Unit 2 Look into the Future Reading and thinking 教学设计-2025-2026学年高中英语人教版选择性必修第一册

Unit 2 Look into the Future Reading and Thinking 教学设计 一.教材分析 【what】本单元围绕“展望未来”(Looking into the Future)这一主题展开，反映了人们对未来生与技术发展的期待与担忧，鼓励学生深入思考现代科技发展对未来人类生活的影响和意义。本单元取材广泛，从智能家居的发展到设备的自动化，从纳米机器人到无人驾驶汽车，从克隆技术到人体器官的复制，等等。这些选材和讨论注重启发学生从不同角度关注科技进步对未来社会的影响，展望时代发展的方向，辩证地思考人类在未来可能面对的问题以及能够发挥的作用。开篇页的引言“The best way to predict the future is to create it.”出自被誉为“现代管理学之父”的彼得·德鲁克。这句话传递了作者对人类创造力的肯定和期待：预测未来最好的方式是创造未来。主题图是一张充满未来概念的创意图。图中的机器人托起一个孩子。孩子背对着读者，仿佛是在与机器人对视，也可能是望向茫茫宇宙，还有可能是在机器人的掌中陷入了沉思。机器人代表先进的科学技术，孩子代表未来，宇宙代表无限。主题图的构图虚实结合、远近结合、动静结合，给人遐想的空间，引发学生思考人 与科技、未来、社会的关系。Reading and Thinking 板块的活动主题是“交流对智能家居的看法”（Exchange views on smart homes）。学生通过阅读一篇介绍未来智能家居的说明文，了解技术发展给生活带来的便利，并思考这些变化可能产生的问题。在有关科技和未来的主题语境下，从居家生活切入话题可以让学生感觉到未来科技发展与生活息息相关，从而拉近话题与学生的距离，激发学生的阅读兴趣。 【why】本文为一篇科普类杂志文章，聚焦于智能家居在未来生活中的应用前景。文章从日常生活常见问题切入，依次介绍了未来智能家居在智能控制、健康监测与灾害防范等方面的功能，并指出这些功能正是针对现实需求所提供的解决方案。文中特别提到：“许多创新技术已经问世，并进入部分家庭使用。从这个意义上说，明天的家其实已经来到今天。”这反映出科技发展并非凭空想象，而是深深植根于现实需求之中。对于正处于思想活跃、对未来充满憧憬的高中学生而言，理解科技与现实之间的紧密联系具有重要意义。在展望未来时，只有脚踏实地，才能将美好的愿景转化为实际行动。教师应借助此类阅读材料，引导学生形成对科技发展的积极期待与理性认知，既保持对未来的向往，又建立客观、全面的科技观。 【How】 本文是一篇科技类科普说明文。全文五个段落呈现了说明类文本常见的 BTEC 的内容结构：第一段介绍了背景（Background）和主题（Topic），即在目前家居生活不够安全和节能等背景下，提出未来智能家居可以给我们提供更安全、更节能和更舒适的生活这一主题；第二至第四段用“智能控制、健康检查和防范灾害”三种功能解释了文本主题（Explanation）；第五段是总结（Conclusion），智能家居时代已经到来但其推广普及还需要一段时间。本文这类的科学小品文借助一些文学作品的写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来。科学小品文的表现形式多样，常见的有四种：（1）描述式。既有形象的描写，又有生动的叙述，具有文艺性散文的风格。（2）自述式。采用拟人的手法，让被说明的事物以第一人称作自我介绍。（3）故事式。用第三人称以讲故事的形式介绍科学知识，达到科普的目的。（4）谈话式。常以问答或对话的方式进行，加强和读者的沟通，以产生共鸣。本文的开头就是通过提问导人话题，给人一种亲切、真实的感觉。行文中不断描述问题场景，有很强的代入感和可读性。 二.学情分析 本次授课对象为高二年级学生。在语言知识方面，他们已经积累了一些与科技话题相关的词汇，但在学习新词汇时，仍较为依赖教师或工具书的辅助。同时，学生已具备基本的语法知识和语言技能，能够理解文本的主旨大意。然而，在阅读能力上，多数学生尚未系统掌握如略读、跳读、预测等有效的阅读策略，对于文本结构的梳理、内涵的阐述以及知识的迁移运用能力仍有待加强。此外，由于日常生活中对智能产品接触有限，学生普遍对该领域感到陌生，认为用英语探讨科技发展存在一定难度。正因如此，本篇关于智能家居的课文恰能有效弥补这一认知缺口，既能激发学生了解高新技术的兴趣，又能帮助他们学习描述智能产品的相关句型和表达方式。 三.课时目标 依据课标要求、教材特点与学情分析，本课时目标分为“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个维度： 1、语言能力：阅读和理解科普说明文类型的文章，获取文本事实性信息，判断文章的目标读者和写作目的，了解此类文章的语篇结构和语言特点； 2、学习能力：能够根据文体和语言特点，阅读文章每个段落的细节内容，对智能家居的功能和优点进行描述与阐释，并能根据主题表达的需要，利用细节信息，有逻辑地组织信息并完成阅读任务； 3、文化意识：了解科技发展，尤其是智能家居对人类生活的重要影响和意义； 4、思维品质：能够对科学技术的发展保持好奇心，对科技改变未来生活的场景充满想象。批判与评价智能家居，运用文中语言阐述科学技术对人类未来生活带来的变化，培养批判思维和迁移能力。 教学重难点 教学重点： 1、指导学生通过快速阅读识别文章的写作目的和目标读者； 2、引导学生结合语篇主题和内容，全面思考并积极期待未来科技的发展。 教学难点： 指导学生能够根据主题表达的需要，利用语篇衔接手段，有逻辑地组织信息。 教学资源 教材、多媒体课件、黑板以及粉笔 过程 学习内容与教师活动 学生任务或教学任务 学习活动设计 Step1 Warm-up & Lead-in 1.Show a smart watch and play a video clip of a smart home. 2. A room tour to Shanshan’s house. What smart devices do you see in her house? (Tick it out) 1. 观察智能手表，描述其已知功能。通过播放智能家居的视频，引发学生感知和预测本单元主题内容。 2.结合场景图，从 “Smart lights、Smart curtain、Smart phone、Smart TV、Smart toilet、Smart sweeping robot”中勾选珊珊家存 在的智能设备 通过 AI 赋能，设 计数字人，接听 视频电话的方式 学生进一步感 知，思考在现实 中智能家电设备 可能给人们的生 活带来的变化。 Step2 Read for structure Activity 1. Read the title and subtitles of the passage and get its text type. 1.This passage is a/ an_____. A. narration B. exposition C. argumentation 2. What’s the structure of this text? ( ) Tip 1: Use the title and subtitles to tell the text type and structure of a passage. 1. 呈现文章标题（Smart Homes to Make Life Easier）及小标题（Intelligent Control、Regular Health Check、No More Disasters）； 2. 讲解文本体裁分类（narration记叙文、exposition 说明 文、argumentation 议 论文），结合标题 和小标题特征（介绍智能家居功能与优势，无 故事线、无辩论观点），引导学生判断体裁； 1. 特征对比：通 过 “记叙文 - 说 明文 - 议论文” 的特征对比，帮 助学生明确科普说明文的核心是“介绍事物、解释原理”； 2. 逻辑拆解：将 文本分为 “引言 - 主体 - 结论” 三部分，用简单 示意图直观呈 现，降低结构判 断难度； 3. 方法提炼：通 过 “Tip 1” 总结 阅读技巧，帮助 学生掌握 “标题 + 小标题” 分析 文本结构的方法 Step3 Read for details Activity 2. Read the introduction and think about the questions below. 1.Why does the author start the passage with 2 questions? ( ) A. To attract readers’interest and introduce the topic B. To talk about daily life C. To talk about people’s memory 2. What are the advantages of smart homes mentioned in this paragraph? 1. 阅读 Para 1，定位开头的两个问题，分析其作用，完成选择题 （答案为 A）； 2. 圈画并摘录段落中提到的智能家居优势，用简洁语言总结（如 “让生活更便捷、节省时间”） 1. 技巧引导：结 合 “提问式开头”的写作常识，帮助学生理解作者 的写作意图； 2. 细节定位：通 过“圈画关键词” 的方式，培养学 生快速提取细节 信息的能力 Activity 3. Read the first body paragraph and fill in the table. Intelligent Control Devices lights, TVs, air conditioners Functions automatic control go into energy-efficient mode Everything will be ready voice command Advantages make our life more convenient Tip 2: Use tables to organize detailed information 1. 精读 Para 2，逐列填写表格，确保信息与原文一致； 2. 同桌互相检查表格内容，纠正错误（如漏填设备、功能表述不准确等）； 3. 记录 “Tip2”，理解表格梳理信息的优势 1. 精读训练：逐 句阅读帮助学生 全面捕捉细节， 避免信息遗漏； 2. 合作验证：同桌互查提升信息 准确性，同时培 养合作意识； 3. 方法固化：通 过“Tip 2”让学 生掌握 “表格整 理法”，为后续段 落阅读铺垫 Activity 4. Read the remaining two body paragraphs 1.complete the table (work in pairs). 2.Do a report according to the above tables. Tip 3: Use sentence patterns to help with your report. useful sentence pattern: In smart homes, we have ______(devices). It can /will________(functions). This way, they make our life __________(advantages). 1. 小组分工精读Para 3&4，合作填写两个表格； 2. 结合表格内容，运用给定句式撰写口头报告 稿； 3. 小组展示：一组代表分享表格，另一组代表 用句式报告，其他小组补充或纠正； 4. 记录 “Tip3”，掌握报告撰写的基础句式 1. 分工协作：2 人一组分工阅 读，提升效率， 同时培养团队协 作能力； 2. 语言输出：通 过 “句式模板” 降低报告撰写难 度，帮助学生规 范表达； 3. 展示反馈：小 组展示后，其他 小组补充纠正， 提升信息准确性 和语言表达能力 Step 4. Read for Critical Thinking Activity 5 Read the conclusion part aloud. 1.What is the author’s attitude toward smart homes? ( ) A. positive B. neutral C. negative 2.Thinking: After watching Martin’s experience of his smart home, what function causes trouble for Martin? 1. 朗读 Para 5，圈画态度关键词，完成态度选 择题； 2. 观看视频，记录马丁遇到的智能家居故障功 能。 3. 分享自己对故障功能的看法（如 “语音控制失灵会让人觉得 不方便”） 1. 关键词定位： 通过圈画 “积极 类词汇”，帮助学 生快速判断作者 态度，这是科普 说明文态度题的 常见解题方法 2. 观点表达：鼓 励学生分享对故 障的看法，初步 培养批判性思维 Activity 6 Discuss in groups and voice your opinion. 1.What might be some disadvantages of smart homes? 2.How can we overcome them? 1. 小组讨论：围绕“劣势”和“解决建议”，结合文本、经验、视频分享观点，记录讨论结果； 2. 小组代表发言：清晰阐述本组总结的劣势及 对应建议，其他小组可补充； 3. 全班汇总：记录各小组提出的合理劣势与建 议，形成班级共识 1. 多角度思考：引导学生从“经 济、技术、安 全、依赖度” 等 多个维度分析劣 势，避免思维局 限； 2. 文本联结：强 调结合文本信息 支撑观点，避免 脱离阅读内容空 谈； 3. 解决方案导 向：不仅讨论问 题，更引导思考 “如何解决”，培 养解决问题的能 力； 4. 客观态度：通 过讨论 “优势与 劣势”，帮助学生 明白事物的两面 性，树立对科技 产物的理性态度 Step 5 Read for Creating Activity 7. Group Discussion & Present your design Golden Ideas for Smart Classroom Design Our Innovation Festival is coming, please create our own smart classroom. Requirements: 1. Create at least 2 smart devices: introduce the functions, advantages, possible disadvantages and solutions. 2. Decide your role in your group: S1,S2 — draw the devices S3,S4—write down the introduction S5,S6 — give a presentation 1. Draw your dream classroom and write down your opinions. 2.Presentation 组织各小组 展示（每组 3-5 分钟）， 展示后给予点评（肯定优 点，如 “设备设计贴合课 堂需求”；提出建议，如 “补充劣势的具体解决方 案”） 1. 小组分工：明确各自角色（画图、写文案、展示），开展讨论； 2. 设计创作：结合 “语言支持”，设计至少 2 种智能教室设备，填写 “功能、优 势、劣势、解决方案”，完成画图和文案撰写； 3. 展示分享：S5-S6 按照给定句式，结合画图，向全班展示小组 设计； 4. 倾听评价：认真倾听其他小组展示，学习优秀设计，参与班级点评 1. 情境驱动：以 “创新节” 为背 景，提升设计的 积极性和实用性； 2. 分工明确：让 每个学生都有具 体任务，避免“搭便车”，培养责任意识； 3. 语言支架：提 供句式和词汇 块，降低设计表 达的难度，帮助 学生规范输出； 4. 实践创新：将 “智能家居” 的知识迁移到 “智能教室”，培养知识应用和创新能 力； 5. 多元评价：教 师点评与学生倾 听结合，促进互 相学习，提升展 示质量 Step 6 Emotion Improving 1. The best way to predict the future is to create it. — — Peter Drucker 2.Teacher’s words: Be a man creating the future! 1. 朗读名言，理解其内涵； 2. 倾听教师寄语，记录核心观点； 3. 思考并分享“自己如何创造未来” 的想法 1. 价值观引导： 通过名言和寄语，传递 “主动 创造”的理念， 提升学生的责任 感和使命感； 2. 联系实际：将 “创造未来” 与学生的学习生活结合，避免空洞说教，让学生有具体的行动方向 Assignment 1.Collect more data about smart classrooms. 2.Try to write an exposition about your dream classroom and send it to me. 1. 课后通过网络、书籍等渠道收集智能教室资料，记录关键信息（如设备名称、功能）； 2. 参考本节课的科普说明文结构（引言 - 主体 -结论）和句式， 撰写 《我的梦想 教室》一文 1. 知识延伸：收 集资料的作业帮 助学生拓展视 野，了解更多智 能教室的实际案 例； 2. 写作巩固：通 过撰写科普说明 文，巩固本节课 的文本结构、句 式和词汇，提升 书面表达能力 作业设计 核心任务为撰写一篇题为“My Dream Smart Classroom”的科普说明文(Exposition)。具体要求如下： 1.结构要求： 文章需包含清晰的引言(引出主题并概述整体构想)、主体(详细描述设计)和结论(总结并展望未来)。主体部分应至少详细描述两个智能设备。 2.内容要求： 对每个设备的介绍需涵盖： 3.功能(Functions)： 它能做什么？（例如：automatic control, monitor classroom environment, provide interactive learning experiences...） 4.优势(Advantages)： 它如何让学习和生活更美好？（例如：make learning more efficient/engaging, save time, create a comfortable atmosphere...） 5.潜在问题与解决方案(Potential Disadvantages & Solutions)：体现批判性思维。 需预判可能存在的问题（如：high cost, technical failures, over-dependence）并提出 至少一条可行的解决方案（如：seek school funding, have a manual backup, use it in a balanced way）。 语言要求： 鼓励学生使用本课所学的核心词汇、句型（如：It can/will...; This way, it makes our life...; You may worry that... but we can...）及文本结构。 通过此项分层作业，学生将完成从信息输入到创造性输出的完整学习闭环，有效巩固并提升其综合语言运用能力与创新思维。 学科网（北京）股份有限公司 $