关打开）；台风导致蔬菜涨价（事件）→ 买卖关系的内容变更（开关调整）；小丽买完文具（行为）→ 关系终止（开关关闭）。 经济法律事实的分类 （1）分类一：事件 概念：不以人的意志为转移的客观情况（也就是 人控制不了的事），又称为 不可抗力。 两类事件： ①自然事件（绝对事件）：由自然现象引起的，比如地震、洪水、台风、下雨、旱灾、火灾（非人为）。 举例：台风把小超市的文具淋湿，导致小明无法正常销售，和商家的进货关系变更 —— 台风是自然事件。 ②社会事件（相对事件）：由社会现象引起的，比如战争、政府政策变化、国家解体、罢工（非个人能控制）。 举例：国家出台政策，禁止销售某类玩具，小超市只能下架该玩具，和商家的进货关系终止 —— 政策变化是社会事件。 （2）分类二：行为 概念：人的有意识的活动（人能控制的事），包括自然人和法人的活动。 两类行为： ①合法行为：符合法律规定的行为（大部分经济活动都是合法行为）。 举例：小明合法经营小超市、妈妈付钱买衣服、商家诚信送货。 ②违法行为：违反法律规定的行为。 举例：商家卖假冒文具、小明偷税漏税、农民用违禁农药。 互动体验：让学生扮演 行为判断官，说说下列行为是合法还是违法： 书店卖正版书（合法） 路边摊无照经营（违法） 爸爸依法交税（合法） 巩固游戏：事实大判断（5 分钟） 规则：每组发放 事件 / 行为判断牌（红 = 事件，蓝 = 行为），PPT 依次展示 10 个情况： 地震导致工厂停工（事件） 小明开校园小超市（行为） 国家下调增值税（事件） 商家卖过期食品（行为） 下雨导致快递延迟（事件） 妈妈网上购物（行为） 罢工导致物流中断（事件） 学生设计宣传海报（行为） 洪水冲毁农田（事件） 市场监管局检查商店（行为） 总结：判断的核心是 是否有人的意志控制—— 控制不了的是事件，能控制的是行为。 1.认真听讲，积极参与课堂讨论，理解劳动关系的定义和方法。 2.学生思考：通过这些案例加深对知识点的理解 学生议论、回答。 3.学生认真做好笔记。 4.阅读教材，完成学案中的探究部分。 通过讲授和案例分析，引导学生主动探究新知，使学生能够系统地掌握有关劳动和劳务的基本概念、组成要素和特征，提高学生的分析能力和理解能力。 活动三： 巩固练习 素质提升 1.师生互动 出示练习题： 1、下列属于经济法律关系变更的是（ ） A. 小明和学校签订经营协议 B. 小红转学后小刚加入小超市经营 C. 小超市结业 答案：B 2、下列属于经济法律事实中 “事件” 的是（ ） A. 商家送货 B. 台风导致商品涨价 C. 小明卖文具 答案：B 1.独立完成练习题，举手回答问题。 2.积极参与游戏，巩固对特征的记忆和理解。 3.分组讨论，积极参与案例分析，运用所学知识解决问题，提高分析问题和解决问题的能力。 4.小组代表发言，展示讨论成果，认真听取其他小组的意见和建议，拓宽自己的思维。 通过案例分析和小组讨论，巩固学生对经济法律制度的理解，培养学生的团队合作精神和创新思维能力，提高学生的综合素质。 课堂小结 作业布置 （一）课堂小结 1、核心概念与特征：经济法律关系是国家协调经济运行中形成的、具有强制性和思想性的权利义务关系，三大特征是理解其本质的关键。 2、构成要素三核心：主体（管理主体、活动主体）、客体（五类具体对象）、内容（职权、职责、权利、义务），三者缺一不可，共同构成完整的经济法律关系。 3、动态变化三阶段：产生（合法事实引发）、变更（合法合规 + 协商一致）、终止（权利义务消灭），体现经济法律关系的灵活性与规范性。 4、变动原因两分类：经济法律事实分为事件（不可抗力）和行为（有意识活动），是连接经济法律关系与现实经济活动的桥梁。 （二）作业布置 完成练习册中的相关习题，完成同步练习。完成思维导图 板书设计 《经济法律法规》 第三节 经济法律关系与事实 一、经济法律关系 概念：经济活动中的权利义务关系 特征：思想关系、强制性 + 经济内容、国家协调 二、构成要素 主体：管理主体、活动主体（依据：法律；方式：法定、授权） 客体：物、行为、智力成果、人身人格、信息数据 / 虚拟财产 内容： 职权：宏观调控权、市场管理权、经济监督权 职责：主动 / 被动 / 停止作为（法定性、不可放弃性） 权利：财产所有权、生产经营权等 义务：守法、履行合同、缴税、护权益 三、产生、变更、终止 产生：合法事实引发 变更：合法 + 协商 / 批准 终止：权利义务消灭 四、经济法律事实 概念：引起关系变动的客观情况 分类：事件（自然、社会）、行为（合法、违法） 教学反思 导入环节采用生活场景串联，贴近中学生实际，有效激发了学生的学习兴趣； 每个知识点都结合了具体案例和互动活动，将抽象概念具象化，符合中学生的认知规律。互动时间分配略显紧张，部分小组讨论不够充分，发言机会有限。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $