模块13.3 核算运费（教案）-《国际贸易基础》（高教版2025-教学改革成果教材）同步精品课堂

《国际贸易基础》教案 模块13.3 核算运费 课题 模块13.3 核算运费 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本次授课内容选自《国际贸易基础》高等教育出版社单元十三选择国际贸易货物运输和保险模块13.3 核算运费。教材采用"教-学-做"一体化设计，以案例导入（天津H进出口公司报价失误）引出班轮运费计算问题，通过W/M、AD VAL等计费标准讲解、中国-东非航线费率表应用及租船运费对比，构建完整知识体系。内容对接国际货运代理岗位能力要求，融入"双碳"背景下多式联运发展等思政元素，体现职业教育改革成果。 学情分析 授课对象为中职或高职国际贸易、物流管理专业学生，已具备FOB、CFR、CIF贸易术语基础知识，但对运费核算实务操作经验不足。学生习惯于具象思维，对抽象计费标准（如W/M、AD VAL）理解易产生混淆，需借助案例和计算实例强化应用能力。部分学生数学基础薄弱，在运费吨择高计算、附加费叠加等环节存在畏难情绪。学生偏好互动式学习，对小组讨论、费率表查询等实践环节参与度较高，需加强错误案例辨析训练以提升报价风险意识。 学习目标 · 知识目标： · 掌握班轮运费的计算； · 熟悉租船运费的计算； · 能力目标： · 理解和学会程租船运费和期租船租金。 · 素养目标： · 培养全球视野，理解贸易规律，提升国际竞争力。 学习重难点 教学重点： · 熟悉租船运费的计算； 教学难点: · 理解和学会程租船运费和期租船租金。 教学方法 讲授法、案例分析法、小组讨论法、多媒体演示法、模拟操作法 课前准备 · 制作涵盖W/M计费标准、运费计算实例的PPT课件。 · 提前搜集天津H进出口公司报价失误等真实案例 · 剪辑"国际贸易运费计算-FOB、CFR、CIF的联系区别"导入视频。 教学媒体 多媒体教室、电脑、投影仪 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 一、课程导入 天津 H 进出口公司出口一批货物，对外报价FOB 天津新港，每吨300美元，外商要求 改报CIF纽约价。业务人员在查阅运价表时见该商品每运费吨为36美元，并匡算保险费 为每吨6美元，便以CIF 每吨342美元对外报价，结果成交120吨。到装运时发现运价表 上每运费吨36美元是指尺码吨，不是重量吨。 思考：此报价是否正确，为什么? 结合生活经验思考教师问题，搞懂主题，初步感知国贸在生活中的应用，进入学习。 通过案例和问题引导，激发学生的学习兴趣，让学生从实际生活出发从学生熟悉的事物切入，引发学生的好奇心和思考。 活动二： 调动思维 探究新知 一、班轮运费的计算 ( 一)班轮运价和班轮运价表 班轮运价是班轮公司因运输货物而向货主收取的费用。它包括货物的装卸费和货物从装运港至目 的港的运输费用及附加费用。班轮运价表也称班轮费率表，是班轮公司收取运费、货方支付运费的计算依 据、有单项费率表和等级费率表两种，班轮运价是按照班轮运价表的规定计算的，是垄断性价格。 (二)班轮运费的计算标准 (1)按货物的毛重计收，以“W”表示，一般以吨为计费单位，也有按长吨①或短吨②计费的，称为重量吨。 (2)按货物的体积计收，以“M”表示，一般以1立方米为计费单位，也有按40立方英尺③计费的，称为 “尺码吨”。尺码吨与重量吨统称运费吨。 (3)按货物的价格计收，以“A.V. ”或“AD VAL”表示，一般按FOB 货价的一定百分比收费。 (4)按货物的毛重或体积从高计收，以“W/M” 表示。 (5)按货物的毛重、体积或价格三者中选择最高的一种计收，以“W/M OR AD VAL”表示。 (6)按货物的毛重或体积择高，再加从价运费计收，以“W/M PLUS AD VAL” 表示。 (7)按货物的件数计收。例如，汽车按“辆”计，活牲畜按“头”计。 (8)临时议定。该计费标准适用于粮食、豆类、煤炭、矿砂等运量较大、货价较低、装卸速度快的农副产 品及矿产品，由货主与船公司临时议定。 (9)起码费率。指按每一提单上所列的重量或体积计算的运费。如果未达到运价表中规定的最低运 费金额，则按最低运费计收。 ( 三)班轮运费计算实例 二、租船运费的计算 (一)程租船运费 程租船运费主要包括程租船运费和装卸费。此外，还有速遣费、滞期费等。程租船运费的计算一是按 运费率，二是整船包价。有关货物的装卸费用由租船人和船东协商后在程租船合同中作出具体规定。主 要做法有以下四种： (1)船方管装管卸，又称“班轮条件”(GROSS TERMS),即装卸费采用班轮运输的做法，将货物的装卸 费包括在程租船运费内。 (2)船方管装不管卸(FO) 。即船方负担装货费，但不负担卸货费。 (3)船方管卸不管装(FI) 。 即船方负担卸货费，而不负担装货费。 (4)船方不管装和卸(FIO) 。即船方既不负担装货费，也不负担卸货费。采用这一规定方法时，必 要时还需明确规定理货费和平舱费由谁负担，如规定由租方负担，则称为“船方不管装卸、理舱和平舱” (FIOST)条款。 (二)期租船租金 在定期租船情况下，租船人为使用船舶而付给船舶所有人的费用称为租金。租金率取决于船舶 的装载能力和租期的长短，通常规定为按月每载重吨若干金额或整船每天若干金额。 1.认真听讲，对班轮运费的计算讲解。 2.观察教师展示的案例，合理选择班轮运费的计算标准。 3.小组讨论租船运费的计算，每组推选代表发言。 4.分析教师提供的案例，结合所学知识，讨论其应用和优化。 通过讲解、实例展示、小组讨论和案例分析，帮助学生系统地学习的理论知识，通过引导学生观察，让学生主动关注，从而自然地引出主题，使学生快速进入学习状态，明确本节课的学习方向。 活动三： 巩固练习 素质提升 班轮运价表中，按货物毛重计收运费的计费单位一般是什么？ A. 立方米 B. 吨 C. 件数 D. 百分比 答案：B 解析： 按货物毛重计收以"W"表示，"一般以吨为计费单位，也有按长吨或短吨计费的，称为重量吨。" 第2题 在班轮运价表中，"M"代表哪种计费标准？ A. 按毛重计收 B. 按体积计收 C. 按价格计收 D. 按件数计收 答案：B 解析： "按货物的体积计收，以'M'表示，一般以1立方米为计费单位……称为'尺码吨'。" 第3题 重量吨和尺码吨统称为什么？ A. 计费吨 B. 运费吨 C. 标准吨 D. 基本吨 答案：B 解析： "尺码吨与重量吨统称运费吨。" 第4题 按FOB货价的一定百分比收取运费，在运价表中应表示为？ A. W/M B. W/M OR AD VAL C. A.V. 或 AD VAL D. W/M PLUS AD VAL 答案：C 解析： "按货物的价格计收，以'A.V.'或'AD VAL'表示，一般按FOB货价的一定百分比收费。" 第5题 某批货物按"W/M"标准计费，意味着运费按以下哪种方式计收？ A. 仅按毛重计收 B. 仅按体积计收 C. 按毛重和体积中较高者计收 D. 按毛重和体积的平均值计收 答案：C 解析： "按货物的毛重或体积从高计收，以'W/M'表示。"即择高计收。 第6题 运价表中的"W/M PLUS AD VAL"表示什么计费方式？ A. 在毛重和体积中选择较高者，再加从价运费 B. 在毛重、体积和价格三者中选最高者 C. 仅按从价运费计收 D. 按毛重加体积之和计收 答案：A 解析： "按货物的毛重或体积择高，再加从价运费计收，以'W/M PLUS AD VAL'表示。" 第7题 以下哪种货物适合采用临时议定的方式计费？ A. 精密仪器 B. 高档服装 C. 煤炭、矿砂 D. 电子产品 答案：C 解析： 临时议定"适用于粮食、豆类、煤炭、矿砂等运量较大、货价较低、装卸速度快的农副产品及矿产品"。 第8题 关于起码费率，以下说法正确的是？ A. 按货物实际重量或体积计算的运费 B. 运价表中规定的最低运费金额 C. 按提单件数计算的运费 D. 船公司与货主临时议定的费率 答案：B 解析： 起码费率"指按每一提单上所列的重量或体积计算的运费。如果未达到运价表中规定的最低运费金额，则按最低运费计收。"因此起码费率本质上是保障班轮公司收益的最低运费标准。 1.积极参与课堂练习，按照教师的要求完成，互相交流经验，解决遇到的问题。 2.思考采用方式，积极参与讨论，分享自己的观点。 3.记录教师总结，尝试在实际工作应用。 通过练习，让学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。同时，引导学生思考国贸相关知识，培养学生的创新和全面发展意识。 课堂小结 本课围绕"核算运费"主题，系统讲授班轮运费与租船运费计算方法。班轮运费部分涵盖运价表类型、9种计费标准（W、M、W/M等）及附加费计算，通过"W/M OR AD VAL"择高计收实例强化应用；租船运费部分解析程租船四种装卸费条款（GROSS TERMS、FIO等）及期租船租金计算。融入天津H公司案例纠错、小五金出口运费核算等实训环节，结合"双碳"背景探讨多式联运发展趋势，培养学生准确核算运费、规避报价风险的职业能力。 作业布置 简述程租船运费； 简述班轮运费的计算标准； 简述班轮运价和班轮运价表； 板书设计 班轮运费"与"租船运费" 班轮运费区：①运价表（单项/等级费率表）→②计费标准（W、M、W/M、AD VAL等9种）→③计算公式（基本运费+附加费） 教学反思 本课以案例驱动突破计费标准抽象难点，但W/M择高计算环节学生易混淆体积与重量吨换算，需增加单位换算专项训练。案例导入虽激发兴趣，但部分学生未能独立发现报价错误根源，应前置引导性问题。小组分享环节时间把控不足，多式联运拓展内容讨论不充分。今后可开发运费计算模拟软件，实现"做中学"；强化错误案例分析，提升学生风险意识；优化时间分配，确保思政元素与专业知识深度融合，切实达成"能核算、会应用"的教学目标。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $