3.2世界的地形 第二课时 教学设计 -2025-2026学年湘教版地理七年级上册

《第二节 世界的地形 第二课时》教学设计 姓名： 学科：地理 年级：七年级上册 课时：2课时 授课教师： 一、四维核心素养 区域认知：结合地图掌握高原、山地、丘陵、盆地、平原的分布规律，区分不同地形区的特征差异，建立全球地形分布的整体认知。综合思维：通过分析地形特征与海拔、相对高度的关联，探究地形形成的简单原因，培养地理要素关联分析能力。人地协调观：了解不同地形对人类生产生活的影响，树立因地制宜利用地形资源、保护地形环境的理念。地理实践力：通过读图、析图、绘图，提升地图解读与地形特征描述能力，能结合实际场景辨别简单地形类型。 二、重难点 重点：掌握高原、山地、丘陵、盆地、平原五种基本地形的海拔范围和形态特征，能结合地图准确识别不同地形类型，理解地形特征的描述方法。难点：区分易混淆地形（如高原与平原、山地与丘陵）的形态差异，结合地图归纳世界主要地形区的分布规律，理解地形形成与内外力作用的简单关联。 三、教学过程 （一）导入新课 展示一组对比鲜明的地形景观图：青藏高原的雪山连绵、亚马孙平原的郁郁葱葱、喜马拉雅山脉的高耸入云、四川盆地的沃野千里、东南丘陵的丘陵起伏。提问：“同学们，这些景观图展现的地表形态各不相同，它们分别属于什么地形类型？不同地形类型有哪些独特的特点？上一节课我们初步认识了地形的概念和海拔、相对高度的含义，今天我们就来深入学习五种基本地形的特征、分布，并探究地形与人类生活的关联。” 设计意图：通过直观的景观图，激发学生的学习兴趣，将抽象的地形概念与具体视觉形象结合，帮助学生快速进入学习状态；同时通过提问回顾上节课知识，搭建新旧知识的衔接桥梁，明确本节课的学习重点，引导学生带着问题主动探究。 （二）新知探究一：五种基本地形的特征 1. 自主研读教材，梳理核心信息：给学生发放地形特征梳理表（包含地形类型、海拔范围、形态特征三项内容），引导学生自主研读教材文本及配套地形图，结合上节课所学的海拔、相对高度知识，尝试填写梳理表，重点标注易混淆地形的差异。在学生自主学习过程中，教师巡视指导，及时解答学生的疑问，重点关注基础薄弱学生对海拔范围的记忆和形态特征的理解，提醒学生注意关键词的标注（如山地“峰峦起伏、坡度陡峻”，高原“地面坦荡、边缘陡峻”）。 设计意图：培养学生自主学习、提取信息的能力，让学生通过自主研读梳理知识框架，加深对地形特征的初步记忆；梳理表的设计能帮助学生理清知识脉络，突出重点，同时培养学生的归纳总结能力，体现“以学生为主体”的教学理念。 2. 小组合作，辨析易混淆地形：将学生分成4人小组，结合自主梳理的内容，重点讨论两个问题：① 高原与平原的相同点和不同点是什么？② 山地与丘陵的相同点和不同点是什么？小组讨论过程中，教师巡视各小组，引导学生从海拔范围和形态特征两个角度进行对比，鼓励学生大胆发言，补充不同观点，对讨论困难的小组进行适当点拨（如提醒学生：高原海拔较高，平原海拔较低，但两者都相对平坦；山地海拔高、坡度陡，丘陵海拔较低、坡度较缓）。讨论结束后，每个小组推选1名代表发言，分享小组讨论成果，教师进行总结归纳，用简洁的语言明确易混淆地形的核心差异，并用板书标注重点对比内容，帮助学生强化记忆。 设计意图：通过小组合作讨论，培养学生的合作交流能力和逻辑分析能力，让学生在对比中区分易混淆地形，突破教学难点；教师的点拨和总结能帮助学生纠正认知偏差，形成准确的知识认知，同时让学生在分享中获得成就感，激发学习积极性。 3. 图文结合，强化特征记忆：展示五种基本地形的分层设色地形图和景观图，逐一讲解每种地形的特征，结合地图引导学生观察地形的海拔标注和形态呈现，将文本描述与地图形象结合起来。例如，讲解山地时，展示喜马拉雅山脉的分层设色地形图，让学生观察海拔标注（多在5000米以上），结合景观图感受“峰峦起伏、坡度陡峻”的特点；讲解盆地时，展示四川盆地的地形图，让学生观察“中间低、四周高”的形态特征，结合生活常识，说明盆地内部多平原、适合农业发展的特点。同时，引导学生结合地形特征，尝试用简单的线条绘制五种基本地形的示意图，绘制完成后，小组内互相交流评价，教师选取部分优秀作品进行展示点评，鼓励学生大胆创作。 设计意图：地理学科的核心是“图文结合”，通过地形图与景观图的结合，帮助学生将抽象的文字描述转化为直观的形象记忆，提升地图解读能力；绘制示意图的环节，能让学生主动参与知识内化过程，加深对地形特征的记忆，同时培养学生的地理实践力，体现地理学科的实践性。 4. 课堂小练，巩固新知：展示一组地形景观图和局部地形图，让学生快速判断地形类型，并说出判断依据（重点考查易混淆地形的辨析）。例如，展示内蒙古高原的景观图，让学生判断地形类型，并说出依据（海拔较高、地面坦荡、边缘陡峻）；展示东南丘陵的地形图，让学生判断地形类型，说出依据（海拔在500米以下、坡度较缓、峰峦起伏）。学生回答后，教师及时点评，肯定正确答案，纠正错误认知，对共性问题进行重点讲解，强化学生对地形特征的掌握，确保学生能准确识别五种基本地形类型。 设计意图：通过课堂小练，及时检测学生的学习效果，发现学生的知识漏洞，针对性地进行巩固讲解；同时，让学生在练习中强化知识应用能力，将所学知识转化为判断能力，提升地理实践力，为后续学习地形分布奠定基础。 （三）新知探究二：世界主要地形区的分布 1. 明确探究任务，引导读图分析：展示世界地形图（分层设色版），明确探究任务：找出世界主要的高原、山地、平原、盆地和丘陵，归纳它们的分布规律（重点关注大洲分布）。引导学生结合地形图的图例和海拔标注，逐一查找主要地形区，如山地主要有喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉、安第斯山脉；平原主要有亚马孙平原、东欧平原、西西伯利亚平原；高原主要有青藏高原、巴西高原、东非高原；盆地主要有刚果盆地、四川盆地。在学生读图过程中，教师巡视指导，帮助学生熟悉地图图例，掌握读图方法，提醒学生注意地形区的大洲位置标注，引导学生用简单的语言归纳分布规律（如山地多分布在大洲边缘，平原多分布在河流中下游地区）。 设计意图：培养学生的地图解读能力和区域认知素养，让学生通过读图找出主要地形区，明确地形区的区域分布，建立全球地形分布的整体认知；探究任务的设计能引导学生主动参与读图分析，提升地理实践力，同时为后续学习地形与人类生活的关联奠定基础。 2. 重点讲解，突出区域关联：重点讲解世界主要地形区的特征，结合区域地理知识，简单介绍地形区的分布与地理环境的关联。例如，讲解亚马孙平原时，结合地形图说明其位于南美洲北部，海拔低、地势平坦，属于热带雨林气候，所以植被茂密，是世界上面积最大的平原；讲解青藏高原时，说明其位于亚洲中部，海拔高（平均海拔4000米以上），被称为“世界屋脊”，由于海拔高，气候寒冷，多雪山冰川。同时，引导学生思考：世界主要地形区的分布与板块运动有什么简单关联？（简单介绍：山地多分布在板块交界处，如喜马拉雅山脉位于亚欧板块和印度洋板块交界处，由于板块碰撞挤压形成），为后续学习地形的形成原因埋下伏笔。 设计意图：将地形分布与区域地理环境、板块运动简单关联，培养学生的综合思维素养，让学生理解地理要素之间的相互联系；重点讲解主要地形区，能帮助学生掌握核心知识，同时拓宽学生的地理视野，体现地理学科的综合性。 （四）课堂小结 引导学生自主梳理本节课的知识脉络，用自己的语言总结本节课所学内容，包括：五种基本地形的特征（重点是易混淆地形的辨析）、世界主要地形区的分布规律、地形与人类生活的关系。学生总结过程中，教师进行补充和完善，梳理知识框架，用板书呈现本节课的核心知识点，帮助学生形成完整的知识体系。同时，引导学生回顾本节课的学习过程，总结自己的收获和不足，明确后续的学习重点（如加强地形分布图的解读、强化易混淆地形的记忆）。 设计意图：培养学生的归纳总结能力，让学生自主梳理知识脉络，加深对本节课知识的记忆和理解；帮助学生形成完整的知识体系，查漏补缺，明确后续学习重点；同时，引导学生反思学习过程，培养学生的自我反思能力，促进学生自主学习能力的提升。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $