第25课《活板》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《活板》教学设计 一、教学目标 （一）语言建构与运用 1. 积累“布衣、钱唇、和、炀、砥、更互、帖、贮、燔、讫”等重点文言词语，掌握“为、就、火、印、以”等一词多义现象，理解文言文单音节词变双音节词的翻译方法。 2. 梳理文章“总—分—总”的结构脉络，学习程序说明的写作顺序，提升文言文信息筛选与概括能力。 3. 赏析文中准确、平实、简洁的说明语言，模仿程序说明的写法介绍简单手工流程，增强语言表达的条理性与准确性。 （二）思维发展与提升 1. 通过梳理活板印刷的制作、排版、印刷、拆版流程，理清程序说明的逻辑顺序，培养逻辑思维与条理性。 2. 聚焦“活”字探究活板印刷的核心特点，对比雕版印刷的优劣，提升深度分析与批判性思维能力。 3. 联系现代印刷技术的发展，思考古代科技发明的现实意义，实现从文本解读到文化传承的思维跨越。 （三）审美鉴赏与创造 1. 赏析文章“抓住核心特征、按流程说明、巧用说明方法”的写作特点，感受科技说明文的简洁之美、逻辑之美，提升审美感知能力。 2. 通过绘制活板印刷流程图、模拟解说印刷流程等形式，创造性地再现古代科技成果，培养审美创造能力。 3. 尝试用现代视角改写活板印刷说明，或为活板印刷设计“非遗宣传文案”，实现古今文化的审美融合。 （四）文化传承与理解 1. 借助文本了解我国古代四大发明之一——活字印刷术的原理与优势，感受北宋时期的科技成就，体会古代劳动人民的高超智慧与创造精神。 2. 领悟活板印刷术背后“创新、务实、精益求精”的工匠精神，传承中华民族崇尚科学、勇于探索的文化基因，增强文化自信。 3. 联系当代科技发展，认识传统文化与现代科技的传承关系，树立“传承经典、勇于创新”的人生态度。 二、教学重点 1. 掌握重点文言词语与一词多义现象，理解课文大意。 2. 梳理活板印刷的完整流程，学习程序说明的写作顺序。 3. 探究活板“活”的核心特点，赏析说明方法的表达效果。 三、教学难点 1. 理解程序说明的逻辑合理性，体会说明语言的准确与简洁。 2. 深入感悟古代劳动人民的创造精神与工匠精神，实现文化精神的内化。 四、教学安排 2课时 五、课前准备 1. 学生：预习课文，标注生字词；结合课下注释尝试翻译课文；搜集活字印刷术与雕版印刷术的相关资料。 2. 教师：准备活板印刷流程动画、文言词语课件、活字印刷模拟工具。 六、教学过程 第一课时 （一）情境导入，走近科技（5分钟） 1. 播放2008年北京奥运会“活字印刷术”表演片段，提问：“这段震撼世界的表演，展现的是中国古代四大发明中的哪一项？它为何能成为中华文化的名片？今天我们就通过沈括的《活板》，揭开这项伟大发明的神秘面纱。” 2. 简介背景与文体：本文选自北宋科学家沈括的《梦溪笔谈》，该书被誉为“中国科技史上的坐标”。《活板》是一篇科技说明文，详细记载了毕昇发明的活字印刷术，是研究古代印刷技术的宝贵史料。 3. 引出课题：这篇短文仅300余字，却将复杂的活字印刷术说明得条理清晰。让我们通过朗读与翻译，先读懂文章大意，梳理印刷流程。 （二）初读感知，夯实基础（15分钟） 1. 读准字音，把握节奏： (1) 教师范读课文，学生标注生字词读音，重点强调：布衣（bùyī）、钱唇（qiánchún）、和（huò）、炀（yáng）、砥（dǐ）、更互（gēnghù）、帖（tiē）、贮（zhù）、燔（fán）、讫（qì）。 (2) 指导划分朗读节奏，示例： 1　 庆历中，有/布衣毕昇，又为/活板。 2　 其法/用胶泥刻字，薄如/钱唇，每字/为一印，火烧/令坚。 3　 不以木/为之者，文理/有疏密，沾水/则高下不平。 (3) 学生自由朗读、齐读，感受文言文的韵律与节奏。 2. 疏通文意，掌握重点词语： (1) 小组合作，结合课下注释翻译课文，圈画疑难词句。 (2) 教师重点点拨文言现象： 1　 一词多义：“为”（发明/使用/是/被）、“火”（用火/烧烤）、“以”（用/用来）、“就”（靠近/完成）。 2　 古今异义：“布衣”（古义：平民；今义：布做的衣服）、“帖”（古义：用标签标记；今义：粘贴）。 3. 重点句子翻译： (1) “薄如钱唇”：（字模）薄得像铜钱的边缘。 (2) “字平如砥”：字模平整得像磨刀石。 (3) “更互用之，瞬息可就”：交替使用它们，转眼间就能完成。 （三）精读探究，梳理流程（18分钟） 1. 梳理文章结构： (1) 提问：“文章围绕‘活板’，主要写了哪几部分内容？” (2) 学生交流后，教师明确： 1　 第1段：交代活板的前身——雕版印刷的发展情况，为活板发明做铺垫。 2　 第2段：核心部分，详细介绍活板的发明、制作、排版、印刷、拆版流程及特点。 3　 第3段：交代活板的下落，印证发明的真实性，呼应前文。 4　 教师板书结构：铺垫（雕版）→核心（活板流程+特点）→佐证（下落）。 2. 梳理活板印刷流程： (1) 任务：“默读第2段，用流程图梳理活板印刷的完整流程（制字—排版—印刷—拆版），标注每个步骤的关键动作。” (2) 学生合作梳理后，教师明确： 1　 制字：胶泥刻字→薄如钱唇→每字一印→火烧令坚 2　 排版：设铁板→和纸灰冒之→置铁范→密布字印→就火炀之→按其面 3　 印刷：一板印刷→一板布字→更互用之 4　 拆版：火令药熔→拂之自落→按韵贮之 (3) 朗读实践：齐读第2段，边读边回忆印刷流程，读出条理性。 （四）课堂小结与作业（7分钟） 1. 小结：本节课我们掌握了重点文言词语，理解了课文大意，梳理了活板印刷的完整流程，感受到了文章清晰的逻辑顺序。下节课我们将聚焦“活”字，探究活板的核心特点与说明方法。 2. 作业： (1) 背诵第2段； (2) 完善活板印刷流程图，标注关键文言词语； (3) 思考：活板印刷与雕版印刷相比，优势在哪里？“活”体现在哪些方面？ 第二课时 （一）温故启新，聚焦“活”字（5分钟） 1. 回顾提问：上节课我们梳理了活板印刷的流程，这项发明最核心的特点是什么？（引导学生说出“活”） 2. 导入新课：今天我们将围绕“活”字，探究活板印刷的优势，赏析文章的说明方法，感受古代劳动人民的创新精神与工匠精神。 （二）深读探究，品特点与方法（20分钟） 1. 探究“活”的核心特点： (1) 任务：“结合第2段内容，从制字、排版、印刷、贮存、补字等方面，说说活板‘活’在哪里？请用‘活在______，你看______’的句式回答。” (2) 学生分享后，教师梳理： 1　 制字活：每字为一印，可重复使用；奇字旋刻，瞬息可成。 2　 排版活：密布字印，满铁范为一板；两板更互用之，提高效率。 3　 贮存活：不用则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之，分类清晰。 4　 选材活：舍木取泥，避免粘连，拆版方便。 2. 赏析说明方法与语言： (1) 提问：“作者为了清晰说明活板的特点，运用了哪些说明方法？有什么作用？” (2) 学生圈画后交流，教师点拨： 1　 打比方：“薄如钱唇”“字平如砥”，形象地写出字模的薄与平整，使说明更具体可感。 2　 作比较：将活板与雕版对比（印数少则未为简易，印数多则极为神速），突出活板印刷的高效；将胶泥字与木字对比，突出胶泥字的优越性。 3　 举例子：“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印”，具体说明常用字多备印模的特点，增强说服力。 4　 列数字：“数十百千本”“二十余印”，准确说明活板印刷的高效与字模的储备特点。 (3) 小结语言特点：文章语言准确、平实、简洁，无多余修饰，符合科技说明文的表达要求。 3. 对比雕版与活板的优劣： (1) 小组讨论：“雕版印刷有什么局限？活板印刷如何弥补这些局限？” (2) 明确：雕版印刷刻版费时、修改困难、无法重复使用；活板印刷可重复使用、排版灵活、修改方便、效率极高，体现了古代劳动人民的创新智慧。 （三）拓展延伸，传精神力量（10分钟） 1. 联系现实，感悟精神： (1) 提问：“活板印刷术早于西方四百多年，是中国古代科技的辉煌成就。这项发明体现了古代劳动人民怎样的精神？对今天的我们有什么启示？” (2) 学生交流后，教师总结：体现了“创新务实、精益求精、勤于思考”的工匠精神。启示我们：在学习与生活中，要敢于突破常规、勇于探索，注重细节、追求卓越。 2. 创意实践： (1) 任务：“假如你是非遗讲解员，请用50字左右介绍活板印刷术，突出其‘活’的特点与文化价值。” 示例：“北宋毕昇发明的活板印刷术，以胶泥为字、排版灵活、印刷高效，彰显古人智慧，是中国对世界文明的伟大贡献。” (2) 学生分享讲解词，强化文化传承意识。 3. 情感升华：播放现代印刷技术与古代活字印刷对比视频，齐读课文第2段，感受中华文化的传承与发展。 （四）课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：本节课我们聚焦“活”字探究了活板的核心特点，赏析了说明方法与语言特色，领悟了古代劳动人民的创新精神与工匠精神。活板印刷术不仅是一项科技发明，更是中华文化的瑰宝。 2. 作业： (1) 默写第2段重点语句； (2) 模仿程序说明的写法，介绍一项简单的手工流程（如包书皮、折千纸鹤），不少于150字； (3) 课外阅读《梦溪笔谈》中《指南针》《梵天寺木塔》等篇目，进一步了解古代科技成就。 七、板书设计 活板 制字活、排版活、贮存活、选材活 文化传承：工匠精神→创新务实+精益求精→古今传承 学科网（北京）股份有限公司 $