寒假专题课内阅读预学（第一单元）-2025-2026学年六年级下册语文统编版

2025-2026六年级语文寒假专项提升计划 专题6 下册课内阅读预学（第一单元） 姓名： 班级： 学号： 一、核心能力与实用攻略同学们，欢迎来到六年级下册课内阅读预学训练场！我们将梳理每个单元的核心语文要素和实用学习路径。掌握这些能力，犹如获得一个高效“工具包”，让预学目标明确、方法得当——通过深度阅读练习，提前理解课文主旨、语言表达和结构逻辑，为新学期课堂打下坚实基础。 本单元围绕 “民风民俗” 主题展开，学习抓住重点写出特点、详略得当的写法，体会文章如何通过具体内容表达真情实感。以下是各课文对应的阅读考点梳理： 课文 核心语文要素 阅读考点（题型导向） 常见考查形式 北京的春节 1. 分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。 2. 体会老舍 “京味儿” 语言的特点。 1. 顺序梳理：理清时间顺序与活动安排。 2. 详略分析：分析详写部分（腊八、除夕、初一、元宵）的作用。 3. 语言品味：赏析 “京味儿” 语言的表达效果。 4. 情感体会：感受文中蕴含的节日氛围与情感。 1. 填空题（时间 / 活动顺序） 2. 简答题（详写好处、语言特点） 3. 选择题（细节理解） 腊八粥 1. 学习课文如何详写 “等粥” 部分，略写 “喝粥” 部分。 2. 通过人物的动作、语言、心理描写，体会八儿的馋样儿与天真可爱。 1. 情节分析：梳理 “等粥” 的四个过程。 2. 人物赏析：通过细节描写分析八儿的形象。 3. 详略把握：理解详写 “等粥” 对表现主题的作用。 4. 语言揣摩：体会细腻、充满生活气息的语言。 1. 情节排序 / 概括题 2. 人物形象分析题 3. 句子作用 / 赏析题 古诗三首 1. 了解诗歌大意，体会古诗表达的思想感情。 2. 想象诗中描绘的画面，了解诗中涉及的节日习俗或传说。 1. 诗意理解：借助注释理解诗句含义。 2. 画面描绘：将诗句转化为生动的画面。 3. 情感把握：体会诗人情感（讽喻、离愁、思亲）。 4. 文化关联：联系相关节日习俗或传说。 1. 诗句翻译 / 理解题 2. 画面描绘题 3. 情感主旨题 藏戏 1. 了解藏戏的形成及其特色。 2. 学习文章 “总 — 分 — 总” 的结构和 “反问开篇” 的写法。 1. 信息提取：概括藏戏的形成和特色。 2. 结构分析：理清文章 “总 — 分 — 总” 的说明顺序。 3. 写法鉴赏：体会开篇三个反问句的作用。 4. 文化理解：感受藏戏独特的艺术魅力。 1. 信息概括题 2. 结构 / 写法分析题 3. 简答题（艺术价值） 二、语文要素对标练习 第一课：《北京的春节》 语文要素：分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的；品味老舍 “京味儿” 语言的特点。 重点知识问答： 1. 问：课文是按照怎样的顺序写老北京人过春节的？哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？ 答：课文按照时间顺序，从腊月初旬写到正月十九。写得详细的部分有：腊八、腊月二十三（过小年）、除夕、正月初一、元宵节（正月十五）。其他日子则写得简略。 2. 问：找出课文中描写孩子们过春节的部分。读一读，说说你是怎样过春节的。 答：文中孩子们过春节的部分体现在：买杂拌儿、买爆竹、买各种玩意儿；除夕夜玩耍；初一逛庙会；元宵节看花灯等。此题属开放性回答，可结合自身经历描述。 3. 问：读下面的句子，注意加点的词语，体会老舍 “京味儿” 语言的特点。 答：例如 “杂拌儿”“零七八碎儿”“玩意儿” 等儿化音的运用，“闲在”“光景” 等口语化词汇，都体现了朴素自然、亲切活泼的 “京味儿” 特色，富有生活气息。 阅读练习（原文节选） ① 照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了。“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。在腊八这天，家家都熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。 ② 除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。 ③ 孩子们准备过年，第一件大事就是买杂拌儿。这是用各种干果（花生、胶枣、榛子、栗子等）与蜜饯掺和成的，普通的带皮，高级的没有皮 —— 例如普通的用带皮的榛子，高级的就用榛瓤儿。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿。他们的第二件大事是买爆竹，特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿 —— 风筝、空竹、口琴等，和年画。 ④ 孩子们忙乱，大人们也紧张。他们必须预备过年吃的、喝的、穿的、用的，好在新年时显出万象更新的气象。 ⑤ 腊月二十三过小年，差不多就是过春节的 “彩排”。天一擦黑，鞭炮响起来，便有了过年的味道。这一天，是要吃糖的，街上早有好多卖麦芽糖与江米糖的，糖形或为长方块，或为大小瓜形。按旧日的说法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不会向玉帝报告家中的坏事了。现在，还有卖糖的，但是只由大家享用，并不再粘灶王的嘴了。 ⑥ 过了二十三，大家更忙了，春节眨眼就要到了啊。除夕以前，家家必须把春联贴好，必须大扫除一次，名曰 “扫房”。必须把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都预备充足，至少足够吃用一个星期的 —— 按老习惯，铺户多数关五天门，到正月初六才开张。除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。 练习题 1. 梳理概括：选文主要写了从腊八到除夕前哪些重要的节前活动？请按顺序简要概括。（4 分） 2. 详略分析：作者在写 “孩子们准备过年” 时，写得非常详细。这样详细描写有什么作用？（3 分） 3. 语言品味：文中画线句 “这不是粥，而是小型的农业产品展览会” 有何妙处？请从修辞和表达效果两方面分析。（4 分） 4. 内容理解：为什么说 “腊月二十三过小年” 是 “过春节的‘彩排’”？请结合选文内容说明。（3 分） 5. 拓展体会：选文中描绘的 “年味” 体现在哪些方面？结合文本，谈谈你的感受。（4 分） 第二课：《腊八粥》 语文要素：通过人物描写体会主人公的形象；学习课文详略得当的写法。 重点知识（课后题问答）： 1. 问：朗读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。 答：此题为朗读与想象训练。需抓住八儿的动作（“进进出出”）、语言（“妈，妈，要到什么时候才……”）、心理活动（“栗子已稀烂到认不清楚了吧……”）等描写，想象其急切、天真、馋嘴的模样。 1. 问：课文主要写了等粥和喝粥两件事，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略，想想这样写有什么好处。 答：“等粥” 部分写得详细，“喝粥” 部分写得简略。这样详略安排的好处是：通过细致刻画八儿在 “等粥” 过程中的急切、好奇、猜测与渴望，充分表现了小孩子对腊八粥的喜爱和期盼，突出了童真童趣，使文章重点突出，生动有趣。 1. 问：“花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。” 像这样细腻描写腊八粥的句子，课文中还有一些，找出来读一读，和同学交流自己的感受。 答：例如 “栗子跌进锅里，不久就得粉碎”。这些句子运用了拟人的修辞手法，将熬粥的过程写得生动活泼，仿佛粥料有了生命，从侧面写出了八儿观察的细致和想象的丰富，更衬托出他的馋嘴与等待的漫长。 阅读练习（原文节选） ① 初学喊爸爸的小孩子，会出门叫洋车了的大孩子，嘴巴上长了许多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！ ② 住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了。他一个人进进出出灶房，看到一大锅粥正在叹气，碗盏都已预备整齐，摆到灶边好久了，但他妈总是说时候还早。 ③ 他妈正拿起一把锅铲在粥里搅和。锅里的粥也像是益发浓稠了。 ④ “妈，妈，要到什么时候才……” ⑤ “要到夜里！” 其实他妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。锅中的粥，有声无力的叹气还在继续。 ⑥ “那我饿了！” 八儿要哭的样子。 ⑦ “饿了，也得到太阳落下时才准吃。” ⑧ 饿了，也得到太阳落下时才准吃。你们想，妈的命令，看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？并且八儿所说的饿，也不可靠，不过因为一进灶房，就听到那锅中叹气又像是正在嘟囔的东西，因好奇而急于想尝尝这奇怪的东西罢了。 ⑨ “妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行…… 妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？” ⑩ “是呀！孥孥说得对。” ⑪ “要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……” ⑫ “噗……” 锅内又叹了声气。八儿回过头来，也不过是看到一股淡淡烟气往上一冲而已！ ⑬ 锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍 —— 要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……“妈，妈，你抱我起来看看吧！” 于是妈妈就如八儿所求的把他抱了起来。 练习题 1. 情节梳理：选文中八儿 “等粥” 时经历了怎样的心理变化？请简要概括。（3 分） 2. 人物分析：从八儿与妈妈的对话中，可以看出八儿是一个怎样的孩子？（4 分） 3. 句子赏析：赏析画线句子 “锅中的粥，有声无力的叹气还在继续” 的表达效果。（4 分） 4. 写法探究：作者是如何把八儿 “馋粥” 的样子写具体、写生动的？请结合文本举例说明。（4 分） 5. 主旨体会：通过详写八儿 “等粥” 的过程，课文表达了怎样的情感？（3 分） 第三课：《古诗三首》 语文要素：了解诗歌大意，体会古诗表达的思想感情；想象诗中描绘的画面，了解诗中涉及的节日习俗或传说。 重点知识（课后题问答）： 1. 问：有感情地朗读课文。背诵课文。 答：此题为朗读与积累要求。朗读时需注意《寒食》的含蓄讽喻，《迢迢牵牛星》的哀婉绵长，《十五夜望月》的孤寂怅然。背诵需在理解诗意和情感的基础上进行。 1. 问：结合牛郎织女的故事，说说《迢迢牵牛星》表达的情感。 答：这首诗借牛郎织女被银河阻隔、不得相见的传说，抒发了人间男女的离别相思之苦。诗中 “泣涕零如雨”“脉脉不得语” 等句，刻画了织女（或思妇）的哀怨与深情，表达了爱情的缠绵与离别的痛苦。 1. 问：《十五夜望月》中的 “不知秋思落谁家” 委婉地表达了游子的思亲之情。在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句？和同学交流。 答：此类诗句多集中于表达思乡怀人之情。例如：王维《九月九日忆山东兄弟》“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”；李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”；杜甫《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明” 等。 阅读练习一：《寒食》 寒食 [唐] 韩翃 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。 日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。 【诗歌大意与背景扩展】 ① 暮春时节的京城长安，处处柳絮飞舞，落红无数。寒食节这天，东风吹拂着皇家花园的柳枝，姿态摇曳。夜色降临，宫里忙着传赐新火，点燃的蜡烛那袅袅轻烟，一路飘散，进入了权贵宠臣的家中。 ② 寒食节，古代一个重要节日，在清明节前一两天。按风俗，节日期间禁火，只吃冷食，故称 “寒食”。到清明节这天，皇帝会取榆柳新火赏赐近臣，以示恩宠。表面上，这首诗描绘了一幅寒食节长安城的生动风俗图。然而，后两句却暗含深意。“汉宫” 实指唐朝皇宫，“五侯” 则借指当时那些深受皇帝宠幸、权势煊赫的宦官或外戚。诗人特意点出 “传蜡烛” 这一皇家特权只恩及 “五侯” 之家，而不及寻常百姓，巧妙地通过对 “五侯” 的刻画，流露出了对中唐以后宦官专权、政治腐败现状的委婉讽刺。全诗构思精巧，用语含蓄，意境深远，是托古讽今的佳作。 练习题（《寒食》） 1. 画面描绘：诗的前两句描绘了寒食节长安城怎样的景象？请用生动的语言描述出来。（3 分） 2. 词语理解：诗中 “飞” 和 “斜” 两个字用得极为精妙，请分别赏析其表达效果。（4 分） 3. 写法探究：后两句诗在写法上有什么特点？表达了诗人怎样的思想感情？（4 分） 4. 文化理解：结合注释，说说 “寒食节” 禁火与 “传蜡烛” 这一习俗有何关联？（3 分） 5. 对比阅读：这首诗与单纯描写节日欢乐的诗（如 “爆竹声中一岁除”）在情感基调上有何不同？为什么？（4 分） 阅读练习二：《迢迢牵牛星》 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 【诗歌大意与艺术赏析】 ① （看那）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出纤细白皙的双手，拨弄着织机，发出札札的声响。一整天也织不成一匹布，眼泪如下雨般纷纷落下。那银河看起来又清又浅，两岸相隔又能有多远呢？虽然只隔一条清澈的河水，但他们却只能含情脉脉地凝望，无法言语交流。 ② 这首诗选自《古诗十九首》，借用了家喻户晓的牛郎织女神话传说。全诗十句，有六句使用了叠词：“迢迢”“皎皎”“纤纤”“札札”“盈盈”“脉脉”。这些叠词不仅增强了诗歌的音韵美和节奏感，使语言显得质朴清丽；更在内容上起到了极强的渲染作用。“迢迢” 写星空的距离之远，实指相思之远；“皎皎” 写星光之亮，衬托织女的纯洁美丽；“纤纤” 状素手之修美，显其劳作姿态；“札札” 拟织机之声，写其劳作不息；“盈盈” 绘水波之态；“脉脉” 传情思之深。诗人通过织女机杼劳作的场景、泪如雨下的情态以及隔河相望的无奈，将传说中的人物刻画得血肉丰满，情感充沛。表面写天上，实则写人间，抒发了人间思妇的离愁别恨，情感哀怨缠绵，动人心弦。 练习题（《迢迢牵牛星》） 1. 内容理解：诗歌是从谁的视角来写牛郎织女的故事的？主要刻画了哪个人物的形象和情感？（3 分） 2. 语言赏析：诗中大量运用叠词，请任选两处，分析其表达效果。（4 分） 3. 情感把握：“终日不成章，泣涕零如雨” 的原因是什么？这两句诗表达了怎样的情感？（4 分） 4. 手法鉴赏：最后四句 “河汉清且浅…… 脉脉不得语” 在艺术表现上有什么巧妙之处？（4 分） 5. 主旨探究：这首诗借神话传说表达了怎样的现实主题？（3 分） 阅读练习三：《十五夜望月》 十五夜望月 [唐] 王建 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 【诗歌大意与意境解析】 ① 庭院地面雪白，树上栖息着乌鸦，秋露无声无息，打湿了院中的桂花。今天晚上人们都仰望着当空明月，不知道这茫茫的秋思会落在谁家。 ② 这是一首中秋望月怀人的七言绝句。前两句写景，不带一个 “月” 字，却处处暗含月华。“地白” 二字，从视觉上给人以积水空明、澄静素洁之感，是皎洁月光照射的结果。“树栖鸦” 从听觉联想到鸦鹊栖息，反衬出月夜的静谧。“冷露无声湿桂花”，进一步渲染了秋夜的清冷和月华的悠长，那清冷的露水仿佛也浸润了诗人的心。桂花既是中秋时节的实景，也常让人联想到月宫、神话，平添了诗的意境。后两句抒情，由望月联想到天下人皆望月，从个人的感受推及到普遍的离愁。“不知秋思落谁家” 一句，并非真不知，而是用委婉的疑问语气，将自己对友人或亲人的深切思念表达得更为含蓄深沉、摇曳动人。一个 “落” 字，化虚为实，新颖妥帖，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间。全诗意境幽远，情韵绵长。 练习题（《十五夜望月》） 1. 意象分析：诗的前两句描绘了哪些意象？共同营造了怎样的氛围？（3 分） 2. 字词品味：说说 “冷露无声湿桂花” 一句中，“冷” 和 “湿” 字好在哪里。（4 分） 3. 情感体会：诗人说 “不知秋思落谁家”，他真的不知道吗？这样写表达了诗人怎样的心情？（4 分） 4. 手法鉴赏：请赏析 “今夜月明人尽望，不知秋思落谁家” 这两句的抒情艺术。（4 分） 5. 对比联想：这首诗和李白《静夜思》都写月夜思乡，它们在表达情感的方式上有何不同？（3 分） 第四课：《藏戏》 语文要素：了解藏戏的形成及其特色；学习文章 “总 — 分 — 总” 的结构和 “反问开篇” 的写法。 重点知识（课后题问答）： 1. 问：默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。 答：藏戏的特色有：①戴着面具演出；②演出时没有舞台；③一部戏可以演出三五天。作者是从藏戏的形成（开山鼻祖唐东杰布的传奇故事）和艺术特色（面具、舞台、演出时长、固定程式等）这几个方面来写的。 1. 问：课文开篇以三个连续的反问句构成排比，这样写有什么好处？ 答：这样写的好处是：①以强烈的情感、先声夺人的方式引出说明对象 —— 藏戏；②三个反问句构成排比，增强了语势，激发了读者的好奇心和阅读兴趣；③概括了藏戏的主要特点（戴着面具、没有舞台、演出时间长），为下文的详细介绍作了铺垫。 1. 问：结合具体内容，说说作者是怎样写出藏戏特色的。 答：作者采用 “总 — 分 — 总” 的结构，先以反问总起，然后分述藏戏的形成和特色。在写特色时，采用了分类说明的方法，如分别介绍面具、舞台、演出时长等。在介绍面具时，详细描述了不同颜色面具的象征意义；介绍舞台时，强调其简朴与大自然融为一体的特点；介绍演出时长时，用具体的 “三五天” 加以说明。这些具体内容使藏戏的特色清晰、鲜明。 阅读练习（原文节选） ① 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ ② 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ ③ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ ④ 还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。 ⑤ 那时候，雅鲁藏布江上没有什么桥梁，数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的江水吞噬。于是，年轻的僧人唐东杰布许下宏愿，发誓架桥，为民造福。一无所有的唐东杰布，招来的只有一阵哄堂大笑。 ⑥ 于是就有了这样一段传奇。唐东杰布在山南琼结，认识了能歌善舞的七位姑娘，组成了西藏的第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演宗教故事、历史传说，劝人行善积德、出钱出力、共同修桥。随着雄浑的歌声响彻雪山旷野，有人献出钱财，有人布施铁块，有人送来粮食，更有大批的农民、工匠跟着他们，从一个架桥工地，走到另一个架桥工地…… 藏戏的种子随之洒遍了雪域高原。 ⑦ 身无分文的唐东杰布就这样在雅鲁藏布江上留下了 58 座铁索桥，同时，成为藏戏的开山鼻祖。 ⑧ 传说，唐东杰布在母亲的肚子里待了 80 年，出生时头发胡子都白了。因此，在藏戏里，他的面具是白色的，前额饰有日月，两颊贴着短发，眉眼嘴角永远带着神秘的笑。 ⑨ 在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。 ⑩ 善者的面具是白色的，白色代表纯洁； ⑪ 国王的面具是红色的，红色代表威严； ⑫ 王妃的面具是绿色的，绿色代表柔顺； ⑬ 活佛的面具是黄色的，黄色代表吉祥； ⑭ 巫女的面具是半黑半白，象征其两面三刀的性格； ⑮ 妖魔的面具青面獠牙，以示压抑和恐怖； ⑯ 村民老人的面具则用白布或黄布缝制，眼睛、嘴唇处挖一个窟窿，以示朴实敦厚。 ⑰ 面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明。 ⑱ 雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。 练习题 1. 结构梳理：选文在介绍藏戏时，采用了怎样的结构顺序？请结合内容简要说明。（4 分） 2. 开篇赏析：课文开头的三个连续反问句有什么作用？（3 分） 3. 信息提取：藏戏是如何形成的？请根据选文内容概括唐东杰布创立藏戏的目的和过程。（4 分） 4. 说明方法：在介绍藏戏面具时，作者主要运用了哪种说明方法？这样写有什么好处？（4 分） 5. 文化感悟：从 “不要幕布，不要灯光…… 只要有观众就行” 这些描述中，你感受到了藏戏艺术的哪些独特魅力或精神内涵？（3 分） 答案解析 第一课：《北京的春节》 1. 梳理概括：选文主要写了从腊八到除夕前哪些重要的节前活动？请按顺序简要概括。 参考答案：选文按时间顺序主要写了：①腊八：熬腊八粥、泡腊八蒜；②腊月二十三（过小年）：放鞭炮、吃糖；③过了二十三到除夕前：大扫除（扫房）、备足年货、贴春联和年画。 解析：此题考查信息提取与概括能力。答题时需紧扣文本，按时间顺序找出关键活动，并用简洁的语言概括，避免照抄原文。 1. 详略分析：作者在写 “孩子们准备过年” 时，写得非常详细。这样详细描写有什么作用？ 参考答案：这样详细描写的作用是：①突出童真童趣，通过孩子们买杂拌儿、爆竹、玩意儿的急切心情，渲染出春节来临前欢快、兴奋的节日气氛；②从儿童视角展现年味，使春节的 “忙乱” 和 “热闹” 更加生动具体，富有感染力。 解析：此题考查对详写作用的理解。需结合本单元 “分清主次，体会详略” 的语文要素，从内容（突出特点、渲染气氛）和读者感受（生动、有趣）两方面作答。 1. 语言品味：文中画线句 “这不是粥，而是小型的农业产品展览会” 有何妙处？请从修辞和表达效果两方面分析。 参考答案：这句话运用了比喻的修辞手法。将腊八粥比作农业产品展览会，生动形象地写出了腊八粥用料丰富、种类繁多的特点，表达了作者对腊八粥的喜爱和赞美，语言幽默风趣，富有 “京味儿” 和生活气息。 解析：此题考查修辞赏析。答题步骤为：判断修辞→分析如何比喻（把什么比作什么）→点明写出了事物什么特点 / 表达了什么情感。 1. 内容理解：为什么说 “腊月二十三过小年” 是 “过春节的‘彩排’”？请结合选文内容说明。 参考答案：因为从腊月二十三开始，过年的各项仪式和活动就陆续启动了：如放鞭炮有了 “过年的味道”，吃糖（祭灶习俗的遗留），这些都具备了春节的某些特征，但又不及除夕、元宵那般隆重和正式，就像是正式演出前的排练，所以称之为 “彩排”。 解析：此题考查对关键词句的语境理解。需要联系前后文，抓住 “彩排” 一词 “预演、准备” 的核心意思，在文中找到对应的具体表现。 1. 拓展体会：选文中描绘的 “年味” 体现在哪些方面？结合文本，谈谈你的感受。 参考答案：“年味” 体现在：①物质的丰富：熬腊八粥、备年货、穿新衣；②仪式的庄重：祭灶、扫房、贴春联、守岁；③气氛的热闹：孩子们的欢闹、鞭炮声、家人的团聚。我感受到老北京的春节传统深厚，仪式感强，充满了人们对辞旧迎新、美好生活的期盼和热爱。 解析：此题是开放性的归纳体会题。需要从文本中归纳 “年味” 的具体表现（物质、仪式、氛围等），并表达自己的真实感受，做到有理有据。 第二课：《腊八粥》 1. 情节梳理：选文中八儿 “等粥” 时经历了怎样的心理变化？请简要概括。 参考答案：经历了从急切盼望（进进出出灶房、问妈妈）→焦急失望（听说要等到夜里，眼睛急红）→机智谈判（计划分粥，想多吃）→好奇猜想（猜想锅里的东西煮成什么样了）的心理变化过程。 解析：此题考查对人物心理发展线索的把握。需在文中找到标志八儿言行、情绪的关键词句，并提炼概括其不同阶段的心理状态。 1. 人物分析：从八儿与妈妈的对话中，可以看出八儿是一个怎样的孩子？ 参考答案：可以看出八儿是一个天真可爱、馋嘴贪吃、聪明机灵又有点小心思的孩子。他为了早点吃上粥，不停地纠缠妈妈，甚至要 “哭的样子”；还精心计算着分粥的 “策略”，想为自己多争取，这些语言和神态充满了童真童趣。 解析：此题考查人物形象分析。要通过人物的具体语言、动作描写来概括其性格特点，用词要准确，并从文中找到依据。 1. 句子赏析：赏析画线句子 “锅中的粥，有声无力的叹气还在继续” 的表达效果。 参考答案：这句话运用了拟人的修辞手法。将熬粥时发出的声音说成是 “叹气”，并形容其 “有声无力”，生动传神地写出了腊八粥在锅中慢慢熬煮的情态。这既侧面衬托了八儿等待的漫长与煎熬，也使整个画面充满了生活气息和温情。 解析：此题考查句子赏析。需从修辞手法入手，分析其如何将事物人格化，并点明这种写法对刻画场景、衬托人物心情所起的作用。 1. 写法探究：作者是如何把八儿 “馋粥” 的样子写具体、写生动的？请结合文本举例说明。 参考答案：作者主要通过以下方法将八儿的 “馋样” 写生动：①动作描写：如 “进进出出灶房”；②语言描写：如反复催促妈妈、详细规划分粥；③心理活动描写：如对锅里栗子、饭豆、红枣样子的猜想；④侧面烘托：通过妈妈的反应和粥的 “叹气” 来衬托。例如，他猜想 “枣子必大了三四倍”，这种夸张的想象淋漓尽致地表现了他的馋嘴和迫不及待。 解析：此题考查写作手法分析。题目要求 “如何写具体”，即分析作者使用了哪些描写方法。答题时需先概括方法，再结合原文具体词句作为例子。 1. 主旨体会：通过详写八儿 “等粥” 的过程，课文表达了怎样的情感？ 参考答案：通过详写 “等粥”，课文生动地表现了儿童对美食纯粹而热烈的渴望，展现了普通家庭中温馨的亲子之情和浓厚的生活趣味，表达了作者对童年生活的怀念和对朴素家庭温情的赞美。 解析：此题考查对文章主旨情感的把握。需透过具体事件（等粥），看到其背后蕴含的普遍情感（童真、母爱、生活情趣等）。 第三课：《古诗三首》 《寒食》 1. 画面描绘：诗的前两句描绘了寒食节长安城怎样的景象？ 参考答案：描绘了暮春时节长安城柳絮飞舞、落花缤纷，和煦的东风吹拂着皇宫御苑中袅袅柳枝的明媚、繁华景象。 解析：考查诗意理解和语言转化能力。需准确理解 “飞花”“御柳斜” 等意象，用自己的语言组织成连贯、优美的画面描述。 1. 词语理解：赏析 “飞” 和 “斜” 字的表达效果。 参考答案：“飞” 字动态地写出了落花柳絮在春风中漫天飘舞的轻盈姿态，突出春意盎然。“斜” 字写出了柳枝在春风中柔软摇曳、姿态优美的样子。两字一动一静，相映成趣，生动描绘出春天的生机与活力。 解析：考查炼字能力。分析时需分别解释该字在句中的含义，并结合全句意境阐述其带来的动态感、画面感或情感色彩。 1. 写法探究：后两句诗在写法上有什么特点？表达了诗人怎样的思想感情？ 参考答案：采用了借古讽今（或托物言志）的写法。表面描写汉代宫廷寒食节传蜡烛的习俗，实则讽刺当时唐朝宦官专权、皇帝宠幸近臣、特权泛滥的社会现实。表达了诗人对这种现象的不满与委婉的批判。 解析：考查写作手法与主旨情感。需结合历史背景，理解 “汉宫”“五侯” 的借指意义，从而看穿诗人表面描写下的深层讽喻意图。 1. 文化理解：结合注释，说说 “寒食节” 禁火与 “传蜡烛” 这一习俗有何关联？ 参考答案：寒食节的核心习俗是 “禁火”，而 “传蜡烛” 是清明节（寒食节后）的习俗 —— 皇帝取新火赏赐近臣，以示恩宠。诗中写寒食节 “传蜡烛”，是将清明节的习俗提前，既体现了皇家特权（普通百姓仍在禁火，权贵却已获新火），也通过这种习俗的 “破例”，暗含对特权阶层的讽刺。 解析：考查对传统文化习俗的理解。需结合背景扩展中的内容，理清两个习俗的时间顺序和不同群体的执行差异，进而理解其在诗中的作用。 1. 对比阅读：这首诗与单纯描写节日欢乐的诗（如 “爆竹声中一岁除”）在情感基调上有何不同？为什么？ 参考答案：这首诗的情感基调是含蓄讽喻、略带批判的；而 “爆竹声中一岁除” 的情感基调是欢快、昂扬、充满希望的。原因：《寒食》表面写节日景象，实则借 “传蜡烛” 的特权现象，讽刺宦官专权的社会现实，情感暗藏锋芒；而 “爆竹声中一岁除” 直接描绘新年的热闹与除旧迎新的喜悦，情感直白明快。 解析：考查对比阅读与情感分析。需先明确两首诗的情感基调差异，再结合诗歌内容和写作背景分析差异产生的原因。 《迢迢牵牛星》 1. 内容理解：诗歌是从谁的视角来写的？主要刻画了哪个人物的形象和情感？ 参考答案：诗歌是从旁观者（或诗人）的视角来写的，主要刻画了织女（河汉女）的形象和情感。通过描绘她织布、哭泣、凝望等情态，表现了她与牛郎分离的相思之苦。 解析：考查叙事视角和诗歌主角的判断。需通读全诗，抓住 “纤纤素手”“弄机杼”“泣涕” 等描写主体进行判断。 1. 语言赏析：任选两处叠词分析其表达效果。 参考答案：示例：①“迢迢” 写牵牛星之远，实指相思之遥，渲染了距离感和思念的绵长；②“皎皎” 写织女星之明亮，既衬托出织女的纯洁美好，也以清冷的月光烘托出孤寂的氛围；③“脉脉” 传神地写出了牛郎织女隔河相望、情意难传的无奈与深情，无声胜有声。（任选两组，分析合理即可） 解析：考查对叠词艺术效果的鉴赏。需先解释该叠词描绘了什么，再分析其在塑造形象、渲染气氛、表达情感或增强音韵方面的作用。 1. 情感把握：“终日不成章，泣涕零如雨” 的原因是什么？这两句诗表达了怎样的情感？ 参考答案：原因是织女思念远方的牛郎，内心被离愁别恨填满，无心织布。这两句诗通过描写织女 “终日劳作却织不成布匹、泪如雨下” 的情态，极其生动而深刻地表达了女子思念爱人的极度痛苦和哀伤。 解析：考查对诗句内涵和情感的理解。需结合牛郎织女的故事背景，将人物的行为（不成章、泣涕）与内心情感（相思之苦）联系起来。 1. 手法鉴赏：最后四句 “河汉清且浅…… 脉脉不得语” 在艺术表现上有什么巧妙之处？ 参考答案：①对比手法：“清且浅” 的银河与 “不得语” 的隔绝形成对比，突出了牛郎织女近在咫尺却远在天涯的无奈；②化虚为实：“盈盈一水” 将无形的银河具象化，写出了河水的清澈与阻隔；③细节刻画：“脉脉不得语” 以神态描写收尾，将无尽的相思与无奈凝聚在眼神中，余味悠长。 解析：考查艺术手法鉴赏。需从对比、虚实结合、细节描写等角度分析，结合诗句具体阐述其表达效果。 1. 主旨探究：这首诗借神话传说表达了怎样的现实主题？ 参考答案：这首诗借牛郎织女隔河相望、无法相守的神话传说，抒发了人间思妇的离愁别恨，反映了古代社会中夫妻分离、相思难聚的现实，表达了对真挚爱情的赞美和对分离之苦的同情。 解析：考查对诗歌主旨的深层理解。需透过神话故事的表面，挖掘其背后蕴含的人间情感和现实意义。 《十五夜望月》 1. 意象分析：诗的前两句描绘了哪些意象？共同营造了怎样的氛围？ 参考答案：描绘了地白（月光）、栖鸦、冷露、桂花等意象。共同营造了一种清冷、寂静、空明又略带孤寂的中秋月夜氛围。 解析：考查意象归纳和意境概括能力。找出景物后，需用准确的词语概括这些景物组合在一起所形成的感觉或情调。 1. 字词品味：说说 “冷露无声湿桂花” 一句中，“冷” 和 “湿” 字好在哪里。 参考答案：“冷” 字既写了秋露的冰凉触感，也烘托了月夜的清冷氛围和诗人内心的孤寂感；“湿” 字是动词，细腻地写出露水润湿桂花的动态过程，仿佛能让人感觉到露水的凝重和桂花的浸润，使画面充满湿润、静谧的质感，也为下文的 “秋思” 铺垫了清冷的基调。 解析：考查炼字。需从字的本义出发，分析其在句中创造的感官体验（触觉、视觉）和营造的整体意境、情绪。 1. 情感体会：诗人说 “不知秋思落谁家”，他真的不知道吗？这样写表达了诗人怎样的心情？ 参考答案：诗人并非真的不知道，而是明知故问，采用委婉含蓄的语气。这样写，一方面将个人（自己）的秋思推及到所有望月之人，扩大了情感的普遍性；另一方面，使自己的思亲怀友之情表达得更加深沉含蓄、绵长动人，余味无穷。 解析：考查对诗歌抒情艺术的理解。需透过表面的疑问，体会诗人含蓄深沉的情感表达方式及其艺术效果。 1. 手法鉴赏：请赏析 “今夜月明人尽望，不知秋思落谁家” 这两句的抒情艺术。 参考答案：①由景入情，情景交融：前句写景（月明人尽望），后句抒情（秋思），将普遍的望月景象与个人的思亲之情结合；②以小见大：从个人的秋思扩展到 “人尽望” 的普遍情感，使情感更具共鸣；③巧用疑问：“不知秋思落谁家” 以疑问收尾，既表达了自己的思念，又留给读者想象空间，含蓄深沉。 解析：考查抒情艺术鉴赏。需从情景关系、情感范围、句式特点等角度分析，结合诗句阐述其表达效果。 1. 对比联想：这首诗和李白《静夜思》都写月夜思乡，它们在表达情感的方式上有何不同？ 参考答案：《十五夜望月》的情感表达更为含蓄委婉，通过描绘中秋月夜的清冷景象，借 “秋思” 间接抒发思乡之情，结尾以疑问留有余味；而《静夜思》的情感表达更为直白朴素，通过 “举头望明月，低头思故乡” 的动作细节，直接点出思乡之情，情感真挚自然，通俗易懂。 解析：考查对比阅读与抒情方式分析。需明确两首诗抒情的 “直接” 与 “间接” 差异，结合诗句具体说明。 第四课：《藏戏》 1. 结构梳理：选文在介绍藏戏时，采用了怎样的结构顺序？ 参考答案：采用了 “总 — 分 — 总” 的结构顺序。开头以三个反问句总起，概括藏戏特点并引出下文；然后分述藏戏的形成传奇（唐东杰布架桥创藏戏）和艺术特色（面具的分类与象征意义）；结尾部分（选文末段）总结了藏戏简朴的演出形式，呼应开头的特色介绍。 解析：考查对说明文篇章结构的把握。需要通观选文，理清其开头、主体、结尾分别写了什么，以及之间的逻辑关系。 1. 开篇赏析：课文开头的三个连续反问句有什么作用？ 参考答案：作用有：①设置悬念，激发读者兴趣，让人急于了解藏戏究竟是什么样的剧种；②统领全文，概括藏戏主要特点（戴面具、无舞台、演出时间长）；③增强语势，富有感染力，表达了对藏戏这一独特艺术的惊叹与赞美之情。 解析：考查文章开头写法的作用。需从读者阅读效果、文章内容结构、语言表达效果三个层面进行思考作答。 1. 信息提取：藏戏是如何形成的？请根据选文内容概括唐东杰布创立藏戏的目的和过程。 参考答案：目的：为了筹集资金，在雅鲁藏布江上修建桥梁，造福百姓。过程：唐东杰布结识七位能歌善舞的姑娘，组成西藏第一个藏戏班子，以歌舞说唱形式表演宗教故事、历史传说，劝人行善积德、出钱出力修桥。他们的表演感动了民众，获得了钱财、物资和人力支持，既建成了 58 座铁索桥，藏戏也随之在雪域高原传播开来。 解析：考查信息筛选与概括能力。需在文中找到关于 “传奇故事” 的段落，抓住 “为民造福”（目的）和 “组班表演 — 劝善募捐 — 修桥传戏”（过程）的关键信息进行整合。 1. 说明方法：在介绍藏戏面具时，作者主要运用了哪种说明方法？这样写有什么好处？ 参考答案：主要运用了分类别和作诠释的说明方法。作者将面具按角色身份（善者、国王、王妃、活佛等）进行分类，并逐一解释每种颜色面具的象征意义（如白色代表纯洁、红色代表威严），使说明条理清晰、层次分明，让读者能快速理解不同面具的特点和文化内涵。 解析：考查说明方法的辨识与作用分析。需熟悉常见的说明方法，结合文本内容准确判断，并阐述其对说明效果的作用。 1. 文化感悟：从 “不要幕布，不要灯光…… 只要有观众就行” 这些描述中，你感受到了藏戏艺术的哪些独特魅力或精神内涵？ 参考答案：我感受到了藏戏与自然融为一体的质朴之美、不依赖外在条件的纯粹艺术魅力，以及服务民众的初心。藏戏不追求复杂的舞台道具，以最本真的歌舞说唱形式面对观众，体现了艺术源于生活、扎根民众的特点，也展现了藏族人民乐观、坚韧、崇尚简朴的精神品格。 解析：此题是开放性感悟题。需从文本描述出发，上升到对艺术形式、文化精神的理解，言之成理即可。 学科网（北京）股份有限公司 $