编一编《小猫钓鱼》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册沪教版

沪教版一年级下册音乐《劳动最光荣》编一编两节课教学设计 编一编《小猫钓鱼》教学设计 一、简要教学背景 本节课是沪教版（新教材）小学音乐一年级下册第四单元《劳动最光荣》中的“编一编”篇目，紧扣单元“热爱劳动、专注做事”的核心主旨，衔接单元内歌唱、节奏、音高相关基础内容，侧重创意创编与故事场景的融合。一年级学生具象思维突出，好奇心强，乐于模仿小动物形象，对故事类教学内容接受度高，且已初步掌握四分音符、八分音符、四分休止符及简单高低音知识，具备基础的节奏拍打与简单演唱能力。结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，本节课以“小猫钓鱼”的经典故事为载体，摒弃抽象创编讲解，通过故事演绎、节奏搭配、旋律适配等形式，引导学生在沉浸式体验中完成创编，既巩固已有音乐基础，又渗透专注劳动、不马虎的品质，实现音乐创意实践与人文素养的同步提升，贴合新教材“素养导向、玩学结合”的教学理念。 二、简要核心素养教学目标 依据沪教版新教材最新标准，结合一年级学生音乐学习学情与单元主题，围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，制定以下教学目标： 审美感知：感受《小猫钓鱼》故事对应的音乐情绪变化（专注、贪玩、懊悔、认真），能结合故事场景感知节奏与音高的表达作用，体会音乐与故事、劳动品质的关联，培养对音乐情境的感知能力。 艺术表现：能运用已学节奏型（×、××、× 0）与简单高低音，搭配故事情节完成片段创编，能通过演唱、肢体动作、乐器辅助等方式演绎创编内容，提升节奏把控、旋律适配与情境表现能力。 创意实践：结合《小猫钓鱼》故事场景（钓鱼、追蝴蝶、懊悔、认真钓鱼），尝试创编节奏片段与简单旋律短句，能主动参与小组合作，大胆展示创编成果，激发音乐想象力与创造性表达能力。 文化理解：通过故事创编与音乐演绎，理解“专注劳动、不分心”的重要性，契合单元“劳动最光荣”的主题，培养认真做事、乐于坚持的劳动品质，感受音乐与生活、故事的紧密联系。 三、简要教学重难点 （一）教学重点 1. 能结合《小猫钓鱼》故事场景，运用已学基础节奏型创编节奏片段，搭配简单高低音，贴合故事情绪。 2. 能通过演唱、动作、乐器等多种形式，完整演绎创编内容，做到节奏平稳、音高准确，贴合故事情境。 （二）教学难点 1. 实现故事情绪与音乐创编的适配，如用轻快节奏表现贪玩、用沉稳节奏表现专注，避免节奏与情绪脱节。 2. 小组合作完成完整创编，做到分工明确、创意合理，实现节奏、旋律、动作与故事场景的有机融合，提升合作默契度。 四、教学过程 （一）情境导入，唤醒经验 1. 师生互动，故事导入：教师以“小动物劳动”为话题开启课堂，提问：“小朋友们，你们知道哪些小动物会劳动？它们会做什么劳动呀？”邀请学生自由发言，分享常见的小动物劳动场景（如小蜜蜂采蜜、小蚂蚁搬东西）。随后追问：“有一只小猫也想劳动，它去钓鱼了，你们知道它钓鱼的时候发生了什么吗？”引导学生回忆《小猫钓鱼》的故事，邀请2-3名学生简要讲述故事梗概，教师补充梳理，突出“贪玩分心—懊悔—认真钓鱼”的情节脉络，贴合单元“劳动要专注”的理念。 2. 音乐铺垫，感知情绪：播放教材配套的情绪音乐片段（沉稳的音乐、轻快的音乐、低沉的音乐），提问：“请小朋友们认真听，这些音乐的情绪不一样，分别适合表现小猫钓鱼的哪个场景呀？”播放结束后，组织学生交流发言，教师梳理总结：沉稳的音乐适合表现小猫认真钓鱼，轻快的音乐适合表现小猫追蝴蝶，低沉的音乐适合表现小猫懊悔的心情，为后续创编的情绪适配奠定基础。 3. 揭示课题：教师小结：“今天我们就结合《小猫钓鱼》的故事，一起创编属于小猫的音乐，看看谁能把小猫钓鱼的场景用音乐表现出来。”带领学生齐读课题《编一编 小猫钓鱼》，自然导入新课学习。 设计意图：结合单元劳动主题，用小动物劳动话题唤醒学生经验，借助经典故事吸引学生注意力，贴合一年级学生喜欢故事的学情；通过情绪音乐感知，为后续创编的情绪适配做好铺垫，同时渗透“专注劳动”的品质教育。 （二）新知铺垫，夯实创编基础 1. 节奏回顾，适配故事场景 （1）回顾基础节奏：出示教材中的基础节奏卡片（×、××、× 0），带领学生回顾节奏特点，用生活化的语言关联故事场景：四分音符（×）像小猫沉稳钓鱼的脚步，一拍一下；八分音符（××）像小猫追蝴蝶时轻快的脚步，一拍两下；四分休止符（× 0）像小猫停下脚步发呆、分心的样子，停顿一拍。教师示范拍打，带领学生逐一拍打，巩固节奏基础。 （2）师生互动练习：针对故事核心场景，设计节奏搭配练习，提问：“小猫认真钓鱼的时候，节奏应该是快还是慢？用我们学过的节奏型怎么表现？”引导学生说出用四分音符（× × | × × |）表现沉稳钓鱼；再提问：“小猫追蝴蝶的时候，节奏应该怎么样？”引导学生用八分音符（×× ×× | ×× ×× |）表现轻快贪玩；针对懊悔场景，引导学生用“× 0 | × 0 |”的节奏表现停顿、懊悔的心情。带领学生分组拍打不同场景的节奏，强化节奏与情绪的关联。 2. 音高回顾，适配情绪表达 （1）回顾高低音：结合教材中的高低音图示，带领学生回顾高低音特点，强调高音尖尖的、细细的，低音沉沉的、粗粗的。结合故事情绪提问：“小猫追蝴蝶很开心，应该用高音还是低音表现？小猫懊悔的时候，用高音还是低音更合适？”引导学生得出：开心、轻快的场景用高音，懊悔、低沉的场景用低音，认真的场景用中低音，贴合情绪表达。 （2）互动练习：带领学生用“啦”演唱不同场景的音高片段，如追蝴蝶场景用高音“啦 啦 啦 | 啦 — |”，认真钓鱼场景用中低音“啦 啦 啦 | 啦 — |”，懊悔场景用低音“啦 0 | 啦 0 |”，结合节奏，做到音高、节奏与情绪的适配，夯实创编的音高基础。 3. 教材素材运用，明确创编思路 出示教材中《小猫钓鱼》的创编提示（包含节奏素材、音高素材、故事场景图示），讲解创编基本思路：“结合故事场景，先选择合适的节奏型，再搭配对应的高低音，最后可以加入简单的歌词或动作，表现小猫的心情和动作。”教师结合教材示例，进行示范创编，如认真钓鱼场景：节奏× × | × × |，音高中低音，歌词“小猫 钓鱼 真 认真”，带领学生演唱、拍打，让学生明确创编方法。 设计意图：遵循“回顾基础—场景适配—示范引领”的思路，贴合一年级学生“循序渐进”的学习规律，巩固已学节奏与音高知识，同时结合故事场景与情绪，搭建创编框架，降低创编难度，为后续创意实践做好铺垫。 （三）创意创编，实践提升 1. 