Unit Two Where do You Want to Go I Can Do It!（教学设计）-2025-2026学年清华大学版英语三年级下册

Unit Two Where do You Want to Go? I Can Do It! 教学设计 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握can、do、it、go、want、to、visit等核心单词及I can do it.、I can go to...、I can visit...等核心句型，能准确认读、规范发音，灵活运用。 2.能听懂关于表达自身能力、表达去向意愿的简单对话，能主动用所学单词和句型表达自己能做的事、能去的地方，做到表达连贯。 （二）文化意识 1.了解英语中表达自身能力、分享去向意愿的常用表达习惯，培养自信表达、乐于展示的良好品质，学会礼貌分享自身能力。 2.乐于用英语展示自己的能力、分享想去的地方，主动倾听他人的表达，增强英语表达自信心，培养友好交流、互相鼓励的意识。 （三）思维品质 1.通过情景互动、对话模仿、能力展示，培养简单的语言联想能力和逻辑思维能力，能结合生活情景灵活运用句型表达能力和去向。 2.能区分can的用法，初步建立“能力-单词-句型”的关联，提升语言运用判断能力和简单的表达拓展能力，做到灵活运用所学知识。 （四）学习能力 1.在师生互动、小组合作、能力展示中，养成主动倾听、大胆开口、乐于模仿、认真思考、勇于展示的良好英语学习习惯。 2.能通过情景感知、对话练习、模仿展示，主动积累能力表达相关词汇和句型，培养初步的自主学习、合作学习和展示表达能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 1.词汇掌握：熟练掌握can、do、it、go、want、to、visit的认读、发音、含义及用法，能结合情景主动运用。 2.句型运用：熟练掌握I can do it.、I can go to...、I can visit...等核心句型，能清晰、准确地表达自身能力和能去的地方。 3.技能掌握：能听懂能力表达、去向意愿类简单对话，能主动开口表达自己能做的事、能去的地方，做到发音基本准确、表达连贯。 （二）教学难点 1.词汇运用：能准确掌握can的用法（后接动词原形），区分do和go、visit的用法，正确运用can+动词原形结构表达能力，避免语法错误。 2.句型运用：能自然、流畅地运用核心句型表达自身能力和去向意愿，结合语境灵活回应他人的展示，避免机械模仿，做到表达贴合情景。 3.发音规范：能准确发出单词和句型的发音，尤其是can、do、it的发音，避免发音模糊、连读错误，掌握陈述句的语调变化。 （三）重难点突破 1.借助课堂情景图片、单词卡片、能力展示情景图，通过跟读、模仿、情景配对游戏等形式，强化词汇发音和含义记忆，区分易混淆单词，掌握can的用法和can+动词原形结构。 2.创设真实的能力展示、分享去向意愿的情景，引导学生大胆模仿、角色扮演、展示表达，通过反复对话练习，掌握句型运用和连贯表达，贴合小升初题型要求。 3.采用一对一纠正、小组互查、展示点评的方式，重点指导发音难点和句型语调，结合情景辅助记忆，鼓励学生大胆开口、勇于展示，及时给予肯定和鼓励。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇梳理（贴合教材，不超纲） 1.核心单词（必掌握） ①【can】/kæn/：情态动词，能；会，易错点：发音不标准、后接动词ing形式、与can't发音混淆。 ②【do】/duː/：动词，做；干，易错点：发音过轻、漏读、与go发音混淆、第三人称单数形式混淆。 ③【it】/ɪt/：代词，它，易错点：发音短促不清晰、与is发音混淆、指代错误。 ④【go】/ɡəʊ/：动词，去，易错点：发音不标准、与do、visit发音混淆、第三人称单数形式混淆。 ⑤【want】/wɒnt/：动词，想要，易错点：发音不饱满、尾音漏读、与want to搭配漏写to。 ⑥【to】/tuː/：介词/不定式符号，向；去，易错点：发音过轻、漏读、与too发音混淆。 ⑦【visit】/ˈvɪzɪt/：动词，参观；拜访，易错点：发音不连贯、尾音漏读、与go发音混淆。 2.辅助词汇（教材同步，简单运用） ①【the】/ðə/：定冠词，特指（这/那），易错点：发音过轻、漏读、与a/an用法混淆。 ②【I】/aɪ/：代词，我，易错点：首字母小写、发音不饱满、与eye发音混淆。 3.易错单词辨析 ①【do】vs【go】：均为动词，do表做；干；go表去，含义、用法不同，发音不同。 ②【can】vs【can't】：均为情态动词，can表能；会；can't表不能；不会，含义相反，发音不同。 ③【visit】vs【go】：均为动词，visit表参观；拜访；go表去，含义、用法不同，搭配不同。 4.单词用法提醒 ①can是情态动词，后接动词原形，表“能；会做某事”，本课重点掌握I can do it.、I can go to...、I can visit...。 ②do可与it搭配，构成do it，表“做这件事”，常用在I can do it.中，语气坚定，表“我能做到”。 ③want常与to搭配，构成want to do sth，表“想要做某事”，可与can连用，表达“我能去做我想要做的事”。 （二）核心句型梳理 1.核心能力表达句型 ①【I can do it.】我能做到。易错点：can后接doing形式、do发音错误、it发音不清晰、句子首字母小写。 ②【I can go to the park.】我能去公园。易错点：can后接going形式、go发音错误、漏读the、句子首字母小写。 ③【I can visit the zoo.】我能去参观动物园。易错点：can后接visiting形式、visit发音错误、漏读the、句子首字母小写。 2.核心意愿+能力表达句型 ①【I can go to the place I want to visit.】我能去我想去参观的地方。易错点：can后接going形式、want后漏写to、句子衔接生硬。 ②【I want to go there and I can do it.】我想去那里，而且我能做到。易错点：can后接doing形式、want后漏写to、句子衔接生硬。 3.常见回应句型 ①Great! 太好了！易错点：首字母小写、发音不饱满。 ②Me too. 我也是。易错点：首字母小写、发音不连贯。 ③You can do it! 你能做到！易错点：can后接doing形式、do发音错误、句子首字母小写。 4.常见句型错误辨析 ①错误：I can doing it.（纠正：I can do it. can后接动词原形，doing改为do）。 ②错误：I can goes to the park.（纠正：I can go to the park. can后接动词原形，goes改为go）。 ③错误：I want visit the zoo.（纠正：I want to visit the zoo. want后接to，漏写to）。 ④错误：i can do it.（纠正：I can do it. I首字母大写，不可小写）。 （三）发音要点 1.核心单词发音（贴合三年级学生，适配小升初基础要求） ①can（/kæn/）：单音节词，/æ/发音饱满，不可漏读，尾音/n/轻读，不可过度重读。 ②do（/duː/）：单音节词，/uː/发音饱满且稍长，不可读短，发音清晰。 ③it（/ɪt/）：单音节词，/ɪ/发音短促，尾音/t/轻读，不可漏读，发音连贯。 ④visit（/ˈvɪzɪt/）：双音节词，重音在第一个音节，/ɪ/发音短促，尾音/t/轻读，不可漏读。 2.句型发音与衔接 ①I can do it.：I与can衔接连贯，can与do轻微连读，do与it衔接自然，句末用降调，表达坚定语气。 ②I can go to the park.：I与can衔接连贯，can与go轻微连读，go与to衔接自然，句末用降调，表达肯定语气。 四、教学过程 （一）热身导入：情景创设，唤醒兴趣 1.情景创设 创设课堂能力展示、分享周末去向意愿的情景，教师走进教室，向学生提问：同学们，我们已经学习了如何询问和表达想去的地方，今天我们就来展示自己的能力，说说“我能做到”，学习I Can Do It!，一起掌握表达自身能力和去向意愿的英语表达。板书课题，引导学生跟读课题，初步感知课题发音和含义，鼓励学生大胆说I can do it.。 2.词汇热身（师生互动交流） ①教师逐一出示can、do、it、go、want、to、visit的单词卡片和能力展示、去向情景图片，配合对应动作（模仿做事情、指向、展示），逐一向学生示范发音，带领学生跟读、齐读，重点纠正发音，强调发音连贯、尾音和重音不可漏读，提醒can后接动词原形和want to的搭配。 ②开展师生互动抢答游戏：教师出示能力展示图片或单词卡片，学生快速说出对应的英语单词；教师说出英语单词，学生快速说出中文含义并做出相应动作，调动学生积极性，鼓励学生边做动作边说单词。 ③同桌互查：同桌之间互相出示单词卡片，分别说出单词的发音和含义，互相纠正发音和单词拼写，重点检查can、do、it的拼写和用法，教师巡视指导，及时纠正发音错误。 （二）新知讲授：探究新知，掌握方法 1.句型探究（探究与分享） ①创设真实互动情景：教师结合能力展示的情景，示范核心句型：I can do it. 配合坚定的动作（握拳、点头），讲解句型含义和用法，引导学生观察句型结构，标注关键用法can+动词原形。邀请学生模仿表达，引导学生说出I can do it.，培养自信心。 ②教师结合去向情景，示范拓展句型：I can go to the park. I can visit the zoo. 配合指向图片的动作，讲解句型含义和结构，引导学生观察can后接动词原形的用法，邀请学生回应句型，练习表达自己能去的地方。 ③小组讨论：将学生分成若干小组，结合能力展示和去向意愿的情景，讨论核心句型的用法，重点讨论I can do it.和I can go to...的发音、衔接和表达方式，小组内互相交流疑问，教师巡视指导，针对性解答困惑。 ④师生互动交流：每组推选1名代表，上台进行示范表达，教师补充完善，纠正发音、拼写和句型错误，重点强调can后接动词原形和表达连贯，帮助学生扎实掌握句型。 2.句型拓展讲授 ①教师结合不同能力和去向，逐一示范拓展句型：I can go to the school. I can visit the museum. I want to go there and I can do it. 带领学生跟读、齐读，强调句型衔接连贯，结合情景灵活运用句型，掌握can和want to的连用。 ②教师示范完整对话：A: I can do it. I can go to the park. B: Great! I can go there too. A: Let's go! B: OK! 引导学生模仿，小组内进行完整对话练习，教师及时给予鼓励和指导。 （三）实践操作：练习巩固，提升能力 1.基础练习（自主完成+小组互查） ①句型仿写：学生独立完成简单的句型仿写，结合能力展示和去向意愿的情景，用核心句型造句，重点注意can后接动词原形、单词首字母大写、句型结构正确、单词拼写，完成后自主检查，标注错题。小组内互查互改，交流错题原因。 ②词汇练习：完成单词认读和拼写练习，聚焦本课核心单词和can+动词原形、want to的固定搭配，规范书写，重点巩固can、do、it的拼写和用法，小组内互查，确保词汇认读准确、拼写正确。 2.提升练习（小组合作+角色扮演） ①小组合作：创设完整的能力展示、分享去向意愿的情景，每组分工扮演不同角色，结合所学词汇和句型，完成完整的交流对话，要求语言礼貌、发音准确、表达连贯，能运用3-4个核心句型完成交流，体现I can do it.的坚定语气。 ②角色扮演展示：每组推选2名代表上台，展示小组合作的对话过程，其他学生认真倾听，做好评价准备，展示结束后，教师针对性点评，表扬表现优秀的小组，指出不足并给出改进建议，鼓励学生大胆展示。 （四）探究与分享：成果展示，深化提升 1.主题探究 引导学生围绕两个问题展开探究：How to express our abilities in English?How to express the places we can go in English?结合本课所学和生活实际，学生分组讨论，总结表达自身能力和能去的地方的方法，每组推选1名代表，分享小组探究成果，教师针对性点评、补充。 2.成果展示 ①个人展示：邀请学生上台，模拟能力展示和分享去向的情景，用所学句型表达自己能做的事、能去的地方，要求运用3-4个句型，发音准确、表达流畅，语气坚定，其他学生认真倾听，给予鼓励和掌声。 ②互评互改：展示结束后，组织学生互评，从发音准确性、表达流畅度、句型运用合理性、语气坚定性四个方面，评价学生的表现，提出优化建议；学生结合互评意见，完善自己的表达。 （五）查漏补缺：专项巩固，完善提升 结合学生练习和展示中暴露的高频易错点，设计专项巩固练习，重点涵盖单词发音、拼写、can后接动词原形、want to的固定搭配和句型运用，贴合小升初单选、对话类基础题型，学生独立完成，小组核对答案，教师重点讲解高频易错点。 （六）课堂小结：梳理回顾，任务延伸 1.知识梳理 师生共同回顾本节课学习的核心内容，梳理本课核心词汇、can+动词原形和want to的固定搭配及句型，复盘高频易错点，通过情景配对、句型回顾、词汇抽查等方式，巩固本课知识，回顾小组合作和角色扮演的过程与收获，鼓励学生自信表达。 2.拓展任务 ①基础任务：抄写本课核心单词、can+动词原形和want to的固定搭配及句型，每个单词抄写3遍，句型仿写2句，规范书写；用所学句型表达自己能做的事和能去的地方。 ②提升任务：回家后，和家人一起模拟能力展示的情景，用所学单词和句型向家人展示自己的能力、分享自己能去的地方，下节课上台分享交流内容，锻炼表达能力，增强自信心。 五、重点知识归纳概括 （一）核心词汇 1.核心单词（必掌握）：can（能；会）、do（做；干）、it（它）、go（去）、want（想要）、to（向；去）、visit（参观；拜访），掌握正确发音、拼写和用法。 2.辅助词汇：the（定冠词，特指）、I（我，首字母大写），配合核心句型使用，掌握正确发音和拼写。 3.固定搭配：can+动词原形（能做某事）、do it（做这件事）、want to do sth（想要做某事）、I can do it.（我能做到。）、I can go to...（我能去……），本课重点掌握核心句型的运用和can的用法。 （二）核心句型 1.能力表达句型：I can do it.（我能做到。）；I can go to the park.（我能去公园。）；I can visit the zoo.（我能去参观动物园。） 2.意愿+能力表达句型：I want to go there and I can do it.（我想去那里，而且我能做到。）；I can go to the place I want to visit.（我能去我想去参观的地方。） 3.回应句型：Great!（太好了！）；Me too.（我也是。）；You can do it!（你能做到！） （三）易错点总结 1.所有句子首字母必须大写，不可小写，尤其是I、Great、Me、You开头的句子。 2.can是情态动词，后接动词原形，不可接动词ing形式或第三人称单数形式（I can doing it.错误）。 3.want必须与to搭配，构成want to do sth，不可漏写to（I want visit...错误）。 4.区分do、go、visit的用法，避免含义和搭配混淆；注意单词发音，避免can、do、it发音模糊，do和go发音混淆。 六、板书设计 Unit Two Where do You Want to Go? I Can Do It! （一）核心词汇 1.情态动词 ①【can】（能；会） 2.动词 ①【do】（做；干）②【go】（去）③【visit】（参观；拜访）④【want】（想要） 3.代词 ①【it】（它）②【I】（我） 4.介词/不定式符号 ①【to】（向；去） 5.定冠词 ①【the】（特指） 6.固定搭配 ①【can+动词原形】（能做某事）②【do it】（做这件事）③【want to do sth】（想要做某事） （二）核心句型 1.能力表达句型 ①【I can do it.】 ②【I can go to the park.】 ③【I can visit the zoo.】 2.意愿+能力表达句型 ①【I want to go there and I can do it.】 3.回应句型 ①Great! ②Me too. ③You can do it! （三）易错点 ①句子首字母大写 ②can后接动词原形 ③want后接to ④区分do、go、visit ⑤发音准确不混淆 七、练习 周末天气晴朗，三年级的同学们开展了能力展示活动，大家纷纷上台展示自己的本领，有的说自己能去公园，有的说自己能去参观动物园，还互相鼓励、分享自己想去的地方，用英语大胆表达“我能做到”。课堂上，老师结合这个情景，布置了相关练习，检测大家的学习成果，练习贴合小升初基础题型，注重情景运用和基础知识点考查。结合活动情景，完成以下练习，认真读清情景，规范作答。 1.小明在能力展示会上，自信地对同学们说I can do it.他还练习了单词【can】的发音和用法，但是对can的用法有一些疑问。根据小明的活动情景，下列关于【can】的说法正确的是（ ） A.can是动词，表能；会，后接动词ing形式 B.can是情态动词，表能；会，后接动词原形 C.can是名词，表能力，可单独使用 D.can拼写错误，正确写法是cann 2.小红在模仿小明的表达时，说了I can doing it.老师指出了她的错误，告诉她can后接动词原形。根据小红的活动情景，下列句子表达正确的是（ ） A.I can doing it. B.I can do it. C.I can does it. D.I can did it. 3.小刚在分享自己能去的地方时，说了I can goes to the park.老师提醒他can后接动词原形，不能用goes。根据小刚的活动情景，下列句子表达正确的是（ ） A.I can goes to the park. B.I can go to the park. C.I can going to the park. D.I can go park. 4.小芳在练习单词时，混淆了【do】和go的用法，她认为do和go的含义和用法完全一样，老师告诉了她两者的区别。根据小芳的练习情景，下列说法正确的是（ ） A.do和go含义完全一样 B.do是名词，表去；go是动词，表做 C.do是动词，表做；干；go是动词，表去，用法不同 D.do和go词性不同，发音相同 5.小强在练习发音时，发现【it】的发音很难把握，他总是读得过长，老师告诉他it的正确发音和用法。根据小强的练习情景，下列关于【it】的说法正确的是（ ） A.it发音为/iːt/，发音稍长 B.it发音为/ɪt/，发音短促，是代词表它 C.it是动词，表做；干 D.it拼写错误，正确写法是itt 6.小丽在分享自己的意愿和能力时，说了I want visit the zoo and I can do it.老师指出她漏写了to。根据小丽的活动情景，下列句子表达正确的是（ ） A.I want visit the zoo and I can do it. B.I want to visit the zoo and I can do it. C.I want visiting the zoo and I can do it. D.I want to visiting the zoo and I can do it. 7.小东在复习单词拼写时，发现自己写的【want】有错误，他把want写成了wont，老师告诉他want的正确拼写和发音。根据小东的复习情景，下列单词拼写正确的是（ ） A.wont B.want C.wannt D.wint 8.小花在完成练习时，需要用核心句型完成一段能力展示的对话，她写了四个句子组合，其中有一个组合不符合要求，表达不连贯。结合本节课所学知识和小花的练习情景，下列对话组合正确的是（ ） A.I can do it.I can go to the zoo.Great!Me too. B.I can doing it.I can go to the zoo.Great!Me too. C.I can do it.I can goes to the zoo.Great!Me too. D.I can do it.I can go zoo.Great!Me too. 9.情景：周末来临，三年级的同学们开展了能力展示活动，老师组织大家上台展示自己的本领和能去的地方。小明第一个举手上台，自信地说：I can do it.I can go to the park and visit it.小红笑着站起来说：Great!I can do it too.I can go to the zoo.小刚接着说：You can do it!I can visit the museum and I want to go there.小亮也说道：Me too.I can do it.大家互相鼓励，开心地分享自己的能力和去向。 请根据上述情景，回答下列问题： （1）What does Xiao Ming say in the show? （2）What can Xiao Hong do? 10.情景：课间休息时，小芳和小刚在一起分享自己的能力和周末去向计划，他们互相鼓励、互相交流。小芳先自信地说：I can do it.I want to go to the zoo and I can visit it.小刚笑着回应：Great!You can do it!I can go to the park and I can do it too.小芳说道：Me too.Let's go together next weekend.小刚开心地回答：OK! 请根据上述情景，回答下列问题： （1）What does Xiao Gang say when Xiao Fang shows her ability? （2）What do Xiao Fang and Xiao Gang talk about in the dialogue?Please write down their complete dialogue. 八、参考答案及解析 1.答案：B 解析：can是情态动词，不是动词或名词，A、C错误；can是情态动词，表能；会，后接动词原形，B正确；拼写错误，正确写法是can，D错误。 2.答案：B 解析：can后接动词原形，doing改为do，A错误；I can do it.表达正确，B正确；does是第三人称单数形式，不可用，C错误；did是过去式，不可用，D错误。 3.答案：B 解析：can后接动词原形，goes改为go，A错误；I can go to the park.表达正确，B正确；going是ing形式，不可用，C错误；漏读to，D错误。 4.答案：C 解析：do和go含义不同，A错误；两者均为动词，do表做；干，go表去，B错误；do是动词，表做；干；go是动词，表去，用法不同，C正确；两者词性相同，发音不同，D错误。 5.答案：B 解析：it正确发音为/ɪt/，发音短促，A错误；it发音为/ɪt/，发音短促，是代词表它，B正确；it是代词，不是动词，C错误；拼写错误，正确写法是it，D错误。 6.答案：B 解析：want后接to，漏写to错误，A错误；I want to visit the zoo and I can do it.表达正确，B正确；want后接to+动词原形，visiting错误，C、D错误。 7.答案：B 解析：A、C、D均为拼写错误，want正确拼写为want，B选项正确。 8.答案：A 解析：A选项对话组合正确；B选项can后接doing错误，C选项can后接goes错误，D选项漏读to，均错误。 9.答案及解析： （1）He says I can do it.I can go to the park and visit it. 解析：根据情景，小明在展示中表达自己能做到，能去公园并参观，结合核心句型，规范回答，注意首字母大写。 （2）She can do it and she can go to the zoo. 解析：根据情景，小红能做到，还能去动物园，结合核心句型，规范表达，注意首字母大写和句子完整性。 10.答案及解析： （1）He says Great!You can do it!I can go to the park and I can do it too. 解析：根据情景，小刚回应小芳的展示并表达自己的能力，结合所学句型，规范回答，注意首字母大写。 （2）They talk about their abilities and weekend travel plans.Their complete dialogue: Xiao Fang: I can do it.I want to go to the zoo and I can visit it. Xiao Gang: Great!You can do it!I can go to the park and I can do it too. Xiao Fang: Me too.Let's go together next weekend. Xiao Gang: OK! 解析：根据情景，两人围绕自身能力和周末去向计划展开对话，结合所学核心句型，规范书写完整对话，注意首字母大写和表达连贯。 九、反思与感悟 本节课围绕I Can Do It!核心主题展开，紧扣清华大学版三年级下册教材不超纲，贴合小升初基础题型要求，结合能力展示、分享去向的情景，通过师生互动、小组合作、展示表达等环节，落实核心素养目标。教学中，借助情景图片、动作辅助记忆，通过游戏激发兴趣，鼓励学生自信开口、勇于展示。但仍有不足，部分学生对can后接动词原形的用法掌握不扎实，易混淆do、go、visit的用法，个别学生发音存在模糊问题。后续教学中，需增加专项练习，强化情态动词用法和句型运用，多设计贴合小升初的情景练习，关注学困生，及时弥补知识漏洞，增强学生表达自信心。 学科网（北京）股份有限公司 $