听一听《口哨与小狗》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册沪教版

听一听《口哨与小狗》教学设计-2025-2026学年沪教版（新教材）小学音乐一年级下册 1、 教学设计理念 本课结合沪教版小学音乐一年级下册第三单元《好朋友》的主题情境，围绕“听一听”板块中的欣赏曲目《口哨与小狗》展开教学设计。一年级学生处于音乐感知的启蒙阶段，听觉敏感、模仿力强，但注意力持续时间短，需通过情境化、游戏化、体验式的学习方式激发兴趣。本课以“动物朋友”为情感主线，引导学生在聆听中感受音乐所描绘的生动形象，通过肢体律动、角色扮演、图形谱辅助等多元方式，发展学生的音乐听觉、节奏感知与情感表达能力，实现“听—动—感—创”的有机融合，落实“审美感知、艺术表现、文化理解”三大核心素养的初步培育。 2、 教学重难点 1. 教学重点 聆听音乐，感知《口哨与小狗》中口哨声与乐器音色所表现的小狗活泼、欢快的形象。 能随音乐做出简单的律动反应，表达对音乐情绪的理解。 2. 教学难点 区分音乐中不同乐段的情绪变化，初步建立“音乐有段落”的听觉意识。 在教师引导下，用简单的身体动作或打击乐器模仿音乐中的节奏型，实现听觉与动觉的联动。 3、 教学过程 （1） 情境导入：朋友来了真开心 教师播放轻快的背景音乐，微笑着走进教室：“小朋友们，今天老师要带大家去一个神奇的公园，那里有两位特别的朋友要和我们见面！一位会吹口哨，另一位呢——汪汪叫！猜猜是谁呀？” 学生自由回答：“是小朋友和小狗！”“是吹口哨的人和小狗！” 教师出示图片：一位小男孩吹着口哨，身边跟着一只摇尾巴的小狗。 “对啦！这首音乐就叫《口哨与小狗》，我们一起来听听，音乐是怎么讲这个故事的。” 设计意图：以生活化、童话化的情境导入，激发一年级学生的兴趣，建立“音乐即故事”的初步认知，自然引出课题。 （2） 初听全曲：整体感知音乐形象 教师完整播放《口哨与小狗》音频（约1分钟），学生安静聆听。 提问引导： “音乐听起来是开心的，还是难过的？”（学生答：开心的！） “你觉得音乐里的小狗在做什么？”（学生答：在跑、在跳、在追球……） “你能听到有人在吹口哨吗？在哪里？”（引导学生注意高音区清脆的口哨音色） 教师小结：“音乐用轻快的节奏和清脆的口哨声，表现了小男孩和小狗一起玩耍的快乐场景。” 设计意图：通过开放性问题引导学生表达听觉感受，尊重个体体验，培养初步的音乐联想能力。 （3） 分段聆听：走进音乐小故事 1. 第一段：口哨响起，小狗出发 播放前半段音乐（口哨主题出现部分）。 教师出示图形谱（简笔画：波浪线代表口哨，点状线代表脚步）： “听，口哨声像不像在叫：‘小狗，出发啦！’？” 师生一起模仿口哨声“嘘——嘘——”，用手指随旋律高低划动。 2. 第二段：小狗奔跑，活泼跳跃 播放中段跳跃节奏部分。 教师引导：“小狗听到口哨，撒开腿跑起来啦！它的脚步是什么样的？” 学生用小碎步原地踏步，配合音乐节奏。 加入小鼓轻敲，模仿“咚嗒咚嗒”的脚步声。 3. 第三段：一起玩耍，转圈欢笑 播放尾部旋转式旋律。 教师：“他们玩得多开心啊！转圈圈、跳一跳！” 学生两人一组，手拉手随音乐轻轻转圈。 设计意图：分段聆听结合图形谱、动作、节奏模仿，帮助学生建立“音乐有变化”的听觉结构意识，实现多感官协同参与。 （4） 完整表现：我是音乐小演员 活动设计： 学生自愿选择角色：口哨手或小狗。 口哨组：用嘴巴模仿口哨声“嘘——”，配合旋律高低。 小狗组：用踏步、跳跃、摇手表现小狗动作。 教师指挥，完整随音乐表演。 教师适时点评：“这组小狗跑得真有节奏！”“口哨声清脆又整齐，真棒！” 设计意图：通过角色扮演增强参与感，将听觉理解转化为艺术表现，提升合作意识与表现自信。 （5） 拓展连接：我们的动物朋友 教师展示图片：小猫、小兔、小鸟。 “除了小狗，你还有哪些动物朋友？你能用声音或动作模仿它吗？” 学生自由展示，教师鼓励：“音乐也能讲它们的故事，下节课我们继续听一听！” 设计意图：联系生活经验，拓展音乐想象空间，为后续学习做铺垫。 4、 课堂小结 教师总结：“今天我们听了《口哨与小狗》这首有趣的音乐，知道了音乐能讲故事，能表达快乐的心情。我们用耳朵听，用身体动，还当了一回音乐小演员！希望小朋友们以后多听音乐，发现更多好听的故事。” 布置小任务：回家把《口哨与小狗》的故事讲给爸爸妈妈听。 2 学科网（北京）股份有限公司 $