3.1世界的海陆分布 第二课时 教学设计-2025-2026学年湘教版地理七年级上册

《第一节 世界的海陆分布 第二课时》教学设计 姓名： 学科：地理 年级：七年级上册 课时：2课时 授课教师： 一、四维核心素养 区域认知：掌握七大洲、四大洋的名称、轮廓及分布格局，能准确区分大陆、半岛、岛屿等地理概念，形成全球海陆分布的空间认知。综合思维：结合地图分析海陆分布的特点，关联海陆分布对人类活动的初步影响，培养简单的地理综合分析能力。人地协调观：认识海陆分布的天然格局，树立尊重自然、顺应自然的人地协调意识。地理实践力：通过读图、填图、小组合作等活动，提升地图阅读、地理表达及动手实践能力。 二、重难点 重点：七大洲和四大洋的名称、轮廓特征及分布位置；大陆、半岛、岛屿、大洋、海、海峡等基本地理概念的区分与应用。难点：七大洲轮廓的准确识别及相对位置的判断；在地图上快速定位各大洲、大洋的分布关系；结合地图描述海陆分布的具体特点，突破空间认知障碍。 三、教学过程 （一）导入新课 提问：“同学们，上一节课我们知道了地球表面海洋面积远大于陆地面积，七分海洋、三分陆地是地球海陆分布的整体特点。那这些陆地和海洋具体是怎样分布的？我们脚下的陆地属于哪个部分？广阔的海洋又被陆地分割成了哪些部分？” 随后，展示七大洲、四大洋简易轮廓拼图，邀请2名同学上台尝试拼接，无论拼接是否正确，都给予鼓励性评价，再顺势引出本节课主题——世界的海陆分布（第二课时）：七大洲和四大洋。 设计意图：以地球卫星影像图唤醒学生上节课的知识记忆，通过生活化提问激发学生的探究兴趣，拉近地理知识与生活的距离；简易拼图活动既能调动学生的积极性，又能让学生初步感知七大洲、四大洋的轮廓特征，为后续详细学习奠定基础，同时培养学生的动手实践意识。 （二）新知讲授：基本地理概念辨析 在讲解七大洲和四大洋之前，结合上节课残留的概念疑问，先明确几组易混淆的地理概念。展示大陆、半岛、岛屿的对比示意图，配合简单的文字标注，逐一讲解：“大陆是面积广大的陆地，比如我们生活的亚欧大陆，是世界上面积最大的大陆；半岛是陆地伸进海洋的凸出部分，一侧与大陆相连，其余三侧被海洋包围，比如阿拉伯半岛；岛屿是面积较小的陆地，四面环水，比如台湾岛、海南岛。” 讲解完毕后，呈现几组地理区域图片（如亚欧大陆、阿拉伯半岛、格陵兰岛），让学生分组抢答，判断图片所示的地理概念类型，并说明判断依据。对于回答正确的小组给予表扬，回答错误的小组，引导其他同学补充纠正，同时再次强调概念的核心区别（面积大小、海陆包围情况）。 随后，用同样的方式讲解大洋、海、海峡的概念：“大洋是海洋的主体部分，面积广大，深度较深，全球共有四大洋；海是大洋的边缘部分，面积较小，深度较浅，被陆地包围或分隔，比如东海、南海；海峡是连接两个海洋的狭窄水道，是海上交通的重要通道，比如马六甲海峡、台湾海峡。” 结合示意图和生活实例，让学生直观理解三者的关系，避免混淆。 设计意图：七大洲、四大洋的学习需建立在基础地理概念之上，先辨析易混淆概念，能为后续学习扫清障碍；采用“示意图讲解+图片抢答”的方式，符合七年级学生形象思维为主的认知特点，既能帮助学生快速掌握概念，又能调动学生的参与度，培养学生的观察能力和语言表达能力，同时落实地理实践力素养。 （三）新知讲授：七大洲的名称、轮廓及分布 1. 七大洲名称与轮廓：展示全球七大洲轮廓图（标注名称），逐一介绍七大洲的名称：亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲。讲解过程中，重点强调各大洲的轮廓特征，结合学生熟悉的事物进行形象类比，帮助学生记忆：“亚洲的轮廓像一只巨大的公鸡，非洲像一个倒置的三角形，欧洲像一个不规则的菱形，北美洲像一只展翅的雄鹰，南美洲像一个鸡腿，大洋洲像一块小小的陆地（或像一只乌龟），南极洲像一个圆形的冰盖。” 为了强化记忆，开展“轮廓配对”活动：将七大洲的轮廓卡片和名称卡片分发给各小组，让小组内成员合作，将轮廓卡片与对应的名称卡片配对，完成后派代表上台展示配对结果，讲解自己的记忆方法。教师针对各小组的展示情况，进行总结补充，重点纠正易混淆的轮廓（如欧洲和大洋洲、北美洲和南美洲），并分享简单的记忆口诀：“亚非北南美，南极欧大洋”，帮助学生快速记住七大洲的名称顺序。 2. 七大洲分布：结合东西半球地图、南北半球地图，引导学生观察七大洲的分布位置，分组讨论以下问题：“七大洲主要分布在东半球还是西半球？亚洲、欧洲、非洲主要分布在哪个半球？北美洲、南美洲主要分布在哪个半球？南极洲主要分布在哪个半球？赤道穿过哪些大洲？” 讨论结束后，邀请各小组派代表发言，分享讨论结果，教师结合地图进行总结归纳，明确七大洲的分布特点：“东半球主要有亚洲、非洲、欧洲、大洋洲；西半球主要有北美洲、南美洲；南极洲主要分布在南半球，是世界上最南端的大洲，大部分位于南极圈内，其部分区域（如南乔治亚岛等）位于南极圈以北；赤道穿过亚洲、非洲、南美洲、大洋洲，其中非洲和南美洲被赤道穿过中部，亚洲和大洋洲被赤道穿过南部。” 同时，强调各大洲的相对位置：“亚洲位于欧洲的东方，分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡；亚洲位于非洲的东北方，分界线是苏伊士运河；北美洲位于南美洲的北方，分界线是巴拿马运河；南极洲位于地球的最南端，周围被三大洋包围；大洋洲位于亚洲的东南方，是世界上面积最小的大洲。” 讲解过程中，每强调一个分布特点，都让学生在自己的地图上标注出来，比如用红笔圈出赤道穿过的大洲，用蓝笔标注出各大洲的分界线，加深学生的空间记忆。 设计意图：轮廓记忆采用形象类比和口诀记忆，符合七年级学生的记忆规律，降低记忆难度；小组讨论和地图标注活动，能让学生主动参与到学习中，提升地图阅读能力和合作探究能力；结合半球地图讲解分布特点，能帮助学生建立全球空间观念，落实区域认知素养。 （四）新知讲授：四大洋的名称、轮廓及分布 在学习完七大洲的基础上，引导学生观察地图，提问：“广阔的海洋被陆地分割成了四个主要部分，它们分别是什么？结合七大洲的分布，思考四大洋分别位于哪些大洲之间？” 随后，展示四大洋轮廓图（标注名称），逐一介绍四大洋的名称和特点：“太平洋是世界上面积最大、深度最深、岛屿最多的大洋，位于亚洲、大洋洲、北美洲、南美洲、南极洲之间；大西洋是世界上面积第二大的大洋，轮廓呈“S”形，位于欧洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲之间；印度洋是世界上面积第三大的大洋，位于亚洲、非洲、大洋洲、南极洲之间；北冰洋是世界上面积最小、深度最浅、纬度最高、跨经度最广的大洋，位于亚洲、欧洲、北美洲之间，全部位于北半球。” 讲解过程中，结合地图，让学生直观看到四大洋与七大洲的位置关系，重点强调北冰洋的特殊性（跨经度最广、纬度最高）和大西洋的轮廓特征（“S”形）。为了帮助学生记忆四大洋的面积大小，分享记忆口诀：“太大印北，由大到小”（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋）。 随后，开展“大洋定位”活动：给出某一大洋的名称，让学生在地图上快速找到其位置，并说出该大洋周围的大洲；或者给出某几个大洲的名称，让学生说出它们之间相邻的大洋。例如，提问：“亚洲和北美洲之间相邻的大洋是什么？”“大西洋周围有哪些大洲？” 让学生举手回答，教师及时纠正错误，强化学生的空间定位能力。 设计意图：结合七大洲的分布学习四大洋，能让学生理解海陆分布的关联性，培养综合思维；采用口诀记忆和定位活动，能提升学生的记忆效率和地图应用能力；强调四大洋的独特特点，能帮助学生准确区分四大洋，进一步落实区域认知素养，同时让学生感受地球海陆分布的多样性。 （五）课堂小结 课堂小结采用“学生自主总结+教师补充完善”的方式进行。首先，邀请2-3名同学上台，分享本节课所学的知识，包括基本地理概念、七大洲和四大洋的名称、轮廓及分布等，说说自己的收获和困惑。对于学生分享的内容，教师给予肯定和鼓励，针对学生的困惑，进行再次讲解和解答。 随后，教师结合板书，对本节课的核心知识进行梳理总结：本节课我们重点学习了大陆、半岛、岛屿等基本地理概念，掌握了七大洲和四大洋的名称、轮廓及分布特点，明确了各大洲之间的分界线，通过读图、填图、小组合作等活动，提升了地图阅读能力和实践能力。同时，强调七大洲和四大洋的分布是地球海陆分布的重要组成部分，了解它们的分布，能帮助我们更好地认识地球、了解世界。 最后，引导学生感悟地理知识与生活的联系，鼓励学生在课后多观察地图，多关注地理相关的知识，培养自己的地理兴趣和地理素养。 设计意图：学生自主总结能培养学生的归纳总结能力和语言表达能力，让学生主动梳理本节课的知识体系；教师补充完善能确保知识的完整性和准确性，帮助学生形成系统的知识框架；引导学生关注地理与生活的联系，能激发学生的学习兴趣，落实人地协调观和地理实践力素养。 ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $