第1课《邓稼先》课件 2025-2026学年统编版语文七年级下册

邓稼先 —— 一位大写的中国人 —— 1.7.2013 大家好,今天我们将一同走进一位伟大科学家的世界,他就是“两弹元勋”——邓稼先。他的名字,不仅镌刻在中国核武器发展的丰碑上,更成为了一个时代精神的象征。让我们一起学习《邓稼先》这篇课文,感受这位“大写的中国人”的人格魅力与崇高精神。 ‹#› 教学目标 思维能力 通过对比、讨论、朗诵等形式,了解传记文学并尝试撰写传记。 语言运用 勾画关键语句并揣摩含义,深入感悟邓稼先的人格魅力与精神品质(奉献、忠诚、朴实、无私)。 审美创造 分析重点语句的深刻含义,体会作者的思想感情及伟大抱负。 文化自信 了解邓稼先的生平事迹,理解“两弹一星”事业的艰苦与伟大,激发民族自豪感、历史责任感和爱国情怀。 1.7.2013 在开始今天的学习之前,我们首先明确一下本节课的教学目标。我们将从思维能力、语言运用、审美创造和文化自信四个维度,全面深入地学习这篇课文,不仅要了解传记文学的特点,更要深刻感悟邓稼先的崇高精神,激发我们的爱国情怀和历史责任感。 ‹#› 时代的选择——从百年屈辱到民族脊梁 1.7.2013 好,现在我们进入第一课时的学习。本课时的主题是“时代的选择——从百年屈辱到民族脊梁”。我们将首先回到那个特殊的历史年代,看看邓稼先为何会做出那样的人生选择,以及他如何成为支撑民族崛起的脊梁。 ‹#› 视频导入:新生的喜悦与隐忧 1949年开国大典盛况与朝鲜战争纪实 深度思考 Q: 此刻,新中国的人民正沉浸在新生政权的欢乐中,是否我们便能迎来真正发展的春天? 1.7.2013 让我们先来看一段视频。这段视频展示了1949年新中国成立时举国欢腾的场面,以及不久后爆发的朝鲜战争。看完之后,请大家思考一个问题:当新中国的人民沉浸在新生的喜悦中时,我们真的就安全了吗?请大家分组讨论一下。 ‹#› 时代背景:悬崖边的生存考验 1950年:战火骤起 朝鲜战争爆发,战火迅速蔓延至中国边境,新中国的安全环境急剧恶化。 外部:强敌环伺 以美国为首的“联合国军”逼近国门,新生政权面临核讹诈与军事入侵的生死考验。 内部:百废待兴 建国伊始,国家一穷二白,工业基础薄弱,在经济和科技上远落后于西方强国。 核心思考:面对如此内忧外患的生存环境,一个新生政权最坚实的“盾牌”究竟是什么? 1.7.2013 正如大家讨论的,新中国的诞生并非一帆风顺。1950年,朝鲜战争的爆发让我们这个新生的国家直接暴露在强敌面前。外有核讹诈的威胁,内是一穷二白的现实。在这样的历史关头,我们靠什么来保卫国家的独立和人民的安宁?答案就是:发展自己的高科技,建立强大的国防。这,就是邓稼先等科学家们肩负的历史使命。 ‹#› 认识传记文学 传记是对典型人物的生平事迹、精神品质等进行描述、介绍的文学作品形式。它以人物为中心,真实记录其人生轨迹 核心概念 1.按作者分 自传(自述生平)、他传(记述他人)。 2.按体裁分 历史性传记(重史实)、文学性传记(重文学手法)。 主要分类 1.真实性 传记的生命在于真实,必须以史实为依据,不虚构。 2.文学性 运用描写、抒情等文学手法,生动塑造人物形象。 文体特征 作者简介 杨振宁 籍贯与成就:安徽合肥人,著名物理学家,1957年诺贝尔物理学奖得主。 代表著作:著有《杨振宁文集》《曙光集》等,在物理学界具有深远影响。 1.7.2013 本文的作者是著名物理学家杨振宁先生。他与邓稼先不仅是同乡、同学,更是有着五十年深厚友谊的挚友。正是这份真挚的情感,让杨振宁先生在邓稼先逝世后,饱含深情地写下了这篇传记,为我们留下了一位科学家的光辉形象。 ‹#› 1986年7月29日,邓稼先因病去世,这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家,结束了他光辉的一生。为了缅怀自己的好友,杨振宁以中华民族几千年的文化为背景,以近一百年的民族清洁、与邓稼先五十年的深厚友情为基调,用饱含感情的语言写下这篇传记。 写作背景:半世纪的友谊 重点字音注音 昼( zh u)夜 挚( zh )友 萦( y n )带 敻( xi ng) 曛( x n) 铤( d n ) 燕( y n)然勒功 殷( y n)红 鲜( xi n)为人知 妇孺( r )皆知 词义理解 元勋:立大功的人(多指开创性事业中的)。 奠基:奠定建筑物的基础。 选聘:挑选聘用。 谣言:没有事实根据的消息。 昼夜:白天和黑夜。 可歌可泣:值得歌颂,使人感动得流泪,指悲壮的事迹使人非常感动。 鲜为人知:很少人知道。 至死不懈:到死都不松懈,形容坚持到底。 鞠躬尽瘁:指小心谨慎,贡献出全部精力。 当之无愧:承受得起某种称号或荣誉,没有什么可惭愧的。 家喻户晓:每家每户都知道。 锋芒毕露:指锐气和才干全部表现出来,多形容人气盛逞强。 妇孺皆知:妇女和孩子都知道,形容某事物广泛为人知晓。 截然不同:形容两种事物没有一点共同之处。 知人之明:能认识人的品行和才能的能力。 马革裹尸:用马皮把尸体包裹起来,指将士死于战场。 词义理解 整体感知:文章结构 小标题 主要内容与作用 从“任人宰割”到“站起来了” 在介绍一百多年的历史背景下推出邓稼先,引出人物。 “两弹”元勋 简单介绍生平经历和贡献,赞扬其“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。 邓稼先与奥本海默 通过对比,凸显邓稼先忠厚平实、无私奉献的高尚品质。 民族感情?友情? 从朋友的角度,表达为邓稼先感到自豪和骄傲的情感。 “我不能走” 赞美邓稼先在极端困难条件下身先士卒、不怕牺牲的精神。 永恒的骄傲 引用评价进行总体评价,深情总结,收束全文。 1.7.2013 现在,我们一起来梳理一下这篇文章的结构。作者用六个小标题,清晰地为我们展现了邓稼先的生平事迹和精神世界。从历史背景的引入,到人物贡献的介绍,再到与他人的对比和细节描写,最后是深情的总结。这个表格可以帮助我们更好地把握文章的脉络。 ‹#› 研读第一部分 德国强占了山东胶州湾,“租借”99年。 俄国强占辽宁旅顺大连,“租借”25年。 法国强占了广东广州湾,“租借”99年。 英国强占了山东威海卫与香港新界,前者“租借”25年,后者“租借”99年。 文章开口列举中国一百多年前的历史对于表现人物有何作用? 先概述我国一百多年前的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”道“站起来了”这一巨大转变作出贡献的科学家,是对历史发展产生巨大影响的历史性人物。作者将人物置于历史背景下描写,突显邓稼先对国家和民族的巨大贡献。 这是千千万万人努力的结果,是许许多多可歌可泣的英雄人物创造出来的伟大的胜利。在20世纪人类历史上,这可能是最重要的,影响最深远的巨大转变。 “最重要的”“最深远”从程度上指出这一转变的历史意义的重大。 对这一转变作出了巨大贡献的,有一位长期以来鲜为人知的科学家—邓稼先。 “巨大贡献”和“鲜为人知”运用了对比的手法,两者形成了鲜明的对比,突显了邓稼先不平凡的功绩和他默默奉献的精神。 研读第二部分:一声巨响与一个时代 1964年 中国第一颗原子弹爆炸成功 1967年 中国第一颗氢弹爆炸成功 思考讨论:为什么说当年的那声巨响,奠定了今天这一切辉煌的基础? 历史意义:打破了核垄断,赢得了和平发展环境,是中国从“站起来”到“强起来”的战略基石。 1.7.2013 让我们来看两张历史性的照片。1964年和1967年,中国第一颗原子弹和氢弹相继爆炸成功。这两声巨响,震惊了世界。大家讨论一下,为什么说这两声巨响,为我们今天的发展奠定了基础?(学生讨论后总结)是的,正是因为有了强大的国防,我们才能安心搞建设,才能有今天的繁荣富强。 ‹#› 精读课文 Q1:赏析“始终”一词的表达效果 表现了邓稼先对科学事业执着追求、至死不懈的精神,体现了他数十年如一日的坚守与忠诚。 Q2:分析第12、13段独立成段的作用 通过独立成段的结构安排,强调了事件的历史意义,突出了邓稼先在关键时刻的巨大贡献与担当。 Q3:第16自然段交代病况的作用 即使在病重期间仍坚持工作,深刻体现了邓稼先“鞠躬尽瘁,死而后已”的崇高奉献精神。 Q4:赏析张爱萍将军的评价 引用权威人士的评价,有力地赞颂了邓稼先的杰出成就和对国家的巨大贡献,具有极强的说服力。 1.7.2013 在第二部分,有很多值得我们细细品味的语句。比如“始终”这个词,它体现了邓稼先多少年如一日的坚守。还有那两个独立成段的句子,它们像重锤一样,敲打着我们的心灵,让我们感受到历史的分量。而张爱萍将军称他为“两弹元勋”,这是对他一生功绩的最高肯定。 ‹#› 第一课时 总结与作业 课堂总结 邓稼先,这个名字将永远刻在每个中国人的心里。他创造了中国核武器事业的神话,为新中国的政权巩固作出了巨大贡献。 作业布置 课程预告:走近邓稼先这个人,感受他的人格光芒。 课后思考:阅读课文,找出最打动你的一个细节。 拓展资料:收集更多新中国成立初期的科学家资料。 1.7.2013 第一课时的学习就到这里。我们了解了邓稼先所处的时代背景和他的历史功绩。课后,请大家完成屏幕上的作业,特别是思考一下课文中最打动你的细节,我们下节课继续深入探讨邓稼先的精神世界。 ‹#› 人性的光辉 —— 在对比与诵读中走近巨人 1.7.2013 好,现在我们进入第二课时的学习。如果说第一课时我们看到的是作为“两弹元勋”的邓稼先,那么这一课时,我们将暂时忘掉他头上的光环,通过对比和诵读,去走近一个更立体、更鲜活的邓稼先,感受他人性的光辉。 ‹#› 温故导入 历史功绩回顾 毅然回国:放弃国外优渥条件,投身国家建设。 艰苦卓绝:隐姓埋名于罗布泊,以算盘草稿纸攻克技术难关。 铸就丰碑:成功研制“两弹”,为中国筑起核盾牌。 本课核心视角 超越宏大叙事,回归人物本真。 我们将暂时忘掉“元勋”的光环,去看一个更立体的邓稼先——探寻他作为普通人的情感、抉择与精神世界。 1.7.2013 上节课,我们认识了一位将名字刻入国家命运的英雄。他放弃国外优渥的条件,毅然回国,隐姓埋名,在戈壁滩上用算盘和草稿纸,为中国筑起了核盾牌。今天,我们将超越这些宏大的叙事,去探寻这位英雄作为普通人的情感与选择。 ‹#› 对比阅读:邓稼先与奥本海默 对比维度 奥本海默 邓稼先 领悟的品质 性格特点 锋芒毕露,个性鲜明 公众形象 “原子弹之父”,明星科学家 人生追求 个人成就与科学探索 历史语境 为结束二战而研发 朴实谦和,真诚坦白 谦逊、低调、忠厚平实 长期隐姓埋名,鲜为人知 无私奉献、淡泊名利 民族复兴与国家需要 忠诚报国、使命至上 打破核垄断,保卫世界和平 民族责任感、战略眼光 1.7.2013 作者为了让我们更清楚地认识邓稼先,将他与美国“原子弹之父”奥本海默进行了对比。大家看这个表格,从性格、形象到追求,两人截然不同。通过这种对比,我们更能感受到邓稼先身上那种谦逊、低调、无私奉献的宝贵品质。 ‹#› 精读课文:第三部分 问题1:第19、20自然段的作用是什么? 交代作者与两人的关系,增强了评价的真实性和可信度。这不仅是对人物的客观描述,也为后文深入剖析邓稼先的精神品质奠定了情感基调。 问题2:赏析“最不引人注目”“最有中国农民的朴实气质”中的“最”字。 “最”字起到了极强的强调作用,突出了邓稼先低调、谦虚和质朴无华的性格特征。作者用这两个“最”,将邓稼先平凡中的伟大刻画得淋漓尽致,表达了对其高尚人格的高度赞美和敬佩。 1.7.2013 在对比中,作者用了两个“最”字来形容邓稼先:“最不引人注目”、“最有中国农民的朴实气质”。这两个“最”字,分量很重,它们把邓稼先的形象深深地刻在了我们心里。他不是高高在上的科学家,而是像农民一样朴实、踏实的建设者,这种品质在今天尤为珍贵。 ‹#› 走进情感世界:民族魂与战友情 讨论一:处事原则与个人情感 从课文《民族感情?友情?》部分,你看出了邓稼先怎样的处事原则与个人情感?请结合具体事例分析。 讨论二:多维评价邓稼先 假设你是他的同事或学生,你会如何评价他这个人?请尝试从“可敬”的英雄形象走向“可亲”的朋友形象。 1.7.2013 在“民族感情?友情?”这一部分,作者通过一个具体的事例,向我们展示了邓稼先作为朋友的一面。请大家分组讨论,从这个故事中,你看到了一个怎样的邓稼先?他既有对民族的忠诚,也有对朋友的深情,这让他的形象更加丰满和可亲。 ‹#› 教师点拨:深沉而真挚的情感世界 邓稼先不仅是一位具有高度民族责任感的科学家,更是一个重情重义的人。他对民族有大爱,对朋友有厚谊,这种复杂而真挚的情感,构成了他人格魅力的重要组成部分。 情境朗诵:“我不能走” 环境渲染:《吊古战场文》节选 “浩浩乎!平沙无垠,夐不见人。河水萦带,群山纠纷。黯兮惨悴,风悲日曛。蓬断草枯,凛若霜晨。” 译文:广大辽阔的无边无际的旷野啊,极目远望看不到人影。河水弯曲得像带子一般,远处的群山交错在一起。一片阴暗凄凉的景象:寒风悲啸,日色昏黄,蓬蒿断落,野草枯萎,寒气凛冽有如降霜的冬晨。 核心任务:朗读与赏析 朗读要求:播放风沙音效,全班齐读。注意语气要坚定、沉稳,读出人物的内心独白。 关键句:“我不能走。” 精神内涵:这四个字体现了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的精神,以及他对工作高度的责任感和担当意识。 1.7.2013 接下来,我们进行一次情境朗诵。首先,我们来看一段《吊古战场文》,感受一下邓稼先工作环境的恶劣。(播放音效)现在,请一位同学来朗读“我不能走”这一部分。(学生朗读)最后,让我们全班一起,用坚定的语气读出这四个字:“我不能走!”这简单的四个字,是邓稼先一生担当的最好写照。 ‹#› 永恒的骄傲:陨落与永生 “他的生命融入了民族的‘永恒’,他是我们民族‘永恒的骄傲’。” 默哀致敬 全体起立,静默一分钟,感受举国哀悼的悲痛与敬意,铭记先生为祖国做出的卓越贡献。 1.7.2013 1986年,邓稼先永远地离开了我们。但他的精神,却永远活在了我们心中。(展示追悼会照片)让我们全体起立,静默一分钟,向这位伟大的科学家,致以最崇高的敬意。他是我们民族永恒的骄傲。 ‹#› 课堂总结 学生活动:关键词概括 请同学们结合课文内容,用一两个关键词概括你心中的邓稼先形象。 例如:忠诚、奉献、担当、爱国、朴实... 教师总结:民族脊梁 邓稼先不仅用科学拯救了民族自信,更用人格树立了精神标杆。 他是“大写的人”,是中国的脊梁。本文通过典型事例,赞扬了邓稼先的巨大贡献和崇高精神。 1.7.2013 学完这篇课文,相信大家心中都有一个属于自己的邓稼先形象。谁能用一两个关键词来概括一下?(学生发言后总结)同学们说得都很好。邓稼先,他用科学为祖国筑起了屏障,更用他的一生诠释了什么是忠诚、奉献与担当。他就是我们民族的脊梁,是一个“大写的人”。 ‹#› 课后作业布置 基础性作业(必做) 表格完善:完成“邓稼先与奥本海默”的人物对比表格,梳理两人在性格、背景及贡献上的异同点。 感悟撰写:结合课文内容,撰写一段150字左右的文字,阐述邓稼先“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神品质对你的启示。 拓展性作业(选做) “群星璀璨”资料卡:自主收集一位“两弹一星”功勋科学家的生平事迹,制作一张图文并茂的电子或手绘资料卡。 致敬视频/朗诵:选取最打动你的科学家故事片段,录制一段3分钟左右的短视频或诗歌朗诵,致敬先辈。 1.7.2013 最后,我们来布置一下课后作业。基础作业是必做的,希望大家能认真完成,写下自己的真实感悟。拓展作业是选做的,鼓励有兴趣的同学积极参与,通过制作资料卡或录制视频,更深入地了解和传播科学家的精神。 ‹#› $