《认一认 0》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册沪教版

《认一认 0》教学设计-2025-2026学年沪教版（新教材）小学音乐一年级下册 1、 教材分析 本课选自2025-2026学年春季学期沪教版小学音乐一年级下册第五单元《快乐的节目》中的“认一认”板块，课题为《认一认 0》。本单元以“节日庆典”为主题，通过欢快的音乐活动引导学生感受节日的喜悦氛围，激发积极乐观的生活情感。本节课聚焦音乐中的“休止符”，用数字“0”形象化地表示“停顿”“静默”的音乐时值，是学生首次系统接触节奏中“无声”的概念。 教材结合儿童熟悉的节日场景，如敲锣打鼓、放鞭炮、舞龙舞狮等，通过对比有声与无声的节奏片段，帮助学生理解“0”在音乐中的作用。通过图形谱、节奏游戏、肢体律动等方式，将抽象的“休止”具象化，使学生在听、动、玩中掌握“0”所代表的节奏停顿。内容设计符合一年级学生以具体形象思维为主、喜欢模仿与游戏的学习特点，是培养学生节奏感、听觉注意力和音乐表现力的重要基础。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：通过聆听与对比，能感知音乐中“停顿”的存在，理解“0”表示“不发声但节奏继续”的含义，增强节奏听觉敏感度。 2. 艺术表现：能在节奏朗读或演唱中准确表现“0”的停顿，用拍手、跺脚或静止动作表达休止符，做到“心中有拍，静中有律”。 3. 创意实践：能运用“0”与已知音符（如3、5、6）创编简单节奏短句，模仿节日声音（如鼓点、鞭炮），发展音乐创编意识。 4. 文化理解：结合“快乐的节目”主题，了解中国传统节日中锣鼓、鞭炮等声音的节奏特点，感受音乐在节庆活动中的文化功能。 3、 教学重难点 1. 教学重点 1. 理解“0”代表音乐中的“停顿”，能在节奏中准确表现休止符。 1. 能用身体动作或打击乐器表现含“0”的节奏型。 2. 教学难点 1. 在集体节奏活动中保持节拍稳定，避免因“停顿”而乱拍或抢拍。 1. 理解“静默也是音乐的一部分”，克服“不发声=结束”的误解。 4、 教学过程 （1） 情境导入：节日里的“咚咚锵” 教师播放一段节日锣鼓音乐（如《金蛇狂舞》片段），学生自由律动。 “小朋友们，这是什么节日？你听到了哪些声音？” 学生回答：“过年！”“有鼓声！”“还有锣！” 教师出示图片：舞龙、放鞭炮、敲大鼓。 “我们来学一句‘锣鼓经’：咚！咚！呛！咚！咚！呛！” 教师带领学生用拍手、跺脚模仿节奏，强调强拍与节奏感。 突然，教师在“呛”后停顿两拍，学生继续动。 “咦？刚才怎么了？声音去哪儿了？” 引导学生发现：“有地方没声音！” 教师出示节奏卡： 咚 0 | 咚 0 | 呛—— | “这个‘0’，就像音乐在‘眨眼睛’，它说：‘现在不发声，但节奏还在走！’” 设计意图：以学生熟悉的节日声音导入，激发兴趣；通过“突然静默”制造听觉对比，自然引出“0”的概念，增强感知。 （2） 新知探究：认识“0”——音乐中的小停顿 1. 听辨对比 教师播放两段节奏： oA段：咚 咚 | 咚 咚 |（连续） oB段：咚 0 | 咚 0 |（有停顿） 2. 提问：“哪一段像跑步？哪一段像跳格子？” 学生回答后，教师小结：“有停顿的，像跳格子，一格一格跳。” 3. 图形谱与动作表达 出示图形谱：用空心圆圈或“0”表示休止符。 节奏示例：5 0 | 5 0 | 6 - |（对应“咚 0 | 咚 0 | 呛——”） 4. 教师示范： 1. 拍手表示“5”，双手张开表示“0”（静止但保持姿势） 1. 或跺脚表示发声，原地不动表示“0” 5. 学生模仿练习，教师巡视指导。 6. 教材内容讲解 翻开教材第X页，出示《节日鼓点》节奏谱： 5 0 | 5 0 | 6 5 | 3 - | 教师逐句带读，用“咚”“呛”“嘿”等象声词辅助。 7. 强调：“中间的‘0’不是忘记敲，而是‘准备下一次用力’！” 设计意图：通过图形谱与动作建立“0”的视觉与动觉符号，帮助学生理解“静默中的节奏”，发展内在节拍感。 （3） 互动实践：玩转“0” 1. 节奏接龙游戏 教师拍一组节奏（含“0”），学生模仿。 如：拍手—停—拍手—停—拍手拍手 学生分组接龙，教师可加入变化（加快、放慢）。 2. 创编“我的节日鼓点” 提供节奏模板： X 0 | X X | 0 X | 学生用“5、6、3”和“0”自由填空，用拍手或小鼓表现。 3. 示例： 5 0 | 6 5 | 0 3 | 学生展示，教师鼓励：“你的鼓点真有精神！” 4. 集体合奏：节日小乐队 分组：鼓组（拍腿）、锣组（拍手）、号子组（模唱） 合奏教材节奏：5 0 | 5 0 | 6 5 | 3 - | 教师指挥，强调“0”时集体静止，保持姿态。 设计意图：通过合作与创编，提升节奏表现力与协作能力，将知识转化为艺术实践。 （4） 文化拓展：节日里的音乐智慧 教师引导：“在春节、元宵节，人们用锣鼓传递快乐。为什么要有停顿？因为——” “让声音更有力量！”“让大家一起敲！” “对！音乐就像说话，有停顿才清楚，有节奏才有力！” 出示图片：民间锣鼓队、舞狮队。 “他们的音乐里，也有许多‘0’，让表演更精彩！” 设计意图：将音乐知识与传统文化结合，增强文化认同感，体现“音乐即生活”的教育理念。 （5） 知识巩固：0的悄悄话 教师出示三张卡： 1. 拍手（有声） 2. 双手张开不动（0） 3. 节日鞭炮（含停顿） 提问：“哪张表示‘0’？它在音乐里做什么？” 学生回答后，教师总结：“‘0’是音乐的小停顿，它不说‘再见’，只说‘等一下，更精彩’！” 设计意图：用童趣语言总结，强化记忆，激发继续学习的兴趣。 5、 课堂小结 “今天我们认识了音乐中的‘0’，它不是‘没有’，而是‘准备’。就像节日里，鞭炮炸响前，总有一秒安静——那是最激动的时刻！回家后，可以和家人玩‘听声做动作’游戏，看看谁最会听‘0’！” 2 学科网（北京）股份有限公司 $