第1课《邓稼先》-2025-2026学年七年级语文下册同步随堂精品课件（统编版新教材）

该初中语文课件围绕《邓稼先》展开，涵盖人物生平、奉献精神及对比写作手法等核心知识点。课堂导入通过1898年民族屈辱与1964年“两弹”成功的历史对比，搭建从时代背景到人物精神的学习支架，串联作者情感与写作手法。 其亮点在于以“历史背景—人物事迹—精神品质—写作手法”为脉络，通过邓稼先与奥本海默的对比分析培养思维能力，结合钱学森等时代楷模拓展增强文化自信。采用表格梳理形象特点、课堂检测巩固知识，帮助学生深化对奉献精神的理解，也为教师提供系统教学资源。

第1课 《邓稼先》 课 堂 导 入 1898年，胶州湾的炮声，威海卫的屈辱，那是中华民族任人宰割的血泪记忆。1964年，罗布泊的蘑菇云，1967年，氢弹的怒吼，这是东方巨龙腾飞的呐喊。从"租借"百年到"两弹"惊天，是谁用生命铸就了民族脊梁？今天，让我们走近"鞠躬尽瘁，死而后已"的"两弹"元勋——邓稼先。 学 习 目标 1.了解邓稼先的生平事迹，学习他“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，把握他作为“两弹”元勋的主要贡献。 2.理解通过对比手法（如邓稼先与奥本海默）突出人物性格特点的写作方法。 3.体会作者对邓稼先的崇敬、赞美之情，以及为民族有这样的英雄而自豪的深厚情感。 探 究 新 知 杨振宁（1922— ），美籍华裔物理学家，出生于安徽合肥。1945年赴美留学，1957年与李政道共同提出“宇称不守恒”理论，获得诺贝尔物理学奖，是首位获得该奖的华人科学家。他不仅在科学领域成就卓著，也长期关心中国科技发展与教育事业。本文是他为纪念好友邓稼先所写的回忆性散文，语言质朴真挚，感情深沉，体现了科学家之间的深厚情谊和对民族命运的深切关怀。 作者简介 探 究 新 知 本文写于邓稼先逝世后不久，大约在1986年以后。当时，中国社会逐步走出“文化大革命”的阴影，开始重新评价为国家作出重大贡献的科学家。邓稼先作为“两弹一星”元勋，一生隐姓埋名、无私奉献，直到去世后才逐渐被公众所知。杨振宁在得知好友去世的消息后，怀着沉痛与敬仰之情写下此文，既是对老友的深切缅怀，也是对中国从“任人宰割”走向自立自强这一历史巨变的深情回顾。 写作背景 探 究 新 知 1. 黑暗过往：19世纪末至20世纪初，中华民族陷入“任人宰割”的悲惨境地（举例：甲午战争、八国联军侵华，德国强占胶州湾、英国强占香港新界等），亡国灭种的危机迫在眉睫。 2. 艰难抉择：20世纪中期，国际形势严峻，西方国家对中国实行核垄断与核威胁。为打破封锁、增强国防实力，保卫国家主权，中国决定自主研制核武器。 时代背景 探 究 新 知 邓稼先（1924-1986） 安徽怀宁人，核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者。 生平关键节点： 西南联大毕业，后赴美国普渡大学攻读理论物理，获博士学位后立即回国。 1958年奉命主持原子弹研制工作，隐姓埋名28年。 成功领导设计原子弹、氢弹，获“两弹元勋”称号。 因长期受核辐射影响，身患重病，1986年逝世，临终前仍在关注核武器发展。 人物介绍 探 究 新 知 “两弹一星”指原子弹、氢弹和人造地球卫星。20世纪60-70年代，面对严峻国际形势，我国科技工作者在艰苦条件下奋力攻关，1964年首颗原子弹爆炸成功，1967年首颗氢弹试爆成功，1970年“东方红一号”卫星发射升空，宣告我国成为第五个独立发射卫星的国家。 “两弹一星” 1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，中共中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”，追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星功勋奖章”。 探 究 新 知 本文是一篇回忆性散文。 回忆性散文是以作者亲身经历为基础，通过对往事的追忆来表达情感、寄托思考的一种散文形式。其特点是有真实的人物和事件，注重细节描写，情感真挚，结构自由但主题集中。这类文章常常通过片段式的叙述展现人物性格和精神品质，具有较强的感染力和思想性。 文体知识 预 习 检 查 读一读 元勋 奠基 选聘 谣言 昼夜 昆仑 挚友 可歌可泣 鞠躬尽瘁 鲜为人知 至死不懈 xūn diàn pìn yáo zhòu lún zhì xiǎn xiè cuì qì 预 习 检 查 读一读 锋芒毕露 妇孺皆知 当之无愧 家喻户晓 宰割 彷徨 孕育 曛 罗布泊 铤 殷红 无垠 kuì yù rú zǎi pánɡ yùn xūn pō tǐnɡ yān yín lù 预 习 检 查 多音字 （ ）湖泊 （ ）鲜为人知 （ ）殷切 （ ）燕然 殷 燕 （ ）殷红 （ ）燕子 yīn yān yān yàn （ ）新鲜 鲜 xiǎn xiān （ ）停泊 泊 bó pō 预 习 检 查 词语释义 元勋：立大功的人，特指为国家和人民作出重大贡献的人。 选聘：挑选聘用。 谣言：没有事实根据的消息。 昼夜：白天和黑夜。 昆仑：即昆仑山，我国著名山脉，文中象征着崇高的精神品质。 挚友：极亲密的朋友。 可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮事迹感人至深。 预 习 检 查 词语释义 鲜为人知：很少有人知道（鲜：xiǎn，少）。 至死不懈：到死都不松懈，形容对事业执着追求。 鞠躬尽瘁：恭敬谨慎，竭尽心力（瘁：劳累）。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，无需惭愧。 家喻户晓：家家户户都知道，形容人所共知。 锋芒毕露：比喻锐气和才干全都显露出来，多形容人气盛逞强。 妇孺皆知：妇女和小孩都知道，形容非常著名。 整 体 感 知 文题解读 题目“邓稼先”是人物姓名，直接以主人公的名字为题，简洁庄重，突出人物主体地位。这不仅表明文章是写人的记叙文，也体现出作者对邓稼先的高度尊重和深切怀念。标题虽简，却蕴含着对一位为国家民族作出巨大贡献的科学家的崇高敬意。 整 体 感 知 结构梳理 本文以小标题为线索，将邓稼先的生平与贡献、品格与精神清晰呈现，梳理如下： 1.从“任人宰割”到“站起来了”——背景铺垫：将邓稼先的贡献置于民族复兴的大背景下，突出其历史意义。 2.“两弹元勋”——核心成就：简述邓稼先的生平与主要贡献，明确其“两弹元勋”的地位。 3.邓稼先与奥本海默——性格对比：通过与美国“原子弹之父”奥本海默的对比，凸显邓稼先的品格。 整 体 感 知 结构梳理 本文以小标题为线索，将邓稼先的生平与贡献、品格与精神清晰呈现，梳理如下： 4. 民族感情？友情？——细节刻画：通过作者与邓稼先的交往片段，展现其对祖国的忠诚与两人的深厚友情。 5. 我不能走——责任担当：描述邓稼先在艰苦环境中坚守岗位、不顾安危的事迹，体现其敬业精神。 6. 永恒的骄傲——总结升华：高度赞扬邓稼先的贡献与精神，表达对他的崇敬与怀念。 整 体 感 知 结构梳理 本文以小标题为线索，将邓稼先的生平与贡献、品格与精神清晰呈现，梳理如下： 思考：这样的结构安排有什么好处？ 明确：脉络清晰，层层递进，既展现了人物的生平事迹，又突出了人物的精神品质，使文章内涵更深厚。 整 体 感 知 行文线索 本文以“邓稼先对中华民族的历史性贡献”为主线，贯穿全文。从时代背景引入，到个人成就叙述，再到人格品质刻画，最后落脚于情感共鸣与精神传承，所有材料都围绕这一中心展开。同时，作者以自己与邓稼先的私人友谊为副线，使宏大主题与个人情感紧密结合，增强了文章的真实感与感染力。 精 读 细 研 问题探究 文章开头为什么要从“甲午战争”“八国联军”等历史事件写起？这样写有什么作用？ 文章开头回顾百年前中国遭受列强侵略、被迫签订不平等条约的历史，是为了突出当时中华民族“任人宰割”的悲惨处境，与后来中国成功研制原子弹、实现自立自强形成鲜明对比。这样写能激发读者的民族情感，凸显邓稼先等人奋斗的意义，也为引出邓稼先的伟大贡献作了铺垫。 精 读 细 研 问题探究 邓稼先被称为“‘两弹’元勋”，他在我国核武器事业中作出了哪些具体贡献？ 邓稼先是中国核武器事业的奠基人和开拓者。他从1958年起带领团队研究原子弹制造理论，成功设计了中国的原子弹和氢弹；1964年第一颗原子弹爆炸成功，1967年第一颗氢弹爆炸成功；此后仍持续工作，直至生命最后一刻，为中国国防武器的发展作出了不可磨灭的贡献。 精 读 细 研 问题探究 作者为什么要把邓稼先和奥本海默进行比较？他们两人有哪些不同？ 作者通过对比突出邓稼先独特的品格。奥本海默才华出众但锋芒毕露，常使人难堪；而邓稼先忠厚平实、真诚坦白、没有私心，最有中国农民的朴实气质。这种对比说明，邓稼先的成功不仅在于专业能力，更在于他高尚的人格，正是这种人格让他能够团结众人、完成伟业。 精 读 细 研 问题探究 文中提到邓稼先在核试验现场说“我不能走”，这句话表现了他怎样的精神品质？ “我不能走”体现了邓稼先坚守岗位、不怕牺牲、勇于担当的精神。在环境恶劣、突发状况频发的核试验现场，他身为领导者选择留下来与大家共进退，表现出强烈的责任感和献身精神，是“鞠躬尽瘁，死而后已”的真实写照。 精 读 细 研 问题探究 作者说收到邓稼先的信后“一时热泪满眶”，为什么会有这样强烈的情感反应？ 因为这封信证实了中国的原子武器工程完全是中国人自己独立完成的，没有任何外国人参与（除早期少量苏联援助外）。这让作者既为中华民族的自强能力感到无比自豪，也为好友邓稼先默默奉献、成就伟业而深深骄傲。两种情感交织，使他情绪激动，热泪盈眶。 精 读 细 研 问题探究 文章结尾引用“中国男儿”这首歌，有什么深意？ 这首歌歌颂了中国男子汉以一己之力撑起国家未来的豪情壮志，与邓稼先一生报国、勇担重任的形象高度契合。引用此歌，既表达了作者对父亲那一代人爱国情怀的继承，也象征着邓稼先正是这样的“奇丈夫”，他的热血与精神将永远激励后人。 精 读 细 研 形象分析：邓稼先的形象特点 结合文中具体事例，小组合作探究：邓稼先身上有哪些值得我们敬仰的品质？ 精 读 细 研 形象分析：邓稼先的形象特点 相关段落/事例 体现的品质 放弃美国优渥条件，毅然回国；隐姓埋名28年投身核武器研究。 深沉的爱国情怀、无私奉献精神 成功领导设计原子弹、氢弹，将我国国防武器引向世界先进水平。 卓越的科学才能、勇于担当的责任感 戈壁滩风沙呼啸、零下三十多度的艰苦环境中坚守岗位；核试验出现意外时，不顾个人安危亲自前往查看。 坚韧不拔的意志、敬业精神、舍生忘死的勇气 与奥本海默对比，忠厚平实、真诚坦白、从不骄人，喜欢“纯”字代表的品格。 谦逊朴实、忠厚真诚的高尚人格 身患重病时，仍与于敏联合署名撰写核武器发展建议书。 至死不懈的执着、对事业的无限忠诚 精 读 细 研 语言赏析 “那是中华民族任人宰割的时代，是有亡国灭种的危险的时代。”“今天，一个世纪以后，中国人民站起来了。” 语言简洁有力，通过“过去”与“现在”的鲜明对比，饱含着对民族苦难历史的痛惜和对民族崛起的自豪，情感真挚深沉。 精 读 细 研 语言赏析 “邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为‘两弹元勋’，他是当之无愧的。” 用词准确、庄重，“奠基人”“开拓者”“当之无愧”等词，直接抒发了对邓稼先的高度评价与崇敬之情，简洁而有力量。 精 读 细 研 语言赏析 “戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有‘福将’之称，意外总是不能完全避免的。” 用平实的语言描写戈壁滩的艰苦环境和核试验的危险，没有华丽的辞藻，却从侧面烘托出邓稼先不畏艰难、坚守岗位的精神，情感蕴含在叙述之中。 精 读 细 研 语言赏析 “‘鞠躬尽瘁，死而后已’正好准确地描述了他的一生。” 引用成语对邓稼先的一生进行总结，凝练而精准，既符合人物形象，又饱含着作者对挚友的深切缅怀与赞颂。 精 读 细 研 手法探析 重点研读“邓稼先与奥本海默”部分，思考：文中将邓稼先与奥本海默对比，有何表达效果？ 精 读 细 研 手法探析 1. 奥本海默的性格特点：拔尖、锋芒毕露（例：打断别人的学术报告，使演讲者难堪）。 2. 邓稼先的性格特点：忠厚平实、真诚坦白、从不骄人，有中国农民的朴实气质。 3. 对比的作用：将两人（同为两国原子弹设计的核心人物）的性格与为人进行对比，更鲜明、更突出地展现了邓稼先谦逊朴实、不事张扬的高尚品格，也体现了他身上蕴含的中华传统文化的精髓。 精 读 细 研 主旨探讨 “这封短短的信给了我极大的感情震荡。一时热泪满眶”，作者为何会有如此强烈的情感震荡？ 因证实中国核事业无外国人参与，为民族自豪，为稼先骄傲。 精 读 细 研 主旨探讨 作者引用“鞠躬尽瘁，死而后已”“中国男儿”等内容，表达了对邓稼先怎样的情感？ 表达对邓稼先奉献精神的崇敬、赞美及深切缅怀之情。 精 读 细 研 主旨探讨 作者为什么要将邓稼先的个人生平与国家命运、民族复兴紧密结合？ 作者不仅是在纪念一位挚友，更是在歌颂一位为民族摆脱“任人宰割”危机做出巨大贡献的英雄。将邓稼先的事迹置于百年民族沧桑的背景下，既凸显了他个人贡献的伟大，也展现了科学精神与家国情怀的紧密联系，传递出对民族复兴的自豪与对英雄人物的崇敬。 拓 展 延 伸 思考与讨论 1. 邓稼先的“两弹精神”包含哪些内涵？ （明确：爱国奉献、艰苦奋斗、勇于创新、精益求精、团结协作、淡泊名利等。） 2. 在今天，我们还需要“两弹精神”吗？结合生活实际，谈谈你的看法。（学生可联系当代科技工作者的事迹，如钱学森、袁隆平、屠呦呦等，理解精神的永恒价值。） 拓 展 延 伸 时代楷模 钱学森：放弃美国优厚待遇，冲破阻挠回国，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”。 拓 展 延 伸 时代楷模 袁隆平：一生致力于杂交水稻研究，解决了数亿人的温饱问题，被誉为“杂交水稻之父”。 拓 展 延 伸 时代楷模 屠呦呦：发现青蒿素，为全球抗疟事业做出巨大贡献，是首位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家。 课 堂 总 结 板书设计 大历史背景 生平经历 人格魅力 沙漠创业 “我不能走” —— 从“任人宰割” 到“站起来了” 鞠躬尽瘁，死而后已 忠厚朴实，德才兼备 身先士卒，不怕牺牲 永恒骄傲，高度评价 邓稼先 做出贡献——“两弹”元勋 赞扬作结——四个角度赞美 课 堂 检 测 下列划线字的注音完全正确的一项是（ ） A. 宰割（zǎi） 筹划（chóu） 彷徨（fáng） 鲜为人知（xiǎn） B. 元勋（xūn） 鞠躬（jū） 选聘（pìn） 至死不懈（xiè） C. 挚友（zhì） 殷红（yīn） 罗布泊（pō） 妇孺皆知（rú） D. 署名（shǔ） 难堪（kān） 戈壁滩（gē） 锋芒毕露（lòu） B 解析：A项中“彷徨”的“彷”应读“páng”；C项中“殷红”的“殷”应读“yān”；D项中“锋芒毕露”的“露”应读“lù”。故选B。 课 堂 检 测 2.下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 马革果尸 可歌可泣 截然不同 锋芒毕露 B. 家喻户晓 当之无愧 燕然勒功 昂首挺胸 C. 热泪满眶 死而后己 层出不穷 不以为然 D. 鞠躬尽瘁 妇儒皆知 惹人注目 深恶痛绝 B 解析：A项中“马革果尸”应为“马革裹尸”；C项中“死而后己”应为“死而后已”；D项中“妇儒皆知”应为“妇孺皆知”。故选B。 课 堂 检 测 3.下列句子中划线成语使用有误的一项是（ ） A. 邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是当之无愧的“两弹元勋”。 B. 他对每一个问题都认真思考，从不人云亦云，总是有自己独到的见解，真可谓锋芒毕露。 C. 雷锋同志的事迹家喻户晓，他的精神激励着一代又一代的人。 D. 面对困难，他总是锲而不舍地寻找解决办法，从不轻言放弃。 B 解析：“锋芒毕露”指锐气和才干全都显露出来，多形容人气盛逞强，带有一定的贬义。此处用来形容他有独到见解，用词不当。A项“当之无愧”指担得起某种荣誉或称号，没有愧色；C项“家喻户晓”指家家户户都知道；D项“锲而不舍”指不断地镂刻，比喻有恒心，有毅力。这三项成语使用均正确。故选B。 课 堂 检 测 4.下列关于课文内容的说法有误的一项是（ ） A. 《邓稼先》是一篇回忆性散文，作者杨振宁是美籍华裔物理学家，曾获诺贝尔物理学奖。 B. 课文以“我”的视角展开，通过回忆与邓稼先的交往，展现了邓稼先的生平事迹和精神品质。 C. 课文将邓稼先与奥本海默进行对比，突出了邓稼先忠厚平实、真诚坦白、甘于奉献的性格特点。 D. 课文仅从科学贡献方面展现邓稼先的形象，没有涉及他的个人生活和情感世界。 D 解析：课文不仅从科学贡献方面展现邓稼先的形象，还通过回忆与他的交往，涉及他的个人生活和情感世界，如他的忠厚平实、真诚坦白的性格，以及他对国家和民族的热爱等。故选D。 课 堂 检 测 5.课文中提到“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，下列对这句话的理解有误的一项是（ ） A. 这句话高度概括了邓稼先的精神品质，体现了他身上兼具中国传统文化的精髓和时代精神。 B. “中国几千年传统文化”指的是儒家文化中“修身、齐家、治国、平天下”的思想。 C. “最高奉献精神”指的是邓稼先为了国家和民族的利益，不计个人得失，甘愿牺牲一切的精神。 D. 这句话表明邓稼先的精神是中国传统文化的延续和升华，是中华民族精神的集中体现。 B 解析：“中国几千年传统文化”不仅指儒家文化中“修身、齐家、治国、平天下”的思想，还包括道家、墨家等诸多文化流派中的优秀思想，如奉献精神、爱国情怀、坚韧不拔的意志等。B项的理解过于片面。故选B。 课 后 作 业 请你查阅相关资料，搜集一位像邓稼先一样为国家和民族作出重大贡献的科学家的事迹，用简洁的语言进行概括（不少于200字），并谈谈他身上有哪些品质值得你学习。 答案示例： 钱学森是我国著名的空气动力学家、中国载人航天奠基人，被誉为“中国航天之父”“中国导弹之父”。他早年在美国留学，获得了优异的成绩，成为世界著名的科学家。新中国成立后，他毅然放弃美国的优厚待遇，冲破美国政府的重重阻挠，历经五年时间，终于回到了祖国的怀抱。回国后，他全身心投入到中国的国防科技事业中，带领团队成功研制出了中国第一枚近程地地导弹、中近程地地导弹，组织指挥了中国第一枚改进后的中近程地地导弹飞行试验，为中国的导弹事业和航天事业的发展奠定了坚实的基础。他还积极推动中国载人航天事业的发展，为“神舟”系列飞船的研制成功作出了重要贡献。 课 后 作 业 请你查阅相关资料，搜集一位像邓稼先一样为国家和民族作出重大贡献的科学家的事迹，用简洁的语言进行概括（不少于200字），并谈谈他身上有哪些品质值得你学习。 答案示例： 钱学森身上值得学习的品质：① 强烈的爱国情怀，为了祖国的发展，不惜放弃国外的优越条件，毅然回国。② 无私奉献的精神，把自己的一生都献给了中国的国防科技事业。③ 勇于探索、敢为人先的精神，在没有经验借鉴的情况下，带领团队攻克了一个又一个技术难关。④ 严谨求实的科学态度，对待科研工作一丝不苟，确保研究成果的准确性和可靠性。⑤ 谦逊低调的品格，从不居功自傲，始终保持着谦逊的态度。 感谢观看 敬请指正！ $