宁夏石嘴山市第一中学2025-2026学年高二上学期语文期末考试试题

口口口口 高二年级上学期期末考试语文答题卡 姓名 班级 座号 注意事项 准考证号 1.请将信息填写清楚并认真核对，不得有误 2.保持答题卡的清洁和完整，不得折叠 0] 0] [0] [0] 3.选择题用2B铅笔填涂，修改用橡皮擦净 正确填涂■缺诊标记[] 4 [4 5 [6 61 [7 [7 [8 87 8 8 8][8 [8] [81 91 [9][9] [9][9][9] [9][9]9] 1.[A][B][C][D]10.[A][B][C][D][E][F][G]20.[A][B][C][D] 2.[A][B][C][D]1.[A][B][C][D] 3.[A][B][C][D]12.[A][B][C][D] 6.[A][B][C][D]15.[A][B][C][D] 7.[A][B]C][D]19.[A][B][C][D] 4(4分) 5(6分) 8(6分) 9(6分) 语文 第1页（共4页） 续 13(1)(5分) 13(2)(5分) 14(2分) 16(6分) 17(6分) (1) (2) (3)】 18(4分) 21(4分) 22(3分) (A) (B) (C) 语文 ■ 第2页（共4页） 口口口■ 续 23(60分) 语文 第3页（共4页） 10w 语文 ■ 第4页（共4页） 语文期末考试答案及解析 1. 答案：D（3分） 解析：D项“纠正了鲁迅对杨荫榆的负面认知，还原了其完整的历史形象”表述错误。材料二仅指出杨绛的评价呈现了杨荫榆的另一面，并非“纠正”负面认知；历史人物形象的完整还原需要结合多方视角，单一评价无法实现“完整还原”。A、B、C三项均能从材料中找到对应依据。 2. 答案：D（3分） 解析：D项“完全取决于评价者的主观需求与时代立场”表述绝对。材料一强调汉代对屈原的评价受时代背景、士人境遇影响，材料二强调评价的主观性，但均未否定历史人物自身属性对评价的影响，“完全取决于”不符合两则材料的核心观点。A、B、C三项表述均符合材料逻辑。 3. 答案：A（3分） 解析：材料二的核心观点是“历史人物形象具有多面性，单一视角、单一立场的评价难免片面，应结合生平言行与时代背景全面审视”。A项中对海瑞“清官典范”与“迂腐固执”的不同评价，源于评价视角的差异（品德操守/施政实效），体现了历史人物的多面性和单一视角的片面性，最能支撑核心观点；B项是对“少年”内涵的时代重构，并非对历史人物的评价，与观点无关；C项对李白的“诗仙”“狂放不羁”评价均为正面且源于同一属性（诗作风格），未体现“多面性”和“片面性”；D项李陵对汉武帝的评价是片面、单一的。 4. 答案：材料二的核心观点是“历史人物评价具有主观性，单一视角易片面，需结合时代与生平全面审视”（1分）。材料一中汉代文人对屈原的评价演变，恰好印证了这一观点：汉初贾谊、司马迁因时代相近、遭际相似，从“理解同情”视角评价屈原，认可其怨愤情绪（1分）；儒门独尊后，扬雄、班固受专制规训，从“礼教合规”视角责难屈原的固执与怨愤（1分）；王逸为适配主流文化，从“儒家忠臣”视角改造屈原形象，掩盖其个人精神。不同时代、不同立场的评价者对屈原形成了多元解读，体现了评价的主观性与单一视角的局限性，印证了材料二的核心观点（1分）。 5. 答案：① 摒弃单一视角的片面评价，不将鲁迅对杨荫榆的负面批判奉为唯一依据（2分）；② 结合时代背景审视其行为：民国初年女子教育发展的语境下，客观看待其强调校风校纪、推动女子教育现代化的功绩，同时理解其在学生运动中的执拗与处置失当（2分）；③ 全面梳理其生平言行：既看到她在教育领域的付出，也认可其抗战期间保护百姓、拒绝与日军合作的民族气节，综合评判其功过，还原多面、真实的历史形象（2分）。 6．B 本题考查学生理解文章内容的能力。宋徽宗写此诗时是阶下囚的身份，联系上下文可知，他欲寻“雁”传书，又无“雁”可见，所以，诗作内容应与“雁”有关。 A.“胡沙”“家山何处”虽写被囚，但与“大雁”无关，不合题意。 B.“家山回首三千里，目断天南无雁飞”，既写不能归，又写无“雁”传书，符合题意。 C.“这双燕”说的是托燕寄情，而非托雁，不合题意。 D.“雁序”，亦“雁行”，比喻兄弟，不是实写“大雁”，“时时别殿宴亲王”不是写被囚生活，不合题意。 故选B。 7、B “掌纹染墨”确实凸显其画家身份，但原文未说该表述与“再也提不起精神画画”相悖，“掌纹染墨”是其过往身份的印记，与当下无力画画并不冲突； 8．①北海“严寒冰雪”：塑造了苏武坚韧不拔、大节不亏的形象。在极致酷寒的绝境中，苏武“该放羊就放羊”，却始终坚守汉节，恶劣环境更反衬出其精神的坚定；同时，以北海的漫长冰封呼应苏武十九年流放的漫长岁月，凸显“坚守气节”的主题。（3分） ②五国城“无边风雪”：塑造了宋徽宗软弱、绝望的形象。陌生而荒芜的风雪环境让他彻底丧失创作热情，期盼大雁传信落空后更陷入绝望，最终“一心寻死”；环境的“无边”也呼应其内心的无边愁苦与绝望，反衬出他“荒废国政、失节落魄”的结局，与苏武形成对比，深化“气节决定灵魂重量”的主题。 （3分） 9．（1）宋徽宗灵魂“沉重”的原因：他身为皇帝，却沉迷艺术、荒废国政，最终导致亡国被俘，沦为囚徒，内心被愁苦、绝望填满，缺乏精神支撑，因此显得沉重。（2分） （2）苏武际遇“沉重”却灵魂“有轻盈的成分”的原因：苏武的际遇同样悲惨，被诬牵连后流放北海十九年，承受着极致的寒冷、孤独与漫长的等待；（2分）但他始终坚守汉节，守住了爱国气节这一精神支柱，这份坚守让他在绝境中保持了人格的独立与尊严，精神不被困境压垮；最终他的精神得以跨越时空传承，灵魂摆脱了现实困境的桎梏，获得了超脱，因此具有“轻盈的成分”。（2分） 10. 【答案】ACD 魏征曰：“中人可与为善，可与为恶，然上智之人自无所染。” 11. 【答案】C 【解析】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识、对文言词语中的一词多义现象和文言实词在文中的意义和用法的理解能力。 A.正确。 B.正确。句意：霍光任奉车都尉、光禄大夫。/你的哥哥曾经担任奉车都尉。 C.错误。用法相同，都是表被动。句意：很被武帝亲近和信任。/等到被侮辱以后才去死。 D.正确。托付、嘱托；/撰写。句意：先帝嘱托他来辅佐我。/屈原编写的草稿尚未定稿。 故选C。 12. 【答案】C 【解析】本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 C.“都会停留在常常站立的地方”错误。由原文“光为人沉静详审，每出入殿门，止进有常处，郎仆射窃识视之，不失尺寸”可知，原文意思是每次从殿门进出，停顿、前进有固定的地方，而不是“都会停留在常常站立的地方”。故选C。 13. 【答案】(1) 秦代的胡亥，赵高做他的师父。等到胡亥篡位后，诛杀功臣，杀害内外亲属，(秦朝)不久也就败亡了。 (2)从此上官桀等人不敢再讲了，就计划让长公主摆宴席请霍光，埋伏兵士击杀他，趁机废昭帝，迎立燕王做天子。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 (1)“篡”，篡位；“亲戚”，内外亲属；“旋踵”，不久。 (2)“自是”，从此；“伏”，埋伏，动词；“因”，趁机。 14. 【答案】①心怀敬畏，谦逊有礼； ②杀伐决断，雷厉风行。 【解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 结合材料“光入，免冠顿首谢”可知，心怀敬畏，谦逊有礼；结合材料“事发觉，光尽诛桀、安、弘羊、外人宗族。燕王、盖主皆自杀”可知，杀伐决断，雷厉风行。 【参考译文】 材料一： 贞观十年，唐太宗对侍臣说：“太子的老师，自古以来就很难选择。周成王年幼时，以周公、召公为老师，他们都很贤明，足以增长成王的仁义，天下获得太平，周成王成为一代仁君。秦代的皇子胡亥，赵高做他的师父。等到胡亥篡位后，诛杀功臣，杀害内外亲属，(秦朝)不久也就败亡了。由此看来，一个人是善是恶，的确与他亲近熟悉的人事有关。我二十岁就开始结交名士，只有柴绍、窦诞等人，但是他们不具有孔子所说益友的三个条件：正直、宽厚、见多识广。我继位以来，治理国家，虽然不及尧、舜圣明，几乎没有像三国吴主孙皓，北齐后主高纬那样的暴政。以此而言，我没有受到亲近的人的影响，这是为什么呢？”魏征回答说：“智慧中等的人可以和他做善事，也可以和他做恶事，然而拥有上等智能的人是不会受到外界影响的。陛下顺应天意，平定战乱，救万民于水火之中，使天下太平，柴绍、窦诞这些人怎么能够损害陛下的圣德呢？但是经书上说得好：‘拒绝郑国的靡靡之音，远离挑拨是非的奸邪小人。’这些亲近熟悉的人事的影响，尤其应当谨慎啊。”唐太宗点头称是。 材料二： 霍光，表字子孟，是骠骑将军霍去病的弟弟。霍光任奉车都尉、光禄大夫，出入宫门二十多年，未曾有什么过错，很被武帝亲近和信任。这时武帝已年老，仔细观察众大臣，只有霍光能负此重任，可以把国家大事托付给他。武帝就叫黄门画工画了一幅周公背着成王接受诸侯朝见的图画赐给霍光。后元二年春天，武帝逝世，太子继承天子的尊号，就是孝昭皇帝。霍光为人沉着冷静、细致慎重，每次从殿门进出，停顿、前进有固定的地方，郎仆射暗中做了标记一看，尺寸丝毫不差，他的资质本性端正就像这样。燕王刘旦自以为是昭帝兄长，常怀着怨意。盖主、上官桀、上官安和桑弘羊都和燕王旦勾结密谋，叫人冒充替燕王上书，说霍光外出检阅羽林军，在路上称“为皇上出行清道”，出发前安排宫中太官先行；又提到苏武过去出使匈奴，被扣留了二十年不投降，回来才做了典属国，而大将军部下长史杨敞没立功就当了搜粟都尉。第二天早上，昭帝下诏召大将军。霍光进宫，摘掉官帽叩头谢罪。昭帝说：“大将军是忠臣，先帝嘱托他辅佐我，胆敢有诽谤的，就定他的罪。”从此上官桀等人不敢再讲了，就计划让长公主摆宴席请霍光，埋伏兵士击杀他，乘机废昭帝，迎立燕王做天子。事情被发觉，霍光全部诛灭了上官桀、上官安、桑弘羊、外人宗族。燕王、盖主都自杀了。霍光威震海内。 15．B本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 B.“风很大，诗人手握弓箭”理解错误，原诗“风高乍觉弓声劲”意为“风声乍听起来像弓箭声”。 16．①“激烈慷慨”在于诗人对国家战事深切的关怀与忧思：诗人对战事念念不忘，体现出他慷慨爱国之心。②“激烈慷慨”在于诗人身处逆境却依然豪迈昂扬的气概：风高霜冷，但诗人却仿佛身处战场，饮酒的兴致愈发豪迈，体现出诗人虽闲居但依旧斗志昂扬的气概。③“激烈慷慨”在于诗人壮志未酬的纵情悲歌：诗人未能建立不朽功名，只能徒然地对着蓬蒿恸哭；如“灞亭老将”，无奈英雄襟怀不被世俗之人理解，尽显悲凉之意。 17、默写 （1） 良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何 （2） 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 （3） 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞/ 人生如梦，一尊还酹江月/ 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月/ 柔情似水，佳期如梦/ 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃/ 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家 18. ①修改：素材收集齐后（删去“通过”）；④修改：很大程度上决定了一篇作品的风味、品质与重量（将“决定了一篇作品很大程度上”调整为“很大程度上决定了一篇作品”）【18题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 序号①：成分残缺，介词滥用导致主语缺失。“通过素材收集齐后”中，“通过”是介词，使“素材收集齐后”成为介词短语，导致后文“对‘故事核’的提取”失去主语。删去多余介词 “通过”。 序号④：语序不当。“决定了一篇作品很大程度上的风味、品质与重量”中，“很大程度上”是程度副词，应修饰动词“决定”。将“很大程度上”移至“决定了”之前。 19. A 【19题详解】本题考查学生语句复位的能力。前文强调“小小说素材搜寻如找矿脉”，后文突出“需要用想象拼接黏合素材”，核心矛盾是“个人经验真实但碎片化”。 A.“生活经历的积累固然重要（肯定积累的价值），却往往呈碎片状，不成体系（点出素材的缺陷）”，既承接前文“素材搜寻”的话题，又为后文“拼接黏合”做铺垫，逻辑衔接自然； B、C项，“积累固然重要”后置，削弱了“肯定积累价值”的语气，且与后文“需要拼接黏合”的衔接不够紧密； D.“不成体系”与“呈碎片状”语义重复，且语序混乱，不符合“先肯定再指出缺陷”的逻辑。 20. D 【20题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 括号处语境：强调经典文言文是汉语写作者可长期依赖的丰富语言资源。 A. “取之不尽”：形容资源丰富，拿不完，符合“语言富矿”的特征； B. “用之不竭”：与“取之不尽”搭配，指资源可以无限使用，契合语境； C .“不可或缺”：表示不可缺少，突出文言文对写作者的重要性，符合语境； D. “差强人意”：指大体上还能让人满意，与“语言富矿”（强调资源优质、丰富）的语境不符，且感情色彩偏中性，无法体现文言文的价值，故不恰当。 21. ①比喻：将 “故事” 比作 “舟船”，“语言” 比作 “桨橹”。把抽象的 “叙事与表达” 关系，转化为读者熟悉的具象事物，点出语言是故事的行动力核心。 用 “火候” 喻指作者对语言的把控能力。“火候” 本是烹饪术语，指火力大小与烹饪时长的拿捏，这里移用来形容语言运用的分寸感 —— 用词的精准度、节奏的松紧度、意蕴的深浅度，都需要作者恰到好处地把控。这个比喻让 “语言功力” 这个抽象概念变得可感可知。 ②通感：打通感官的生动表达句尾 “作品是否‘可口’” 是典型的通感修辞。“可口” 本是味觉层面的评价，指食物味道鲜美、让人愿意品尝，这里却用来形容文学作品的审美效果，这种跨感官的表达，跳出了 “精彩”“生动” 这类常规评价，让对作品的判断更具画面感和生活气息，也强化了 “小小说语言无法藏拙” 的观点。 22. 素材的价值 内核的深度 语言的精度 【22题详解】本题考查学生概括要点能力。 第二段围绕“素材的搜寻与拼接”展开，核心是“素材的价值”（优质素材是基础）； 第三段聚焦“故事核的提取”，强调“内核的深度”（人性主题、情感内核是作品灵魂）； 第四段侧重“语言的雕琢”，关键是“语言的精度”（精炼语言是作品的重要支撑）。 23、【审题立意】 （一）精准审题：抓核心矛盾，辨材料逻辑 拆分材料二元对立关系:材料明确呈现两组对比----“快”(高铁600公里时速、AI大模型3个月迭代、5G技术让万物瞬息互联)代表科技突破的效率、时代发展的加速度;“慢”(数年修古画、耗时8年破译三个甲骨文、水稻专家二十年育种)代表匠心坚守的沉淀、基础研究的深耕。 材料核心矛盾是“快与慢的辩证关系”，二者相辅相成，从“快”的浪潮中把握机遇，在“慢”的坚守中积蓄力量，共同构建“中国发展”“领域突破”“个人成长”的新图景。 核心立意：当代青年当以“快”抢时代机遇，以“慢”夯成长根基，快慢相济方成栋梁。 忌“单极立意”：只谈“中国速度”的重要性，或仅赞“工匠精神”的可贵，忽略材料二元关系的核心。 （二）学会思考：追问材料，把握四层关系 1.并列共存关系 ①既要速度，也要慢下来 ②该快则快，该慢则慢 2.轻重缓急关系 ①要加快速度，更要慢下来 ②先要慢的积淀，再要快的提升 3.因果转换关系 ①快是为了慢下来 ②慢是为了更加快 ③没有慢，何来快 4.正反褒贬关系 ①不要……而要…… ②宁要……不要…… （三）立意方向: 用好三向立意，凸显青年思考 角度1: 辩证统一——快为破局之锋，慢为立身之基 角度2: 价值抉择——于快流中守慢心，拒浮躁方筑长效 角度3: 时代担当——以快践使命，以慢承文脉 角度4: 青年思考——没有慢的精研，何来快的精彩？ 【范文导写】 快驰山河，慢酿时光 “日月不肯迟，四时相催迫。”当复兴号以600公里时速划破晨雾，当AI大模型每3个月完成一次蝶变，今日中国正以“快”的锐气撕开发展新局；而故宫修复师伏案数年补全古画裂痕，甲骨研究者埋首8年破译三字密码，育种专家田间坚守二十载培育新种，又以“慢”的定力沉淀文明厚度。快与慢从来不是非此即彼的选择，而是中国前行路上相辅相成的双轮，托举着发展的深度与广度。 “快”是破局攻坚的利刃，是时代奔涌的脉搏。科技竞速赛道上，“快”意味着抢占先机。5G技术快速铺展，让偏远山区孩子共享名校课堂，让高原牧民通过物联网养殖牛羊；高铁网络飞速延伸，将“千里江陵一日还”变为日常，串联起经济动脉。这份“快”，是科研人员实验室的通宵攻关，是工程师工地的争分夺秒。它回应着人民期待，更打破国外技术垄断——无芯片研发“快马加鞭”，难有华为鸿蒙逆势突围；无疫苗研发“与病毒赛跑”，难有疫情防控中国底气。“快”的背后，是中国直面挑战的勇气，是推动时代向前的硬核实力。 “慢”是沉淀价值的陶罐，是文明延续的根系。需“慢下来”的事，关乎文明传承与长远发展。故宫修复师手中的羊毫笔，每笔复刻古画笔触，每回上色待颜料干透，求快则毁千年文脉；甲骨破译需比对上万片甲骨、考证数十种文献，8年三字虽慢，却打开解读商王朝祭祀文化的窗口；袁隆平团队培育杂交水稻，从“野败”到“超优千号”亩产千斤，数十年试种的“慢”，让中国人饭碗更稳。“慢”非拖延，而是对本质的敬畏：修复的是文化记忆，破译的是文明密码，培育的是粮食安全根基。 快与慢的辩证，是今日中国发展的智慧。我们既要有“快”的魄力，在科技攻关、民生改善领域争分夺秒；也要有“慢”的耐心，在文化传承、基础研究领域深耕细作。“中国天眼”FAST建成，既需5年主体工程的“快节奏”，也离不开10年数据积累的“慢功夫”；传统文化创新传播，既需短视频让《唐宫夜宴》一夜爆红的“快传播”，也需3年查史料打磨的“慢创作”。快为慢提供广阔平台，慢为快注入深厚底蕴。 时代浪潮中，有人以“快”突破边界，有人以“慢”涵养根基。无论快慢，心怀敬畏、目标坚定，皆是推动中国向前的力量。愿我们既能在科技赛道冲刺，也能在文化田野耕耘，以快驰山河的锐气、慢酿时光的定力，书写更有厚度与温度的中国故事。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年高二语文上学期期末考试试题 试题满分：150分　　考试时间：150分钟 一、现代文阅读(37分) (一)论述类文本阅读(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1—5题。 材料一 贾谊和司马迁是汉朝初年较早对屈原作出评价的人。二人距离屈原时代未远，知识结构依然丰富多元，在面对屈原时相较而言没有时代的隔膜和文化的疏远，因此更能以一种公允的态度审视屈原其人。贾谊为贬谪之士，司马迁为刑余之人，他们身上都背负了巨大的政治失意和精神痛楚，遭际的相似也使得他们能够对屈原抱有理解和同情。司马迁在著述时对屈原的高尚节操和文学才华毫不吝惜赞美之言，同时，他也毫不避讳地指出了“屈骚”中的怨诽色彩：“信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？屈平之作《离骚》，盖自怨生也。” 可以看出，在政治上实现“大一统”而思想文化尚存战国风气的背景下，汉初士人依然能够直面人性的真实；“君父”观念的推崇也未能压制失意士人回归对自我内心的观照，即不平则鸣的士不遇情结。在司马迁的观念里，身遭诋毁，报国无门，怨是在这种客观环境中自然产生的情绪，是光明坦荡的，或者至少是可以被包容理解的。但在这种窘迫境遇下对于君主的怨，并不局限于针对一人的怨毒，更多的应该是对于时命的无力感，还有对于文人身份及其价值体认的无措。 在贾谊、司马迁等人高扬屈原伟大人格之后，汉代文人对屈原的态度进入了由肯定到否定的阶段。其中，具有代表性的是扬雄和班固。其时距离屈原所在的年代渐远，他们对于屈原的认识不免囿于时代和自身的限制，从中可以看出儒门独尊的时代里文人风气的转变。面对专制制度的高压，他们已经能够更加平和驯顺地接受规训，不再像司马迁和贾谊那样抑郁悲愤。扬雄和班固对于屈原共同的责难便指向他的固执一死以及其文章中流露出的怨愤情绪。 “屈骚”精神中直白表露怨诽情绪、坦陈自我意志的部分与汉代自觉工具化的儒家思想格格不入。在经学为学术主流的情况下，屈原作品的命运只有湮灭和妥协两途。王逸是第一个对屈原作品进行经义化改造的人，他通过种种方式试图建立起屈原和儒家精神的联系，在《楚辞章句》中把屈原塑造为一个合乎汉代儒家道德追求的忠臣形象。此举虽然有利于屈原及其作品在当时融入主流文化，却以隐藏“屈骚”精神中激越鲜活的部分为代价，其对于忠君的过度强化使得屈原形象光辉伟大却又显得单薄扁平。王逸所为实际上反映了专制时代下，士人为了求取保全而将自我意识自觉地加以潜藏，同时采用曲折委婉的方式隐晦表达对于政治的看法。这意味着士人被强权者成功驯化，他们已经接受了收敛起理想和浪漫情怀的文人身份，并且通过自觉强调儒家思想中维护君主强权的部分与统治者达成和解。 王逸之后，维护屈原的士人便通过无限张大屈原精神中忠君部分的方式来淡化屈原行为中不合礼教的色彩，以此维护屈原的光辉形象。闻一多先生曾指出：“我们要注意，在思想上，存在着两个屈原，一个是‘竭忠尽智，以事其君’的集体精神的屈原，一个是‘露才扬己，怨怼沉江’的个人精神的屈原。”缺失了个人精神的屈原形象是单薄苍白的，即使被帝王经师交口夸赞，依然是故纸堆中遥不可及的符号。只有包容、接受屈原性格中的任情任性、率直恣肆，才有可能更加接近那个曾经真实存在的屈原。 （郝财梅、邓福禄《汉代屈原形象的接受与重塑——“大一统”时代下的士风转变》） 材料二 任何个人对于其他人的评价，都不可避免地带有主观性。即使是被誉为“民族魂”的鲁迅，其对部分历史人物的评价，也因时代语境、个人立场的局限而带有鲜明的主观色彩，这也使得被评价者的形象在不同历史时期、不同认知视角下呈现出巨大差异。 鲁迅忧心于民族危难，观念激进，对于“革命性”不强的人难免有所偏见。他与徐志摩、林语堂的矛盾，实质是文学的现实功用之争。徐志摩推崇浪漫主义文学，赞美诗歌的音乐性，称“宇宙的底质是音乐”；林语堂倡导幽默文学，主张以幽默消解社会矛盾。这些主张与鲁迅秉持的“文学应揭露社会阴暗面、服务救亡图存”的现实主义理念相悖，因此遭到鲁迅的批判，被斥为“脱离现实”“掩盖社会矛盾”。但这种批判仅源于文学观念的差异，并不足以否定徐志摩、林语堂在文学领域的成就与价值。 更典型的例证是鲁迅对杨荫榆的评价。杨荫榆是中国首位女性大学校长，推动女子教育现代化，倡导女性独立。1924年至1925年任北京女子师范大学校长期间，因强调校风校纪、压制学生政治运动，遭鲁迅猛烈抨击。鲁迅在《寡妇主义》中称其因独身导致“心理扭曲”，将其治校措施比作“婆婆虐待童养媳”，《记念刘和珍君》更将她与军阀并列，斥为“广有羽翼的校长”，这使得杨荫榆长期被舆论唾弃，在教科书中留下负面形象。 但历史的真相并非如此单一。鲁迅夫人许广平曾提及，杨荫榆早年任国立女子高等师范学校学监时“办事认真、朴实”；其侄女杨绛在回忆录中评价她“虽执拗，但毕生为教育呕心沥血”。抗战期间，杨荫榆创办女子学社收留贫困学生，以流利日语与日军交涉保护苏州百姓，最终因拒绝合作被日军枪杀，彰显出崇高的民族气节。后世学者陈群评价：“抗日，有各种方式，杨荫榆的行为，不愧是抗日英雄的行为。” 类似地，鲁迅在《拿来主义》中暗讽邵洵美是“靠赘婿身份跻身文坛”的“捐班文人”，但事实上，邵洵美不仅是颇有造诣的诗人，更以家资创办多家书店和刊物，为左翼作家提供发声平台，抗战期间还自费出版《论持久战》英译本，推动抗日国际宣传，被画家鲁少飞称为“孟尝君”，资助过诸多落魄文人。 可见，历史人物的形象往往是多面的，单一视角、单一立场的评价难免片面。后世在审视历史人物时，不应将某一种评价奉为圭臬，而应结合其生平言行、时代背景，全面、客观地梳理其功过是非，方能接近历史的真相。 （摘编自《被鲁迅批判，甚至恶名留在教科书的，也有杰出人物》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 汉初思想文化尚存战国风气，且贾谊、司马迁与屈原遭际相似，这使得他们能以相对公允的态度理解屈原及其作品中的怨愤情绪。 B. 扬雄、班固对屈原的责难，既源于他们与屈原时代距离较远，也反映了儒门独尊背景下，文人接受专制规训后风气的转变。 C. 鲁迅批判徐志摩、林语堂，核心是因为二人的文学主张脱离现实，无法满足鲁迅对文学服务救亡图存的现实功用需求。 D. 杨绛对杨荫榆“执拗但毕生为教育呕心沥血”的评价，纠正了鲁迅对杨荫榆的负面认知，还原了其完整的历史形象。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 王逸将屈原塑造成汉代儒家认可的忠臣形象，与鲁迅对杨荫榆的批判类似，都是评价主体基于自身时代需求的主观解读。 B. 闻一多提出“两个屈原”的观点，与材料二强调“历史人物形象多面性”的核心观点相契合，都反对单一化、片面化的评价。 C. 邵洵美虽被鲁迅暗讽为“赘婿文人”，但他资助落魄文人、推动抗日宣传的行为，证明其价值不应被单一评价否定。 D. 汉代文人对屈原的评价从肯定到否定再到改造重塑，说明历史人物的形象完全取决于评价者的主观需求与时代立场。 3. 下列选项，最适合作为论据来支撑材料二核心观点的一项是（ ）（3分） A. 有人认为海瑞是“清官典范”，赞美其刚正不阿；也有人认为他“迂腐固执”，批评其施政方式脱离实际。​ B. 梁启超在《少年中国说》中赋予“少年”新的时代内涵，打破了传统对“少年”的固有认知。 C. 对李白的评价，既有“诗仙”的美誉，也有“狂放不羁、不事权贵”的标签，这些评价均源于其诗作风格。​ D. “法令亡常，大臣无罪夷灭者数十家”，《汉书》中这一评价客观中肯地反映了汉武帝晚年的作为，接近历史真相。 4. 材料一呈现了汉代文人对屈原评价的演变，这一现象如何印证材料二的核心观点？请简要分析。（4分） 5. 结合两则材料的核心观点，谈谈应如何理性客观地评价杨荫榆这一历史人物。（6分） (二)文学类文本阅读(本题共4小题,18分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 北方，两个囚徒 ①中国古籍中的“北海”就是如今的贝加尔湖，去过的人都说，湖光山色美得让人窒息。还有一首歌，歌名就叫《贝加尔湖畔》，说那里春风沉醉，绿草如茵，篝火照亮整个夜晚。这是所有人的观感吗？不见得，至少有个人会缓缓站起来，抖落尘沙说，我来讲讲北海的冬天吧。 ②北海的冬天，一月开始结冰，冰层厚达一米，平均气温是零下三十八摄氏度，直到五月来临，湖面才解冻。讲故事的人叫苏武：牧羊人苏武，受难者苏武，大英雄苏武，爱国者苏武，但首先，他是外交官苏武。 ③在汉朝，将一个人变成外交官是极简单的事，皇帝将一根竹竿赐给他，他就成了外交官。竹竿上垂挂着装饰物，因而被敬称为“汉节”，手持汉节，你就是代表国家的使臣。谁知到了匈奴，祸从天降，苏武被诬和一场流产政变有牵连，百口难辩，只好认罚。匈奴王交给他一群公羊，罚他到北海去放牧。苏武问：“那哪天放我归汉呢？”匈奴王一脸坏笑：“等公羊生了小羊再议吧！” ④就这样，苏武成了一群公羊的囚徒。 ⑤人生的断崖式下跌，这个现实，他非得接受，否则熬不了十九年。“接受”就是不让自己紧绷绷地活在某种意识形态中，不端架子不纠结，该放羊就放羊，该睡觉就睡觉，要像湖边的苔藓、洞中的老鼠那样低矮卑贱地活下去；一切都可以放弃，但汉节那根竹竿不能丢，这就是保持气节，就是大节不亏了。心理调适完成后，持节放羊的苏武出现在北海就再也没有违和感了。羊角撞开栅门，雪狼偷偷窥视，鸿鹄长唳，冰湖化解，白云飘，树冠摇，掠过一阵风，吹乱苏武的雪鬓霜鬟，这都是北海牧羊的日常。一只金龟子绕着汉节打旋儿，要不要告诉金龟子，你已来到大汉王朝，苏武显得信心不足。 ⑥公羊不生崽，流放也就无尽期。苏武吹胡笳大概总是不成腔调，一些断续的音，夹杂着沉默，像一头受伤的驯鹿，吃力地将一个个长夜拖走。待到有一天苏武归汉，他会指指胡笳，说它的腔子里存了十九年的昏暗。 ⑦从大使混到囚徒，苏武真是个倒霉蛋，但历史上还有比苏武更过分的人，他就是直接从皇帝沦为阶下囚的宋徽宗。 ⑧做了囚徒的人都喜欢仰面看天。天上有鸟，鸟会飞，他若变成鸟就能重获自由，可是人怎么会飞呢？于是这个囚徒抛弃初心，转变思路，开始在天空搜寻：他要找一只鸟，这只鸟在中国文化中叫大雁。大雁具有慈悲心，能为受苦受难的人通风报信。他不想当囚徒，他希望有一支神武的军队将他劫出牢笼，他要命令大雁为他传送这条求救信息——没错，是命令，这是宋徽宗最擅长的表达方式。 ⑨时间向前推一推，当现役囚徒还是现役皇帝的时候，他将治理国家放在末位，而将个人的艺术修养挪到首位，一颠倒，宋徽宗就成了大画家。他的手和普通画家没什么两样。宫女每天将他的手浸在黄铜盆子里细心剔刷，他的手却不可救药，墨渍和颜料深深嵌入掌纹，再也无法洗净。这双手，锁定了这个男人的文化身份。他画过比大雁高贵的仙鹤，那是一幅著名的画：大片的天空，天空的颜色如同青绿色的湖水，宫殿的屋顶彩云缭绕，彩云之上是一群仙鹤，每只鹤的姿态都听凭宋徽宗随意摆布。他一直认为自己可以给鸟类下令，成了囚徒他才明白，宣纸之外的鸟类根本不听他的话。他每天抬头，日日怅怏，天空寂寞而无情，一只大雁也没有。 ⑩这个掌纹里染着墨渍的皇帝，生命中的最后几年是在天寒地冻的北方度过的。囚室外是这个下台皇帝一点也不熟悉的风景。雪是无边无际的雪，风是无边无际的风；所见的动物，也不是珍禽瑞兽，天上飞着鹰隼，地面狗熊出没。他再也提不起精神画画。画什么？画大雁？大雁已经严重地伤害了他的自尊。他有限的文化生活只剩下写诗，比如下面这一首：（   ）这也是他的观鸟日记，一如既往的是，天上“无雁飞”。这个可怜的男人，他的忍受力被不听话的大雁彻底击毁了。他一心寻死，可是狱吏不准，他就死不成，挣挣扎扎，凄凄苦苦，等了八年，方才遂愿。 ⑪论囚徒的资格，苏武是宋徽宗的老前辈，心灰意懒时，苏武也会抬望眼仰天长啸。北海的天空热闹非凡，这儿是大雁南飞的起点，雁群腾空，遮天蔽日，何止千只万只，只是，究竟有哪一只会为苏武传书呢？大雁对两个囚徒的态度是一致的，并不管谁是昏君、谁是忠臣。鸟类能够翱翔是因为它在不懈扇动翅膀，这份自由是它自己挣来的，不会出卖给宋徽宗，也不会施舍给苏武。 ⑫贝加尔湖在俄罗斯境内，有些旅行者不坐火车而是自驾，一路开到贝加尔湖。先在湖边买套娃、吃烤鱼，然后就想找找苏武当年的痕迹，当然是没有，一块碑、一个指示牌也没有。不同的文化有不同的关切点，但我们自己要相信，苏武和他放牧的那群羊，就像天上的一朵云，是从此地出发，飘回南方，飘进班固的《汉书》，最后变成我们的国民记忆的。 ⑬宋徽宗死在五国城。五国城不在境外，要找宋徽宗的痕迹很容易，有石碑高高竖在那儿。宋朝的这个囚徒灵魂沉重，因此没法飘回故园。汉朝的那个囚徒际遇同样沉重，可是因为灵魂中有轻盈的成分，所以他能够飘举升空。（取材于马温的同名散文） 6、下列填入第⑩段中括号内的诗句，最恰当的一项是（    ）（3分） A．“花城人去今萧索，春梦绕胡沙。家山何处，忍听羌笛，吹彻梅花。” B．“彻夜西风撼破扉，萧条孤馆一灯微。家山回首三千里，目断天南无雁飞。” C．“凭寄离恨重重，这双燕，何曾会人言语。天遥地远，万水千山，知他故宫何处。” D．“承平皇族益繁昌，雁序天伦令德彰。此意绵长敦友爱，时时别殿宴亲王。” 7、对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．苏武显得信心不足：此处的“信心不足”并非对生存失去信心，而是身处绝境、与故国隔绝的孤独中，对“汉节所代表的故国存在感”的微妙迟疑，并非不敢同金龟子打招呼。 B．这个掌纹里染着墨渍的皇帝：“掌纹染墨”既凸显了宋徽宗作为画家的身份底色，更暗含对他“沉迷艺术、荒废国政”的批判；且他流落北方后已无力寄情书画，这一表述与原文“再也提不起精神画画”相悖。 C．大雁已经严重地伤害了他的自尊：宋徽宗曾认为自己能随意摆布宣纸中的鸟类，沦为囚徒后，却发现现实中的大雁既不接受他的“命令”传递求救信息，也打破了他对“权力掌控力”的幻想，这才是对他自尊的真正伤害。 D．飘进班固的《汉书》：“飘进”更侧重苏武精神跨越时空，融入民族记忆，而非单纯的史实记录。 8．（6分）文中多处自然环境描写既兼具地域特色与季节特征，又与人物命运、精神特质深度绑定。请结合全文，分析北海的严寒冰雪与五国城的无边风雪各自对塑造人物、凸显主题的作用。 9．（6分）本文结尾对比了两个囚徒的灵魂差别，一个“沉重”，另一个虽然际遇“同样沉重”，但灵魂中“有轻盈的成分”。请结合全文，分析作者为什么这样说。 二、古诗文阅读 （一）文言文阅读（共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一：贞观十年，太宗谓侍臣曰：“太子保傅，古难其选。成王幼小，以周、召为保傅，左右皆贤，足以长仁，致理太平，称为圣主。秦之胡亥，赵高作傅。及其篡也，诛功臣，杀亲戚，旋踵亦亡。以此而言，人之善恶，诚由近习。朕弱冠交游，惟柴绍、窦诞等，为人既非三益，及朕居兹宝位，经理天下，虽不及尧、舜之明，庶免乎孙皓、高纬之暴。以此而言，复不由染，何也？”魏征曰中人可与为善可与为恶然上智之人自无所染。陛下受命自天，平定寇乱，救万民之命，理致升平，岂绍、诞之徒能累圣德？但经云：‘放郑声，远佞人。’近习之间，尤宜深慎。”太宗曰：“善。”(节选自《贞观政要·论杜谗邪》) 材料二：霍光，宇子孟，骠骑将军去病弟也。光为奉车都尉、光禄大夫，出入禁闼二十余年，未尝有过，甚见亲信。是时上年老，察群臣唯光任大重，可属社稷。上乃使黄门画者画周公负成王朝诸侯以赐光。后元二年春，武帝崩，太子袭尊号，是为孝昭皇帝。光为人沉静详审，每出入殿门，止进有常处，郎仆射窃识视之，不失尺寸，其资性端正如此。燕王旦自以昭帝兄，常怀怨望。盖主、上官桀、安及弘羊皆与燕王旦通谋，诈令人为燕王上书，言光出都肄羽林，道上称跸，太官先置；又引苏武前使匈奴，拘留二十年不降，还乃为典属国，而大将军长史敞亡功为搜粟都尉。明旦，有诏召大将军，光入，免冠顿首谢。上曰：“大将军忠臣，先帝所属以辅朕身，敢有毁者坐之。”自是桀等不敢复言，乃谋令长公主置酒请光，伏兵格杀之，因废帝，迎立燕王为天子。事发觉，光尽诛桀、安、弘羊、外人宗族。燕王、盖主皆自杀。光威震海内。(节选自《汉书·霍光金日碑传》) 10. 画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 魏征曰A中人B可与为善C可与为恶D然E上智之F人自G无所染 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　)（3分） A. 保傅，古代专门辅导和教谕君主以及太子的官员，这类官员被称为师傅、师保或保傅。 B. 奉车，皇帝出行的侍从，掌管皇帝的车驾，与《苏武传》中“前长君为奉车”中的官职相同。 C. 见，在“甚见亲信”中表示被动，该用法与《苏武传》中“见犯乃死”中的“见”用法不同。 D. 属，文中指的是托付、嘱托，与《屈原列传》中“屈平属草稿未定”中的“属”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(　　)（3分） A. 唐太宗二十岁就开始结交柴绍等名士，但太宗认为他们还不具备孔子所说的“三益”标准。 B. 汉武帝将周公背着成王接见诸侯的图画赐给霍光，希望霍光能像周公一样辅佐少帝。 C. 霍光细致谨慎，资性端正。每次进入殿门前，都会停留在常常站立的地方，丝毫不差。 D. 上官桀等人多次诋毁陷害霍光，又设计暗杀他，趁机废掉昭帝，迎立燕王，但未能成功。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） (1) 秦之胡亥，赵高作傅。及其篡也，诛功臣，杀亲戚，旋踵亦亡。 (2) 自是桀等不敢复言，乃谋令长公主置酒请光，伏兵格杀之，因废帝，迎立燕王为天子。 14. 材料二中，在与上官桀等人斗争的过程中，霍光表现出哪些优秀的品质？请概括。（2分） （二）古代诗歌阅读（共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成小题。 野饮夜归戏作① 陆游 青海天山战未鏖，即今尘暗旧戎袍。 风高乍觉弓声劲，霜冷初增酒兴豪。 未办大名垂宇宙，空成恸哭向蓬蒿。 灞亭老将②归常夜，无奈人间儿女曹。 【注】①本诗作于淳熙九年（1182），诗人当时闲居浙江山阴。②《史记·李广列传》记载：“顷之，家居数岁。尝夜从一骑出，从人田间饮。还至霸（灞）陵亭，霸陵尉醉，呵止广。广骑曰：‘故李将军。’尉曰：‘今将军尚不得夜行，何乃故也！’” 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ）（3分） A．首联以边疆战场起笔，言收复失地的战争并没有如火如荼地展开，但诗人的戎袍已黯然无光。 B．颔联听觉、触觉结合，写风很大，诗人手握弓箭，如亲临战场，酒兴也越发高涨，有“戏作”之意。 C．尾联“灞亭老将”所用李广典故与《燕歌行》“至今犹忆李将军”中的李广形象特点有所不同。 D．全诗有对战场的想象，也有对个人际遇的书写，兼具李白的雄奇之势和杜甫的沉郁悲凉之风。 16．古人评价陆诗“激烈慷慨”，请从情感的角度简要分析。（6分） （三）古诗文名句默写（共1小题，6分） 17、补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《过秦论》中用“_______________，________________”两句形象地描写了秦始皇派遣得力的将领、士兵守卫要塞，盘问过往行人的情景。 （2）《五代史伶官传序》中的“_______________，________________”与孟子的名句“生于忧患，死于安乐”有异曲同工之妙。 （3）古诗词中常出现“梦”字，或营造一种梦幻瑰丽的意境，或给人一种恍然若梦的感觉，比如：_______________，________________。 三、语言文字运用（共5小题，17分） 阅读下面的文字，完成以下各题。 小小说体量不大，却擅腾挪，多变幻。在精心布设下，亦可如一粒璀璨灯珠，发出烁亮光辉。其“功率”大小，取决于 A 、 B 、 C 。 对素材的搜寻，堪比在茫茫旷野寻找矿脉。 甲 ，需要用合理的想象将其与另外的材料拼接黏合起来。个人的经验无疑是真实的，但与“文学的真实”又有差异。以上种种，均对写作者构成挑战。 ①通过素材收集齐后，②对“故事核”的提取就至关重要。③“故事核”是小小说的骨与魂，④决定了一篇作品很大程度上的风味、品质与重量。⑤“人性”是文学永恒的主题，⑥如何将人性的温暖置于“核”中，⑦使之透过文字烛照人间，⑧是写作者的天职。或可将此当作小小说自己的地盘，任由各路方家开疆拓土。从“往事”素材中可萃取到大爱、大义，亦能提炼出奇、趣、妙、囧、乐等多种内核，但最终的靶心，仍是“人”。 如何使珍贵的材料被多样化地雕琢与呈现，同时保持小小说的“颜值”，且不“失重”，不少经典篇什已给出完美的示范。故事的铺陈，情节的递进，会如乐章般牵引读者情绪的起落，如不少小小说会在结尾设置反转，但这并非唯一的“套路”。其中，若将故事比作舟船，语言则为桨橹。小小说的语言无法藏拙，对作者是一大考验。语言火候的拿捏，直接决定了作品是否“可口”。遭遇粗糙的语言，宛如吃到掺了沙子的米饭。经典的文言文是汉语写作者（ ）的语言富矿。我后悔年少时未曾大量鉴赏背诵古文名篇，导致基本功的欠缺。 总的来说，小小说就像一枚哨子，仅有拇指大小，却能吹出无远弗届之声。保持沉潜的写作姿态，才能诞生出飞翔的文本。 18. 文中画波浪线句子标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 19. 下列填入文中“甲”处横线上的句子，衔接最恰当的一项是（ ）（3分） A. 生活经历的积累固然重要，却往往呈碎片状，不成体系 B. 生活经历往往呈碎片状，积累固然重要，却不成体系 C. 生活经历往往呈碎片状，不成体系，积累固然重要 D. 生活经历往往不成体系，积累固然重要，却呈碎片状 20. 填入文中括号内的词语，不恰当的一项是（ ）（3分） A. 取之不尽 B. 用之不竭 C. 不可或缺 D. 差强人意 21. 赏析文中画横线句子的表达效果。（4分） 22. “总—分—总”是议论文中最基础且高效的结构模式，常通过“提出论点一展开论证一总结升华”形成严谨的论述逻辑，请在A、B、C处横线上补充三个短语，使之成为文段的总述句。（3分） 四、写作（60分） 阅读下面的材料，根据要求写作。 今日中国，高铁时速突破600公里刷新“中国速度”，AI大模型迭代周期缩短至3个月，5G技术让万物互联瞬息可达。但故宫文物修复师补一幅古画仍用数年时间，研究团队破译三个甲骨文字耗费近8年，水稻育种专家在试验田里持续耕耘二十年才育成新品种。 上述材料引发了你怎样的联想与思考?请写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求:选准角度，确定立意，明确文体自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第 1 页 共 6 页 学科网（北京）股份有限公司 $