第三章 第一节 会计科目与账户 （2.账户）（教案）-《基础会计》（高教版第六版）同步精品课堂

《基础会计》教案 3.1 会计科目与账户 课 题 会计科目与账户—账户 课 型 新授课 课 时 1课时 授课班级 授课时间 40分钟 授课教师 教材分析 本节课使用的教材是高等教育出版社出版的，由张玉森主编的《基础会计》(第六版)，选取的章节为第三章《账户与复式记账》的第一节“会计科目与账户”。本节课是第三章第一节的第2课时“账户”，本课时是会计科目知识的延伸与载体化。教材明确了账户是根据会计科目开设的，并重点阐述了账户的基本结构、功能以及其与科目的关系。账户是记录经济业务增减变化的工具，是连接科目与账簿的桥梁，深刻理解账户结构是掌握借贷记账法的前提。 学情分析 学生已经掌握了会计科目，知道了“叫什么”，但对于“怎么记”充满好奇。他们对“左借右贷”的结构会感到困惑，且容易将“借”和“贷”等同于日常生活中的“借钱”“贷款”。教学需利用直观模型，并通过大量实操练习来打破思维定式。 学习目标 （一）知识与技能目标： 1. 能准确说出账户的概念，并能阐述账户与会计科目的联系与区别。 2. 能熟练绘制T形账户，并指出其基本构成部分。 3. 能正确计算账户的期末余额。 （二）过程与方法目标： 通过动手搭建“账户模型”和连续登记系列经济业务，亲身体验账户作为“信息载体”的功能，掌握余额的计算方法。 （二）情感价值观目标： 培养严谨、细致的工作态度，体会会计工作的工具性和科学性，建立“数据变化背后是业务活动”的业财融合意识。 学习重难点 （一）学习重点 账户的基本结构（T形账户）、账户与科目的关系、期末余额的计算。 （二）学习难点 理解账户结构的抽象性；理解余额的方向性。 教学方法 模型演示法、任务驱动法、练习法、对比归纳法 课前准备 准备教学课件、案例材料等 教学媒体 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1. 复习提问：“上节课我们帮小明的‘现金’起了个名字叫‘库存现金’。那么请问：如果周一收到1000元，周二支出500元，周三又收到800元，我们光靠这个‘名字’，能一眼看出周三晚上他保险柜里究竟还剩多少钱吗？” 2. 揭示矛盾：“科目”只是个静态的名字，无法反映动态的变化过程和我们最关心的结果。这就需要我们今天请出的新朋友——账户！ 3.形象比喻：“如果把‘会计科目’比作一个文件的名称（比如‘年度总结.docx’），那么‘账户’就是点开这个文件后，里面可以输入、删除、修改具体内容的那个文档界面。” 积极思考教师提出的问题，自由发言，参与讨论，明确“名称”与“记录工具”的功能性区别。 通过比喻，对“账户”的功能产生直观的初步印象。 制造认知冲突，让学生强烈感受到学习“账户”的必要性和紧迫性。 用学生熟悉的电脑操作做比喻，化抽象为具体，精准切入主题。 活动二： 调动思维 探究新知 讲解新知 一、账户的概念与关系——“名与器的辩证” （一）概念 账户是指根据会计科目开设的，具有一定格式和结构，用于分类核算会计要素增减变动情况及其结果的载体。它由账户的名称(即会计科目)和账户的结构两部分组成。 （二）会计科目与账户的联系与区别 （1）联系： ①会计科目是设置账户的依据； ②会计科目是账户的名称； ③账户是会计科目的具体运用； ④会计科目所要反映的经济内容，就是账户所要登记的内容。 （2）区别： ①会计科目仅仅是一个名称，只表明某类经济内容；账户既有名称又有一定的格式和结构，可以记录和反映某类经济内容的增减变动情况及其结果； ②会计科目是国家通过制定会计准则而统一规定的；账户是由企业单位根据会计科目的设置和自身经营管理的需要在账簿中开设的。 辩一辩： 1.“我们可以根据‘账户’来设置‘会计科目’。” （错） 2.“‘固定资产’既是会计科目，也可以作为账户的名称。” （对） 3.“会计科目和账户核算的经济内容是相同的。” （对） 二、账户的结构——“T形舞台，演绎增减” （一）基本结构 在实际工作中，账户有标准格式。但为了学习方便，我们使用它的简化形式——T形账户。 账户的基本结构可分为两个基本部分，即左右两方， 一方登记增加额，一方登记减少额，增减相抵后的差额为余额。 账户哪一方登记数额的增加，哪一方登记数额的减少，取决于所记录经济业务和账户的性质。 （二）正规格式 账户正规格式具体包括账户名称(会计科目)、记录经济业务的日期、凭证的编号、经济业务摘要、增减金额、余额等。 （三）计算公式 期末余额 = 期初余额 + 本期增加发生额 - 本期减少发生额 “银行存款”账户演变记： 使用大型动态T形账户模型进行演示。 步骤1：贴上“银行存款”账户名称。 步骤2：放入期初余额50,000元。 步骤3：发生业务1“收到货款30,000元”。 步骤4：发生业务2“支付货款10,000元”。 步骤5：计算期末余额：50,000 + 30,000 - 10,000 = 70,000元。将新的余额磁更新。 发布小组任务： “奶茶店原材料账户管理”： 任务：根据“业务流水卡”，在A4纸上绘制“原材料”T形账户，登记业务并计算出期末余额。 业务流水卡示例： 卡1：期初结存珍珠、椰果等原材料共计2,000元。 卡2：购入一批新茶叶，价值1,500元。 卡3：本月制作奶茶，共领用并消耗原材料1,800元。 卡4：购入一批新鲜牛奶，价值800元。 1. 聆听、识记概念，在课本上划出关键词。 2.聆听讲解，理解两者的联系与区别 3.参与判断题，巩固对二者关系的理解。 观察教师示范，理解T形账户的构成。 完成“请你画个家”任务，亲手构建账户模型。 观察真实账页，建立简化模型与实务工作的联系。 观看教师演示，理解余额的动态计算过程。 小组合作，完成“奶茶店”任务。一人记录，一人计算，一人监督，一人准备汇报。 小组代表上台，将本组的T形账户画在黑板上，并讲解计算过程。 通过对比表格和精炼的语言，清晰、深刻地阐明二者关系，避免后续学习中出现概念混淆。 隔离难点：将“账户结构”与“借贷记账规则”分离，避免学生因借贷方向而晕头转向，本节课只聚焦于“结构”本身。 动手强化：亲手绘制能加深对账户结构的肌肉记忆。 可视化操作：将抽象的增减变动和余额计算过程动态、直观地呈现出来，极具说服力。 任务驱动：通过有趣的仿真实训，让学生在做中学，牢固掌握核心技能。 活动三： 巩固练习 素质提升 一、单选题 1.会计科目与会计账户的根本区别是(　)。 A.名称不同 B.反映经济内容不同　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　C.有无结构 D.有无格式 二、多选题 1.会计账户一般应包括的内容有( 　)。 A.账户名称 B.日期、摘要　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 C.凭证编号 D.增加、减少金额及余额 三、判断题 1.会计账户是用来分类连续地记录交易或事项，反映各会计要素增减变化情况和结果的一种工具。 四、计算题 1.独立思考并完成练习题，举手回答问题。 2.听教师讲解答案和解析，纠正自己的错误，加深对知识的理解。 通过练习题检验学生对本节课知识的掌握程度，及时发现学生的薄弱环节并进行针对性讲解，巩固所学知识。 课堂小结 作业布置 （1） 课堂小结 账户：记录变化的工具 一、概念：根据科目开设的，具有格式和结构的【载体】。 二、与科目的关系： 联系：科目是名称，账户是载体；核算内容一致。 区别：1. 科目无结构，账户有结构（核心）。 2. 科目国家定，账户企业设。 三、基本结构（T形账户） 四、余额计算（核心公式）： 期末余额 = 期初余额 + 本期增加发生额 - 本期减少发生额 （二）作业布置 1.完成同步练习。 2.背诵会计科目与账户联系区别，熟记账户余额计算公式。 3.连续记录你个人“零花钱”账户一周的收支情况，用T形账户进行记录（增加、减少可先暂用“+”和“-”号表示），并计算周末余额。思考：你的“零花钱”账户，在性质上最接近哪一类会计要素下的科目？ 板书设计 3.1 会计科目与账户 一、概念：根据科目开设的，具有格式和结构的【载体】。 二、与科目的关系： 联系：科目是名称，账户是载体；核算内容一致。 区别：1. 科目无结构，账户有结构（核心）。 2. 科目国家定，账户企业设。 三、基本结构（T形账户） 四、余额计算（核心公式）： 期末余额 = 期初余额 + 本期增加发生额 - 本期减少发生额 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $