Unit Four Habits and Rules Lesson 15 I Go to Bed Early（教学设计）-2025-2026学年清华大学版英语三年级下册

Unit Four Habits and Rules Lesson 15 I Go to Bed Early 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握go、bed、early、get、up、late、good、habit、rule、sleep等核心单词，以及I go to bed early.、I get up early.、Don't go to bed late.等核心句型，能准确认读、规范发音，灵活运用。 2.能听懂关于日常习惯、行为规则的简单对话和指令，能主动用所学单词、句型描述自己的作息习惯、表达行为规则，做到表达连贯、语气自然。 （二）文化意识 1.了解英语中描述日常作息习惯、表达行为规则的常用表达，结合良好习惯的培养，树立遵守规则、养成早睡早起等好习惯的意识，学会用英语交流日常习惯相关内容。 2.乐于用英语分享自己的习惯、倾听他人的想法，增强英语表达自信心，培养尊重他人、遵守规则的良好品质。 （三）思维品质 1.通过情景模仿、对话练习、习惯描述，培养简单的语言联想能力和逻辑思维能力，能结合作息情景灵活运用句型描述习惯、表达规则。 2.能区分核心单词的词性和用法，初步建立“习惯描述-行为规则”的语言关联，提升语言运用判断能力和简单的表达拓展能力。 （四）学习能力 1.在师生互动、小组合作、情景表演中，养成主动倾听、大胆开口、乐于模仿、认真练习、积极表达的良好英语学习习惯。 2.能通过情景感知、对话练习、习惯分享，主动积累作息相关词汇和句型，培养初步的自主学习、合作学习和实践表达能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.词汇掌握：熟练掌握本课核心单词的认读、发音、含义及用法，能结合作息情景主动运用。 2.句型运用：熟练掌握I go to bed early.、I get up early.等习惯描述句型和Don't go to bed late.等规则表达句型，能清晰、自然地描述日常作息习惯、表达行为规则。 3.技能掌握：能听懂作息类简单对话和规则指令，能主动开口描述自己的习惯、表达规则，做到发音基本准确、表达连贯，能配合句型完成简单情景表演。 （二）教学难点 1.词汇运用：能准确掌握go to bed、get up的固定搭配，区分early和late的含义及用法，正确运用习惯描述句型和规则句型，避免语法错误。 2.句型运用：能自然、连贯地运用核心句型完成“描述习惯-表达规则”的完整对话，结合作息语境灵活表达，避免机械模仿。 3.发音规范：能准确发出单词和句型的发音，尤其是early、late、bed的发音，避免发音模糊、连读错误，掌握陈述句和否定祈使句的语气差异。 （三）重难点突破 1.借助作息情景图片、单词卡片、动作示范，通过跟读、模仿、情景配对游戏等形式，强化词汇发音和含义记忆，区分易混淆单词，掌握核心句型和固定搭配的用法。 2.创设真实的作息情景和规则交流情景，引导学生大胆模仿、情景表演、对话练习，通过反复练习和情景体验，掌握句型运用和连贯表达，贴合小升初题型要求。 3.采用一对一纠正、小组互查、展示点评的方式，重点指导发音难点和句型语气，结合情景表演辅助记忆，鼓励学生大胆开口、主动表达，及时给予肯定和鼓励。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇梳理（贴合教材，不超纲） 1.核心单词（必掌握） ①【go】/ɡəʊ/：动词，去，易错点：发音不清晰、与come发音混淆、第三人称单数形式（goes）混淆、固定搭配运用错误。 ②【bed】/bed/：名词，床，易错点：发音不饱满、尾音d漏读、单复数混淆（beds）、拼写错误、与bad发音混淆。 ③【early】/ˈɜːli/：副词，早地，易错点：发音不连贯、重音错误、与late含义混淆、拼写错误。 ④【get】/ɡet/：动词，得到；起床，易错点：发音不清晰、尾音t漏读、与go发音混淆、固定搭配运用错误。 ⑤【up】/ʌp/：副词，向上，易错点：发音不清晰、与cup发音混淆、get up搭配拆分、单独使用时含义误解。 ⑥【late】/leɪt/：副词，晚地，易错点：发音不饱满、与early含义混淆、拼写错误、尾音t漏读。 ⑦【good】/ɡʊd/：形容词，好的，易错点：发音不清晰、尾音d漏读、与god发音混淆、拼写错误。 ⑧【habit】/ˈhæbɪt/：名词，习惯，易错点：发音不连贯、重音错误、拼写错误、单复数混淆（habits）。 ⑨【rule】/ruːl/：名词，规则，易错点：发音不饱满、尾音l漏读、拼写错误、单复数混淆（rules）。 ⑩【sleep】/sliːp/：动词，睡觉，易错点：发音不饱满、与sheep发音混淆、第三人称单数形式（sleeps）混淆、拼写错误。 2.辅助词汇（教材同步，简单运用） ①【don't】/dəʊnt/：缩写形式（do not），不要，易错点：发音轻短、漏读尾音t、书写时漏写撇号、后接动词原形错误。 3.易错单词辨析 ①【early】vs【late】：均为副词，early意为早地；late意为晚地，含义相反，均可用于描述作息时间，搭配go to bed、get up使用。 ②【go】vs【get】：均为动词，go常与to bed搭配（go to bed睡觉）；get常与up搭配（get up起床），固定搭配不可混淆，含义不同。 ③【bed】vs【sleep】：bed是名词（床）；sleep是动词（睡觉），词性不同，搭配不同（go to bed上床睡觉，sleep睡觉）。 4.单词用法提醒 ①go to bed、get up是固定搭配，意为上床睡觉、起床，不可拆分，如go to bed不可说go bed，get up不可说get up。 ②early和late可放在句末，用于描述动作的时间，如I go to bed early.（我早睡。）、I get up late.（我晚起。）。 ③don't是do not的缩写形式，后接动词原形，用于表达否定规则，本课重点掌握Don't go to bed late.（不要晚睡。）。 ④habit和rule是可数名词，单数为原形，复数直接加s（habit→habits，rule→rules），常与good搭配（good habits好习惯）。 （二）核心句型梳理 1.习惯描述句型（陈述句） ①【I go to bed early.】我早睡。易错点：go用goes、bed拼写错误、early拼写错误、句末不用句号。 ②【I get up early.】我早起。易错点：get用gets、up遗漏、early拼写错误、句末不用句号。 ③【I sleep early.】我早睡。易错点：sleep用sleeps、early拼写错误、句末不用句号。 2.规则表达句型（否定祈使句） ①【Don't go to bed late.】不要晚睡。易错点：don't漏写撇号、go用going、late拼写错误、句末不用句号。 ②【Don't get up late.】不要晚起。易错点：don't漏写撇号、get用getting、late拼写错误、句末不用句号。 3.常见句型错误辨析 ①错误：I go bed early.（纠正：I go to bed early.缺少to，go to bed是固定搭配）。 ②错误：I get up late.（正确：无错误，注意late的拼写和发音）。 ③错误：Don't goes to bed late.（纠正：Don't go to bed late.don't后接动词原形，goes改为go）。 ④错误：I go to bed late.（正确：无错误，注意late与early的含义区分）。 （三）发音要点 1.核心单词发音（贴合三年级学生，适配小升初基础要求） ①early（/ˈɜːli/）：双音节词，重音在第一个音节，/ɜː/发音饱满，尾音轻读，不可漏读，发音连贯。 ②late（/leɪt/）：单音节词，/eɪ/发音饱满且稍长，尾音t轻读，不可漏读，与early发音区分开。 ③bed（/bed/）：单音节词，/e/发音准确，尾音d轻读，不可漏读，与bad发音区分开。 ④get（/ɡet/）：单音节词，/e/发音准确，尾音t轻读，不可漏读，与go发音区分开。 2.句型发音与衔接 ①I go to bed early.：go与to轻微连读，to与bed轻微连读，early放在句末，发音连贯，句末用降调，表达陈述句语气，语气平稳。 ②Don't go to bed late.：Don't发音轻短，go与to轻微连读，to与bed轻微连读，late放在句末，句末用降调，表达否定指令语气，语气稍重。 四、教学过程 （一）热身导入：情景创设，唤醒兴趣 1.情景创设 创设日常作息情景，结合习惯与规则主题，教师提问：同学们，你们每天晚上几点睡觉？早上几点起床？早睡早起是好习惯，遵守作息规则能让我们更健康。今天我们就来学习如何用英语描述自己的作息习惯、表达作息规则，学习Lesson 15 I Go to Bed Early，一起掌握作息类英语表达。板书课题，引导学生跟读课题，初步感知课题发音和含义，鼓励学生大胆尝试说I go to bed early.。 2.词汇热身（师生互动交流） ①教师逐一出示go、bed、early、get、up、late、good、habit、rule、sleep、don't的单词卡片和作息情景图片（早睡、早起、晚睡），配合对应动作（做睡觉、起床动作），逐一向学生示范发音，带领学生跟读、齐读，重点纠正发音，强调发音连贯、尾音和重音不可漏读，提醒go to bed、get up的固定搭配和don't的缩写用法。 ②开展师生互动抢答游戏：教师出示情景图片或单词卡片，学生快速说出对应的英语单词；教师说出英语单词，学生快速说出中文含义并做出相应动作，调动学生积极性，鼓励学生边做动作边说单词，重点巩固go to bed、get up的搭配记忆。 ③同桌互查：同桌之间互相出示单词卡片，分别说出单词的发音和含义，互相纠正发音和单词拼写，重点检查early、late、bed的拼写和用法，教师巡视指导，及时纠正发音错误和搭配混淆问题。 （二）新知讲授：探究新知，掌握方法 1.句型探究（探究与分享） ①创设真实互动情景：教师结合自身作息习惯，示范核心习惯描述句型：I go to bed early. 配合睡觉的手势，讲解句型含义和用法，强调go to bed是固定搭配、early放在句末，引导学生观察句型结构，标注关键用法（主语I+动词原形+其他）。邀请学生模仿表达，引导学生说出I go to bed early.，结合自己的作息习惯尝试表达。 ②教师示范拓展句型：出示早起情景图片，示范I get up early.；出示睡觉情景图片，示范I sleep early.；出示晚睡情景图片，示范Don't go to bed late.，讲解每个句型的含义和用法，邀请学生回应句型，练习“描述习惯-表达规则”的简单衔接，强调否定祈使句don't后接动词原形。 ③小组讨论：将学生分成若干小组，结合自己的日常作息习惯，讨论核心句型的用法，重点讨论习惯描述句型和规则句型的发音、衔接和语气，小组内互相交流疑问（如固定搭配的用法、early和late的区分），教师巡视指导，针对性解答困惑，引导学生总结句型运用技巧。 ④师生互动交流：每组推选1名代表，上台结合自己的作息习惯，用所学句型描述习惯、表达规则，完成“描述习惯-表达规则”的简单对话，教师补充完善，纠正发音、拼写和句型错误，重点强调固定搭配和句型语气，帮助学生扎实掌握句型。 2.句型拓展讲授 ①教师结合不同的作息场景（早睡、早起、晚睡、晚起），逐一示范拓展句型：I go to bed late.、I get up late.、Don't get up late. 带领学生跟读、齐读，强调句型的灵活运用，结合作息情景描述习惯、表达规则，掌握习惯描述和规则表达的拓展用法，区分early和late的含义。 ②教师示范完整对话：A:I go to bed early.It's a good habit.B:Me too.Don't go to bed late.A:OK.I get up early too.B:Great.We have good habits. 引导学生模仿，小组内进行完整对话练习，教师及时给予鼓励和指导，强调对话连贯和语气自然，引导学生结合自身习惯拓展对话内容。 （三）实践操作：练习巩固，提升能力 1.基础练习（自主完成+小组互查） ①句型仿写：学生独立完成简单的句型仿写，结合自己的作息习惯，用习惯描述句型和规则句型造句，重点注意go to bed、get up的固定搭配、don't后接动词原形、句子首字母大写和标点正确，完成后自主检查，标注错题。小组内互查互改，交流错题原因（如固定搭配遗漏、单词拼写错误）。 ②词汇练习：完成单词认读和拼写练习，聚焦本课核心单词和习惯、规则句型，规范书写，重点巩固early、late、bed的拼写和go to bed、get up的搭配，小组内互查，确保词汇认读准确、拼写正确、搭配无误。 2.提升练习（小组合作+情景表演） ①小组合作：创设完整的作息交流情景，每组分工扮演不同角色，结合所学词汇和句型，完成完整的“描述习惯-表达规则”对话，要求语言自然、发音准确、表达连贯，能运用3-4个核心句型完成交流，体现陈述句和否定祈使句的语气差异。 ②情景表演：每组推选2-3名代表，结合作息情景（分享自己的习惯、提醒他人遵守作息规则）进行表演，一边表演一边展示小组合作的对话过程，其他学生认真倾听，做好评价准备，展示结束后，教师针对性点评，表扬表现优秀的小组，指出不足并给出改进建议（如固定搭配运用、语气表达），鼓励学生大胆展示、主动表达、认真表演。 （四）探究与分享：成果展示，深化提升 1.主题探究 引导学生围绕两个问题展开探究：How to describe your daily habits in English?How to express daily rules in English?结合本课所学和自身作息实践，学生分组讨论，总结描述日常习惯、表达日常规则的方法，每组推选1名代表，分享小组探究成果，教师针对性点评、补充，引导学生梳理句型运用技巧和固定搭配用法。 2.成果展示 ①个人展示：邀请学生上台，结合自己的日常作息习惯，用所学句型描述习惯、表达规则，要求运用3-4个句型，发音准确、表达流畅、语气自然，其他学生认真倾听，给予鼓励和掌声，增强学生表达自信心。 ②互评互改：展示结束后，组织学生互评，从发音准确性、表达流畅度、句型运用合理性、语气自然度、表演认真度五个方面，评价学生的表现，提出优化建议（如纠正发音、完善句型搭配）；学生结合互评意见，完善自己的表达和表演，提升语言运用能力。 （五）查漏补缺：专项巩固，完善提升 结合学生练习和展示中暴露的高频易错点，设计专项巩固练习，重点涵盖单词发音、拼写、go to bed和get up的固定搭配、don't的用法及作息类对话运用，贴合小升初单选、对话类基础题型，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解高频易错点（如固定搭配遗漏、don't后接动词原形错误），强化知识掌握。 （六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸 1.知识梳理 师生共同回顾本节课学习的核心内容，梳理本课核心词汇、习惯描述句型和规则表达句型，复盘高频易错点（固定搭配、单词拼写、句型语气），通过情景配对、句型回顾、词汇抽查等方式，巩固本课知识，回顾小组合作、情景表演的过程与收获，鼓励学生主动实践、大胆表达，养成良好的作息习惯，遵守日常规则。 2.拓展任务 ①基础任务：抄写本课核心单词及核心句型，每个单词抄写3遍，句型仿写2句，规范书写；用所学句型完成一段“描述习惯-表达规则”的简单对话，确保搭配正确、语法无误。 ②提升任务：回家后，和家人一起分享自己的作息习惯，用所学单词和句型描述自己的习惯、提醒家人遵守作息规则，下节课上台分享自己的交流内容，锻炼实践表达能力，同时践行良好的作息习惯。 五、重点知识归纳概括 （一）核心词汇 1.核心单词（必掌握）：go（去）、bed（床）、early（早地）、get（得到；起床）、up（向上）、late（晚地）、good（好的）、habit（习惯）、rule（规则）、sleep（睡觉），掌握正确发音、拼写和用法。 2.辅助词汇：don't（不要），配合核心规则句型使用，掌握正确发音和简单用法（后接动词原形）。 3.固定搭配：go to bed（上床睡觉）、get up（起床）、good habits（好习惯），本课重点掌握习惯描述和规则表达句型的运用，牢记固定搭配不可拆分。 （二）核心句型 1.习惯描述句型（陈述句）：I go to bed early.（我早睡。）；I get up early.（我早起。）；I sleep early.（我早睡。）；I go to bed late.（我晚睡。）；I get up late.（我晚起。）。 2.规则表达句型（否定祈使句）：Don't go to bed late.（不要晚睡。）；Don't get up late.（不要晚起。）。 （三）易错点总结 1.所有句子首字母必须大写，陈述句和否定祈使句末用句号，尤其是I、Don't开头的句子，不可小写。 2.go to bed、get up是固定搭配，不可拆分，不可遗漏to（go bed、get up错误），正确搭配为go to bed、get up。 3.don't是do not的缩写形式，书写时不可漏写撇号，后接动词原形，不可接动词ing形式或第三人称单数形式（Don't going...、Don't goes...错误）。 4.区分early和late的含义（相反），避免混淆；区分go和get的固定搭配，避免混用；注意early、late、bed的发音，避免发音模糊、尾音漏读和重音错误。 六、板书设计 Unit Four Habits and Rules Lesson 15 I Go to Bed Early （一）核心词汇 1.动词 ①【go】（去）②【get】（得到；起床）③【sleep】（睡觉） 2.名词 ①【bed】（床）②【habit】（习惯）③【rule】（规则） 3.副词 ①【early】（早地）②【late】（晚地）③【up】（向上） 4.形容词/缩写 ①【good】（好的）②【don't】（do not，不要） 5.固定搭配 ①【go to bed】（上床睡觉）②【get up】（起床）③【good habits】（好习惯） （二）核心句型 1.习惯描述句型（陈述句） ①【I go to bed early.】 ②【I get up early.】 ③【I go to bed late.】 2.规则表达句型（否定祈使句） ①【Don't go to bed late.】 ②【Don't get up late.】 （三）易错点 ①go to bed/get up不可拆分 ②don't加撇号+动词原形 ③区分early/late ④句子首字母大写+句末用句号 ⑤发音准确 七、练习设计 In Grade Three, teachers always tell students to form good daily habits and follow rules. Every morning, some students get up early and go to school on time. Every evening, some students go to bed early to get enough sleep. They know going to bed early and getting up early is a good habit. However, a few students go to bed late and get up late. Teachers often remind them Don't go to bed late.Don't get up late. It's bad for their health. On English class, students learn to talk about their daily habits and express rules in English. They use sentences like I go to bed early. and Don't go to bed late. to share their habits and remind each other. To check their learning effect, the teacher designs some exercises based on this situation. Please read carefully and finish the exercises. 1.Every morning, Li Ming gets up early and goes to school on time. He often practices the sentence I get up early. but he is not sure about the usage of the word 【get】. According to Li Ming's daily habit, which of the following statements is correct（ ） A.get is a noun, meaning bed, and it can be used with up to form get up B.get is a verb, which can be matched with up to form get up, meaning to get up C.get is an adverb, meaning early, and it can be used alone to describe habits D.get and go have the same meaning and can be used interchangeably in any sentence 2.Every evening, Wang Hong goes to bed early. She wants to describe her habit in English, but she always misspells the word 【early】. According to Wang Hong's daily habit, which of the following sentences is correct（ ） A.I go to bed earli. B.I go to bed early. C.I go to bed ealy. D.I go to bed eraly. 3.Zhang Wei often goes to bed late. His teacher reminds him Don't go to bed late. but he doesn't know the correct usage of 【don't】. According to the teacher's reminder, which of the following statements is correct（ ） A.don't is the abbreviation of do not, and it is followed by the third person singular form of the verb B.don't is the abbreviation of do not, and it is followed by the original form of the verb C.don't is a verb, meaning to go, and it can be used alone to express rules D.don't is an adverb, meaning late, and it can be used to describe sleep time 4.During English class, students practice dialogues about daily habits and rules. Xiao Fang writes a dialogue, but there is a mistake in the fixed collocation. According to what we have learned in this lesson, which of the following dialogues is correct（ ） A.A:I go bed early.B:Me too.Don't go to bed late. B.A:I go to bed early.B:Me too.Don't go to bed late. C.A:I go to bed early.B:Me too.Don't goes to bed late. D.A:I go to bed early.B:Me too.Don't going to bed late. 5.In the English class, the teacher asks students to talk about their daily habits and express relevant rules. Xiao Qiang says I go to bed early every evening.I get up early every morning. It's a good habit. Xiao Ling says I sometimes go to bed late. Xiao Qiang reminds her Don't go to bed late.It's bad for your health. Xiao Ling says Thank you.I will correct it. Please answer the following questions according to the above situation: （1）What daily habits does Xiao Qiang have? （2）What rule does Xiao Qiang remind Xiao Ling to follow? What does Xiao Ling say in response? 八、参考答案及解析 1.答案：B 解析：get是动词，可与up搭配构成固定搭配get up，意为起床，A错误；B正确；get不是副词，不可表示早地，也不可单独描述习惯，C错误；get和go含义不同，不可随意互换，D错误。 2.答案：B 解析：early的正确拼写为early，A、C、D均为拼写错误，B选项句子表达正确，符合情景要求。 3.答案：B 解析：don't是do not的缩写形式，后接动词原形，用于表达否定规则，A错误；B正确；don't不是动词，不可表示去，也不可单独表达规则，C错误；don't不是副词，不可表示晚地，也不可描述睡眠时间，D错误。 4.答案：B 解析：A选项go bed缺少to，go to bed是固定搭配，错误；B选项对话连贯、语法无误、固定搭配正确，符合要求；C选项don't后接goes，错误，don't后需接动词原形；D选项don't后接going，错误，don't后需接动词原形。 5.答案及解析： （1）He goes to bed early every evening and gets up early every morning. 解析：根据情景，小强每天晚上早睡、每天早上早起，结合习惯描述句型，规范回答，注意首字母大写、标点正确和动词第三人称单数形式的正确运用。 （2）He reminds Xiao Ling not to go to bed late.Xiao Ling says Thank you.I will correct it. 解析：根据情景，小强提醒小玲不要晚睡，小玲表示感谢并说会改正，结合规则表达句型和情景内容，规范回答，注意首字母大写、表达连贯和语气自然。 九、反思与感悟 本节课围绕I Go to Bed Early核心主题展开，紧扣教材不超纲，贴合习惯与规则主题，结合小升初基础题型要求，通过师生互动、小组合作、情景表演等环节，落实核心素养目标。教学中，借助情景图片、动作示范辅助记忆，通过游戏和情景表演激发兴趣，鼓励学生主动表达、认真练习。但仍有不足，部分学生对go to bed、get up的固定搭配掌握不扎实，易混淆early和late的含义，个别学生发音存在重音错误。后续教学中，需增加专项练习，强化固定搭配和易错单词辨析，多设计贴合生活的作息情景，关注学困生，及时弥补知识漏洞，提升学生实践表达能力。 学科网（北京）股份有限公司 $