听一听《请来看看我们的村庄》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册沪教版

听一听《请来看看我们的村庄》教学设计-2025-2026学年沪教版（新教材）小学音乐一年级下册 1、 学情分析 本节课授课对象为一年级下册学生，他们已具备基础的音乐听辨、节奏拍打与简单肢体表现能力，能够感知欢快、舒缓等基础音乐情绪，掌握拍、拍基础节奏及简单高低音知识。从认知特点来看，一年级学生具象思维突出，好奇心强，乐于模仿生活场景与肢体动作，对“家乡”“村庄”等贴近生活的主题有初步认知，能结合自身生活经验联想家乡的景物与生活场景，但对地域风情音乐的风格特点感知较为薄弱，抽象的音乐元素解读能力有限。 结合学情，本节课摒弃复杂乐理讲解，以“听赏”为核心，搭配场景联想、游戏互动、动作模仿等形式，将抽象的音乐元素转化为具象的村庄生活场景体验，适配学生乐于参与、善于模仿的特点，同时兼顾个体差异，设计分层互动任务，让学生在沉浸式体验中感受家乡村庄的美好，落实核心素养目标，贴合沪教版新教材“玩学结合、素养导向”的教学理念。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知：能准确听辨《请来看看我们的村庄》的情绪（欢快、亲切、热情），感知乐曲的节奏特点与旋律流畅性，理解乐曲所描绘的村庄美好场景，培养对乡村风情音乐的审美感知能力，体会家乡景物与音乐的关联之美。 2. 艺术表现：能跟随乐曲节奏，用肢体动作模仿村庄生活场景（漫步村庄、观赏景物、热情招手），准确拍打乐曲核心节奏，尝试用简单打击乐器为乐曲片段伴奏，提升节奏把控与音乐情境表现能力。 3. 创意实践：结合村庄生活场景与乐曲情绪，尝试设计贴合乐曲风格的简单动作或伴奏方案，主动参与小组合作与创意展示，大胆表达对乐曲及家乡村庄的理解，激发音乐想象力与创造性表达能力。 4. 文化理解：通过听赏与演绎乐曲，感受村庄的自然之美与生活之乐，理解家乡的多元魅力，培养热爱家乡、乐于分享家乡美好的情感，体会音乐对家乡美景与生活的表达作用。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 能准确听辨《请来看看我们的村庄》的情绪，把握乐曲的节奏特点与旋律风格，理解乐曲描绘的村庄美好场景，贴合单元“家乡美”主旨。 2. 能跟随乐曲节奏，用肢体动作模仿村庄生活场景，准确拍打核心节奏，完成简单的节奏伴奏或动作表演，贴合乐曲欢快、亲切的情绪。 （2） 教学难点 1. 能在听赏过程中精准捕捉乐曲的节奏变化，区分乐曲不同段落的情绪差异（如开篇热情、中段舒缓、结尾欢快），做到动作或伴奏与乐曲节奏、情绪同步。 2. 结合村庄场景与乐曲风格，设计贴合的创意动作或伴奏方案，实现场景、动作、音乐的有机融合，提升小组合作的默契度与创意表达的合理性。 4、 教学过程 （1） 情境导入，唤醒家乡记忆 1. 师生互动，话题导入：教师以“家乡的美景”为话题开启课堂，提问：“小朋友们，我们的家乡有哪些好看的景物？有没有村庄、田野、小河呀？”邀请学生自由发言，分享自己见过的家乡场景，尤其是村庄相关的景物（如小草、小花、房屋、小桥），教师及时回应，引导学生回忆家乡的美好，贴合单元“家乡美”核心主旨。 2. 场景铺垫，感知情绪：出示教材中村庄场景的插图，搭配简单的背景音乐（轻柔的乡村风格片段），提问：“请小朋友们看看这幅图，这是一个美丽的村庄，要是我们邀请小伙伴来村庄做客，会用什么样的心情欢迎他们？”引导学生说出“热情、开心”的情绪，为后续听赏乐曲的情绪感知做好铺垫。 3. 揭示课题：教师小结：“今天有一首好听的乐曲，正在热情地邀请大家去看看美丽的村庄，它就是《请来看看我们的村庄》。”带领学生齐读课题，引导学生带着热情、期待的心情进入新课听赏，同时板书课题及核心关键词“村庄、热情、欢快”。 设计意图：用生活化的家乡话题唤醒学生经验，贴合一年级学生的生活认知；结合教材插图与背景音乐，搭建“家乡—村庄—热情”的情绪关联，激发学生的听赏兴趣，同时渗透热爱家乡的情感，为后续深度听赏奠定基础。 （2） 深度听赏，解读乐曲元素 1. 初听乐曲，感知整体情绪与场景 （1） 播放《请来看看我们的村庄》完整音频，教师提出明确听赏任务：“请小朋友们认真听，这首乐曲的情绪是怎么样的？听完之后，你想到了村庄里的哪些场景？”播放结束后，组织学生自由发言，引导学生提炼“欢快、热情、亲切”的情绪，联想村庄里的场景（如村民热情招手、小朋友在村庄里玩耍、漫步在田野间）。 （2） 结合教材中的乐曲段落提示（简单的三段式结构图示），再次播放完整乐曲，提问：“请小朋友们再听一遍，这首乐曲可以分成几个部分？每个部分的情绪有没有不一样？”引导学生初步感知乐曲“热情邀请—漫步观赏—再次邀请”的三段式结构，教师补充讲解：“乐曲第一段像在热情招手邀请大家，第二段像在慢慢欣赏村庄美景，第三段又回到热情的邀请，整体传递出对村庄的喜爱。”贴合教材对乐曲解读的基础要求。 2. 分段听赏，突破节奏与情绪难点 （1） 听赏第一段（热情邀请部分）：播放第一段音频，聚焦乐曲核心节奏，教师提问：“这段乐曲听起来特别热情，节奏有什么特点？我们用拍手的方式，跟着乐曲的节奏，模仿热情招手的动作，好不好？”播放结束后，教师出示节奏卡片，示范拍打节奏，强调拍“强弱”的规律，带领学生逐句练习，采用“师拍生跟”“分组对拍”“男女对拍”的形式，巩固节奏把控。 师生互动拓展：开展“热情小使者”游戏，教师扮演“村庄主人”，学生扮演“小客人”，跟随乐曲节奏，一边拍打节奏，一边做热情招手、点头的动作，模拟“邀请”的场景，让学生在互动中感受乐曲的热情情绪与节奏特点，避免节奏练习枯燥。 （2） 听赏第二段（漫步观赏部分）：播放第二段音频，提问：“这段乐曲和第一段相比，情绪、节奏有什么变化？像在做什么？”引导学生发现“节奏变慢、情绪更舒缓”，联想“慢慢走、欣赏村庄美景”的场景。教师补充讲解：“这段旋律很流畅，就像我们沿着村庄的小路慢慢走，一边看小花、一边看小桥，特别惬意。”带领学生跟随乐曲，做缓慢漫步、抬手观赏的动作，感受旋律的流畅性与情绪的舒缓，同时保持节奏平稳。 师生互动：结合村庄景物，设计“观赏小游戏”，教师说出村庄景物（小花、小桥、小草），学生跟随乐曲节奏，用对应的动作模仿（摸小花、指小桥、弯腰看小草），实现“听—动—景”的结合，深化对乐曲场景的理解。 （3） 听赏第三段（再次邀请部分）：播放第三段音频，提问：“这段乐曲和哪一段的情绪、节奏一样？它在告诉我们什么？”引导学生发现与第一段一致，明确这是“再次热情邀请大家”，体会乐曲的热情与亲切。带领学生结合第一段的练习，用“拍手+热情招手”的动作跟随乐曲演绎，做到动作、节奏与情绪的适配，同时注意与第二段的情绪过渡（从舒缓到欢快）。 3. 乐器辅助，丰富听赏体验 出示教材推荐的简单打击乐器（铃鼓、沙锤、木鱼），讲解乐器的使用方法与节奏搭配技巧：铃鼓用于表现第一段、第三段的热情节奏（强拍加重），沙锤用于表现第二段的舒缓节奏（轻柔拍打），木鱼用于辅助稳定整体节奏。教师结合每段乐曲节奏，示范乐器伴奏，带领学生分组练习，一组用乐器伴奏，一组做肢体动作，交替进行，实现“听—动—奏”三维融合。 师生互动：开展“村庄伴奏队”活动，播放乐曲片段，教师带领学生完整完成“乐器伴奏+动作表演”，及时纠正节奏偏差与动作僵硬的问题，鼓励学生用乐器的音色变化，表现乐曲不同段落的情绪差异，提升学生的艺术表现能力。 设计意图：遵循“整体听赏—分段解读—多元体验”的逻辑，贴合一年级学生“由浅入深”的认知规律；通过分段听赏，聚焦节奏与情绪难点，结合游戏、动作模仿、乐器伴奏等形式，将抽象的音乐元素转化为具象的场景体验，降低学习难度；同时紧扣教材乐曲解读要求，落实审美感知与艺术表现素养。 （3） 课堂小结，升华情感 1. 回顾梳理：教师带领学生回顾本节课的学习内容，采用师问生答的形式梳理知识点：“今天我们听赏了哪首乐曲？它的情绪是怎么样的？我们学会了用什么方式表现乐曲？”邀请学生自由发言，梳理本节课的听赏方法、节奏技巧与创意成果，如学会了听辨三段式结构、拍打核心节奏、设计村庄场景动作。 2. 情感升华：教师总结：“今天我们一起听赏了《请来看看我们的村庄》，感受到了乐曲的热情与村庄的美好，也学会了用动作、乐器表达对村庄的喜爱。我们的家乡也有很多美景，村庄是家乡的一部分，希望小朋友们以后能用心发现家乡的美，热爱自己的家乡，乐于向身边的人介绍家乡的美好。” 3. 结束课堂：播放《请来看看我们的村庄》完整音频，带领全班学生完整完成“动作表演+乐器伴奏+短句创编”，在欢快、热情的氛围中结束本节课，同时布置小任务：回家后，把这首好听的乐曲唱给爸爸妈妈听，邀请他们一起看看家乡的美景。 设计意图：通过师问生答的形式回顾知识点，帮助学生形成完整的学习认知；结合单元“家乡美”主旨升华情感，将音乐听赏与热爱家乡的情感教育结合，落实文化理解素养。 学科网（北京）股份有限公司 $