项目五 任务二 固定资产的取得（教案）-《企业财务会计》（高教版河南版第三版）同步精品课堂

《企业财务会计》（高教版河南版第三版）教案 项目五 固定资产与无形资产 任务二 固定资产的取得 课 题 固定资产的取得 课 型 新授课 课 时 2课时 授课班级 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 本课程选自中职《财务会计》“固定资产”章节的核心内容，是固定资产核算体系的开篇基础。教材以“资产确认与计量”为核心逻辑，结合一般纳税人企业实际业务场景，重点阐述固定资产外购（需要安装、不需要安装）、自营建造及投资者投入等取得方式的会计核算流程，同时融入增值税进项税额抵扣的特殊规则。 本节内容上承“会计账户结构”“增值税核算基础”等前置知识，下启“固定资产折旧”“处置与清查”等后续内容，是理论知识与实操技能结合的关键节点。练习题中中原电器公司的业务案例，精准贴合教材核心知识点，既是对教材内容的具象化延伸，也为课堂教学提供了真实的实操载体，有助于学生理解会计核算与企业实际业务的关联。 学情分析 授课对象为职高会计专业学生，特点如下： 掌握会计基本等式、借贷记账法规则，熟悉资产类账户的基本结构，了解一般纳税人增值税进项税额抵扣的基本概念，具备简单会计分录的编制能力。 但学生存在明显认知短板：一是对“固定资产取得方式的多样性”理解不深入，易混淆“不需要安装”与“需要安装”固定资产的核算差异；二是对“工程物资”“在建工程”等专用账户的运用场景模糊，难以准确归集不同阶段的成本；三是实操中容易忽略小规模纳税人与一般纳税人增值税处理的区别，对复杂业务（如含增值税的安装费核算）的逻辑梳理能力较弱。学生学习兴趣偏向具象化、场景化的实操训练，对抽象的账户原理讲解易产生倦怠。 学习目标 知识目标 1.掌握固定资产取得的主要方式（外购不需要安装、外购需要安装、自营建造、投资者投入）。 理解“固定资产”“在建工程”“工程物资”账户的核算内容与结构。 明确一般纳税人购入固定资产增值税进项税额的抵扣规则，区分小规模纳税人与一般纳税人的处理差异。 能力目标 4.能根据企业实际业务场景，准确判断固定资产取得方式对应的核算流程。 能独立编制外购不需要安装、需要安装固定资产及投资者投入固定资产的会计分录。 能精准归集自营建造固定资产过程中工程物资领用、人员薪酬计提等业务的成本，完成完工转固的会计处理 学习重难点 1.重点：外购不需要安装与需要安装固定资产的会计核算流程及分录编制。 “固定资产”“在建工程”“工程物资”账户的正确运用。 一般纳税人购入固定资产增值税进项税额的抵扣处理。 2.难点：需要安装固定资产的多阶段核算（购入、支付安装费、完工转固）逻辑梳理。 自营建造固定资产过程中成本归集的准确性（工程物资领用、人员薪酬分摊）。 含增值税业务（如安装费、工程物资采购）的税额分离与会计处理。 教学方法 1.情境教学法：以中原电器公司2024年5月固定资产购置业务为核心情境，贯穿全课教学，增强学习代入感。 任务驱动法：设计“账户辨析任务”“分录编制任务”“案例闯关任务”，以任务引领学生主动探究。 讲练结合法：先讲解核心知识点与实操要点，再结合练习题即时训练，强化知识吸收。 小组讨论法：针对复杂业务案例，组织小组讨论，促进学生互助学习，突破教学难点。 课前准备 1.教师准备：教师准备：制作含业务情境、账户图示、流程拆解的PPT课件；整理中原电器公司业务案例素材（与练习题一致）；设计“账户辨析表”“分录练习单”等学习任务单；准备小组讨论评分表。 学生准备：复习资产类账户结构、借贷记账法规则；回顾一般纳税人增值税进项税额抵扣基础；预习“固定资产取得”相关教材内容，标记疑难问题。 教学媒体 多媒体教学课件、生活中的各类原始票据 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 环节一：情境导入，引出课题 1. 展示中原电器公司业务场景：“企业扩大生产规模，5月购入生产用设备、需要安装的机床，同时接受投资者投入设备，这些业务该如何进行会计核算？” 2. 提问引导：“这些设备属于企业的什么资产？与原材料等流动资产核算有何不同？” 3. 引出课题：固定资产的购置及安装核算。 1. 结合生活经验思考企业固定资产的作用；2. 回应教师提问，区分固定资产与流动资产的差异；3. 明确本节课学习核心：解决中原电器公司固定资产取得的核算问题。 以企业真实业务情境切入，激发学生学习兴趣；通过提问衔接旧知（资产分类），自然引出新课，让学生明确学习目标与实际业务的关联。 环节二：核心账户辨析，夯实基础 1. 展示“固定资产”“在建工程”“工程物资”账户结构图，讲解各账户的核算内容、借方与贷方登记事项、余额含义。 2. 结合情境提问：“购入不需要安装的设备应计入哪个账户？需要安装的机床在安装阶段应计入哪个账户？为建造工程采购的材料应计入哪个账户？” 3. 总结三个账户的核心区别：是否达到可使用状态、是否为工程专门储备物资。 1. 认真记录账户结构与核算要点；2. 结合教师提问思考账户运用场景，主动回应；3. 完成“账户辨析表”，区分三个账户的运用差异；4. 小组内互相核对辨析结果，解决疑问。 突破“账户运用模糊”的认知难点，通过图示化讲解让抽象账户具象化；借助任务单强化记忆，小组互助提升理解准确性，为后续分录编制奠定基础。 环节三：分场景教学——外购不需要安装固定资产 1. 呈现中原电器公司业务1：5日购入不需要安装的生产用设备，价款60000元，增值税7800元，运输费1000元（普通发票），银行存款支付。 2. 分步引导分析：① 该业务是否需要安装？② 固定资产成本包含哪些项目？（价款+不可抵扣的运输费）③ 增值税进项税额能否抵扣？为什么？（一般纳税人，生产用，可抵扣） 3. 示范编制会计分录，讲解分录逻辑：借记“固定资产”（成本）、“应交税费—应交增值税（进项税额）”，贷记“银行存款”。 4. 拓展提问：“若为小规模纳税人，该业务分录有何不同？” 1. 跟随教师引导分析业务特点，明确成本构成与增值税处理规则；2. 模仿教师示范，独立尝试编制会计分录；3. 思考并回应拓展问题，区分一般纳税人与小规模纳税人的差异；4. 同桌互查分录，纠正错误。 从简单业务入手，降低学习难度；分步引导培养学生业务分析能力；拓展提问强化“增值税纳税人类型差异”的知识点，结合练习题同步训练，提升实操熟练度。 环节四：分场景教学——外购需要安装固定资产 1. 呈现中原电器公司业务2：17日购入需要安装的机床，买价3000000元，增值税390000元，安装费10900元（含9%增值税），银行存款支付，安装完成交付使用。 2. 拆解业务阶段：购入→支付安装费→完工转固。 3. 分步引导分析：① 购入阶段：未达到可使用状态，计入哪个账户？② 安装费如何处理？（不含税金额计入在建工程，税额抵扣）③ 完工转固时，如何结转成本？ 4. 逐阶段示范编制分录，讲解各阶段分录逻辑；5. 强调核心要点：需要安装固定资产需通过“在建工程”归集全部成本，达到可使用状态后转入“固定资产”。 1. 认真听教师拆解业务阶段，记录各阶段核算要点；2. 跟随引导分析每个阶段的账户运用与成本构成；3. 独立完成该业务三个阶段的会计分录编制；4. 小组内展示自己的分录，讨论争议点（如安装费税额分离）；5. 对照练习题答案，修正自己的错误分录。 突破“多阶段核算逻辑梳理”的难点，通过业务拆解让复杂流程清晰化；小组讨论解决争议问题，提升学生主动探究能力；结合练习题强化核心知识点，实现“讲练结合”。 环节五：分场景教学——自营建造与投资者投入固定资产 1. 呈现中原电器公司自营建造业务：购入工程材料、领用材料、计提工程人员薪酬、完工转固。 2. 引导分析：① 工程物资购入时的账户处理；② 领用工程物资、计提薪酬的成本归集逻辑（计入“在建工程”）；③ 完工转固的成本结转。 3. 呈现投资者投入业务：接受投入设备，作价120000元（公允），增值税15600元，交付使用。 4. 引导分析：① 投资者投入资产应贷记哪个账户？（实收资本）② 进项税额能否抵扣？③ 分录逻辑：借记“固定资产”“进项税额”，贷记“实收资本”。 5. 组织小组竞赛：各小组快速编制两个业务的分录，教师点评评分。 1. 跟随教师分析自营建造业务的成本归集逻辑，记录要点；2. 独立编制自营建造各阶段分录；3. 分析投资者投入业务的特点，编制分录；4. 参与小组竞赛，快速完成分录编制，小组内分工核对；5. 聆听教师点评，纠正错误。 覆盖核心业务场景，完善知识体系；小组竞赛激发学习积极性，提升快速反应与协作能力；结合练习题中的业务题2、3同步训练，强化实操技能，突破“自营建造成本归集”难点。 环节六：易错点总结与针对性答疑 1. 总结本节课易错点：① 固定资产成本构成遗漏或多计项目；② 增值税进项税额抵扣判断错误；③ 需要安装固定资产未通过“在建工程”核算；④ 自营建造业务中工程物资与原材料的混淆。 2. 展示学生练习中的典型错误分录，引导学生分析错误原因；3. 解答学生提出的个性化疑问。 1. 认真记录易错点，对照自己的练习查找问题；2. 分析典型错误案例，总结避免错误的方法；3. 主动提出自己的疑问，聆听解答；4. 修正自己练习中的错误。 针对性解决学生实操中的共性问题，通过典型错误分析强化认知；个性化答疑满足不同学生的学习需求，提升教学针对性。 课堂回顾与小结 1.快速提问回顾：① 固定资产取得的主要方式有哪些？② “在建工程”账户的核心作用是什么？③ 一般纳税人购入生产用固定资产的增值税进项税额如何处理？ 业务流程梳理：带领学生共同梳理“外购不需要安装→外购需要安装→自营建造→投资者投入”的核心核算流程，强调各流程的关键区别。通过本节课学习，我们不仅要掌握会计分录的编制方法，更要养成“先分析业务、再确定账户、最后编制分录”的会计思维，为后续固定资产折旧、处置等内容的学习打下坚实基础。 帮助学生形成知识体系，通过课后作业巩固所学，为后续学习铺垫。 形成知识体系，巩固学习成果。 作业布置 1.基础作业：基础作业：完成本节课练习题中所有单选题、判断题，核对答案并撰写错误分析（标注错误原因、正确知识点）。 实操作业：重新独立编制三个业务核算题的会计分录，确保步骤完整、逻辑清晰；补充编制“小规模纳税人购入需要安装固定资产”的模拟业务分录（自行设定合理数据）。 拓展作业：调研身边企业（如超市、工厂）的固定资产类型，思考不同类型固定资产的取得方式可能对应的会计核算场景，记录调研结果。 1.记录作业内容和要求，明确计算过程和分录依据的重要性 2.计划课后完成作业的时间，思考拓展作业的分析思路 3. 确认自己清楚作业要求，如有疑问即时提问。 激活已有知识，积极参与课堂互动。 板书设计 一、核心账户 1. 固定资产：核算达到可使用状态的固定资产原价 借方：增加（成本） 贷方：减少 余额：现有原价 2. 在建工程：核算未达到可使用状态的工程成本 借方：归集成本 贷方：完工转固 余额：未完工成本 3. 工程物资：核算为工程专门储备的物资 借方：购入 贷方：领用 余额：结存成本 二、核心业务核算 1. 外购不需要安装（中原电器业务1） 借：固定资产（价款+不可抵扣费用） 应交税费—应交增值税（进项税额） 贷：银行存款 2. 外购需要安装（中原电器业务2） ① 购入：借：在建工程 应交税费—进项税额 贷：银行存款 ② 安装费：借：在建工程 应交税费—进项税额 贷：银行存款 ③ 转固：借：固定资产 贷：在建工程 3. 投资者投入（中原电器业务3） 借：固定资产 应交税费—进项税额 贷：实收资本 三、关键差异 一般纳税人：进项税额可抵扣 小规模纳税人：进项税额计入成本 教学反思 十二、教学反思 1. 优势之处：本节课以中原电器公司的真实业务情境为核心，贯穿全课教学，有效激发了学生的学习兴趣；通过“账户辨析→分场景教学→讲练结合→小组互助”的流程设计，符合中职学生“具象化、实操性”的学习特点，有效突破了“账户运用”“多阶段核算”等难点；课堂练习与提供的练习题同步，实现了“学练一体”，提升了教学效率。 2. 改进方向：部分学生对“工程物资与原材料的区别”仍存在模糊认知，后续教学可增加实物图示（如工程专用钢材与生产用钢材）辅助讲解；小规模纳税人业务的拓展讲解时间较紧张，可适当调整教学节奏，确保学生充分理解；个别基础薄弱学生的分录编制速度较慢，课后需加强个性化辅导，可设计分层任务单满足不同层次学生的需求。 3. 后续规划：下节课可通过“业务案例闯关”的形式，巩固本节课知识点；在“固定资产折旧”教学中，衔接本节课的固定资产入账成本，形成知识闭环，提升学生的知识连贯性认知。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $