唱一唱《一双小手》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册沪教版

唱一唱《一双小手》教学设计-2025-2026学年沪教版（新教材）小学音乐一年级下册 1、 核心素养教学目标 结合沪教版新教材最新标准及一年级学生音乐核心素养发展需求，本节课围绕“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养，制定以下具体目标，贴合低年级学生认知水平，注重实践与体验，避免复杂要求： 1. 审美感知：能够主动聆听歌曲《一双小手》，感受歌曲轻柔、亲切、优美的旋律特点和温暖、真挚的音乐情绪；理解歌曲所描绘的“一双小手做劳动、献爱心”的美好内涵，体会劳动带来的快乐与成就感，初步建立“劳动最美”的审美认知。 2. 艺术表现：能够熟练演唱《一双小手》，用自然、轻柔、亲切的声音表现歌曲情绪，做到音准准确、节奏平稳，不喊唱；能够为歌曲创编简单的肢体动作，用动作模仿“洗手、扫地、擦桌”等劳动场景，配合歌曲进行律动表演，提升肢体协调性和音乐表现力；初步学会用简单的打击乐器（沙锤、碰铃）为歌曲伴奏，贴合歌曲轻柔的节奏特点。 3. 创意实践：在教师引导下，结合自身生活经验，替换歌曲中“小手做的劳动”相关歌词（如“擦黑板、摆碗筷、浇小花”），进行简单的歌词创编；能够小组合作，将创编的歌词与动作结合，进行简短的表演展示，激发音乐创意和想象力，体验创作的快乐。 4. 文化理解：感受歌曲与生活、劳动的密切联系，知道一双小手能做很多力所能及的劳动，培养热爱劳动、乐于助人的良好品质；体会劳动的价值与意义，尊重劳动者，萌发“自己的事情自己做”的意识，养成爱劳动、勤动手的好习惯。 2、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 熟练演唱《一双小手》，掌握歌曲的旋律和歌词，用自然、轻柔的声音表现歌曲温暖、亲切的情绪，做到音准准确、节奏平稳，吐字清晰。 2. 能够结合歌词内容，创编简单的劳动动作，配合歌曲进行律动表演；初步学会用打击乐器为歌曲伴奏，积极参与课堂互动和小组展示。 （2） 教学难点 1. 准确把握歌曲中轻柔的演唱力度，避免喊唱，做到声音柔和、连贯，贴合歌曲的情绪特点；准确演唱歌曲中轻微的节奏变化（如附点节奏“×·×”），做到节奏平稳。 2. 创编的歌词能够贴合歌曲的旋律和节奏，语言简洁、易懂、有童趣，符合一年级学生的语言特点；小组合作表演时，能够做到歌词、动作、伴奏的有机结合，配合默契、流畅自然。 3、 教学过程 （1） 导入新课：情境激趣，衔接主题 1. 情境创设：教师面带微笑走进教室，双手摊开，向学生展示自己的小手，提问：“同学们，请看老师的这双手，它能做很多事情，比如板书、弹琴、讲故事。你们也有一双可爱的小手，谁来说说，你的小手能做什么呀？” 2. 师生互动：引导学生自由发言，学生可能会回答“洗手、吃饭、写字、扫地、擦桌子、帮妈妈捶背”等，教师及时给予肯定和表扬：“你的小手真能干，会自己洗手，爱干净！”“你真是个懂事的孩子，会帮妈妈捶背，太贴心啦！”“你的小手真厉害，还会扫地，热爱劳动！”随后，带领学生一起做“小手做劳动”的简单动作，如拍手、擦桌子、扫地、捶背，边做动作边说：“小手小手真能干，扫地擦桌不怕累；小手小手有爱心，帮爸帮妈捶捶背。” 3. 揭示课题：教师小结：“同学们的小手都太能干了，能做这么多力所能及的事情，用小手劳动的时候，我们都会变得很开心。今天，我们就一起来学习一首和小手、和劳动有关的歌曲，它的名字叫《一双小手》，我们一起来听听，这首歌曲里的小手，做了哪些事情，唱了哪些心里话。”板书课题《一双小手》，带领学生齐读2遍，引导学生猜想：“歌曲里的小手，可能会做什么劳动呢？唱起来会是什么感觉呢？” 设计意图：结合一年级学生喜欢具象事物、乐于表达的特点，以“小手”为切入点，创设生活化的情境，贴近学生的生活经验；通过师问生答、动作模仿，激发学生的学习兴趣，唤醒学生对“劳动”的认知，同时为后续歌曲学习和动作创编做好铺垫；猜想歌曲内容，进一步调动学生的好奇心和学习积极性，实现“情境导入—兴趣激发—课题揭示”的自然衔接。 （2） 新知学习：聆听学唱，夯实基础 1. 初听歌曲：整体感知，捕捉细节 教师播放《一双小手》沪教版教材原版音频，提醒学生：“请同学们闭上眼睛，认真听一听，这首歌曲的旋律听起来是什么感觉？歌曲里唱到了小手做了哪些事情？”播放结束后，组织学生自由发言，分享自己的感受和听到的内容。 师生互动：教师提问：“谁来说说，你听了这首歌曲，心里感觉怎么样？旋律是欢快的，还是轻柔的？”引导学生说出“很温柔”“很亲切”“很温暖”“旋律轻轻的”等，教师小结：“大家听得真认真！这首歌曲的旋律非常轻柔、优美、亲切，情绪温暖又真挚，就像我们用小手做劳动时，心里满满的快乐和幸福一样。” 再提问：“那你们听到歌曲里的小手，做了哪些事情呢？谁能说一说歌词里的内容？”引导学生逐步说出“洗洗手、擦擦脸、扫扫地、擦桌子、捶捶背”等核心内容，教师结合学生的回答，板书歌曲核心歌词（简化版，贴合一年级学生认读水平）： 一双小手，一双小手， 真呀真能干。 洗洗手，擦擦脸， 干净又好看。 一双小手，一双小手， 真呀真懂事。 扫扫地，擦桌子， 劳动真快乐。 补充提问：“歌曲里还唱到了小手的什么特点？”引导学生说出“真能干”“真懂事”，教师小结：“是呀，歌曲里的小手既能干又懂事，会做很多劳动，劳动的时候，心里特别快乐，这就是我们每个人的小手，都能成为爱劳动的小手。” 设计意图：初听歌曲注重“整体感知”，不追求细节，让学生自由表达自己的听觉感受和对歌词的初步印象，贴合一年级学生的认知特点；通过板书简化歌词，帮助学生快速记忆歌词，降低学唱难度；师问生答的形式，调动学生的积极性，培养学生的听觉专注力和语言表达能力，初步理解歌曲的核心内涵——小手能干、劳动快乐。 2. 再听歌曲：跟唱学唱，纠正音准 教师再次播放歌曲音频，引导学生：“请同学们看着黑板上的歌词，跟着音频一起轻声哼唱，注意听准旋律和节奏，不要大声唱，试着用轻柔的声音，像说话一样亲切地哼唱，吐字要清晰。”播放过程中，教师跟随歌曲轻声范唱，用手势提示旋律的高低变化和节奏的快慢，重点标注出歌曲中的附点节奏“×·×”（如“真呀真能干”中的“真呀”），观察学生的跟唱情况，及时用眼神、手势提醒学生保持轻柔的声音。 师生互动：播放结束后，教师提问：“同学们，你们觉得哪一句最难唱？或者唱得不够熟练？我们一起来练一练。”邀请学生说出自己觉得困难的句子，教师带领学生逐句练习，重点纠正音准和节奏问题，尤其是附点节奏的演唱。 重点练习：针对附点节奏“×·×”，教师用生活化的语言引导：“同学们，‘真呀真能干’中的‘真呀’，我们要唱得稍微长一点、轻一点，就像我们平时说‘呀’的时候，拖一点点尾巴，不要唱得太急，我们来试一试：真·呀 真能干（教师范唱，学生跟随练习）。”反复练习2-3遍，确保学生能够准确把握附点节奏，做到节奏平稳。 针对演唱力度，教师引导：“这首歌曲是轻柔、亲切的，就像我们在和爸爸妈妈说心里话一样，不能大声喊唱，要把声音放轻、放柔，让别人听起来很舒服。我们来试着唱一唱第一段，注意声音要轻柔、连贯。”带领学生轻声演唱第一段，逐句纠正，对于喊唱的学生，及时提醒：“你的声音再轻一点，就更好听了，像小蜜蜂唱歌一样轻柔。” 分段学唱：将歌曲分为两段（第一段：一双小手，一双小手……干净又好看；第二段：一双小手，一双小手……劳动真快乐），带领学生分段学唱，每段学唱后，组织学生集体演唱、分组演唱（男生唱、女生唱），鼓励学生用自然、轻柔的声音表现歌曲的情绪，教师及时表扬表现优秀的学生和小组：“你们小组唱得真轻柔，音准也很准确，太厉害啦！”“你唱得真亲切，就像在说自己的小手一样，真棒！” 完整演唱：带领学生完整演唱歌曲2-3遍，提醒学生注意两段歌曲的情绪一致性（都是轻柔、亲切的），同时注意附点节奏的准确性和演唱力度的控制，做到吐字清晰、旋律连贯、节奏平稳，充分表达出“小手能干、劳动快乐”的情感。 设计意图：通过跟唱、逐句练习、重点突破、分段学唱、完整演唱，逐步引导学生掌握歌曲的旋律、歌词和节奏，突破教学重点和难点（附点节奏、轻柔演唱）；注重个性化指导，及时纠正学生的音准、节奏和演唱力度问题，贴合一年级学生的演唱水平；采用分组演唱的形式，调动学生的参与积极性，营造轻松愉快的学唱氛围，让学生在演唱中感受歌曲的情感内涵。 3. 感知节奏：结合乐理，巩固基础 教师引导：“同学们，我们已经能够熟练演唱歌曲了，你们发现歌曲里的节奏有什么特点吗？还记得我们之前学过的‘音有长短’和附点节奏吗？”出示节奏卡片，引导学生回顾已学节奏知识，结合歌曲内容，分析歌曲的核心节奏。 师生互动：教师带领学生逐一分析歌曲中的节奏，像小手轻轻摆动的样子，带领学生用“拍手”的方式打节奏；“真呀真能干”对应的节奏（附点节奏+八分音符），带领学生边说歌词边打节奏，感受附点节奏的特点，带领学生用手比划“劳动”的动作，打节奏，感受节奏的长短变化。 节奏游戏：开展“小手节奏接龙”游戏，教师先打一段歌曲中的节奏，邀请学生依次接龙，用拍手的方式打节奏，接龙正确的学生，教师及时给予表扬，接龙错误的学生，教师耐心指导，帮助其纠正。游戏结束后，教师小结：“这首歌曲的节奏有长有短，还有可爱的附点节奏，让歌曲听起来更亲切、更优美，大家都掌握得非常棒，真是爱学习的好孩子！” 设计意图：结合已学乐理知识，分析歌曲的节奏特点，实现乐理知识与歌曲学习的有机结合，巩固学生的节奏基础；通过节奏游戏，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中熟练掌握歌曲的节奏，尤其是附点节奏，同时培养学生的专注力和反应能力，贴合一年级学生喜欢游戏的特点，让学生在玩中学、乐中学。 （3） 巩固提升：创编实践，展示交流 1. 动作创编：模仿劳动，丰富表现 教师引导：“同学们，歌曲里的小手做了很多劳动，我们也有一双能干的小手，现在我们一起来为歌曲创编简单的动作，用动作模仿小手做劳动的样子，让我们的演唱更精彩，好不好？”结合歌词内容，带领学生创编基础动作，引导学生大胆发挥自己的想象，调整动作，让动作更贴合歌词和歌曲情绪。 基础动作创编（结合歌词）： （1） “一双小手，一双小手”：双手摊开，左右轻轻摆动，再双手握拳，轻轻举起，展示自己的小手； （2） “真呀真能干”：双手竖起大拇指，轻轻点头，脸上露出开心的表情，表现出“能干”的自豪感； （3） “洗洗手，擦擦脸”：双手做“洗手”的动作（手心相对搓一搓），再用双手轻轻擦拭脸颊； （4） “干净又好看”：双手摊开，展示自己的小手，再双手轻轻抚摸脸颊，露出开心的表情； （5） “真呀真懂事”：双手放在胸前，轻轻点头，表现出“懂事”的样子； （6） “扫扫地，擦桌子”：双手做“扫地”的动作（双手握住想象中的扫帚，左右摆动），再做“擦桌子”的动作（双手平伸，左右擦拭）； （7） “劳动真快乐”：双手张开，向上轻轻举起，再双手拍手，脸上露出灿烂的笑容，表现出劳动的快乐。 师生互动：教师先示范每一句歌词对应的动作，带领学生分段练习，练习过程中，鼓励学生大胆发挥，根据自己的理解，调整动作的幅度和速度，例如“扫扫地”可以轻轻摆动，也可以稍微加快速度，表现出劳动的积极性。练习结束后，播放歌曲，带领学生将动作与歌曲结合起来，进行完整的律动表演，提醒学生动作要轻柔、连贯，与歌曲的旋律和情绪保持一致，表情要丰富。 小组展示：将学生分成4小组，引导学生：“请同学们小组合作，在基础动作的基础上，再创编1-2个自己喜欢的劳动动作，加入到律动表演中，每组练习一会儿，然后上台展示，看看哪个小组的表演最精彩、最贴合歌曲。”小组练习过程中，教师巡视指导，帮助有困难的小组，提醒学生动作要整齐、配合要默契，表情要开心。练习结束后，邀请各小组依次上台展示，其他小组认真观看，展示结束后，给予掌声鼓励。 教师点评：“每个小组的表演都非常精彩！你们创编的动作很贴合歌词，动作整齐、表情丰富，充分表现出了小手的能干和劳动的快乐，老师为你们感到骄傲！尤其是XX小组，创编的‘摆碗筷’动作，非常有创意，太厉害啦！” 设计意图：通过动作创编，将听觉感知转化为肢体表现，提升学生的艺术表现力和肢体协调性；结合劳动场景，让学生在模仿中加深对歌曲核心内涵的理解，培养热爱劳动的品质；小组合作创编和展示，培养学生的团队协作意识和自信心，让学生在实践中体验音乐的快乐，同时营造轻松愉快的课堂氛围。 2. 歌词创编：结合生活，大胆尝试 教师引导：“同学们，我们的小手除了能做歌曲里唱的‘洗洗手、擦脸、扫地、擦桌子’，还能做很多其他的劳动，比如擦黑板、摆碗筷、浇小花、帮妈妈捶背等等。现在，我们一起来给歌曲创编新的歌词，把我们小手做的其他劳动唱进歌曲里，好不好？”出示创编支架（板书），帮助学生打开思路，降低创编难度，贴合一年级学生的语言特点和创编水平： 原歌词：一双小手，一双小手， 真呀真能干。 洗洗手，擦擦脸， 干净又好看。 创编提示：一双小手，一双小手， 真呀真能干。 （ ），（ ）， （ ）。 原歌词：一双小手，一双小手， 真呀真懂事。 扫扫地，擦桌子， 劳动真快乐。 创编提示：一双小手，一双小手， 真呀真懂事。 （ ），（ ）， （ ）。 师生互动：教师举例引导，帮助学生理解创编方法：“比如，我们的小手能擦黑板，我们就可以把‘洗洗手，擦擦脸’改成‘擦黑板，擦干净’，‘干净又好看’改成‘教室真明亮’；我们的小手能摆碗筷，就可以改成‘摆碗筷，排整齐’，‘干净又好看’改成‘吃饭真开心’。谁能像老师这样，试着创编一句？” 邀请学生自由发言，分享自己的创编思路和歌词，教师及时肯定学生的创意，对于创编合理、有童趣的歌词，给予大力表扬：“你创编的歌词真好听！‘浇小花，施施肥，花儿笑哈哈’，既贴合节奏，又很有童趣，太有创意啦！”“‘捶捶背，揉揉肩，妈妈笑开颜’，你的小手真懂事，创编的歌词也很温暖，真棒！”对于创编有困难的学生，教师耐心引导，帮助其补充完善，例如学生说“擦黑板”，教师引导：“擦黑板之后，教室变得怎么样啦？我们可以加上‘教室真明亮’，这样歌词就更完整啦。” 小组创编：将学生分成4小组，引导学生：“请同学们小组讨论，结合自己的生活经验，完成歌词创编，每组至少创编1段歌词，注意创编的歌词要贴合歌曲的旋律和节奏，语言要简单、易懂、有童趣，还要和劳动有关。”小组讨论过程中，教师巡视指导，帮助有困难的小组，提醒学生注意歌词的字数和节奏，避免出现歌词过长或过短、不贴合旋律的情况，鼓励学生大胆发挥，创编出有自己特色的歌词。 创编展示：每组派代表上台，带领全班学生演唱本组创编的歌词，配合之前创编的动作，进行完整的表演，其他小组认真聆听、观看，展示结束后，给予掌声鼓励。教师点评：“每个小组都创编出了好听的歌词，有的小组唱了浇小花，有的小组唱了摆碗筷，还有的小组唱了帮妈妈捶背，都非常有童趣，而且贴合歌曲的旋律和节奏，大家都是小小音乐家！希望同学们以后能继续发挥自己的想象力，创编出更多好听的歌词。” 设计意图：提供明确的创编支架，降低创编难度，贴合一年级学生的创编水平，保护学生的创作热情；通过教师举例、小组讨论、展示交流，激发学生的创意实践能力，让学生在创编中深化对歌曲的理解，同时结合生活中的劳动场景，进一步培养学生热爱劳动的品质；及时肯定学生的创意，让每位学生都能获得成就感，增强学生的自信心。 3. 乐器伴奏：轻柔配合，丰富体验 教师引导：“同学们，我们已经学会了演唱歌曲、创编歌词和动作，现在我们再来加入一些小乐器，让我们的表演更精彩，好不好？今天我们用到的小乐器是沙锤和碰铃，它们的声音都很轻柔，很适合这首歌曲。”出示沙锤和碰铃，介绍乐器的使用方法和伴奏技巧：“沙锤轻轻摇，声音轻柔又好听，像小手轻轻摆动的声音，适合为歌曲的主歌部分伴奏；碰铃轻轻碰，声音清脆又柔和，适合为歌曲的副歌部分（‘真呀真能干’‘真呀真懂事’）伴奏，大家一定要轻轻演奏，不要发出太大的声音，贴合歌曲轻柔的情绪。” 师生互动：教师先示范乐器的使用方法，带领学生练习简单的伴奏节奏。练习结束后，将学生分成两组，一组使用沙锤，一组使用碰铃，引导学生：“请沙锤组的同学，在歌曲的主歌部分（‘一双小手，一双小手……干净又好看’‘一双小手，一双小手……劳动真快乐’）轻轻摇沙锤；碰铃组的同学，在歌曲的副歌部分（‘真呀真能干’‘真呀真懂事’）轻轻碰碰铃，注意跟上歌曲的节奏，配合要默契，声音要轻柔。” 播放歌曲，带领学生进行乐器伴奏练习，练习过程中，教师巡视指导，提醒学生轻轻演奏，跟上歌曲的节奏，避免出现乐器声音盖过演唱声音的情况，对于配合默契、演奏规范的学生和小组，及时给予表扬：“你们小组伴奏得真好听，声音轻柔，节奏准确，和演唱配合得太默契啦！”“你演奏得真规范，轻轻摇沙锤，贴合歌曲的情绪，真棒！” 综合表演：将歌词创编、动作创编和乐器伴奏结合起来，带领全班学生进行完整的综合表演，沙锤组和碰铃组配合伴奏，其他学生边唱歌曲、边做动作，鼓励学生大胆表现，表情丰富，充分体验音乐实践的快乐，感受劳动的美好。 设计意图：通过乐器伴奏，丰富歌曲的表现力，让学生进一步感受歌曲轻柔、亲切的情绪特点；培养学生的乐器演奏能力和节奏感，同时培养学生的团队协作意识，让学生在配合中体会音乐的快乐；综合表演环节，整合本节课的学习成果，让学生在实践中提升综合音乐素养，深化对歌曲核心内涵的理解。 （4） 课堂小结：回顾收获，情感升华 教师引导学生回顾本节课的内容：“同学们，今天我们一起学习了歌曲《一双小手》，谁来说说，你今天学到了什么？有什么收获？”邀请2-3名学生发言，分享自己的收获，学生可能会回答“学会了唱《一双小手》”“创编了新的歌词和动作”“学会了用沙锤和碰铃伴奏”“知道了小手很能干，要爱劳动”等。 教师小结：“今天我们的收获真多呀！我们熟练演唱了歌曲《一双小手》，用自然、轻柔的声音表现了歌曲温暖、亲切的情绪，准确把握了歌曲的节奏和音准；我们还创编了新的歌词和劳动动作，学会了用沙锤和碰铃为歌曲伴奏，体验到了音乐创作和表演的快乐；更重要的是，我们知道了，我们每个人都有一双能干、懂事的小手，这双小手能做很多力所能及的劳动，能帮爸爸妈妈分担，能让我们的生活变得更美好。” 教师进一步引导情感升华：“劳动是一件很光荣、很快乐的事情，热爱劳动是一种好习惯。希望同学们以后能多动手、勤劳动，自己的事情自己做，别人的事情帮着做，用自己的一双小手，做更多有意义的事情，做一个爱劳动、乐于助人、懂事能干的好孩子，让我们一起唱响《一双小手》，争做劳动小能手！” 最后，播放《一双小手》歌曲，带领全班学生再次进行完整的综合表演（演唱+动作+乐器伴奏），在轻柔、温暖、欢快的音乐氛围中，结束本节课。 学科网（北京）股份有限公司 $