分组创编，分工合作 （1）明确创编任务：将学生分成4-5人小组，每组负责一个故事场景（1组：小猫出发钓鱼；2组：小猫追蝴蝶；3组：小猫懊悔；4组：小猫认真钓鱼），要求结合教材创编提示，完成“节奏创编+音高适配+简单歌词/动作”的创编任务，歌词要贴合场景，动作要模仿小猫的姿态，贴合一年级学生的模仿能力。 （2）小组合作创编：教师巡视指导，提醒学生注意节奏与音高、情绪的适配，鼓励学生大胆创新，如在追蝴蝶场景中加入轻快的衬词“呀”“啦”，在认真钓鱼场景中加入“嘘”的停顿，贴合场景特点。引导学生分工合作，如一人负责节奏设计，一人负责音高搭配，一人负责歌词创编，一人负责动作设计，培养合作意识，契合单元劳动合作的理念。 （3）个性化优化：针对创编有困难的小组，教师进行一对一引导，结合教材素材提供基础思路，如推荐合适的节奏型与音高片段；对于创意新颖的小组，鼓励其加入个性化元素，如用乐器辅助表现节奏，丰富创编内容。 2. 片段展示，互评优化 （1）分组展示：每个小组推选1名代表，带领本组展示创编成果，采用“演唱+节奏拍打+动作”的形式，展现对应的故事场景。其他学生认真观看，做好评价准备。 （2）师生互评：展示结束后，组织学生互评，教师提出评价问题：“这个小组的创编贴合故事场景吗？节奏和音高搭配得好不好？动作像不像小猫？”引导学生大胆发言，说出优点与改进建议。教师结合学生评价，进行总结点评，肯定优点，针对共性问题（如节奏与情绪脱节、音高不准）进行针对性指导，带领学生共同优化，如调整节奏快慢、修正音高，提升创编质量。 3. 整合完善，完整演绎 （1）整合创编内容：将各小组的创编片段整合起来，形成完整的《小猫钓鱼》音乐故事，教师引导学生调整片段之间的衔接，确保节奏、音高过渡自然，贴合故事发展脉络。 （2）完整演绎：带领全班学生分组演绎完整的创编作品，每组负责自己创编的片段，加入乐器辅助（如认真钓鱼用木鱼，追蝴蝶用三角铁），做到演唱、节奏、动作、乐器的有机融合，让学生在完整演绎中体会创编的乐趣，提升艺术表现能力。 设计意图：遵循“分组创编—展示优化—整合演绎”的梯度，贴合新教材“创意实践”的核心要求，兼顾个体创意与小组合作，让学生在实践中提升创编能力；通过互评优化，培养学生的评价能力与反思能力，同时落实艺术表现素养。 （四）课堂小结，升华情感 1. 回顾梳理：教师带领学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们围绕《小猫钓鱼》的故事，学会了什么本领？谁能说说你们小组创编的内容？”邀请学生自由发言，梳理本节课的创编思路与学习体验，如学会了结合故事场景创编节奏与旋律，体会了合作的快乐。 2. 情感升华：教师总结：“今天我们一起创编了《小猫钓鱼》的音乐故事，不仅感受到了音乐创编的乐趣，还明白了一个道理——做事情、做劳动要认真专注，不能分心贪玩，这样才能把事情做好。希望小朋友们以后做任何事，都能像认真钓鱼的小猫一样，专注坚持，做热爱劳动、认真做事的好孩子。” 3. 结束课堂：带领全班学生完整演绎一遍创编的《小猫钓鱼》音乐故事，在欢快的氛围中结束本节课。 设计意图：通过回顾梳理，帮助学生巩固创编方法与知识点，形成完整的学习认知；结合故事与单元主题升华情感，将音乐创编与劳动品质教育结合，落实文化理解素养，实现“以美育人、以文化人”的教学目标。 编一编《我是小工匠》教学设计 一、简要教学背景 本节课是沪教版（新教材）小学音乐一年级下册第四单元《劳动最光荣》中的“编一编”篇目，紧扣单元“劳动最光荣、动手践初心”的核心主旨，衔接单元内劳动主题歌曲、节奏与音高基础内容，侧重劳动场景与音乐创编的深度融合。一年级学生乐于模仿劳动动作，对“工匠”这类劳动角色充满好奇，且已掌握基础节奏型、简单高低音及短句演唱技巧，具备初步的创意表达能力。结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，本节课以“小工匠劳动”为核心场景，摒弃抽象创编讲解，通过劳动动作模仿、节奏提炼、旋律创编等形式，引导学生在体验劳动的过程中完成音乐创编，既巩固已有音乐基础，又渗透“勤劳勇敢、认真细致”的工匠精神，贴合新教材“素养导向、贴近生活”的教学理念，实现音乐创意实践与劳动教育的有机融合，适配一年级学生具象思维与乐于实践的学情特点。 二、简要核心素养教学目标 依据沪教版新教材最新标准，结合一年级学生音乐学习特点与单元劳动主题，围绕四大核心素养，制定以下教学目标： 审美感知：感受小工匠劳动的欢快氛围，能结合劳动动作（锯木头、钉钉子、擦工具）感知节奏与音高的表达作用，体会音乐与劳动场景的关联，培养对劳动主题音乐的审美感知能力。 艺术表现：能运用已学节奏型与简单高低音，结合劳动动作创编音乐片段，能通过演唱、劳动动作模仿、乐器演奏等方式演绎创编内容，提升节奏把控、旋律适配与情境表现能力。 创意实践：结合小工匠的劳动场景，尝试创编节奏片段、简单旋律短句与劳动主题歌词，能主动参与小组合作，大胆展示创编成果，激发音乐想象力与创造性表达能力。 文化理解：通过劳动场景创编与音乐演绎，理解工匠“认真细致、勤劳肯干”的品质，契合单元“劳动最光荣”的主题，培养热爱劳动、乐于动手的意识，感受劳动与音乐的和谐之美。 三、简要教学重难点 （一）教学重点 1. 能结合小工匠劳动场景（锯木头、钉钉子、擦工具），运用已学基础节奏型与简单高低音，完成音乐片段创编。 2. 能通过演唱、劳动动作模仿、乐器演奏等多种形式，完整演绎创编内容，做到节奏平稳、音高准确，贴合劳动场景。 （二）教学难点 1. 实现劳动动作与音乐创编的适配，如用重复节奏表现锯木头、用顿挫节奏表现钉钉子，避免动作与音乐脱节。 2. 小组合作完成完整的劳动主题创编，做到节奏、旋律、歌词与劳动动作的有机融合，创意合理、配合默契，凸显工匠精神。 四、教学过程 （一）情境导入，感知劳动 1. 师生互动，话题导入：教师以“身边的劳动者”为话题开启课堂，提问：“小朋友们，你们身边有哪些劳动者？他们每天都在做什么劳动呀？”邀请学生自由发言，分享身边的劳动者（如爸爸妈妈、老师、清洁工、工匠）。随后追问：“你们知道工匠是做什么的吗？他们会用到哪些工具，做哪些劳动？”引导学生说出工匠会锯木头、钉钉子、做家具等，教师补充展示小工匠劳动的图片与短视频片段，让学生直观感受工匠的劳动场景，贴合单元“劳动最光荣”的主题。 2. 动作模仿，提炼节奏：组织学生模仿小工匠的劳动动作，如锯木头（双手做锯木头动作，前后重复）、钉钉子（双手做握锤子动作，上下顿挫）、擦工具（双手做擦拭动作，轻柔缓慢）。教师引导学生观察动作的快慢、顿挫特点，提问：“锯木头的动作是快还是慢？有什么规律？钉钉子的动作呢？”引导学生发现：锯木头动作重复、节奏平稳，钉钉子动作顿挫、有力度，擦工具动作轻柔、节奏舒缓，为后续节奏创编奠定基础。 3. 揭示课题：教师小结：“小工匠们勤劳又能干，今天我们就一起化身小工匠，结合他们的劳动动作，创编属于我们的劳动音乐，感受劳动的快乐。”带领学生齐读课题《编一编 我是小工匠》，自然导入新课学习。 设计意图：结合单元劳动主题，用身边劳动者的话题唤醒学生经验，借助图片、短视频与动作模仿，让学生直观感受小工匠的劳动场景，贴合一年级学生具象思维的特点；通过动作提炼节奏，实现劳动动作与音乐节奏的初步关联，为后续创编做好铺垫，同时渗透劳动赞美教育。 （二）新知铺垫，夯实创编基础 1. 节奏回顾，适配劳动动作 （1）回顾基础节奏：出示教材中的基础节奏卡片（×、××、× 0、×—），带领学生回顾节奏特点，结合小工匠劳动动作进行关联：四分音符（×）像钉钉子的动作，顿挫有力；八分音符（××）像锯木头的动作，快速重复；四分休止符（× 0）像钉钉子间隙的停顿；二分音符（×—）像擦工具的动作，轻柔绵长。教师示范拍打，带领学生逐一拍打，巩固节奏基础。 （2）师生互动练习：针对核心劳动场景，设计节奏搭配练习，提问：“我们用什么节奏表现锯木头的快速重复？”引导学生用八分音符（×× ×× | ×× ×× |）表现；再提问：“钉钉子的顿挫动作，用什么节奏表现最合适？”引导学生用“× 0 | × 0 |”的节奏表现；针对擦工具场景，引导学生用二分音符（×— | ×— |）表现。带领学生分组拍打不同场景的节奏，搭配对应的劳动动作，强化节奏与劳动动作的关联。 2. 音高回顾，适配劳动氛围 （1）回顾高低音：结合教材中的高低音图示，带领学生回顾高低音特点，结合劳动氛围提问：“锯木头、钉钉子是有力的劳动，应该用高音还是低音表现？擦工具是轻柔的劳动，用什么音高更合适？”引导学生得出：有力的劳动用高音或中高音，表现欢快、有力的氛围；轻柔的劳动用低音或中低音，表现舒缓、认真的氛围。 （2）互动练习：带领学生用“嘿”“哟”等劳动号子式的发音，演唱不同场景的音高片段，如锯木头场景用高音“嘿 嘿 嘿 | 嘿 — |”，钉钉子场景用中高音“嘿 0 | 嘿 0 |”，擦工具场景用低音“哟 — | 哟 — |”，结合节奏与劳动动作，做到音高、节奏与劳动氛围的适配，夯实创编的音高基础。 3. 教材素材运用，明确创编思路 出示教材中《我是小工匠》的创编提示（包含劳动场景图示、节奏素材、音高素材、歌词范例），讲解创编基本思路：“结合劳动场景，先提炼动作节奏，再搭配对应的音高，最后创编简单的劳动主题歌词，搭配动作与乐器，完成创编。”教师结合教材示例，进行示范创编，如钉钉子场景：节奏× 0 | × 0 |，音高中高音，歌词“钉呀 钉呀 钉 钉子”，带领学生演唱、拍打、做动作，让学生明确创编方法。 设计意图：遵循“回顾基础—动作适配—示范引领”的思路，贴合一年级学生的学习规律，巩固已学节奏与音高知识，同时结合劳动动作与氛围，搭建创编框架，降低创编难度，让学生快速掌握创编思路，为后续创意实践做好铺垫。 （三）创意创编，实践提升 1. 分组创编，分工合作 （1）明确创编任务：将学生分成4-5人小组，每组负责一个劳动场景（1组：锯木头；2组：钉钉子；3组：擦工具；4组：工匠完工欢呼），要求结合教材创编提示，完成“节奏创编+音高适配+歌词创编+动作设计”的任务，歌词要贴合劳动场景，凸显“认真劳动”的主题，动作要贴合实际劳动姿态，适合一年级学生模仿。 （2）小组合作创编：教师巡视指导，提醒学生注意节奏、音高与劳动动作、氛围的适配，鼓励学生大胆创新，如在锯木头场景中加入重复的衬词“锯呀锯”，在完工欢呼场景中加入欢快的高音衬词“耶”，丰富创编内容。引导学生分工合作，如一人负责节奏与音高搭配，一人负责歌词创编，一人负责动作设计，一人负责乐器选择，培养合作意识与劳动协作精神。 （3）个性化优化：针对创编有困难的小组，教师进行一对一引导，结合教材素材提供基础思路，如推荐合适的节奏型、音高片段与歌词方向；对于创意新颖的小组，鼓励其加入个性化元素，如用不同的乐器搭配不同的劳动场景（锯木头用沙锤，钉钉子用铃鼓），提升创编的丰富度。 2. 片段展示，互评优化 （1）分组展示：每个小组推选1名代表，带领本组展示创编成果，采用“演唱+节奏拍打+劳动动作+乐器”的形式，展现对应的劳动场景。其他学生认真观看，做好评价准备，感受不同劳动场景的音乐表达。 （2）师生互评：展示结束后，组织学生互评，教师提出评价问题：“这个小组的创编贴合劳动场景吗？节奏和音高搭配得好不好？歌词有没有体现小工匠的认真？”引导学生大胆发言，说出优点与改进建议。教师结合学生评价，进行总结点评，肯定优点，针对共性问题（如歌词与节奏脱节、动作与音乐不协调）进行针对性指导，带领学生共同优化，提升创编质量。 3. 整合完善，完整演绎 （1）整合创编内容：将各小组的创编片段整合起来，形成完整的《我是小工匠》劳动主题音乐，教师引导学生调整片段之间的衔接，加入过渡节奏或衬词，确保节奏、音高过渡自然，贴合劳动场景的发展脉络（准备劳动—锯木头—钉钉子—擦工具—完工欢呼）。 （2）完整演绎：带领全班学生分组演绎完整的创编作品，每组负责自己创编的片段，搭配对应的劳动动作与乐器，做到演唱、节奏、动作、乐器的有机融合，让学生在完整演绎中体会劳动的快乐与创编的成就感，同时感受“勤劳肯干”的工匠精神。 设计意图：遵循“分组创编—展示优化—整合演绎”的梯度，贴合新教材“创意实践”的核心要求，兼顾个体创意与小组合作，让学生在实践中提升创编能力与艺术表现能力；通过互评优化，培养学生的评价能力与反思能力，同时深化对劳动品质的理解。 （四）课堂小结，升华情感 1. 回顾梳理：教师带领学生回顾本节课的学习内容，提问：“今天我们化身小工匠，创编了哪些劳动场景的音乐？我们用到了哪些节奏和音高知识？”邀请学生自由发言，梳理本节课的创编思路与学习体验，如学会了结合劳动动作创编音乐，体会了小工匠的勤劳。 2. 情感升华：教师总结：“今天我们一起创编了《我是小工匠》的劳动音乐，感受到了劳动的快乐与音乐的奇妙，也体会到了小工匠认真细致、勤劳肯干的品质。劳动创造美好，劳动最光荣，希望小朋友们以后都能热爱劳动、乐于动手，认真做好每一件事，传承勤劳勇敢的好品质。” 3. 结束课堂：带领全班学生完整演绎一遍创编的《我是小工匠》劳动主题音乐，边唱边做劳动动作，在欢快、热烈的劳动氛围中结束本节课。 设计意图：通过回顾梳理，帮助学生巩固创编方法与知识点，形成完整的学习认知；结合单元主题升华情感，将音乐创编与劳动品质教育结合，落实文化理解素养，实现“以美育人、以文化人”的教学目标，贴合沪教版新教材的教学理念。 |（注：文档部分内容可能由 AI 生成) 学科网（北京）股份有限公司 $