5 国家机构有哪些 第3课时（教学设计）-2025-2026学年统编版道德与法治六年级上册

国家机构有哪些 教学设计 教学目标 （1）政治认同：通过了解国家机关的产生过程，认同人民当家作主的政治制度，理解人民代表大会是人民行使国家权力的机关，体会国家权力属于人民的根本原则。 （2）道德修养：尊重国家机关工作人员依法履职的行为，理解他们为人民服务的责任与担当，培养对国家机关及其工作人员的崇敬与信任之情。 （3）法治观念：初步了解国家机关依法产生的程序，知道 “一府一委两院” 的职权及相互关系，认识到国家机关及其工作人员必须依法行使职权，接受人民监督。 （4）健全人格：通过厘清国家机关与人民的关系，形成公民意识，认识到人民是国家的主人，国家机关依靠人民支持开展工作，提升公民身份的认同感。 （5）责任意识：激发关注国家政治生活的兴趣，初步树立作为公民关心国家机构运作、维护人民当家作主制度的责任感。 教学重难点 （1）通过情境模拟与实例分析，理解人民代表大会代表人民行使国家权力的过程。 （2）结合生活实例分析人民代表大会的主要职权（立法、决定、任免、监督），明确 “一府一委两院” 的产生关系及职能定位。 （3）理解人民、人大代表、人民代表大会与 “一府一委两院” 的逻辑关系，通过案例体会国家机关依法行使职权、接受人民监督的必要性。 教学准备 （1）多媒体设备（含电脑、投影仪、音响等，用于播放人大会议报道视频、国家机关工作人员履职场景图片等）。 （2）补充学习资料（含 “人民代表大会职权介绍”“一府一委两院职能解析”“人大代表选举流程” 等图文资料）。 （3）教学互动图示卡片（含 “人民 — 人大代表 — 人民代表大会 —‘一府一委两院’” 关系结构图、“国家机关产生流程” 简易流程图）。 教学过程 一、复习导入 1. 回顾生活中的国家机关 教师活动：同学们，上节课我们学习了 “国家机关的性质和功能”，现在请大家回想一下：每天早上上学路上，你可能会看到穿着制服的警察叔叔指挥交通；社区公告栏贴着“政务服务中心”的办事指南；新闻里常提到“两会”讨论国家大事 —— 这些都是国家机关在为我们服务。现在请大家试着说说：你知道哪些国家机关？它们分别为我们做过什么事？（可提示：比如 “交警在路口指挥交通，是为了保障出行安全”“社区办公室帮居民办居住证，是为了方便大家生活”） 学生活动：自由发言，如 “我知道公安局，爸爸说他们抓小偷、处理交通事故”“法院会审理同学之间打架的案子，维护公平”“税务局叔叔阿姨收税，钱用来修学校和公园”。 教师活动：大家观察得很仔细！这些 “警察、法官、税务员” 其实都是国家机关的工作人员 ，他们在不同岗位上履行着不同职责。但有个问题：这些机关是凭空出现的吗？它们的 “诞生” 背后有什么规则？今天我们就来探索 “国家机关的产生密码”，看看它们的 “源头” 在哪里。 设计意图：通过生活化场景唤醒学生已有认知，用 “诞生规则”“源头” 等比喻激发好奇心，自然过渡到“国家机关如何产生” 的核心问题。 2. 引出课题：国家机关的 “源头” 在哪里？ 教师活动：国家机关的 “权力” 从哪里来？比如全国人大制定的法律，是为谁制定的？（引导学生思考：如果没有人民的支持，机关能正常运转吗？）其实，国家机关的 “根” 扎在人民之中，它们的产生需要遵循一套严格的 “民主程序”。今天我们就从“人民如何选出代表” 开始，一步步揭开国家机关的 “诞生” 过程。 二、了解人民代表大会的产生 1. 从 “班级提案” 类比理解人大代表的产生 教师活动：同学们，我们班想在教室后面建一个 “植物角”，需要全班投票决定。假设你们组想增加多肉植物，另一组想种向日葵，这时候你们会怎么做？（引导学生回忆：先由班干部统计大家的想法，再组织全班投票，少数服从多数） 学生活动：分享班级决策经验，如 “我们班选植物角时，先举手表决喜欢种什么，然后班长记录，最后确定种多肉”“投票时，每人有一张小纸条写植物名，老师统计后决定”。 教师活动：非常好！班级里的 “重大决定” 是通过 “投票”由 “多数人意见” 形成的。但国家这么大，14 亿人不可能都直接决定国家大事，所以需要一个 “简化版” 的决策方式 ——“选举代表”。就像我们学校的 “提案委员会”：每个班级选出 1-2 名代表，把大家的建议（比如 “希望延长课间休息”）带到学校大会上，由学校代表组成“提案委员会”讨论决定。国家层面也有这样的 “委员会”，它就是“全国人民代表大会”！ 设计意图：用 “班级决策” 类比 “国家决策”，将抽象的“代表制” 转化为学生熟悉的 “班级议事规则”，建立 “少数服从多数→选举代表→集体决策” 的逻辑基础。 2. 人大代表如何履职？（结合 “校园提案” 实例） 教师活动：假设你是 “班级代表”，你的任务是收集同学们的意见。现在请大家拿出笔和纸，写下一个你想向 “学校代表大会”提出的建议（比如 “希望食堂增加水果种类”“希望体育课多安排球类活动”），写完后小组内交流，然后选一名代表汇总大家的建议。 学生活动：分组讨论并撰写“班级提案”，如 “我们组建议学校增加垃圾分类宣传，每周开展一次环保活动”“希望教室安装护眼灯，保护视力”。 教师活动：请每组派代表分享提案！（展示学生提案）这些提案会被提交给“学校代表大会”，由代表们讨论表决，通过后交给学校落实。国家层面的“人大代表”也是这样：他们来自工人、农民、教师、学生等各行各业，把全国人民的 “小建议”（比如 “建议改善农村教育条件”“希望医保报销比例提高”）收集起来，在“全国人大会议”上讨论，最终决定国家的 “大方向”。 设计意图：通过 “撰写班级提案” 的模拟活动，让学生体验“代表履职”的过程，理解 “人大代表是人民意见的传递者”，同时为后续理解“人大职权” 做铺垫。 3. 人大代表大会的核心职权（用 “学校决策” 具象化） 教师活动：现在假设我们学校要修一条塑胶跑道，需要做哪些事？（引导学生思考：①预算够不够？②选哪个公司修建？③施工时间怎么安排？）这些问题由谁决定？（提示：校长能决定吗？全体学生投票？） 学生活动：讨论后回答：“要校长、老师、学生代表一起开会决定”“可能要先投票通过，再让总务处招标”。 教师活动：对！学校修跑道需要 “集体决策”，这对应到国家层面就是“全国人大”的“决定权”。比如： “立法权”：如果国家要制定《校园安全法》，就像我们班级制定《课间活动规则》一样，需要人大代表投票通过； “任免权”：如果学校要选新的少先队辅导员，需要全体代表投票选举，国家选总理、主席也是同样道理； “监督权”：如果学校食堂卫生不达标，人大代表会去 “检查”，就像我们班委会定期检查教室卫生一样。 设计意图：用 “学校修跑道” 的全流程类比 “国家重大决策”，将 “立法权”“决定权”“任免权”“监督权” 四大职权转化为学生可感知的 “班级事务管理”，降低法律术语的理解难度。 4. 人大代表的产生方式（结合 “直接选举” 与 “间接选举”） 教师活动：现在我们来明确 “人大代表是怎么选出来的”。请大家看两张图片：左边是 “县人大代表选举现场”（人们拿着身份证排队投票），右边是 “全国人大代表选举现场”（各省代表举手投票）。为什么会有两种不同的选举方式？（提示：直接选举是 “自己选”，间接选举是 “别人替自己选”） 学生活动：观察图片后讨论，如 “县代表可能是我们直接投自己班级同学的票”“全国代表是各省代表选出来的，因为全国人太多了”。 教师活动：总结正确逻辑： “直接选举”：县、乡两级人大代表（比如你所在的镇人大代表），由选民直接投票选出； “间接选举”：省、全国人大代表（比如北京市的全国人大代表），由下一级人大代表投票选出。 这就像 “选班干部”：直接选举适合 “小范围”（班级），间接选举适合 “大范围”（全校）。国家也是同理，通过 “分层选举”让更多人参与决策。 设计意图：用 “选举场景对比” 和 “班级选举类比”，帮助学生区分“直接选举”与“间接选举” 的适用范围，理解 “民主选举” 的分层设计。 三、认识 “一府一委两院” 的产生 1. “一府一委两院” 的 “家庭关系” 教师活动：我们知道人大代表组成人大，那人大和其他国家机关是什么关系呢？请大家看 “家庭比喻”：如果人大是 “家长”，那么“一府一委两院” 就是 “孩子”—— 人大 “生” 出这些机关，并且 “管” 着它们。比如 “爸爸（人大）生了四个孩子：行政儿子（政府）、监察女儿（监委）、审判儿子（法院）、检察女儿（检察院）”。现在请大家对照课本，说说每个 “孩子” 的 “职业” 是什么？ 学生活动：阅读课本后回答，如 “政府负责管经济、教育、修路等”“监委监督干部有没有贪污”“法院审理案件，比如有人偷东西，法院会判刑”“检察院监督法律有没有被正确执行”。 教师活动：（板书补充） “一府”（政府）：行政机关，负责 “执行” 人大的决定（比如人大决定 “建学校”，政府负责找工人、买材料）； “一委”（监委）：监察机关，负责 “盯着” 所有公职人员有没有 “偷懒” 或 “占便宜”； “两院”（法院、检察院）：司法机关，法院 “审判”，检察院 “监督法律”。 设计意图：用 “家庭关系” 比喻机关层级，将抽象的 “权力隶属” 转化为生活化的 “家庭分工”，帮助学生快速理解 “人大与其他机关” 的关系。 2. “一府一委两院” 如何产生？（结合 “班级值日” 实例） 教师活动：如果班级需要选 “值日组长”（类似 “一府一委两院”的负责人），应该由谁来选？（引导学生：班长负责选，还是全班同学选？） 学生活动：回答 “全班同学选” 或 “班长提名，全班讨论”。 教师活动：正确答案是“人大代表”！就像班级值日组长由班长（人大代表）提名后全班投票，国家层面： “国务院总理”：由 “全国人大代表” 投票选出（14 亿人选不出总理，所以由全国人大代表 “选” 出，就像班级选组长需要全班代表投票）； 省、市、县的政府官员：由同级人大代表投票选出（比如 XX 市市长由 XX 市人大代表选举产生）； 监委、法院、检察院负责人：同样由同级人大选举产生。 这就像 “班长”（人大代表）在班级里 “推荐” 值日组长人选，全班代表（人大代表）投票决定。 设计意图：用 “班级值日组长选举” 类比 “国家机关负责人选举”，让学生理解 “民主集中制” 在国家机关产生中的体现。 3. “一府一委两院” 的日常工作（联系生活场景） 教师活动：请大家回忆： 当你家小区的下水道堵塞，应该向哪个部门反映？（引导学生：社区办公室→街道办→区政府，即 “一府”） 如果发现有人贪污受贿（比如邻居叔叔是公司经理，挪用公款），应该向哪个部门举报？（提示：“监委”，监督干部的部门） 小明骑自行车闯红灯被交警罚款，他不服处罚怎么办？（引导学生：去 “法院” 起诉，因为法院负责审理行政纠纷） 学生活动：结合生活经验回答，如 “找物业→找社区→找区政府，因为区政府管小区的事”“我表哥举报过公司偷税，是去纪委（监委）反映的”“爸爸说过，不服交警处罚可以去法院申诉”。 教师活动：（板书生活联系） 生活问题→对应国家机关：小区噪音→“环保局”（政府部门）； 邻居家漏水纠纷→“法院”（审判机关）； 村干部侵占低保款→“监委”（监察机关）。 设计意图：通过 “问题归因” 和 “场景对应”，让学生将 “一府一委两院” 的职能与日常问题解决联系起来，理解 “国家机关就在身边”。 四、活动园里明知识：绘制 “国家机关关系图” 1. 分组合作绘制关系图 教师活动：现在请大家拿出桌上的彩笔和白纸，用不同颜色标注 “选举”“产生”“监督” 三个环节： 用红色笔写 “人民”（国家的主人）； 用蓝色笔写 “人大代表”（由人民选举产生）； 用黄色笔写 “人民代表大会”（由人大代表组成，行使国家权力）； 用绿色笔写 “一府一委两院”（由人大产生，对人大负责）。 学生活动：分组绘制，教师巡视指导，如： 学生可能画 “人大代表→人大→一府一委两院”，忘记 “监督” 关系； 教师提示：“绿色笔除了画‘产生’箭头，还要画‘监督’箭头（比如人大监督政府有没有‘乱花钱’）”。 设计意图：通过动手绘制，让抽象的 “机关关系”可视化，强化“人民→代表→人大→一府一委两院” 的逻辑链条。 2. 展示并解读关系图 教师活动：请每组派代表展示关系图，并说说三个核心问题： 国家权力的 “源头” 是谁？（生：“人民”！） 人大代表和人大是什么关系？（生：人大代表组成人大，就像班级委员组成班委会） 为什么说 “人大监督一府一委两院”？（生：就像班长监督小组有没有按时完成值日） 学生活动：展示图示并说明，如某组说：“我们用红色写人民，蓝色写人大代表，箭头指向黄色的人大，再用绿色箭头从人大指向一府一委两院，代表‘监督’关系”。 教师活动：（结合学生图示）总结：“所有箭头最终指向 ‘人民’，因为国家机关的权力来自人民，所有工作都是为了人民！” 设计意图：通过 “展示 + 解读”，让学生主动梳理逻辑关系，教师纠正错误认知，强化“人民当家作主” 的核心思想。 五、认识身边的国家机关工作人员 1. 观察 “职业细节”，理解工作价值 教师活动：播放两段短视频：①交警在暴雨中疏通积水路段（画面：警察脱下雨衣继续指挥，衣服全湿透）；②社区法官上门调解邻里纠纷（画面：法官在居民家中记录，当事人握手和解）。看完后请大家思考： 交警叔叔为什么淋雨也要坚持指挥？（引导：保障安全、遵守职责） 法官阿姨为什么到居民家开庭？（引导：方便群众、解决矛盾） 学生活动：讨论视频内容，如 “交警叔叔为了大家安全，不能让雨水耽误交通”“法官阿姨为了让邻里少吵架，上门解决问题更方便”。 设计意图：通过真实案例视频引发情感共鸣，让学生理解 “国家机关工作人员履职的责任感”。 2. “职业身份” 与 “职业精神” 讨论 教师活动：现在请大家看三张图片：①穿警服的 “交警”；②穿法袍的“法官”；③戴检察徽章的“检察官”。他们的制服和工作内容有什么不同？如果遇到他们，你会怎么称呼？（提示：“警察同志”“法官大人”“检察官叔叔”） 学生活动：对比回答，如 “警察戴警帽、穿警服，负责治安、交通管理；法官戴法冠（法袍），审理案子；检察官戴检察帽，监督法律”“称呼：警察→警察叔叔，法官→法官阿姨，检察官→检察官哥哥”。 教师活动：（板书职业对比） “警察”：“安全守护者”（治安、交通管理）； “法官”：“公平守护者”（审理案件、维护权利）； “检察官”：“正义监督者”（监督法律执行、起诉犯罪）。 设计意图：通过 “职业特征 + 身份称呼”，让学生建立对国家机关工作人员的职业认同感，理解 “不同岗位有不同责任”。 六、课堂总结与延伸 1. 核心知识梳理（用 “闯关游戏” 回顾） 教师活动：现在我们来玩 “国家机关闯关” 游戏： 第一关：国家权力的 “源头” 是谁？（生：“人民”！） 第二关：人大代表怎么产生？（生：“人民选举”！） 第三关：一府一委两院和人大是什么关系？（生：人大产生并监督它们！） 学生活动：齐声回答，完成 “闯关”。 教师活动：恭喜大家通过！这些问题的答案，都指向一个核心原则 ——“国家的一切权力属于人民”！ 设计意图：用 “闯关游戏” 降低总结难度，通过重复强调核心原则，强化记忆。 2. 课后实践任务（“城市探索家” 行动） 教师活动：请大家回家后： ①找一张城市地图，圈出你家附近的 3 个国家机关（比如：社区居委会→街道办→区政府）； ②采访家长：这些机关的叔叔阿姨每天做什么？对我们生活有什么帮助？ 学生活动：记录任务，准备采访。 设计意图：将课堂知识延伸到生活实践，培养 “主动观察国家机关” 的习惯，实现 “知行合一”。 课后作业 （1）绘制关系图：用流程图或文字说明 “人民 — 人大代表 — 人民代表大会 —‘一府一委两院’” 之间的产生与监督关系（要求体现 “人民选举人大代表，人大代表组成人民代表大会，‘一府一委两院’由人大产生并受其监督” 的逻辑）。 （2）实践观察：采访当地的街道办事处（或乡镇政府）、法院或检察院的工作人员，记录 1 个他们为群众解决问题的具体案例（如调解纠纷、审理案件等），下节课简要分享其体现的 “为人民服务” 的工作宗旨。 学科网（北京）股份有限公司 $