第1课《春》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

春 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是深入学习朱自清的《春》，通过拆解文章结构、品析语言特色，理解作者如何将对春天的热爱融入景物描写，掌握散文 “借景抒情” 的表达技巧。 （2）本节课围绕 “春” 的意象展开，知识点包括：散文的结构层次（盼春 — 绘春 — 颂春），五幅具体春景图（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）的特点；语言技巧方面，重点分析比喻（“红的像火，粉的像霞”）、拟人（“盼望着，盼望着” 的反复与 “春天的脚步近了” 的拟人）等修辞手法的作用；同时通过朗读实践，积累 “朗润”“酝酿” 等生字词，提升语言感知力。 （3）通过学习，学生能从 “如何读散文”“如何写景物” 两方面获得能力提升：既能快速划分文章结构，品出作者情感与景物的融合（如 “盼春” 的急切与 “绘春” 的细腻呼应），又能在小组讨论中合作解决品词析句的问题，最终将学到的手法运用到仿写中，如用 “拟人的春风”“比喻的秋叶” 描写季节，激发对自然的观察与表达热情。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过有感情地朗读课文，准确把握 “朗润”“酝酿” 等词语的含义与用法，积累写景抒情的优美语句，提升语言组织与表达能力。 （2）思维发展与提升：分析文章 “盼春 — 绘春 — 颂春” 的结构脉络，探究 “春风图”“春雨图” 等段落的写作逻辑，培养逻辑思维与文本解读能力。 （3）审美鉴赏与创造：品味作者运用比喻、拟人等修辞描绘春景的妙处，感受文字中蕴含的诗意美与画面感，尝试用文字或图画表现季节特色。 （4）文化传承与理解：体会《春》作为经典写景散文的文化价值，理解中国人对自然的热爱与对生活的热忱，增强对中华文学的认同感。 教学重点 （1）通过朗读实践与文本细读，体会作者 “融情于景” 的写作手法，感受春景中蕴含的情感，提升散文鉴赏与审美能力。 （2）在语言实践活动中（如品析、仿写），体会并运用比喻、拟人等修辞手法，培养创造性语言表达能力，感受自然之美与生活之趣。 教学难点 （1）体会作者如何通过 “盼春 — 绘春 — 颂春” 的情感线索，理解 “融情于景” 的表达逻辑，并尝试在观察生活中运用 “情景交融” 的手法表达个人感受。 （2）掌握比喻、拟人等修辞手法在写景中的情境化运用技巧，能结合具体景物特点分析修辞效果，并在真实生活场景（如校园春景观察）中创造性运用，提升语言表达的审美性与感染力。 教学方法 情境创设法、问题探究法、示范讲解法、小组合作法、实践写作法 教学准备 （1）多媒体互动课件，包含朱自清《春》的创作背景时间轴、春天实景动态图片、课文重点段落的思维导图动画及分角色朗读音频，助力学生直观把握文本结构与情感。 （2）“春之语” 文学素材包：收集描写春天的经典诗词（如贺知章《咏柳》、白居易《钱塘湖春行》）、朱自清其他散文《荷塘月色》选段，帮助学生理解其语言风格的连贯性。 （3）春日观察实践任务卡：提前打印包含 “春草特征（高度 / 颜色）”“春花形态（花瓣 / 花蕊）”“春风触感（温度 / 湿度）” 等观察问题的任务卡，供学生课前课后结合实际体验课文内容。 教学活动及主要语言 一、导入新课 情境唤醒：教师提前播放剪辑版 “春之画卷”（画面含柳枝抽芽、杏花绽放、细雨飘落，配鸟鸣声与春风抚面的音效），提问：“此刻你们眼前浮现的是哪个季节？如果用一个字形容春天，你会想到哪个词？如果用一句诗来描绘，你会想到哪句？”（学生自由回答，教师板书关键词：生机、复苏、“草长莺飞二月天” 等） 诗词共鸣：教师转身在黑板左侧贴出四幅手写春天诗句卡片（含 “天街小雨润如酥”“草色遥看近却无”“碧玉妆成一树高”“春风又绿江南岸”），邀请 3 位学生各选一句分享感受，随后引导：“这些诗句都在赞美春天的生机，而现代散文家朱自清笔下的《春》，又为我们打开了一扇怎样的春天之门呢？” 课题聚焦：教师在中央板书课题《春》，用粉笔轻敲 “春” 字：“这个‘春’字，既代表万物复苏的季节，更藏着朱自清先生对生命的热爱。今天我们就用‘五感阅读法’（眼看、耳听、鼻闻、手触、心悟），走进这篇散文，感受‘春’的诗意！” 二、基础知识梳理 （一）作者与文体双认知 多维解码：教师将 “朱自清” 三个字写在黑板中央，提问：“请结合预习笔记，说说你眼中的朱自清是怎样的人？”（学生：《背影》的父亲、《荷塘月色》的作者、“语言大师”……）教师补充：“1923 年，朱自清在扬州大明湖畔写下《春》，此时他正处于创作盛期。他的文字有‘春雨般的细腻’，也有‘东风般的灵动’。”（出示 朱自清手书《春》 节选照片） 散文密码破译：教师举起两本书：《春》和《背影》，对比封面：“这两本散文，内容不同却有共同点 —— 都围绕‘情’展开。‘形散’指写法自由，比如《春》既写春草又写春花；‘神聚’指情感集中，都用文字传递对生活的热爱。谁能举例说说《春》‘神聚’在哪里？”（学生：都在赞美春天！）教师板书 “形散神聚”，强调：“‘神’就是作者笔下春天的‘生命力’，阅读时要抓住‘情感线索’这条线。” （二）生字词闯关 自主注音：学生用红笔标注课文中带拼音的生字（如 “酝酿 yùn niàng”“窠巢 kē”），教师巡堂时随机抽查 3 名学生朗读易错词（如 “应和 h蔓抖擞 dǒu sǒu”），全班用手势判断正误（对√/ 错 ×）。 语境释义： “酝酿”：（出示酿酒流程图）“谁能用‘发酵’的过程解释‘酝酿’在文中的意思？”（学生：空气里的花香、草香像发酵一样越来越浓！） “花枝招展”：（播放视频 “春风拂过花海”）“画面里的花像什么？如果用它形容春天，你会想到什么场景？”（学生：小姑娘的裙子！春天的花就是这样鲜艳！） 三、朗读与结构双探究 （一）分层朗读训练 初读・辨语调：播放 3 种不同风格的范读音频（欢快 / 舒缓 / 激昂），学生分组讨论：“哪种语调最符合‘盼春’的心情？”（生：欢快！“盼望着” 要读得急切！）教师示范：“‘盼望着，盼望着’要像两个小音符蹦跳着，‘东风来了’语调上扬，‘春天的脚步近了’要温柔收尾，像在踮脚张望。” 再读・品细节：发给学生 “朗读任务卡”，要求： 用△标出动词（如 “钻”“闹”“织”）； 用○标出叠词（如 “嫩嫩的”“嗡嗡地”）； 用波浪线划出你觉得最有画面感的句子。 （小组分享时，教师重点引导学生分析 “钻” 字：“‘偷偷地’和‘钻’连在一起，让小草像什么？（生：像偷偷玩的孩子！）如果改成‘悄悄地长出来’，少了什么？”） （二）结构思维导图 段落拼图：学生将课文段落序号贴在黑板 “春之拼图”（盼春/绘春/颂春）的对应区域，教师追问：“‘盼春’只有 1 段，为什么用了两个‘盼望着’？（生：强调着急！）‘绘春’5 幅图（春草/春花/春风/春雨/迎春人），顺序能否调换？”（生：不能！先写草，再写花，符合植物生长顺序！） 标题点睛：每组用 “春之 XX” 命名自己最爱的画面（如 “春之苏醒”“春之盛宴”），并派代表用一句话说明理由，教师补充板书： 春草图：“偷偷地钻”—— 小草的倔强； 春花图：“红的像火”—— 生命的热烈； 春风图：“母亲的手”—— 温柔的抚摸； 春雨图：“牛毛、花针、细丝”—— 细密的诗意； 迎春人：“一年之计在于春”—— 生活的希望。 四、精读品析：五幅春景的 “生命密码” （一）春草图：“偷偷地” 的生命哲学 小组辩论：“‘小草偷偷地从土里钻出来’，‘偷偷地’换成‘悄悄’，‘钻’换成‘长’，效果有何不同？”（学生分正反方： 正方：“偷偷地” 写出小草像孩子捉迷藏，更活泼；“钻” 比 “长” 更有力！ 反方：“悄悄” 也行，“长” 更准确！） 教师板书：偷偷地（拟人，儿童视角）→“钻”（动态，突破土壤的力量）→“嫩嫩的，绿绿的”（视觉，触觉） （二）春花图：“闹” 字的听觉革命 五感体验：闭眼想象：“‘花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着’，你仿佛看到了什么？听到了什么？”（学生：蜜蜂飞动的影子、嗡嗡的叫声、花香扑面而来！） 词语替换：“如果把‘闹’换成‘叫’，春天会是什么样子？”（生：安静的，像没人热闹……）教师：“‘闹’字让我们看到‘花的热闹’‘人的喜悦’‘春天的活力’，这就是‘闹’的魔力！” （三）春风图：“母亲的手” 的温柔 触觉模拟：学生轮流上台，用手背感受教师提前准备的 “春风”（吹风机冷风 + 湿纸巾擦拭），闭眼描述：“像什么？”（生：妈妈的手！像羽毛！） 句式对比：“‘春风像母亲的手抚摸着你’—— 为什么不说‘春风像羽毛’？”（生：羽毛没有温度，母亲的手有！） （四）春雨图：“薄烟” 的朦胧美 画面还原：教师在黑板画 “春雨” 示意图： 牛毛（细密）→ 花针（闪亮）→ 细丝（绵长） 屋顶 “薄烟”→ 树叶 “绿得发亮”→ 小草 “青得逼你的眼” 动静结合：“‘静默’的雨和‘热闹’的人对比，突出什么？”（生：春雨滋润万物，人们在雨中劳作，更显春天的生机！） （五）颂春：三个比喻的生命递进 动态板书：教师用红粉笔依次画出三个比喻： 娃娃（新）→ 小姑娘（美）→ 青年（力） 引导学生用 “如果我是春天，我会______” 造句，如 “如果我是春天，我会用细雨洗亮每一片叶子” 终极提问：“‘他领着我们上前去’中的‘我们’是谁？”（生：所有人！春天让我们充满希望，一起奋斗！） 五、课堂小结：“五感” 拥抱春天 方法提炼：师生共同完成 “春之锦囊”： 关键词：偷偷地、钻、闹、织、酝酿 修辞：反复（盼望着）、比喻（春像……）、拟人（脚步近了） 五感：看（草色）、听（鸟鸣）、闻（花香）、触（春风）、悟（希望） 生活延伸：“现在，请你用‘春天是______’写一句话，分享给同桌。”（生：春天是生命的邀请函！春天是希望的播种机！） 六、课堂实践：春日创作坊 基础任务：仿写 “春草图”（用 “偷偷地”“钻” 等词描写校园植物），优秀句子将刊登在班级 “春之墙报”。 创意任务：小组合作，用彩笔 + 文字设计 “我心中的春”： 第一组：画 “春之五觉图”（每幅图配一句关键词） 第二组：创编 “春之小诗”（如 “春风偷偷吹过，柳枝梳绿了发梢”） 互评展示：每组派代表朗读 / 展示作品，全班用 “★” 标注最打动你的句子。 $