Unit 5 What time is it（教学设计）-2025-2026学年外研版（三起）英语三年级下册

Unit 5 What time is it？（教学设计） 一、核心素养目标 （一）语言能力 1.掌握核心词汇：time, o’clock, breakfast, lunch, dinner, seven, eight, nine, ten, eleven, twelve，能听懂、认读并简单运用。 2.掌握核心句型：What time is it? It’s ... o’clock. It’s time for ...，能运用句型询问时间、表达具体时间及对应活动。 （二）文化意识 了解中西方小学生一日作息时间的差异，知道不同时间对应的日常活动，尊重不同文化的生活习惯。 （三）思维品质 能通过观察、联想，运用所学句型解决实际问题，培养简单的逻辑思维和语言迁移能力。 （四）学习能力 培养主动倾听、大胆开口、合作交流的能力，能在情景中主动运用语言，养成良好的英语学习习惯。 二、重难点突破 （一）重点 1.核心词汇的认读、理解及简单运用。 2.核心句型What time is it? It’s ... o’clock. It’s time for ...的掌握及情景运用。 （二）难点 1.o’clock的正确发音及用法，避免遗漏缩写符号。 2.It’s time for ...句型中for的用法，能正确搭配三餐类词汇。 3.在真实情景中灵活运用句型询问和表达时间，做到问答连贯。 （三）突破方法 1.通过情景创设、反复跟读、角色扮演，强化词汇和句型的记忆与运用。 2.借助图片、钟表教具，直观呈现时间，帮助理解句型含义。 3.设计分层练习和小组互动，让学生在实践中突破难点，巩固重点。 三、字词句音梳理 （一）核心词汇 1.时间类：time（时间）, o’clock（……点钟） 2.数字类（基数词）：seven（7）, eight（8）, nine（9）, ten（10）, eleven（11）, twelve（12） 3.三餐类：breakfast（早餐）, lunch（午餐）, dinner（晚餐） （二）核心句型 1.询问时间：What time is it?（几点了？） 2.回答时间：It’s ... o’clock.（……点钟了。） 3.表达该做某事：It’s time for ...（该做……了。） （三）发音指导 1.time /taɪm/：双元音/aɪ/，发音时口型由大到小，舌尖抵下齿，声带振动。 2.o’clock /əˈklɒk/：重音在第二个音节，/ə/发短元音，/klɒk/清晰发音，注意缩写符号的读法。 3.breakfast /ˈbrekfəst/：重音在第一个音节，/brek/发音短促，/fəst/轻读。 四、教学过程 （一）热身导入 1.师生问候：Teacher: Good morning, class. Students: Good morning, teacher. 2.复习旧知：通过快速认读、抢答的方式，复习1-12基数词，出示数字卡片，学生快速说出英文，巩固基础。 3.导入新课：出示钟表教具（指向7点），提问：“Look at the clock. What time is it?” 引导学生思考，引出本节课主题——询问和表达时间。 （二）新知讲授 1.核心词汇教学 （1）出示time, o’clock单词卡片，结合音标教读，带领学生反复跟读，纠正发音，强调o’clock的缩写形式和用法。 （2）出示breakfast, lunch, dinner图片，结合学生日常作息，讲解单词含义，教读单词，让学生联系自身，说出对应的中文，加深理解。 （3）再次巩固词汇：采用“单词接龙”游戏，学生依次认读单词，确保每个学生都能参与，掌握词汇认读。 2.核心句型教学 （1）句型一：What time is it? 教师出示钟表，放慢语速教读句型，分解发音，带领学生跟读，讲解句型含义（几点了？）。 （2）句型二：It’s ... o’clock. 转动钟表指针（指向8点），教读句型，结合数字单词，示范回答：“It’s eight o’clock.” 带领学生反复跟读，替换不同数字（7,9,10等），进行句型替换练习。 （3）句型三：It’s time for ... 结合breakfast图片，示范句子：“It’s seven o’clock. It’s time for breakfast.” 讲解句型含义（该吃早餐了。），教读句型，强调for后面接三餐类词汇，替换lunch, dinner，进行句型练习。 （三）师生互动交流 1.问答练习：教师转动钟表指针，随机指向不同时间，提问：“What time is it?” 学生举手回答：“It’s ... o’clock.” 鼓励学生大胆开口，纠正发音和句型错误。 2.情景对话：出示情景图片（7点早餐、12点午餐、6点晚餐），邀请学生上台，两人一组，进行角色扮演，运用所学句型完成对话，如： Student A: What time is it? Student B: It’s seven o’clock. It’s time for breakfast. 3.小组互动：将学生分成4小组，每组发放钟表教具，小组内轮流提问和回答，教师巡视指导，确保每个学生都能参与交流，灵活运用句型。 （四）探究与分享 1.探究任务：让学生结合自身一日作息，思考并说出不同时间对应的活动，如：“It’s seven o’clock. I go to school.” “It’s twelve o’clock. I have lunch.” 2.分享交流：每个小组邀请1-2名学生上台，分享自己的作息安排，运用本节课所学句型表达，教师给予肯定和鼓励，引导学生规范表达。 3.小结：教师引导学生总结，不同时间有不同的活动，学会运用句型询问时间、表达活动，培养合理安排时间的习惯。 （五）重点知识归纳概括 1.词汇：牢记time, o’clock及1-12基数词、三餐类词汇，掌握认读和简单运用。 2.句型： ①询问时间：What time is it? ②回答时间：It’s + 数字 + o’clock. ③表达该做某事：It’s time for + 三餐类词汇. 3.用法：o’clock用于整点表达，for后面接名词（三餐），句型问答要连贯。 五、板书设计 Unit 5 What time is it？ 一、核心词汇 （一）时间类 1.time（时间） 2.o’clock（……点钟） （二）数字类（1-12） 1.seven（7） 2.eight（8） 3.nine（9） 4.ten（10） 5.eleven（11） 6.twelve（12） （三）三餐类 1.breakfast（早餐） 2.lunch（午餐） 3.dinner（晚餐） 二、核心句型 1.询问时间：What time is it? 2.回答时间：It’s ... o’clock. ①It’s seven o’clock. ②It’s twelve o’clock. 3.表达该做某事：It’s time for ... ①It’s time for breakfast. ②It’s time for lunch. ③It’s time for dinner. 六、练习 情景材料：小学生Tom的一日作息很有规律，每天早上7点钟起床，7点半吃早餐，8点钟去上学；中午12点钟吃午餐，下午4点钟放学回家；晚上6点钟吃晚餐，9点钟睡觉。Tom经常和同桌Lucy用英语交流自己的作息时间，他们会询问彼此“几点了”，并说出对应的活动，熟练运用所学的英语句型。周末的时候，Tom也会按照规律的作息安排自己的时间，合理分配学习和休息的时间，养成了良好的生活习惯。 1.早上，Tom看到钟表指向7点，他想知道具体时间，应该问（ ） A.What time is it? B.What’s your name? C.How are you? 2.Lucy听到Tom的提问，看到钟表是7点，她应该回答（ ） A.It’s six o’clock. B.It’s seven o’clock. C.It’s eight o’clock. 3.Tom知道7点了，他想表达“该吃早餐了”，正确的句子是（ ） A.It’s time for lunch. B.It’s time for breakfast. C.It’s time for dinner. 4.中午12点，Tom和Lucy在学校吃午餐，Lucy问Tom时间，Tom的回答是（ ） A.It’s twelve o’clock. B.It’s eleven o’clock. C.It’s ten o’clock. 5.Tom想告诉Lucy“该吃午餐了”，他会说（ ） A.It’s time for breakfast. B.It’s time for dinner. C.It’s time for lunch. 6.下午4点，Tom放学回家，他看了看钟表，对妈妈说的时间是（ ） A.It’s four o’clock. B.It’s five o’clock. C.It’s three o’clock. 7.晚上6点，Tom的妈妈做好了晚餐，妈妈会对Tom说（ ） A.It’s time for breakfast. B.It’s time for dinner. C.It’s time for lunch. 8.晚上9点，Tom该睡觉了，他看了看钟表，知道现在的时间是（ ） A.It’s eight o’clock. B.It’s nine o’clock. C.It’s ten o’clock. 9.阅读情景材料，回答下列问题。 （1）What time does Tom get up every morning? （2）What time is it when Tom has lunch at school? （3）What does Tom say when it’s time for dinner? 10.阅读情景材料，完成对话。 Lucy: What time is it, Tom? Tom: It’s seven o’clock. Lucy: Oh, _______________. Tom: Yes. Let’s have breakfast. Lucy: OK. What time do you go to school? Tom: _________________. 练习答案及解析 一、单选题答案：1.A 2.B 3.B 4.A 5.C 6.A 7.B 8.B 解析： 1.题干中Tom想知道时间，询问时间的句型是What time is it?，B选项询问名字，C选项询问身体状况，故选A。 2.钟表指向7点，回答时间用It’s seven o’clock.，A选项是6点，C选项是8点，故选B。 3.表达“该吃早餐了”用It’s time for breakfast.，A选项是该吃午餐了，C选项是该吃晚餐了，故选B。 4.中午12点，回答时间用It’s twelve o’clock.，B选项是11点，C选项是10点，故选A。 5.表达“该吃午餐了”用It’s time for lunch.，A选项是该吃早餐了，B选项是该吃晚餐了，故选C。 6.下午4点，回答时间用It’s four o’clock.，B选项是5点，C选项是3点，故选A。 7.表达“该吃晚餐了”用It’s time for dinner.，A选项是该吃早餐了，C选项是该吃午餐了，故选B。 8.晚上9点，回答时间用It’s nine o’clock.，A选项是8点，C选项是10点，故选B。 二、材料分析题答案： 9.（1）It’s seven o’clock. 解析：情景材料中提到Tom每天早上7点钟起床，用核心句型回答时间即可。 （2）It’s twelve o’clock. 解析：情景材料中提到中午12点钟Tom和Lucy在学校吃午餐，对应时间回答。 （3）It’s time for dinner. 解析：表达“该吃晚餐了”用核心句型It’s time for dinner.。 10.第一空：It’s time for breakfast. 解析：根据上文It’s seven o’clock.及下文Let’s have breakfast.，可知此处表达“该吃早餐了”。 第二空：It’s eight o’clock. 解析：情景材料中提到Tom8点钟去上学，用核心句型回答时间即可。 七、反思与感悟 本节课围绕核心素养目标，结合教材内容，通过情景创设、师生互动、小组合作等环节，让学生掌握了时间询问与表达的核心词汇和句型。大部分学生能主动参与互动，大胆开口运用句型，但部分学生对o’clock的发音和for的用法掌握不够熟练，问答时不够连贯。后续教学中，需增加句型替换和情景运用的练习，关注学困生的发音和表达，多给予鼓励，帮助其突破难点。同时，可结合学生日常作息，设计更贴近生活的活动，让英语学习更具实用性，培养学生的学习兴趣和语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $