第三单元 诗歌之美（主题要素阅读）语文统编版四年级下册

人文主题 感受自然之美，体会诗歌中蕴含的丰富情感与生活哲理。 单元速递：本单元围绕“诗歌”展开，共选编了三首现代诗《繁星（一七一）》《繁星（一三一）》《繁星（一五九）》、一首写景抒情诗《绿》、一首描写自然景色的诗《白桦》，以及一首表现田园生活的诗《在天晴了的时候》。这些诗歌语言优美、意象生动，通过细腻的描写展现了自然的静谧、生机与诗意，引导学生感受诗歌的语言魅力和情感表达方式。其中，《繁星》系列通过简洁的语言表达对母爱、童年和自然的深情；《绿》以丰富的色彩描写展现春天的生命力；《白桦》借树喻人，抒发对纯洁与坚韧品格的赞美；《在天晴了的时候》则描绘雨后初晴的清新景象，传递出对生活的热爱与希望。 复习方法： 1. 熟读课文，背诵重点诗句：如《繁星》中的“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，《绿》中“所有的绿集中起来，挤在一起，静静地交叉在一起”，《白桦》中“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花”等，要反复朗读并背诵，体会诗歌的节奏美与意境美。 2. 理解关键词句，积累优美词句：结合课后“词语盘点”和“阅读链接”，如“嫩绿、浅绿、翠绿、淡绿、粉绿”等叠词，掌握其表达效果；理解“仿佛”“挤”“静静”等词语在诗中的作用。 3. 梳理诗歌结构，把握情感线索：例如《繁星》三首分别围绕“回忆”“思念”“依恋”展开，可画思维导图帮助记忆；《绿》按“总—分—总”结构组织，先写绿的总体印象，再分写不同形态的绿，最后总结，复习时可用“先……再……最后……”概括结构。 4. 结合活动提示进行拓展练习：如“用‘绿’字写一段话”“仿写一句关于植物的诗”，提升语言运用能力。建议抄写喜欢的诗句，并尝试模仿创作，加深理解。 5. 对比阅读，体会不同诗人的情感表达：比较冰心《繁星》与艾青《绿》在抒情方式上的异同，前者含蓄温柔，后者热烈奔放，有助于理解诗歌多样性。 典型例题与答题技巧： 一、概括人物形象题 题目示例1：从《繁星（一五九）》中“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”可以看出“母亲”是一个怎样的人？ 答题技巧：抓住关键词句分析人物特点。“躲到你的怀里”说明母亲是孩子心灵的依靠，具有保护、温暖、安全感的特点。 答题模板：从“……”可以看出，母亲是一位______（如：慈爱、坚强、包容）的人，因为她在孩子遇到困难时给予______（具体行为或情感支持）。 题目示例2：《白桦》中“它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华”体现了白桦树怎样的形象？ 答题技巧：关注动词和修辞手法。“抹”字赋予白桦树动作感，“银色的光华”突出其洁白、高洁的形象。 答题模板：这句诗通过“”这个动作和“”的描写，表现了白桦树______（如：挺拔、纯洁、坚韧）的形象。 二、赏析词语/句子表达效果题 题目示例1：《绿》中“所有的绿集中起来，挤在一起，静静地交叉在一起”中的“挤”字有什么作用？ 答题技巧：从字义+情感+画面感三方面分析。“挤”字写出绿的密集与活力，表现出春意盎然的动态美。 答题模板：“”字写出了（事物特征），表达了作者______（情感），使画面更加______（生动/鲜活）。 题目示例2：《在天晴了的时候》中“新阳推开了阴霾，溪水在流动中晕皱”中“推”字有何妙处？ 答题技巧：注意拟人手法。“推”将太阳拟人化，写出阳光驱散阴云的力量感，富有动感。 答题模板：这里用了______（修辞手法），把______比作______，生动形象地写出了______，表达了作者______的情感。 三、理解诗歌主旨题 题目示例1：《繁星（一七一）》表达了诗人怎样的情感？ 答题技巧：联系标题、意象和情感基调。“月明的园中”“母亲的膝上”都是温馨场景，表达对童年和母爱的怀念。 答题模板：这首诗通过描写______（意象），表达了诗人对______（情感）的______（怀念/喜爱/赞美）。 题目示例2：《在天晴了的时候》最后一句“云的脚迹——它也在闲游”有什么深意？ 答题技巧：理解象征意义。“云的脚迹”象征自由自在的生活状态，体现诗人对美好生活的向往。 答题模板：这句话运用______（拟人/象征），暗示______（自然/生活）的美好与自由，表达了诗人______（乐观/热爱生活）的情感。 四、仿写或续写诗句题 题目示例1：请你仿照《绿》的写法，写一段关于“红”的诗。 答题技巧：模仿原诗结构（排比+叠词+比喻），保持节奏一致。 答题模板：可以这样写：“到处是红的……那火红的枫叶，那朱红的柿子，那深红的晚霞……红得热烈，红得奔放。” 题目示例2：如果让你为《白桦》加一句结尾，你会怎么写？ 答题技巧：延续原诗意境，突出白桦的精神品质。 答题模板：如“它站成一道风景，默默守护着大地的宁静。” 五、提升练习 一 繁星（七一）                繁星（一三一）                繁星（一五九） 这些事——                    大海啊！                    母亲啊！ 是________：                哪一颗星没有光？            天上的风雨来了， 月明的园中，                哪一朵花没有香？            ________； 藤萝的叶下，                哪一次我的思潮里            心中的风雨来了， 母亲的膝上。                没有你波涛的清响？            ________。 1．请把上面的诗歌补充完整。 2．判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 （1）第2首诗读起来朗朗上口，句末的“光”“香”“响”都押“ang”韵。( ) （2）第2首诗作者由大海联想到星光，是想赞叹大海和星星一样美。( ) （3）第3首诗中的两处“风雨”含义相同，都指现实生活中的挫折。( ) 3．第1首诗描写了 、园子、 等景物。读到“母亲的膝上”，我展开想象，仿佛看到了 的画面，感受到诗人对母亲 的情感。 4．某同学仿照《繁星（一三一）》写了一首现代诗：“柳江啊！哪一朵云不流浪？哪一棵树不生长？哪一次我的思潮里/没有你______？”最适合填入横线的一项是（    ）（填序号） A．翻腾的巨浪 B．潺潺的流水 C．粼粼的波光 D．平静的湖面 二、绿 刮的风是绿的， 是绿的， 流的水是绿的， 也是绿的。 所有的绿集中起来， 挤在一起， 在一起， 在一起。 1.阅读《绿》一文节选，填一填。 2.作者为什么说刮的风是绿的？流的水是绿的？ 3.你见过所有的绿集中在一起的情景吗？用一段话描写当时的情景。 三、绿（节选） 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地， 按着节拍飘动在一起…… 1.第一小节诗人用“ ”、“ ”、“ ”、“ ”几个词语写出了绿的层次多，色彩丰富，给人一种生机勃勃的感觉。 2.第一小节采用了（    ）的修辞手法。 A．拟人 B．比喻 C．设问 3.下列对诗歌的理解不正确的一项是（    ） A．“所有的绿”随风而动，能够让人感受到大自然的活力。 B．诗歌中的“绿”不仅指绿颜色，也是生命的象征。 C．第二小节诗中，只描绘了作者想象中的世界，在这里，所有的东西都是绿的。 4.你从诗歌中感受到了诗人怎样的感情？ 四 毛茸茸的枝头， 雪绣的花边潇洒， 串串花穗齐绽， 洁白的流苏如画。 在朦胧的寂静中， 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里， 闪着晶亮的雪花。 1.“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”运用了（    ）的修辞手法。 A．比喻 B．夸张 C．拟人 D．排比 2.“流苏”在文中指（    ）。 A．花穗样的装饰物品 B．白桦枝条上垂落的冰凌 C．流动的物体 D．一种树 3.这首诗的作者是 （国家）诗人 ，这是一首 （叙事诗   抒情诗）。 4.这首诗以 为中心意向，从不同角度描写它的姿态，表现出一种 、 之美。 5.这首诗流露出诗人怎样的情感？ 五 在天晴了的时候， 请到小径中去走走： 给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔； 炫耀着新绿的小草， 一 下子洗净了尘垢； 不再胆怯的小白菊， 慢慢地抬起它们的头， 试试寒，试试暖， 然后一瓣瓣地绽透； 抖去水珠的凤蝶儿， 在木叶间自在闲游， 把它五彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 1.诗中描写的景物有 、 、 、 。 2.为什么说雨后的小路“凉爽又温柔”？ 3.选文主要运用 和 的修辞手法，形象生动地描绘出雨过天晴后恬静优美的图画，表达了作者 参考答案 一、1．永不漫灭的回忆  鸟儿躲到它的巢里  我只躲到你的怀里 2． √ × × 3． 明月 藤萝 月夜，孩子在母亲膝上撒娇亲昵 依恋、眷恋 4．C 【知识点】现代诗、亲情 【导语】这篇文章以细腻笔触勾勒核心意象，情感真挚。语言凝练却饱含张力，意象选择贴合主题，于细节处见深意。结构看似松散实则暗线串联，从具象场景延伸至抽象情感，让读者在共鸣中感受文字温度。虽篇幅有限，却以小见大，余味悠长，展现出作者对生活与情感的敏锐捕捉。 1．本题考查诗歌默写。 书写时注意“漫”“躲”“巢”“怀”的正确写法。 2．本题考查对诗歌内容的理解。 （1）要判断押韵情况，需看字的韵母。“光”的韵母是“uang”，“香”的韵母是“iang”，“响”的韵母是“iang”，它们都押“ang”韵。该项判断是正确的。 （2）《繁星（一三一）》中，作者借星光、花香这些美好的事物，是为了衬托大海，通过“哪一次我的思潮里没有你波涛的清响”，表达对大海深深的赞美与热爱，并非赞叹大海和星星一样美。该项判断是错误的。 （3）“天上的风雨来了”里的“风雨”，从字面及语境看，指的是自然界的刮风下雨等天气现象 ；“心中的风雨来了”里的“风雨”，结合诗歌表达的情感，是比喻生活中遇到的挫折、烦恼、痛苦等，二者含义不同。该项判断是错误的。 3．本题考查对诗歌内容的理解。 诗句“月明的园中”提到“月明”，结合“这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中……”，可知描写的景物有“明月”（或“月光”），提取关键词填“明月”。诗句“藤萝的叶下”直接出现“藤萝”，是明确描写的景物，填“藤萝”。故第一二空可填“明月”“藤萝”。 语境是“母亲的膝上”，需联想温馨场景：在月光明亮的夜晚，园子中藤萝叶下，孩子安静地坐在母亲膝头，听母亲讲故事、唠家常，或单纯享受陪伴的温暖。第三空可填“月光如水的夜晚，孩子依偎在母亲膝头，听母亲轻声细语”。 从“永不漫灭的回忆”“母亲的膝上”能看出，诗人对母亲是依恋、怀念、感恩等情感（这类情感贴合诗歌中温馨回忆的基调）。 4．本题考查仿写和补充诗歌。 原诗“大海啊！哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？”中，“波涛的清响”是大海特有的、细微且有韵律的声音/景象，与大海的关联紧密，且语言细腻、贴合“思潮里”的抒情性。 A．柳江的特点通常是平缓、灵动（与“巨浪”关联弱），且“翻腾的巨浪”风格磅礴，与原诗细腻的“清响”“思潮”不匹配，排除。 B．“潺潺”虽符合流水声，但原诗用“波涛的清响”（偏视觉+听觉的细腻感受），“潺潺的流水”是持续的声音，而仿写诗需要与“柳江”关联紧密、且像“波涛的清响”一样，是柳江能引发“思潮”的独特意象，“流水”稍显普通，不如“波光”贴切。 C．柳江在阳光/月光下会有“粼粼的波光”，这是柳江独特且诗意的景象，能引发细腻的情感联想（如回忆、思念），与原诗“波涛的清响”一样，是具体且能触动“思潮”的意象，匹配度高。 D．“湖面”是静态描述，缺乏动态的情感触发点，与“思潮里”需要的灵动、抒情的意象不符，排除。 故选C。 二、1.下的雨  阳光  重叠  静静地交叉 2.因为春天到处是绿色景物，风、水流经绿色环境，仿佛被染绿，以此展现春天充满生机的绿色世界。 3.我见过初春时节，新绿萌发的山林。远望层层叠叠的树冠，嫩绿、翠绿、墨绿交织在一起；近看草叶上的露珠折射着绿光，连空气都仿佛被染成了绿色。这些绿色或深或浅，或明或暗，在阳光下流动、交融，形成一幅生机盎然的绿色画卷。 【知识点】现代诗 【导语】这段文字以“绿”为主题，通过拟人化的手法赋予自然元素生命色彩。诗人运用排比句式“刮的风是绿的”“流的水是绿的”，构建出一个充满生机的绿色世界。最后三行通过“集中”“挤”“重叠”等动词的递进使用，生动展现了绿色能量的汇聚过程。全诗语言简洁却意象丰富，通过对绿色的多重描写，传递出对自然生命力的赞美，体现了诗人独特的观察视角和丰富的想象力。 1.本题考查诗句默写。 书写时注意“重”“叠”“静”的正确写法。 2.本题考查内容理解。 从写作手法角度看，作者运用了想象的手法。春天是充满生机与绿色的季节，到处都是绿色的植物等事物。当风拂过这些绿色的景物时，仿佛风也带上了绿色；水流淌过有绿色植物的地方，也好像被染上了绿色。这样写是为了生动形象地营造出春天那种到处都被绿色充盈、充满生机的意境，让读者能更好地感受到春天“绿”的氛围和生命力。 示例：作者说刮的风是绿的，流的水是绿的，是因为春天到处都是绿色的景物，风吹过绿色的植物，仿佛风也被染绿了；水流经绿色的环境，也好像带上了绿色的色彩，作者通过这样的描写，生动地展现出春天充满生机的绿色世界，把整个自然都融入到“绿”的意境中。 3.本题考查情景写话。 要求结合对“所有的绿集中在一起”的理解进行情景描写。解答时，要先确定一个有大量绿色事物聚集的场景，比如春天的山林。然后描述其中不同的绿色事物，像嫩绿的新叶、翠绿的草地、深绿的苔藓等，再通过“挤”“重叠”“静静地交叉”等词语，把这些绿色事物聚集在一起的状态生动地展现出来，营造出充满生机的画面感，让读者能想象到那种所有的绿汇聚在一起的情景。 示例：我见过。春天来了，公园里的草地绿油油的，路边的柳树抽出了嫩绿的枝条，山坡上的松柏是深绿的，就连墙角的青苔也是翠绿的。这些不同的绿挤在一起，重叠在一起，像是大自然把所有的绿色颜料都泼洒在了这里，静静地交织成一片充满生机的绿色海洋，让人看了满心欢喜。 三、1.集中 挤 重叠 交叉 2.A 3.C 4.诗人对大自然生机与活力的喜爱与赞美。 【知识点】写景咏物、现代诗 【导语】这首现代诗以“绿”为核心意象，通过拟人化的动态描写（“挤”“重叠”“交叉”）和舞蹈化的韵律感（“按着节拍飘动”），将静态的绿色转化为充满生命力的视觉交响。诗人运用通感手法，使色彩具有触觉的密度与音乐的节奏，展现了自然界的蓬勃生机，表达了对生命活力的礼赞。 1.本题考查内容理解与分析。 从诗歌第一小节“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”中的“集中、挤、重叠、交叉”等词语可知绿的层次多，色彩丰富，给人一种生机勃勃的感觉。这种描述不仅让人联想到春天繁茂的树叶、田野上的青草或是山间的翠竹，还可能唤起人们对生命力旺盛、万物复苏的美好感受。 2.本题考查修辞手法。 第一小节“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”中“集中”“挤”“交叉”等动作本是人类行为，诗人将“绿”当作人来写，赋予其人的动作，属于拟人手法。 故选A。 3.本题考查对文段内容的理解。 C．第二小节“突然一阵风，好像舞蹈教练在指挥，所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……”中的“突然一阵风”是现实场景，风指挥“绿”飘动是比喻（将风比作舞蹈教练），并非纯想象；诗中“所有的绿”指自然中的绿色景物，而非“所有东西都是绿的”。 故选C。 4.本题考查诗歌情感主旨。 艾青的诗歌《绿》描述的世界充满了绿色，绿是生命的颜色，是生命的象征，绿是自然的颜色，是希望的象征。诗人用富有韵律的语言，生动地描绘了绿色植物的茂盛与生机，它们或挤或叠，交织成一幅生机盎然的画面。而当风来，它们又如同被舞蹈教练指挥，整齐而和谐地飘动，展现了一种自然之舞的美妙。这种细腻入微的描绘，让我感受到了诗人对大自然的敬畏与赞美，同时也让我更加珍视我们与自然之间的和谐共生。 四、1.A 2.B 3.苏联 叶赛宁 抒情诗 4.白桦 高贵 圣洁 5.流露出诗人对家乡和大自然的热爱之情。 【知识点】写景咏物、现代诗 【导语】此节选自叶赛宁的《白桦》，非古诗词而是现代诗。以“雪绣花边”“洁白流苏”等鲜活喻体，勾勒白桦雪覆枝头的素净之美；又借“朦胧寂静”与“灿灿金晖”的环境对照，既显白桦的挺拔雅致，又藏静谧中闪着晶亮的诗意，语言轻盈，画面感十足。 1.本题考查修辞手法。 在“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”这句话中，将“洁白的流苏（这里指被雪覆盖的白桦树枝条等）”比作“画”，用“如”这个比喻词，把一种事物（流苏）比作另一种事物（画），生动形象地展现出流苏洁白、美丽且富有画面感的特点，符合比喻的修辞手法特征 故选A。 2.本题考查重点词语的理解能力。 诗句“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”描绘的是白桦在雪中的姿态。雪花落在白桦的枝条上，凝结成类似冰凌的、洁白且垂落的形态，如同“流苏”（原本指一种下垂的穗状饰品，此处为比喻性的意象迁移）。所以“流苏”在文中指白桦枝条上垂落的冰凌。 故选B。 3.本题考查文学常识与诗歌体裁。 通过日常文学知识积累，回忆《白桦》的作者相关信息可知，这首诗的作者是苏联诗人叶赛宁。 诗句“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”等，着重描绘白桦的美丽姿态，抒发了诗人对桦树的喜爱与赞美之情，没有讲述完整的事件或故事，所以是抒情诗，而非以叙述事件为主的叙事诗。 4.本题考查诗歌意象与审美感知。 诗句“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，从枝头、整体形态等不同方面，都以白桦为核心对象进行刻画，所以中心意象是白桦。 诗里白桦被雪覆盖，呈现出“洁白的流苏如画”等纯净的样子，在“朦胧的寂静”“灿灿的金晖”中玉立，这种洁白、挺拔的姿态，传递出高雅、纯洁的感觉，体现出高洁之美。诗句“玉立着这棵白桦”，“玉立”一词生动展现出白桦笔直、高耸的形态，无论是在寂静中，还是在金晖里，都保持着直立的姿态，突出了它的挺拔之美。 5.本题考查对诗歌情感的体会。 诗中“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，诗人用细腻的笔触描绘出白桦在雪后，枝头似被精心绣上花边，花穗绽放如洁白流苏的绝美模样，将白桦的纯净、美丽展现得淋漓尽致，满是对其外在风姿的欣赏与喜爱。“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”，“玉立”凸显出白桦挺拔、高洁的姿态，它在朦胧寂静与灿灿金晖的环境中，如一位高洁的智者，闪着晶亮雪花更添神圣感，诗人对白桦这般优雅、高洁气质的赞美与崇敬之情溢于言表。整体而言，诗人借对白桦的深情描绘，抒发了对大自然孕育出如此美好生命的热爱与赞叹。 五、1.泥路 小草 小白菊 凤蝶儿 2.雨后，气温会降低，让人觉得十分凉爽，而文中的小路是泥路，在经过雨水的滋润后变得柔软，因此说雨后的小路“凉爽又温柔”。 3.比喻 拟人 对大自然景色的喜爱之情 【知识点】现代诗 【导语】这首诗描绘了天晴时小径中的美好景象，邀请人们在天晴时去小径漫步，展现了被雨润过的泥路、洗净尘垢的小草、绽放的小白菊、闲游的凤蝶儿，呈现出一幅清新、充满生机的雨后小径图 。 1.本题考查对诗歌的掌握。 从“给雨润过的泥路”“炫耀着新绿的小草”“不再胆怯的小白菊”“抖去水珠的凤蝶儿”可知分别写了泥路、 小草、小白菊、凤蝶儿。 2.本题考查对诗歌的掌握。 “给雨润过的泥路， 一定是凉爽又温柔”说泥路很温柔，运用了拟人的修辞，结合常识可知，下过雨后，泥路没有了灰尘，也变得柔软，所以说很温柔；下过雨之后的空气比较清爽，所以说雨后的小路“凉爽又温柔”。 3.本题考查修辞方法及诗歌表达 的感情。 阅读诗歌可知，“泥路”是温柔的，“小草”在炫耀，“小白菊”大胆地试寒试暖，“凤蝶儿”在悠然地闲游，这些运用了拟人的手法，这些普通的景物，勾画出一幅温馨、充满诗意的画面。结合诗句：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。这句话把“凤蝶身上的花纹比作“五彩的智慧书页”，运用了比喻的修辞手法。 雨过天晴的小径中湿润的泥路、焕然一新的小草、慢慢绽放的小白菊、闲游的凤蝶儿、新阳重照大地、风拂溪水、云朵闲游，这些美好的大自然的景物让我们可以感受到作者对大自然的喜爱之情，因此诗歌表达了诗人对大自然的热爱和赞美之情。 学科网（北京）股份有限公司 $