第二单元 学习项目一 中国音乐万花筒 第一课时 教学设计- -2025-2026学年人教版（简谱）初中音乐七年级上册

学习项目一 中国音乐万花筒 第一课时 教学目标 审美感知：感受不同地域中国民间音乐的旋律、节奏特点，体会作品传达的情感与意境，形成对中国民间音乐的初步审美判断。艺术表现：能跟随范唱哼唱《茉莉花》，尝试用简单的肢体动作表现音乐情绪，提升基础音乐表现能力。创意实践：结合生活体验，尝试对比不同地域音乐的风格差异，大胆表达自己的感受与见解。文化理解：了解民间音乐与地域地理环境、人文习俗的关联，增强对中国传统文化的认同感与民族自豪感。 教学重难点 教学重点：感知江苏民歌《茉莉花》柔美婉转、陕北山歌高亢奔放的风格特点，能准确区分两种地域音乐的旋律、节奏差异；了解民歌的基本分类（山歌、小调）及简单特点。教学难点：理解地域地理环境、人文习俗对民间音乐风格的影响，能用简洁的语言描述不同音乐作品的风格特征；准确把握《茉莉花》中滑音、装饰音的韵味，唱出歌曲的柔美情感。 教学过程 课前准备：布置学生提前聆听《茉莉花》经典版本，初步留下音乐印象；教师准备多媒体课件（包含音乐片段、地域风光图片、文化背景资料）、钢琴、简易打击乐器（木鱼、碰铃）。 导入新课：以“音乐寻宝”为主题，激发学生的探索兴趣。教师提问：“同学们，中国地大物博，不同地方有着不同的风土人情，也孕育了独具特色的音乐。今天我们就开启一场音乐寻宝之旅，走进中国音乐万花筒，寻找来自不同地域的音乐宝藏，感受它们的独特魅力。”随后，播放一段融合了《茉莉花》《信天游》片段的混剪音乐，引导学生认真聆听，提问：“大家在这段音乐中听到了几种不同风格的旋律？它们给你带来的感受有什么不一样？”鼓励学生自由发言，分享自己的聆听体验，教师简要总结，引出本节课的学习内容——不同地域的中国民间音乐。 新知探究一：聆听体验——认识江苏民歌《茉莉花》。首先，教师播放江苏民歌《茉莉花》原版音频，引导学生闭眼聆听，思考两个问题：“这首音乐的旋律听起来有什么特点？给你营造了怎样的画面感？”聆听结束后，组织学生小组讨论，分享自己的感受。学生发言后，教师总结：“这首《茉莉花》是江苏民歌的经典代表，旋律柔美婉转、流畅连贯，就像江南的流水一样舒缓悠扬，仿佛能看到江南水乡的美景，闻到茉莉花的清香。” 接着，教师结合江南地域风光图片，简单介绍作品背景：江苏地处江南水乡，气候湿润，风景秀丽，当地人民性格温婉，这种地域特色也融入到了音乐中，造就了《茉莉花》柔美婉转的风格。随后，教师引导学生关注音乐要素，提问：“大家注意到歌曲中有些音符的演唱很细腻，和我们平时唱的歌曲有什么不同？”引出滑音、装饰音的概念，用钢琴示范滑音、装饰音的演奏，讲解其作用——能让旋律更婉转、更有韵味，贴合江南音乐的柔美特质。 之后，进行学唱体验。教师范唱《茉莉花》，强调滑音、装饰音的演唱技巧，引导学生跟随钢琴轻声哼唱，先熟悉旋律，再加入歌词演唱。对于演唱中出现的问题，如滑音不够自然、装饰音演唱不到位，教师逐句纠正，用形象的比喻帮助学生理解：“演唱滑音时，就像顺着滑梯慢慢下滑，声音要连贯流畅；装饰音就像给旋律加上小小的装饰，要轻而巧，不能生硬。”同时，加入简易打击乐器伴奏，碰铃配合旋律演奏，木鱼打节拍，让学生在伴奏中感受歌曲的柔美节奏，提升演唱的趣味性和表现力。 新知探究二：对比聆听——感受陕北山歌《信天游》的风格。在学生熟悉《茉莉花》的基础上，教师过渡：“刚才我们找到了来自江南的音乐宝藏，接下来我们继续寻宝，走进黄土高原，听听那里的音乐是什么样子的。”播放陕北山歌《信天游》片段，引导学生对比《茉莉花》，思考：“这首音乐的旋律、节奏和《茉莉花》有什么不同？给你带来了怎样的感受？” 聆听结束后，组织学生自由发言，教师结合黄土高原的地理环境（千沟万壑、视野开阔）和人文习俗（人民性格豪爽、勤劳朴实），讲解陕北山歌的特点：“信天游是陕北地区的山歌，旋律高亢奔放、自由舒展，节奏明快，没有固定的节奏限制，就像黄土高原上人们的呐喊，既能表达对生活的热爱，也能抒发心中的情感。”随后，再次播放《信天游》片段，引导学生跟随旋律轻声哼唱，尝试用高亢的声音表现歌曲的风格，对比《茉莉花》的柔美，加深对两种地域音乐差异的理解。 接着，教师讲解民歌的基本分类：山歌和小调。结合本节课所学的两首作品，对比讲解：“山歌多流行于山区、高原，旋律自由、高亢，贴近自然，比如我们刚才听的《信天游》；小调多流行于平原、水乡，旋律婉转、流畅，节奏规整，比如《茉莉花》，它属于小调中的民歌。”通过简单的对比，让学生初步掌握山歌和小调的核心区别，能准确区分两种类型的民歌。 新知探究三：拓展聆听——感受云南民间器乐的魅力。教师过渡：“除了江南的小调、陕北的山歌，中国还有很多地区的民间音乐独具特色，接下来我们走进云南，听听那里的民间器乐作品，感受不一样的音乐风格。”播放云南民间器乐《月光下的凤尾竹》片段，引导学生聆听，提问：“这首音乐是用什么乐器演奏的？旋律、节奏有什么特点？和我们刚才听的两首作品有什么不同？” 学生发言后，教师介绍：“这首作品是用葫芦丝演奏的，葫芦丝是云南少数民族的特色乐器，音色清脆柔和、婉转悠扬，旋律流畅，节奏轻快，充满了少数民族的风情，和江南小调的柔美、陕北山歌的高亢形成了鲜明的对比。”同时，展示葫芦丝的图片，简单介绍其外形特点和演奏方式，让学生对民间器乐有初步的认识。随后，再次播放音乐片段，引导学生用肢体动作表现音乐的节奏，如跟着节奏轻轻摇晃身体，感受音乐的轻快氛围。 巩固提升：开展“音乐辨一辨”活动，检验学生的学习效果。教师播放三首音乐片段（《茉莉花》《信天游》《月光下的凤尾竹》），不告知学生作品名称，让学生认真聆听后，说出作品的地域、风格特点及所属类别（民歌、器乐）。学生回答后，教师及时点评，纠正错误答案，巩固本节课所学的知识。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性。 之后，开展“小组分享”活动，将学生分成若干小组，每组选取本节课所学的一首作品，结合地域文化背景，分享自己对作品的理解和感受，小组内成员互相补充。分享结束后，每组推选一名代表进行全班分享，教师总结点评，引导学生进一步理解民间音乐与地域文化的关联，加深对中国民间音乐多样性的认识。 创意实践：结合本节课所学内容，引导学生进行简单的创意表达。教师提问：“同学们，我们今天感受了江南、陕北、云南三个地区的音乐，它们因为地域不同而有着不同的风格。如果让你为自己的家乡创作一段简单的音乐旋律，你会怎么创作？结合家乡的地理环境和人文习俗，说说你的想法。”鼓励学生大胆想象，自由发言，分享自己的创意。对于有创意的想法，教师给予肯定和引导，比如有的学生说家乡在海边，旋律可以舒缓一些，像海浪一样；有的学生说家乡在山区，旋律可以高亢一些，像山歌一样。通过这个活动，培养学生的创意实践能力，让学生感受到音乐与生活的密切联系。 课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，今天我们的音乐寻宝之旅收获满满，谁能说说我们今天认识了哪些地域的音乐？它们各有什么特点？”学生发言后，教师总结：“今天我们学习了江苏民歌《茉莉花》、陕北山歌《信天游》和云南民间器乐《月光下的凤尾竹》，感受到了不同地域民间音乐的独特魅力，了解了民歌的基本分类和民间器乐的相关知识，也知道了地域地理环境、人文习俗对音乐风格的影响。” 教师进一步升华：“中国民间音乐是中华文化的瑰宝，它承载着劳动人民的情感和智慧，是我们民族的精神财富。希望同学们在今后的生活中，能够多聆听、多关注中国传统音乐，主动探索中国音乐的魅力，传承和弘扬中华优秀传统文化。” 课后作业：1. 熟练哼唱《茉莉花》，尝试用手机录制自己的演唱视频，注意表现出歌曲的柔美韵味。2. 搜集一首自己家乡的民间音乐，聆听并了解其风格特点和文化背景，下节课和同学们分享。3. 对比本节课所学的三首作品，写下自己的聆听感受，字数不限。 2 / 37 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $