第二单元学习项目二 世界民族音乐博览会 第二课时 教学设计- 2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

学习项目二 世界民族音乐博览会 第二课时 教学目标 审美感知：能辨别非洲、拉丁美洲民族音乐的典型音色与节奏特征，用简洁语言描述音乐情绪。艺术表现：能模仿非洲交错节奏、拉丁美洲桑巴节奏，参与歌曲演唱与乐器伴奏，展现音乐表现力。创意实践：能结合所学节奏，进行简单的小组创编与展示。文化理解：了解非洲、拉丁美洲音乐与当地生活、民俗的关联，理解拉丁美洲音乐的多元融合性，尊重世界民族音乐的多样性，增强跨文化交流意识。 教学重难点 教学重点：感受并掌握非洲音乐复杂的多声部交错节奏、“一领众和”的演唱形式，以及拉丁美洲桑巴、探戈的典型节奏型；理解非洲、拉丁美洲音乐与当地地域文化、生活习俗的紧密关联，建立对世界民族音乐的基础认知框架。教学难点：准确把握非洲音乐中多声部节奏的协调性，避免节奏混乱；理解拉丁美洲音乐中欧洲、非洲与本土印第安音乐的融合特征，并能用语言清晰表达；在实践活动中深层感受音乐的文化内涵，而非单纯模仿节奏。 教学过程 （一）情境导入，开启音乐之旅 播放一段融合亚洲、非洲、拉丁美洲音乐元素的混编音频，引导学生仔细聆听，提问：“这段音乐中既有我们上节课接触过的亚洲民族音乐元素，还有一些陌生的风格，大家能感受到这些陌生音乐的节奏、情绪有什么特点？它们可能来自哪个大洲？”鼓励学生自由发言，大胆表达自己的听觉感受，教师适时引导学生关注音乐的强烈节奏与热情氛围。 出示世界地图，标注非洲、拉丁美洲的地理位置，结合简单的地理与文化简介，自然衔接新课：“上节课我们一起探索了亚洲民族音乐的奥秘，今天我们的世界音乐之旅将继续前行，前往充满活力的非洲和热情洋溢的拉丁美洲，一起走进这场精彩的‘世界民族音乐博览会’，去感受这两个大洲独特的音乐魅力，解锁不一样的音乐密码。”板书课题，明确本节课的学习核心的是非洲与拉丁美洲民族音乐。 （二）探究学习，感受非洲音乐魅力 1. 初识非洲：文化与音乐的关联 播放非洲草原、部落生活、传统庆典的短视频，搭配简洁旁白，向学生介绍：“非洲是人类文明的发源地之一，这里有广袤的草原、奔腾的河流，生活着众多热爱音乐的民族。在非洲，音乐从来都不是孤立的艺术形式，它深深融入人们的劳动、祭祀、庆典等每一个生活场景，而鼓，就是非洲音乐的灵魂，是非洲人表达情感、传递信息的重要工具。” 展示非洲鼓、马林巴、沙锤等特色乐器的图片与实物（或高清视频），详细介绍每种乐器的外形特征、发声方式与演奏场景：“这是非洲鼓，通常用木头和兽皮制成，鼓手通过敲击鼓面的不同部位，能发出高、中、低三种不同的声音，常用于部落庆典；这是马林巴，一种木琴类乐器，音色清脆明亮，表现力丰富；还有沙锤，通过摇晃发声，节奏轻快，常用于点缀音乐氛围。” 提问引导学生思考：“结合刚才的视频和乐器介绍，大家猜想一下，非洲音乐可能会有什么特点？为什么？”鼓励学生结合生活经验大胆猜想，教师总结：非洲音乐与生活紧密相连，节奏强烈、多变，多采用多声部交织的形式，乐器种类丰富，且具有鲜明的民族特色。 2. 聆听体验：赏析《咿呀呀欧雷欧》 播放非洲民间歌曲《咿呀呀欧雷欧》完整音频，向学生提出聆听要求：“请大家闭上眼睛，仔细聆听这首歌曲，专注感受它的节奏、旋律和情绪，思考两个问题：这首歌曲的演唱形式有什么特点？你仿佛看到了什么场景？” 音频播放结束，组织学生小组交流，分享自己的聆听感受。邀请小组代表发言，教师适时点评、引导，重点关注学生对演唱形式和音乐情绪的感知，逐步引导学生发现歌曲“一领众和”的演唱特点——即一名歌手领唱，其他歌手合唱呼应，这种形式常见于非洲民间音乐，体现了部落集体生活的氛围。 再次播放歌曲片段，聚焦歌曲的节奏，提问：“大家再仔细听一听，歌曲的节奏有什么特别之处？是不是有多种不同的节奏交织在一起？”播放结束后，出示歌曲的核心节奏型，用图形谱和简谱结合的方式，向学生讲解非洲音乐中典型的“交错节奏”，告诉学生：这种节奏就像很多人一起劳动时，不同的动作发出的不同节奏，相互配合、相互呼应，充满了生命活力。 3. 实践体验：节奏模仿与歌曲演唱 开展节奏分层练习，降低学习难度，兼顾不同层次学生的学习需求。第一层，带领全体学生用拍手的方式，练习基础节奏型，强调节奏稳定、力度均匀，确保每位学生都能掌握基础节奏；第二层，将学生分为两组，A组保持基础节奏，B组加入另一节奏型，教师用指挥手势引导两组学生配合练习，先慢速练习，逐步加快速度，重点解决节奏交错的协调性问题，避免出现节奏混乱的情况；第三层，加入准备好的乐器，A组用拍手或沙锤演奏，B组用非洲鼓（或电子琴模拟音色）演奏，再次练习节奏，让学生感受乐器对节奏的强化作用，沉浸式体验非洲音乐的节奏魅力。 节奏练习结束后，进入歌曲学唱环节。教师范唱歌曲，引导学生注意“一领众和”的演唱形式，领唱部分轻快灵活，合唱部分饱满有力，同时注意歌曲的附点节奏和装饰音的准确演唱。采用分句教唱、师生对唱、小组对唱的方式，逐步引导学生掌握歌曲旋律，重点纠正学生演唱中节奏不准确、音准偏差的问题。 结合之前的节奏练习，进行“领唱+合唱”的完整演唱，邀请自愿举手的学生担任领唱，其他学生担任合唱，同时配合乐器伴奏，让学生在演唱和演奏中，充分感受非洲民间歌曲的热情与活力，进一步巩固对“一领众和”演唱形式和交错节奏的理解。 （三）拓展延伸，领略拉丁美洲音乐风采 1. 走进拉丁美洲：多元文化的融合 过渡语：“感受完非洲音乐的热情鼓点，接下来我们的音乐之旅将前往拉丁美洲，这个充满风情的地区，音乐风格更是独具特色，它就像一个‘音乐熔炉’，融合了多种不同的文化元素，接下来我们就一起去探寻它的奥秘。” 向学生简要介绍拉丁美洲的文化背景：“拉丁美洲包括南美洲、中美洲和加勒比海地区，这里曾经是印第安人的家园，有着悠久的本土文化；后来，欧洲殖民者带来了欧洲音乐的元素；再之后，非洲黑奴也带来了非洲音乐的特色，这三种文化相互碰撞、相互融合，最终形成了拉丁美洲音乐独特的风格。” 播放拉丁美洲桑巴狂欢节、探戈舞蹈的短视频，让学生直观感受拉丁美洲人民的热情，提问：“从视频中，大家能感受到拉丁美洲音乐的整体情绪吗？结合刚才的文化介绍，大家猜想一下，拉丁美洲音乐可能会有什么特点？”学生发言后，教师总结：拉丁美洲音乐节奏鲜明、旋律热情，融合了欧洲的和声、非洲的节奏和印第安人的旋律，体裁丰富，常见的有桑巴、探戈等。 2. 聆听赏析：桑巴与探戈音乐 播放拉丁美洲桑巴舞曲《桑巴达》完整音频，提出聆听要求：“请大家仔细聆听，感受这首舞曲的节奏和情绪，思考：这首歌曲的节奏有什么特点？它能让你联想到什么场景？”音频播放结束，组织学生分享感受，引导学生发现桑巴舞曲节奏明快、律动感强，情绪热情奔放，容易让人联想到桑巴狂欢节上人们载歌载舞的热闹场景。 出示桑巴舞曲的核心节奏型，用拍手、跺脚的方式引导学生模仿练习，强调节奏的律动感，让学生感受桑巴节奏的特点。随后，播放探戈舞曲《自由探戈》音频，对比聆听，提问：“这首探戈舞曲和刚才的桑巴舞曲，在节奏、情绪上有什么不同？”引导学生发现探戈舞曲节奏沉稳、顿挫有力，情绪既热情又带有一丝优雅，与桑巴舞曲的欢快奔放形成鲜明对比。 结合音频，简要介绍桑巴和探戈的起源与特点：桑巴起源于巴西，与当地的狂欢节密不可分，节奏明快，舞蹈动作热情奔放；探戈起源于阿根廷，节奏沉稳，舞蹈动作优雅洒脱，是拉丁美洲音乐中最具代表性的体裁之一。同时，展示桑巴、探戈的舞蹈动作图片，邀请学生简单模仿，进一步感受两种音乐体裁的差异与魅力。 3. 实践探究：多元融合的音乐体验 将学生分为若干小组，开展小组探究活动，给每组发放探究任务单，任务单内容包括：对比非洲音乐与拉丁美洲音乐的相同点与不同点；结合所学知识，分析拉丁美洲音乐中欧洲、非洲、印第安音乐元素的具体体现；尝试用手中的乐器，结合桑巴或探戈的节奏，进行简单的伴奏创编。 小组探究过程中，教师巡视指导，及时解答学生的疑问，引导学生从节奏、旋律、演唱形式、文化背景等方面进行对比分析，帮助学生梳理思路，鼓励学生大胆发挥创意，完成简单的节奏创编。探究时间结束后，邀请各小组展示探究成果，分享对比分析的结论，同时展示本组的节奏创编作品，其他小组进行点评，教师最后总结、补充，肯定学生的创意与付出，进一步强化学生对两种音乐风格的理解，深化对拉丁美洲音乐多元融合性的认知。 （四）巩固提升，深化文化理解 开展课堂小结活动，引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们一起走进了非洲和拉丁美洲，感受了两地民族音乐的独特魅力，谁能来说一说，我们今天学习了哪些代表性的音乐作品？非洲音乐和拉丁美洲音乐各有什么特点？”邀请学生发言，教师补充、梳理，帮助学生构建完整的知识体系，强调非洲音乐的节奏魅力与“一领众和”的特点，以及拉丁美洲音乐的多元融合性。 引导学生进行情感升华，提问：“通过今天的学习，大家对世界民族音乐有了什么新的认识？我们应该以怎样的态度对待不同民族的音乐？”引导学生明白，世界上每个民族的音乐都有其独特的价值，没有高低之分，音乐是文化的声音载体，承载着不同民族的历史、风俗与情感。我们应该尊重世界多元音乐文化，树立开放包容的文化心态，主动探索不同民族的音乐，增强文化自信与跨文化交流意识。 播放本节课学习的代表性音乐作品混编音频，让学生再次聆听，回顾本节课的学习体验，在熟悉的旋律与节奏中，巩固所学知识，加深对世界民族音乐魅力的感受。 （五）布置作业，延伸学习乐趣 1. 课后聆听本节课学习的《咿呀呀欧雷欧》《桑巴达》等作品，熟练掌握歌曲旋律和核心节奏，尝试用家中的物品（如筷子、盒子等）模拟乐器，进行伴奏练习。 2. 自主查阅资料，了解一种其他国家或民族的代表性音乐作品及文化背景，下节课分享给同学们，进一步拓展自己的音乐视野。 3. 小组合作，结合本节课所学的非洲或拉丁美洲音乐节奏，创编一段简短的音乐片段，可搭配简单的舞蹈动作，下节课进行展示交流。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $