10 我们所了解的环境污染（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治四年级上册

教案 课 题 我们所了解的环境污染 备课人 授课日期 教学目标 （1）政治认同：通过了解 “白色污染” 及其危害，认识到环境保护是国家可持续发展的重要理念，认同 “绿水青山就是金山银山” 的绿色发展理念。 （2）道德修养：认识到不合理使用塑料制品会破坏生态环境，树立 “爱护环境、节约资源” 的道德规范，养成主动减少 “白色污染” 的环保行为习惯。 （3）法治观念：了解国家 “限塑令” 等环保法规，明确环保行为的法律依据，增强法治意识，自觉遵守减少 “白色污染” 的相关规定。 （4）健全人格：通过分析 “白色污染” 的成因与危害，提升理性思考环境问题的能力，培养面对环境挑战的责任感与解决问题的实践能力，塑造健全人格。 （5）责任意识：树立个人环境保护的责任意识，主动践行 “减塑” 行动（如使用环保替代品、参与塑料回收），以实际行动为改善生态环境贡献力量。 教 学 重 点 与 难 点 （1）理解 “白色污染” 的成因及多维度危害（如污染土地、水体、空气，威胁动植物健康等），建立 “绿水青山就是金山银山” 的生态责任意识，认识到环境保护是每个人的义务。 （2）将环保认知转化为可操作的日常行动，结合家庭生活实际制定 “减塑” 方案并尝试实践，实现从 “认知” 到 “践行” 的素养内化。 媒体教具 （1）多媒体教学资源包：包含《塑料袋漂流记》故事课件、“白色污染” 危害实景视频（如海洋塑料垃圾、农田塑料残留等）、塑料降解对比实验动画等，用于直观呈现知识点。 （2）实物教具与对比材料：准备不同类型塑料制品（如一次性塑料袋、塑料瓶、可降解餐盒等）、不可降解 / 可降解材料对比标本（如棉麻织物、淀粉基可降解制品）、“白色污染” 危害模拟道具（如土壤埋塑料瓶腐蚀对比模型）。 （3）学生实践素材包：含 “身边白色污染” 调查记录表（记录塑料制品类型、使用场景、处理方式）、“减塑方案” 设计模板（含家庭减塑清单、创意替代方案栏）、环保宣传标语卡片（空白模板供学生创作）。 教法学法 情境导入法、案例研讨法、小组讨论法、视频演示法、实践操作法、调查法 教 学 过 程 二次备课调整 一、导入 师：同学们，请看大屏幕（展示图片：左侧是堆满塑料袋的海滩，右侧是被塑料垃圾缠绕的北极熊）。大家发现了什么？如果我告诉你们，左边的场景里，平均每 1 公里海滩就有超过 200 个塑料袋；右边的北极熊，可能正因为误食塑料袋而痛苦挣扎，你们有什么感受？（停顿，引导学生观察图片） （学生观察后小声议论：“好可怜啊！”“塑料怎么会这么可怕？”） 师：是的，这些画面让我们揪心。但谁能想到，这些看似 “无害” 的塑料制品，最初却被称为 “人类最伟大的发明”。（板书：最伟大）二十世纪初，科学家发明塑料时，它轻便、防水、成本低 ，让包装、医疗、航天等领域彻底改变了面貌。比如我们现在用的一次性口罩、手机外壳，都离不开塑料。可短短百年后，它又被贴上了 “二十世纪最糟糕的发明” 标签（板书：最糟糕）。为什么曾经的 “功臣” 会变成 “环境杀手”？今天，我们就带着这个疑问，一起走进塑料的 “双面人生”。 （设计意图：通过震撼的图片对比制造视觉冲击，结合 “伟大” 与 “糟糕” 的认知冲突，快速激发学生探索欲，为后续理解 “白色污染” 埋下情感伏笔。） 二、自主探究 （1）活动一：塑料的 “便利清单”—— 从 “生活场景” 到 “多维应用” 师：请大家先在草稿纸上写下 “你身边的 3 种塑料制品”，然后和同桌互相补充，看看谁列举的 “塑料伙伴” 最多。（学生动笔书写，2 分钟后同桌交流） （生 1 举手：“我写了塑料水杯、书包拉链、手机壳！” 生 2：“还有外卖盒、保鲜膜！”） 师：非常棒！这些都是我们每天接触的 “塑料小伙伴”。但塑料的厉害之处远不止于此 —— 请大家看这组数据（出示 PPT：农业领域，我国每年使用塑料薄膜覆盖农田面积超 2000 万亩，让作物增产 30%；医疗领域，全球每年消耗一次性塑料注射器超 100 亿支；航天领域，卫星外壳的隔热材料也来自塑料）。谁能用一句话描述塑料的 “应用广”？ （生 3：“塑料像个万能的材料，哪里都需要它！”） 师：没错！塑料就像 “材料界的多面手”，但正是因为它 “无处不在”，才让 “白色污染” 有了可乘之机。 （设计意图：通过 “个人清单 + 数据拓展” 的方式，让学生从生活经验自然过渡到科学认知，理解塑料 “应用广泛” 的特点，同时为 “双面性” 埋下伏笔。） （2）活动二：“白色污染” 的 “真面目”—— 从 “故事共情” 到 “定义构建” 师：请大家想象一个场景：一只小海龟在清澈的海水中游弋，突然，它看到一团 “透明的水母” 飘过来，一口吞了下去……（停顿，展示《塑料袋漂流记》故事动画片段：海龟挣扎后消化道被划伤，字幕：“海龟死亡原因：误食塑料袋”）。看完这个动画，谁能帮小海龟写一段 “遗言”？（学生动笔写 30 秒，邀请生 4 朗读：“我好难受，这个‘水母’好硬，我再也吃不下东西了……”） 师：谢谢你替小海龟说出心声！除了小海龟，塑料垃圾还让哪些动物遭殃了？（生 5：“我在纪录片里看到，鲸鱼的肚子里有 50 多个塑料袋！” 生 6：“鸟妈妈喂宝宝，结果喂的是塑料片！”） 师：（板书 “动物受害”）这些动物的遭遇，都是塑料垃圾造成的。但为什么塑料垃圾会 “无孔不入”？（追问） （生 7：“因为塑料扔在地上，太阳晒了几十年都不坏！”） 师：观察入微！科学家发现，普通塑料的自然降解时间长达 200-500 年，就像把 “垃圾埋进土里，它却永远不会消失”。（出示图片对比：可降解塑料180 天分解，普通塑料 500 年）所以，我们把这种难以降解、长期堆积在环境中的塑料垃圾，称为 “白色污染”。（板书：白色污染 = 难降解塑料 + 环境堆积） （设计意图：通过动画、“遗言写作” 等情境化活动增强代入感，结合数据对比突出塑料难降解特性，让学生自主构建 “白色污染” 的定义，避免被动接受知识。） （3）活动三：“白色污染” 的 “危害矩阵”—— 从 “调查结果” 到 “科学解码” 师：课前，老师给每组发了一张 “家庭塑料污染调查卡”，请大家根据调查结果，在 “危害矩阵” 表格中填写塑料垃圾对环境的影响（表格分 “土地、水体、空气、人体健康、动物” 五列，每列后有 “案例 / 数据 / 建议” 三行）。现在请小组讨论，完成第一列 “土地污染” 的填写。（学生分组讨论，教师巡视时重点指导：“农民伯伯如果用塑料薄膜覆盖农田，残膜不清理会怎样？”） （各小组汇报：第一组：“我们家小区垃圾桶每天有 10 多个塑料袋被扔在地上，被踩碎后像小纸片，土壤不透气了！” 第二组：“爷爷种的玉米地，去年残留了塑料膜，今年玉米苗长得东倒西歪！”） 师：（补充数据）科学研究显示，1 公顷土地如果残留 50 公斤塑料碎片，农作物减产可达 40%。（板书 “土地污染：减产 + 土壤硬化”）那水体污染呢？（生 8：“我们小区的小河里漂着塑料瓶，鱼都躲着走！”） 师：（播放短视频：海洋塑料垃圾分解成微塑料，被小鱼吃进肚子，再通过食物链放大）这就是 “微塑料污染”—— 塑料分解成小于 5 毫米的碎片，进入鱼、虾、贝类体内，最后可能到我们的餐桌上。（板书 “水体污染：生物链受害 + 微塑料累积”） 师：塑料垃圾如果被焚烧，会释放什么？（生 9：“黑烟！有毒气体！”） 师：（展示焚烧塑料垃圾现场图）没错，焚烧塑料会产生二噁英（世界卫生组织列为一级致癌物），比吸烟的危害大 1000 倍！（板书 “空气污染：致癌 + 雾霾元凶”） 师：还有一个隐藏的危害 ——（出示图片：垃圾场的苍蝇、蚊子）塑料垃圾是病菌的 “温床”，一只苍蝇能携带 100 多种细菌，污染食物后会让人生病。（板书 “人体健康：病菌滋生 + 疾病传播”） （设计意图：通过 “危害矩阵” 任务拆解，结合短视频、现场图片等多感官素材，让学生从案例、数据、科学原理三个维度理解 “白色污染” 的危害，培养系统思维。） 三、总结与行动 （1）知识梳理：塑料的 “双面人生” 师：现在请大家在脑海里画一个 “天平”，左边放 “塑料的伟大”，右边放 “白色污染的糟糕”，看看哪边更重？（生 10：“右边重！因为环境都被破坏了！”） 师：（微笑点头）其实，天平的答案因人而异，但我们必须承认：塑料本身没有好坏，关键在于人类如何使用它。 （2）环保行动：“塑料革命” 从我做起 师：今天我们学了 “白色污染”，更要学会做 “环境守护者”。请大家分组设计一个 “3 分钟环保微方案”，比如： 方案 A：“超市塑料袋替代计划”—— 用布袋、竹篮买菜； 方案 B：“塑料瓶重生记”—— 把空瓶改造成笔筒、花盆； 方案 C：“家庭垃圾分类倡议”—— 每天监督家人正确投放塑料垃圾。 （学生分组讨论，教师巡视提供建议：“如果同学不愿意用布袋，你可以说‘一个布袋能装下 100 个塑料袋，既环保又省钱’！”） （小组代表展示：“我们组决定制作‘拒绝白色污染’的手抄报，贴在小区公告栏！”） 师：（竖起大拇指）太棒了！正如习近平总书记说的 “绿水青山就是金山银山”，环保不是口号，而是从 “不用塑料袋”“回收塑料瓶” 这样的小事开始。当我们每个人都成为 “塑料终结者”，地球才能恢复 “清澈的海、纯净的士”。 （设计意图：通过 “天平比喻” 帮助学生系统梳理知识，结合 “微方案设计” 将环保理念转化为具体行动，在实践中深化责任意识，呼应开头的 “双面人生” 主题。） 作业布置 （1）与家长共同制定家庭 “减塑” 行动方案（如减少使用一次性塑料袋、自备餐具等），记录一周内家庭减少的塑料制品使用量及效果。 （2）完成主题为 “减少白色污染，从我做起” 的宣传海报，内容包含白色污染危害或 1-2 条环保标语。 学科网（北京）股份有限公司 $