3.2 世界的地形 第一课时 教学设计 -2025-2026学年湘教版地理七年级上册

《第二节 世界的地形 第一课时》教学设计 姓名： 学科：地理 年级：七年级上册 课时：2课时 授课教师： 一、四维核心素养 地理核心素养聚焦四大维度：区域认知上，引导学生识别平原、高原、山地等基本地形类型，掌握其外观特征与分布差异；综合思维上，结合海拔、相对高度，分析地形类型的判定逻辑，建立地形与地表形态的关联；人地协调观上，初步感知不同地形对人类生产生活的影响，树立因地制宜的理念；地理实践力上，通过观察地形图片、绘制简易地形示意图，提升观察、表达与动手能力，夯实地形认知基础。 二、重难点 重点：掌握平原、高原、山地、丘陵、盆地五种基本地形的海拔范围和地表形态特征，能准确区分不同地形类型。难点：理解海拔与相对高度的概念差异，并能运用二者判定地形类型；结合地形特征，初步分析不同地形对人类活动的影响，突破“抽象概念与具体形态”的衔接难点，避免地形类型混淆。 三、教学过程 （一）导入新课 播放一段涵盖平原、高原、山地、盆地的自然风光短视频，搭配旁白：“从辽阔平坦的东北平原，到巍峨高耸的青藏高原，从蜿蜒起伏的江南丘陵，到四周高、中间低的四川盆地，我们生活的地球表面，有着千姿百态的面貌。这些不同的地表形态，统称为地形。今天，我们就一同走进世界的地形，认识最基本的地形类型，探寻它们的独特魅力。” 导入结束后，提问：“视频中你看到了哪些不同的地表形态？它们看起来有什么不一样？”引导学生自由发言，结合生活经验说出自己的直观感受，随后自然引出本节课课题——《世界的地形（第一课时）》。 设计意图：利用短视频创设直观、生动的教学情境，将抽象的地形概念转化为学生可感知的视觉画面，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过提问引导学生主动观察、表达，衔接生活经验与地理知识，为后续地形类型的学习做好铺垫，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。 （二）新知讲授：海拔与相对高度 1. 概念讲解：展示简易地形剖面图，标注海平面、甲地、乙地的高度，结合图示通俗讲解海拔和相对高度的概念。明确海拔是地面某一地点高出海平面的垂直距离，通常以海平面为基准点（海拔为0米），如珠穆朗玛峰的海拔约8848.86米，指的是它高出海平面的垂直距离；相对高度是地面某一地点高出另一地点的垂直距离，即两个地点海拔的差值，如甲地海拔1000米，乙地海拔500米，甲地相对于乙地的相对高度就是500米。 2. 对比区分：结合图示，引导学生对比海拔与相对高度的不同点，总结核心区别——海拔以海平面为基准，是绝对高度；相对高度以另一地点为基准，是相对高度，与海平面无关。通过简单举例强化理解，如“一个人身高1.8米，指的是他相对于地面的相对高度；而地面的海拔可能是50米，也可能是1000米，不影响人的相对高度”。 3. 小练习巩固：呈现3个地点的海拔数据（A地600米、B地1500米、C地-50米，负数表示低于海平面），让学生计算A地与B地、A地与C地的相对高度，邀请2名学生上台演算，教师巡视指导，针对错误情况进行纠正，强调“相对高度计算时，注意海拔的正负值，低于海平面的海拔按负数计算”。 设计意图：海拔与相对高度是判定地形类型的基础，属于抽象概念，通过简易剖面图辅助讲解，将抽象知识直观化，帮助学生理解概念的内涵。对比区分和小练习相结合，既能强化学生对两个概念的记忆，又能提升学生的计算能力和应用能力，为后续学习地形类型的海拔特征做好铺垫，体现“从概念到应用”的教学逻辑。 （三）新知讲授：五种基本地形类型 本环节是本节课的重点内容，采用“图片展示—特征分析—总结对比—巩固区分”的思路，逐一讲解五种基本地形类型，每一种地形都融入直观观察和互动探究，确保学生掌握其核心特征。 1. 平原与高原： （1）展示亚马孙平原、东北平原（平原代表）和青藏高原、巴西高原（高原代表）的高清图片，引导学生仔细观察两张图片的地表形态，提问：“平原和高原看起来都是比较平坦的，它们有什么不一样的地方？结合我们刚才学习的海拔知识，猜想一下它们的海拔可能有什么区别？” （2）特征分析：结合学生的观察和猜想，讲解平原和高原的海拔范围和地表形态特征。明确平原的海拔一般在200米以下，地表广阔平坦，起伏很小，边缘较平缓，如东北平原，地势平坦，土壤肥沃，是我国重要的农业区；高原的海拔一般在500米以上，地表起伏小，边缘比较陡峭，如青藏高原，海拔高，地势平坦，但边缘有高大山脉环绕，有“世界屋脊”之称。 （3）对比探究：引导学生对比平原和高原的异同点，总结规律——相同点是地表起伏小；不同点是海拔不同（平原200米以下，高原500米以上），边缘形态不同（平原边缘平缓，高原边缘陡峭）。通过提问“为什么高原和平原都平坦，但海拔差异这么大？”，引导学生初步感知地形形成的复杂性，培养综合思维。 2. 山地与丘陵： （1）让学生观察地表形态，提问：“山地和丘陵看起来都是起伏不平、有山有谷的，它们的区别在哪里？从高度和坡度上，你能发现什么不同？” （2）特征分析：结合图片和学生的观察，讲解山地和丘陵的特征。山地的海拔一般在500米以上，地表起伏大，坡度较陡，沟谷较深，山脉往往呈条带状分布，如喜马拉雅山脉，山峰高耸，坡度陡峭；丘陵的海拔一般在500米以下，地表起伏和缓，坡度较缓，沟谷较浅，如江南丘陵，地势起伏不大，适合发展林业和农业。 （3）互动区分：组织学生进行“地形判断小游戏”，呈现不同山地和丘陵的局部图片，让学生快速判断属于哪种地形，并说明判断依据（海拔、坡度），教师及时点评，强化学生对两者区别的记忆，避免混淆。 3. 盆地： （1）引导学生观察示意图，提问：“盆地的地表形态有什么最明显的特征？结合示意图，说说盆地的海拔有固定范围吗？” （2）特征讲解：明确盆地的核心特征是“四周高，中间低”，外形类似一个“盆”，没有固定的海拔范围，中间部分可能是平原，也可能是丘陵，四周多为山地或高原环绕，如四川盆地，四周被山脉环绕，中间是平坦的平原，气候湿润，物产丰富；塔里木盆地，四周是高山，中间是沙漠，气候干旱。 （3）拓展思考：提问“盆地的地形特征对当地的气候和人类活动有什么影响？”，引导学生结合四川盆地和塔里木盆地的例子自由发言，初步感知地形与人类活动的关联，为后续人地协调观的培养做好铺垫。 4. 总结对比： 呈现五种基本地形类型的对比表格（包含地形类型、海拔范围、地表形态特征），引导学生结合前面的学习，逐一填写表格，教师巡视指导，补充完善表格内容。填写完成后，组织学生分组讨论，总结五种地形的核心区分要点，重点强调“海拔范围是区分平原、高原、山地、丘陵的关键，而盆地的核心是地形形态，与海拔无关”。 设计意图：五种基本地形类型是本节课的重点，采用“图片直观感知—特征分析—对比区分”的方式，符合七年级学生“直观形象思维为主”的认知特点，能帮助学生快速掌握每种地形的核心特征。互动游戏和分组讨论的设计，能调动学生的积极性，让学生主动参与到学习中，提升合作探究能力和语言表达能力；对比表格的设计，能帮助学生梳理知识，形成系统的知识体系，突破“地形类型混淆”的难点，同时培养学生的归纳总结能力。 （四）课堂小结 采用“学生自主总结—教师补充完善”的方式，引导学生回顾本节课的核心知识点。首先，邀请2-3名学生发言，说说本节课学到了哪些知识，重点是什么，有哪些收获和疑问；随后，教师结合学生的发言，梳理本节课的知识脉络：海拔与相对高度的概念及区别→五种基本地形类型的海拔范围和地表形态特征→地形类型的判断方法，补充学生遗漏的知识点，解答学生提出的疑问。 最后，教师进行总结升华：“地球的地形千姿百态，每一种地形都有其独特的特征，它们共同构成了地球美丽的地表面貌，也影响着人类的生产生活。下一节课，我们将继续学习世界上主要的地形区，探寻它们的分布规律，进一步感受地球的神奇。” 设计意图：自主总结能培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，让学生主动梳理知识脉络，加深对知识点的记忆和理解；教师的补充完善能确保知识的准确性和系统性，解答学生的疑问，帮助学生形成完整的知识体系。总结升华既能呼应导入环节，又能为下一节课的学习做好铺垫，激发学生后续的学习兴趣。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $