寒假作业【知新】第九篇 《简爱》【温故＋知新】 2025-2026学年统编版语文九年级下册

第九篇 《简爱》 作者简介 夏洛蒂·勃朗特(1816 - 1855)英国小说家。她与两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特，在英国文学史上有“勃朗特三姐妹”之称。她生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂· 勃朗特出版著名的长篇小说《简· 爱》，轰动文坛。她善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。 作品梗概 《简·爱》讲述了贫苦孤女简・爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事。小说以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说 。 小说成功塑造了简・爱这样一个独特的女性形象。她虽然貌不惊人，矮小瘦弱，但人格独立，心灵强大，是现代女性美的象征。 简・爱具有强烈的自尊心和反抗精神。她自幼父母双亡，寄住在舅妈家，身无分文，又是弱女子。然而她热忱刚烈，童年时曾和骄横、恶毒的表哥、舅妈以及冷酷的学校校长对抗，长大后又曾因为捍卫人格独立而勇敢地放弃已有的“饭碗”。她是个敢于追求自由、平等和独立人格的女性。这集中体现在她对爱情的追求上。在桑菲尔德庄园，她爱上了男主人罗切斯特，虽然地位悬殊，她却敢于追求爱情，因为她坚信每个人在精神和人格上都是平等的，她追求的是两颗心的结合。但当得知罗切斯特的妻子还活着时，她拒绝了罗切斯特要她一同到巴黎生活的建议，放弃一切，离开了桑菲尔德庄园，因为她要的是一份有尊严的爱。这样一位女性，改写了英国传统女性温柔可爱、逆来顺受的形象，在19世纪欧洲文学史上留下了浓重的一笔，被后世视为现代女性的先驱和楷模。 小说具有浓郁的抒情色彩。无论景物描写还是人物刻画，始终洋溢着真挚深厚、丰富细腻的情感，这显然与作品带有自传色彩的叙事风格密不可分。那娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描写、巧妙的悬念设计等，都增强了作品的艺术感染力。 主要人物 01 简 · 爱  一个性格坚强刚烈，敢于追求自由、平等和独立人格的女性。她虽然貌不惊人，矮小瘦弱，但人格独立，心灵强大，是现代女性美的象征。她有顽强的生命力，从不向命运低头。 02 罗 切 斯 特  桑菲尔德庄园主人，一个多情善良，敢爱敢恨，又有强烈的自尊心的人。他虽然生长在富贵家庭，却不是那种不学无术的纨绔子弟。 03 里 德 太 太  简·爱的舅母，性格固执、刻薄、冷酷。 04 圣 · 约 翰  简·爱的表哥，他乐于帮助贫穷的人，有崇高的理想，把他的全部身心都献给了基督教的传教事业。他缺乏人们之间的那种深情，坚强而又固执，敏锐而又严肃，过分理智，控制欲极强。 一、综合性学习 阅读下面材料，完成下面小题。 学校将开展“走进小说世界”主题读书节活动，老师让作为大队委员的你参与组织策划。请你完成以下任务。 1．同学们推荐的下列图书中不符合本次主题的两部是（   ）（   ） A．《儒林外史》 B．《骆驼祥子》 C．《简·爱》 D．《红星照耀中国》 E．《朝花夕拾》 F．《水浒传》 2．以下是同学们讨论时草拟的活动流程，你认为最合理的顺序是（   ） ①“我最喜爱的一部小说”——分享自己读小说的经历 ②“身边的小说家”——原创小说作品分享 ③“跟着小说学写作”——交流从小说中获得的写作经验 ④“小说人物大家谈”——分享自己最喜爱的小说人物 A．①④③② B．②③④① C．①③②④ D．①③④② 3．某同学通过调查问卷，汇总学校课外阅读情况，绘制出下面的统计图。请根据统计图，就初中生小说阅读情况进行推断，你得出的结论是（1） ；（2） ；你给出的建议是（3） 。       4．小明认为应该多读当代小说，像《水浒传》《童年》那样的作品离我们太远了，没有什么读的必要。若你不同意他的说法，那么请你结合自身阅读《水浒传》或者《童年》的经历，向他谈谈你的体会。 要求：（1）观点明确；（2）结合名著阅读，阐述阅读该作品的好处；（3）不超出80字。 二、积累运用 5．请根据选段和全书，选出对文本理解不正确的一项（   ） 你以为，就因为我贫穷，低微，不美，矮小，我就既没有灵魂，也没有心吗？你想错了！我跟你一样有灵魂，也完全一样有一颗心！要是上帝赋予我一点美貌和大量财富的话，我也会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在不是凭习俗、常规，甚至也不是凭着血肉之躯跟你讲话，——这是我的心灵在跟你的心灵说话，就仿佛我们都已经离开人世，两人一同站立在上帝面前，彼此平等——就像我们本来就是的那样。 ——节选自《简·爱》 A．以上语段摘选自英国女作家夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》，这是女主人公对桑菲尔德庄园主人罗切斯特说的一段话。 B．小说以第一人称叙述女主人公为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗的故事，是一部带有自传色彩的长篇小说，体现了女主人公对自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求。 C．《简·爱》中的谭波尔小姐善良、宽厚，给简·爱的心灵带来温暖，并告诉她“生命太仓促，不能用来记仇蓄恨”，这对简·爱后来的处世有很大影响。 D．简·爱虽然貌不惊人，但她具有强烈的反抗精神，追求有尊严的爱情，改写了传统女性逆来顺受的形象，是现代女性美的象征。 6．下列关于《简·爱》说法正确的一项是（   ） A．简·爱在学校失手打碎了石板，被惩罚站在凳子上，当众受到羞辱，是谭波儿小姐的微笑给了简·爱力量。 B．里德太太发现简·爱躲在窗台边看书，怒骂她未经许可偷拿家里的书，毒打了她一顿，把她关进无人居住的红房子。 C．简·爱的舅妈曾违心答应丈夫收养简·爱，临死前也不愿告诉简·爱她还有亲属在世的真相。 D．简·爱最终把两万英镑的遗产与她的表哥和两个表姐平均分了，每人获五千英镑。 7．以下关于《简·爱》和《红岩》的表述，正确的是（   ） A．简·爱离开罗切斯特是因为经济条件差距。 B．江姐在狱中绣红旗象征对革命的忠诚。 C．《红岩》以爱情为主线展开叙事。 D．简·爱最终选择与罗切斯特破镜重圆。 8．下面各项中，有关《简·爱》说法正确的一项是（   ） A．这段文字选自《简·爱》，主人公简·爱是一个出身富贵的女子。 B．这段文字选自《简·爱》，作者是法国作家夏洛蒂·勃朗特。 C．对人间自由幸福的渴念和对更高精神境界的追求是简·爱的两个基本动机。 D．简·爱最终离开了桑菲尔德庄园，没有与罗切斯特完婚。 9．下列表述不正确的一项是（   ） A．在舅妈家度过的童年时期，简·爱遭受了巨大的磨难。最终，在十岁那年，她被送到了劳沃德学校。 B．简·爱对情感非常的真诚和专一，这主要表现在她对罗切斯特执着而强烈的爱情上。可是在得知罗彻斯特还有疯了的合法妻子后，她还是拒绝了他的爱，她不愿做人情妇，她要的还是一份真正意义的完整爱情。 C．简·爱在学校老师谭波儿的帮助下找到了一个家庭教师的工作，于是她来到了桑菲尔德庄园。 D．当学校司库、主管布罗克赫斯特先生问简·爱怎样做才能避免进地狱时，简·爱的回答是：“我得保持健康，不要死掉。”这句话表现她勇于说真话。 10．下列表述不正确的一项是（   ） A．那个由简·爱执教的女孩并非是罗切斯特的女儿，而只是一个风尘女硬塞给他的“礼物”。他不是爱这个孩子，也不是不爱，却为她尽了心，那是出于对人的仁爱，显示了他的宽容仁爱。 B．罗切斯特回桑费尔德庄园后经常举行家宴，庄园上上下下开始忙碌起来。在一次家宴上他向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤，简被召进客厅，却受到布兰奇母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。 C．里德太太派人来找简，说她病危要见简一面。回到舅母家中，里德太太给她一封信，这封信是三年前简的叔父寄来的，向她打听侄女的消息，并把自己的遗产交给简爱。里德太太谎称简在孤儿院病死了，直到临终前才良心发现把真相告诉简。 D．简·爱的舅妈看不起攀附权贵结婚的简爱的母亲，舅妈不满舅舅收留简·爱，舅妈一家不喜欢简·爱的性格。 11．下列表述不正确的一项是（   ） A．在举行婚礼时，一位不速之客闯进了教堂，声称婚礼不能进行，他说罗切斯特已有妻子。罗切斯特承认了这一事实，并领人们看被关在三楼的疯女人，那就是他的合法妻子。她有遗传性精神病史，就是她在罗切斯特的房间放火，也是她撕碎简婚纱的面罩。 B．简·爱善良热心，宽容大度。她最终虽然没有原谅她的舅妈，但接受了她临终的忏悔。 C．简·爱在机缘巧合之下来到了沼泽山庄，结识了戴安娜、玛丽和圣约翰。最后她发现原来这三个人是她的表兄妹，她姑姑的孩子，简·爱也因为继承了她叔叔的遗产而变得富有。 D．简·爱与孤儿海伦结成好友，教师潭波儿小姐也很关心她。简·爱失手打碎了石板，被惩罚站在凳子上，当众受到羞辱，是海伦的微笑给了简·爱力量。伤心的简·爱到学校下课时才从凳子上下来，悲愤不已，海伦给她端来咖啡和面包，并不断开导她。 12．下列表述不正确的一项是（   ） A．在孤儿院里发生了一场传染性的伤寒夺走了许多孤儿的生命，海伦也在这场伤寒中因肺病死去，使简·爱受到很大的打击。 B．《简·爱》这一故事主要发生在劳沃德学校、桑菲尔德庄园、圣·约翰家三个地方，其中劳沃德学校最重要。 C．简·爱是以家庭教师身份应聘到桑菲尔德庄园的，她的学生是一个七八岁的小姑娘阿黛尔，并不是罗切斯特先生的女儿。 D．简·爱虽然相貌平平，但她身上有强烈的魅力和美感，那就是独立自主、自强不息的精神品格，丰富、明确、坚定的个性，追求平等和尊严等。 13．下列说法不正确的一项是（   ） A．简·爱从小就表现出强烈的反抗精神，与表哥、舅妈以及学校校长对抗，长大后又以其独立人格和勇敢个性赢得了罗切斯特的爱情。 B．简·爱一无显赫的家世，二无傲人的财富，三无出众的容貌，在物欲横流的功利社会，世俗有足够的鄙视她的理由。但简·爱自尊、自强，她坚定且近乎固执地认为所有的人生来都是平等的，她有权追求她想要的生活及幸福。 C．《简·爱》是美国作家夏洛蒂·勃朗特的作品，是美国十九世纪现实主义文学代表作之一，成书于十九世纪四十年代。 D．简·爱悲痛欲绝地离开了桑菲尔德庄园。她仅有的积蓄花光了，沿途乞讨，最后晕倒在牧师圣约翰家门前，被圣约翰和他的两个妹妹救了。简·爱住了下来，圣约翰为她谋了一个乡村教师的职位。 三、整本书阅读 14．请同学们依据《简・爱》内容完成下列试题。 (1)她虽然貌不惊人，矮小瘦弱，但人格独立，心灵强大，她的出现，改写了本国传统女性的形象。“她”的名字叫 ，成功将她塑造的是 （国籍）作家 （名字）。 (2)请按照时间先后顺序，对简·爱的四次离开进行排序，并从①、③情节中任选其一，结合简·爱离开的原因分析她的性格特点。 ①离开桑菲尔德庄园 ②离开沼泽山庄 ③离开洛伍德学校 ④离开盖茨黑德府 正确的顺序是： 离开的原因及性格特点： 15．与人交往，处理事件，“沟通”是非常重要的能力。请从正反两个方面各列举一个事例来证明沟通的重要意义。（要求：事例选自《水浒传》或《简·爱》） 16．第十中学开展“演绎名著·再现经典”戏剧表演活动，学校拟征集《骆驼祥子》《简·爱》两部名著的改编创意。下面是小马同学拟写的部分剧情提纲，请参照示例，结合小说内容，将提纲补充完整，回答相关问题。 (1)《骆驼祥子》 第一幕《憧憬》渴望过上幸福生活的祥子进城拉车，他从早到晚，从东到西，辛苦攒钱，梦想买一辆属于自己的新车。 第二幕《挣扎》祥子攒够钱准备买车，钱却被孙侦探敲诈；祥子再次攒钱终于又买了车，不幸又遇虎妞难产，祥子不得不卖车葬妻。 第三幕《① 》祥子的自私导致深爱的小福子自缢，失去最后一些希望的祥子沦为了一具行尸走肉。 (2)《简·爱》 第一幕《艰难成长》自幼父母双亡，寄居舅妈家的简·爱饱受欺辱，被送孤儿院求学又遇不公正待遇，简·爱在倔强抗争中成长。 第二幕《重写命运》② 第三幕《③ 》简·爱遵从内心终于找到罗切斯特，尽管他已经失去健全的身体和巨额的财产，但简·爱依然选择与他相守。 (3)《骆驼祥子》《简·爱》《钢铁是怎样炼成的》分别塑造了祥子、简·爱、保尔柯察金三个人物形象。三人虽命运不同，但是都有一个共同特点——拥有理想并为之奋斗。请选择其中一个人物，就他（她）的理想与奋斗过程发表评论。60字左右。 17．下面关于《简·爱》内容的表述，有误的一项是（   ） A．《简·爱》作者是英国女作家夏洛蒂·勃朗特，她与她的姊妹艾米莉·勃朗特（作品《呼啸山庄》），安妮·勃朗特（作品《艾格尼丝·格雷》）同时驰名文坛。 B．小说以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说。 C．小说具有浓郁的抒情色彩，娓娓道来的内心独白、色彩斑斓的景物描写、巧妙的悬念设计等，增强了作品的艺术感染力。 D．简·爱回到芬丁庄园与失明的罗切斯特结婚，是因为简·爱从去世的叔叔那里继承了五千英镑的遗产，与罗切斯特经济上平等。 18．青春期的我们，心理成长正在发生蜕变，阅读《简·爱》后，同学们了解到简·爱从童年到青年时期的生活道路和心路历程，书中记录了她生命中出现的一些人物，请你从下面人物中任选一位，说说他（她）对简·爱的重要影响。 海伦·彭斯    罗切斯特    谭波儿小姐 19．小说中有些次要人物，对推动情节的发展、衬托主要人物的性格有着重要的作用。请从以下作品和人物中选择一组，谈谈该人物的作用。 《简·爱》中的海伦·彭斯         《海底两万里》中的康塞尔 20．罗切斯特先生的庄园桑菲尔德英文是“Thornfield”，原意是“长有荆棘的地方”。评论家一般认为，简·爱在盖茨黑德府度过了不幸的童年，在洛伍德学校经历了艰苦的岁月，而在桑菲尔德期间却是幸福美好的。请你结合“桑菲尔德”原意和简·爱的经历发表看法，并说明理由。 21．阅读下面这段话，分析简·爱的性格特点。 “你和桑菲尔德的主人之间，除了教育他的被保护人，收他付给你的薪水，感谢他因为你恪尽职守理所当然地对你尊重和厚待外，没有任何关系。你要明白，这是你和他之间唯一得到他真正承认的关系。所以，别把他当作你抛洒柔情、喜悦、痛苦等情绪的对象。他和你不是同一阶层的人，你还是待在自己的社会地位上吧。你要自重自爱，别把你全身心灌注的爱，虚抛在不需要甚至瞧不起这份厚礼的地方。” （节选自《简·爱》第十七章） 22．在文学作品中，“走”是值得欣赏的风景。请联系以下“走”的内容分析人物思想的变化。 车门砰的一声关上了，有人喊了一声“好啦”，我们就出发了。就这样，我告别了贝茜，离开了盖茨海德府，给匆匆带往一个陌生的、在我当时看来还是个遥远而又神秘的地方。 （节选自《简·爱》第五章） 23．小说《简·爱》以塑造人物为中心，即便是次要人物的设置，都奥妙无穷。请具体说说《简·爱》中里德太太的设置之妙。 24．“师者，所以传道受业解惑也”，尊师重道早已成了我国文化的重要内容。名著中的一些老师形象也让人过目不忘，请你完成下面的阅读任务。 她的友谊，她跟我的交往，一直是我的安慰。 （节选自《简·爱》第十章） 选文中，简·爱为什么说与谭波儿小姐的友谊、交往是她的安慰？请结合事例阐述。 25．在洛伍德学校中，不仅生活条件艰苦，而且规矩繁多、严苛，学生动辄得咎，简·爱也因为打碎石板而被勃洛克赫斯特先生当众处罚。但是为什么简·爱却不愿“拿洛伍德和它的一切匮乏贫困，去换取盖茨海德府及其每天的奢华享受”？ 26．班级准备为话剧《简·爱》中的人物设计宣传海报，并根据不同的话剧人物特点为海报设置不同的底色。请你仿照示例，结合名著内容说说谭波儿小姐的海报底色应采用哪种颜色。 示例：祥子的海报底色应采用灰色。18岁的祥子来到北平成为一名人力车夫，却在黑暗的现实中屡次受挫，最终堕落成麻木、自暴自弃的行尸走肉。灰色与祥子的命运更契合。 1．DE 2．A 3． 初中生课外阅读中小说占比最大； 初中生爱读小说的首要原因是被曲折的故事情节吸引，关注思想深度和文学性的比例较低； 建议在阅读小说时，不仅关注情节，还应深入品味文学性和思想内涵，同时适当拓展诗歌、散文等文体的阅读。 4．示例：小明，这种看法不对。比如读《水浒传》，能让我们感受梁山好汉的忠义与担当，比如鲁智深拳打镇关西的侠义，让我懂得了正义的可贵，经典永不过时。 【解析】1．本题考查名著作品的文体。 D.《红星照耀中国》又名《西行漫记》，是美国记者埃德加·斯诺的纪实文学作品，并非小说。该作品真实记录了斯诺1936年6月至10月在中国西北革命根据地的采访经历，他深入延安，走访了毛泽东、周恩来等众多共产党领袖和红军指战员，客观报道了中国共产党和红军的真实情况，展现了红色根据地的生活面貌、革命理念以及中国人民的抗日决心。其核心是对真实事件、人物和场景的记录，不存在小说所需的虚构情节与人物塑造，因此不属于小说范畴，不符合“走进小说世界”的主题。 E.《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，并非小说。全书收录了《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》等十篇散文，以鲁迅的童年、少年和青年时期的生活经历为线索，追忆了亲友、师长与难忘的生活片段，同时穿插着对社会现象的批判与思考。这些篇目均为作者的真实生活回忆与情感抒发，属于散文的文学体裁，没有小说的虚构叙事、情节架构和典型人物塑造，不符合本次“走进小说世界”的主题要求。 故选DE。 2．本题考查活动流程的逻辑排序。 依据题干中“走进小说世界”主题读书节的活动策划需求，以及列出的四个活动环节，做题时需要按照从基础阅读体验到深度探讨，再到写作实践、原创输出的逻辑梳理流程。 首先开展①“我最喜爱的一部小说”分享，这是学生接触小说的基础环节，通过分享读小说的经历，能让参与者先建立对小说的基础认知与情感联结；接着进行④“小说人物大家谈”，在分享过阅读经历后，着眼于小说中的核心要素“人物”展开探讨，是对小说阅读的深化，符合从整体阅读体验到具体内容剖析的认知规律；随后推进③“跟着小说学写作”，在深入分析小说人物、情节等内容后，提炼写作经验并交流，实现从“读”到“学”的转化，为后续的原创实践打下基础；最后开展②“身边的小说家”原创小说作品分享，这是在前面阅读、分析、学习环节之后的实践输出，是对本次读书节主题的最终落地与升华。由此可知，按照①④③②的顺序开展活动，符合学生的认知过程与读书节活动由浅入深、由输入到输出的推进逻辑，是最合理的流程安排。 故选A。 3．本题考查图文转换。 解题时需要先明确题干要求，即分析初中生课外阅读的文体偏好及爱读小说的原因，并据此给出合理建议，再结合图表数据逐点剖析推导。 依据课外阅读（占比）图表文体数据分析，在初中生课外阅读的各类文体中，小说占比大约为50%，散文占比大约为35%，诗歌占比大约为15%。小说的占比最大，远超散文和诗歌的占比，这一数据差异直观体现出初中生课外阅读的文体选择存在显著偏向性，小说是他们课外阅读的首要选择。 依据爱读小说的首要原因的图表可知，在初中生爱读小说的各类原因中，被曲折的故事情节吸引为60%，从小说人物中汲取成长力量为23%，欣赏作品文学性为11%，探求思想深度为8%。其中“被曲折的故事情节吸引”这一原因的占比远超其他各项原因，而“欣赏作品文学性”和“探求思想深度”的占比相对较低，这清晰表明初中生阅读小说时，更热衷于追求情节带来的感官趣味，对小说深层次的文学价值与思想内涵的关注度较低。 综上可知，初中生课外阅读中小说占比最大；初中生爱读小说的首要原因是被曲折的故事情节吸引，关注思想深度和文学性的比例较低。基于上述结论，给出建议：初中生在阅读小说时，不仅要关注曲折的故事情节，还应主动深入品味小说的文学性和思想内涵，提升自身的文学鉴赏能力；同时，要适当拓展课外阅读的范围，增加诗歌、散文等文体的阅读量，丰富课外阅读的类型，实现文体阅读的均衡发展。 4．本题考查名著内容理解和语言表达。 解答时首先要审清题干要求，题干明确提出小明认为《水浒传》《童年》这类经典作品离现在太远无阅读必要，需要对此观点表达反对，同时要满足“观点明确”“结合名著阅读，阐述阅读该作品的好处”“不超出80字”三个具体要求。 需要先直接回应小明的观点，选取指定名著中的一部结合阅读经历谈好处，题干给出《水浒传》《童年》两个选择。若选择《水浒传》，则需提炼该名著的核心阅读价值，比如梁山好汉的忠义品质、担当精神，这是阅读该作品能获得的关键收获，同时要结合情节让阐述更具体，因此可选取“鲁智深拳打镇关西”这一经典情节，该情节能直观体现鲁智深的侠义，将抽象的“忠义与担当”具象化。结合情节谈个人体会，从鲁智深拳打镇关西的侠义行为中，可提炼出“懂得正义的可贵”这一感悟，再进一步点明“经典永不过时”，回应小明“作品离我们太远”的观点，论证经典作品的现实价值。 示例一：小明，这种看法不对。比如读《水浒传》，能让我们体会武松景阳冈打虎的勇毅，这份不畏艰险的气魄，让我学会直面困难，侠义的精神永远值得我们学习。 示例二：小明，这种看法不对。比如读《童年》，能让我们看到阿廖沙在苦难中坚守善良，这份坚韧让我懂得如何直面挫折，成长智慧永不过时。 5．C 【详解】本题考查名著内容理解与人物分析。 C.“生命太仓促，不能用来记仇蓄恨”这句话并非谭波儿小姐所说，而是海伦·彭斯劝慰简·爱的话语。 故选C。 6．D 【详解】本题考查名著内容。 A.简·爱在学校打碎石板后被惩罚，但给予她力量的是海伦·彭斯的安慰与微笑，而非谭波儿小姐； B.里德太太发现简·爱看书后确实责骂了她，但毒打并关进红房子的原因是简·爱与约翰·里德发生冲突，而非单纯因为看书； C.简·爱的舅妈里德太太临死前良心发现，告诉了简·爱她还有一位叔叔在世的真相； 故选D。 7．B 【详解】本题考查名著内容理解。 A.有误，简·爱离开罗切斯特是因为发现他已婚（妻子是伯莎·梅森），她坚守“人格平等”的原则，而非经济条件差距； C.有误，《红岩》是一部革命题材小说，主线是地下党与国民党反动派的斗争，展现的是革命志士的牺牲精神与信仰力量；“爱情”仅为次要情节，并非叙事主线； D.有误，简·爱最终回到罗切斯特身边是因为他失去财产和视力后两人真正平等，而非“破镜重圆”（原指夫妻离婚后复婚，但简·爱和罗切斯特此前并未结婚）。 故选B。 8．C 【详解】本题考查对名著内容的理解掌握。 A.表述错误。简·爱是个孤女，她出生于一个穷牧师家庭； B.表述错误。《简·爱》的作者是英国女作家夏洛蒂·勃朗特； D.表述错误。简·爱最终找到受伤致残的罗切斯特，并和他结了婚，过上了自己理想的幸福生活。 故选C。 9．C 【详解】本题考查名著阅读。 C.简·爱并非在谭波儿老师的帮助下找到家庭教师工作，而是在谭波儿小姐离开学校后，自己登广告求职，后被费尔法克斯太太聘用前往桑菲尔德庄园； 故选C。 10．C 【详解】本题考查名著阅读。 C.里德太太并未谎称简·爱在孤儿院病死，而是谎称简·爱在洛伍德病死，并隐瞒了叔父的信。 故选C。 11．B 【详解】本题考查名著阅读。 《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特创作的长篇小说，该小说讲述孤女简·爱自幼父母双亡，寄养于舅母家，备受虐待，后被舅母打发到洛伍德义塾去。洛伍德义塾环境恶劣， 但她顽强地活了下来。毕业两年后，简·爱应聘去当家庭教师谋生。主人罗切斯特性格忧郁、喜怒无常，但经过较长时间接触，简·爱发现罗切斯特心地善良，为人正直、刚毅，渐渐对他产生了感情。当他们在教堂举行婚礼时，简·爱痛苦地发现，原来罗切斯特有一个疯妻。简·爱悲伤地离去。后来，与她离散多年的叔父病故，遗赠给她巨额财产。因不能忘情于罗切斯特，她重回故地，才知数月前疯女人纵火而死，罗切斯特为救她一只眼睛被砸了出来，另一只眼睛发炎也看不见 。简·爱立刻去向他倾诉衷情，两人终缔良缘。后来，罗切斯特在伦敦医好了一只眼睛，和简·爱生下了一个男孩。 在《简·爱》的结尾，当里德太太临终前请求简·爱的原谅时，简·爱确实展现出了她性格中最为深刻的善良与宽容。尽管童年时遭受了舅妈一家的虐待与不公对待，简·爱最终选择以超越仇恨的姿态回应了这份忏悔，简·爱最终原谅了舅妈；选项中“她最终虽然没有原谅她的舅妈”表述错误； 故选B。 12．B 【详解】本题考查名著文学常识。 B.《简·爱》中桑菲尔德庄园是最重要的场景，而非劳沃德学校。劳沃德学校是简・爱成长的重要阶段——她在此经历了苦难（如饥饿、寒冷、伤寒疫情），也遇到了人生导师坦普尔小姐，逐渐形成独立坚韧的性格，但并非“最重要”的故事发生地。真正对简・爱人生轨迹和情感影响最深远的是桑菲尔德庄园——这里是她实现自我价值（担任家庭教师）、遇见灵魂伴侣罗切斯特、直面爱情与尊严冲突（如发现罗切斯特的婚姻秘密）的地方，也是小说情节与主题表达的重心。 故选B。 13．C 【详解】本题考查名著阅读。 C．《简·爱》是英国作家夏洛蒂·勃朗特的作品，是英国十九世纪现实主义文学代表作之一，并非美国作家的作品，该项说法不正确； 故选C。 14．(1) 简·爱 英国 夏洛蒂•勃朗特 (2) ④③①② 示例一：离开桑菲尔德庄园的原因是在婚礼当天，简・爱得知罗切斯特已有合法的妻子（伯莎•梅森）。体现出简・爱坚守原则、自尊自爱、敢于追求自由平等、人格独立、坚强勇敢、有道德底线、有良知、理性。 示例二：离开洛伍德学校的直接原因是给予她温暖的谭波儿小姐结婚后离开了学校（答到“洛伍德学校校规严厉，简・爱一直受到精神和肉体上的摧残”也可），体现了简・爱不甘于现状、敢于追求自由平等、追求受尊重的人际关系、理性勇敢、渴望体验更丰富的人生与情感。 【详解】（1）本题考查文学常识的识记。 《简・爱》的主人公为简・爱，该作品是英国十九世纪女作家夏洛蒂・勃朗特的代表作，作者塑造出独立自强的简・爱形象，打破了当时英国传统女性的刻板印象。 （2）本题考查对小说情节的了解。 （1）简・爱童年受盖茨黑德府舅妈一家虐待，被送寄宿学校后率先离开此处（④）；在洛伍德学校度过多年，好友病逝、恩师离开后，为求新生活离开（③）；在桑菲尔德庄园做家庭教师，得知罗切斯特有合法妻子，坚守底线离开（①）；落脚沼泽山庄后，认清对罗切斯特的心意，最终离开此地奔赴爱人（②），故排序为：④③①②。 （2）明确所选①/③的离开背景，从原文提取关键事件，简洁概括离开的直接诱因，紧扣原因推导性格，做到“原因与性格一一对应”，用贴合人物性格的词汇表述。 示例一：选①离开桑菲尔德庄园 原因：得知罗切斯特已有合法妻子伯莎・梅森，简・爱坚守爱情的平等与道德底线，不愿做他人情妇，毅然离开。性格：体现她自尊自爱、坚守原则，在爱情中绝不妥协于不公，人格独立且有强烈的道德准则。 示例二：选③离开洛伍德学校 原因：好友海伦病逝，谭波尔小姐离开，洛伍德学校的压抑环境再无留恋，简・爱渴望自由与新的生活，主动离开去寻找家庭教师的工作。性格：体现她追求自由、不甘于被束缚，有敢于突破困境的勇气，对美好生活有主动探索的意识。 15．示例： 正面例子：在野猪林，鲁智深要杀公差，林冲赶忙阻止，真诚地跟鲁智深沟通。这一沟通避免了鲁智深冲动杀人，也保全了公差性命； 简·爱在爱的召唤下回到芬丁庄园找到了罗切斯特，在真诚的沟通后，有情人终成眷属。 反面例子：在《简·爱》中，罗切斯特隐瞒自己有妻子的事实，未与简·爱真诚沟通，导致简·爱发现真相后痛苦离开；在《水浒传》中，杨志押送生辰纲时，未与都管、虞候及军汉有效沟通，独断专行，导致团队人心涣散，最终生辰纲被劫。 【详解】本题考查名著内容理解和概括。答案不唯一，只要能从《水浒传》或《简·爱》中任选两件事情，一正一反，来证明沟通的重要性即可。 正面事例：在《简·爱》中，简在桑菲尔德庄园担任家庭教师时，与罗切斯特通过多次深入的对话逐渐了解彼此。特别是在罗切斯特向简坦白自己的过去和内心的痛苦时，简通过真诚的沟通表达了对他的理解和支持。这种沟通不仅增进了两人的感情，也使得罗切斯特能够敞开心扉，最终两人克服了种种障碍，走到了一起。这体现了沟通在建立信任和理解中的重要作用；在《水浒传》中，晁盖因劫取生辰纲而被官府追捕，宋江得知后，及时向晁盖通风报信，帮助他逃脱了官府的追捕。宋江的及时沟通不仅救了晁盖的性命，还加深了两人之间的信任和友谊。这一事例充分展示了沟通在关键时刻的重要作用，及时的沟通可以化解危机，促进人际关系的发展。 反面事例：在简·爱与罗切斯特先生的初次相遇中，由于缺乏有效的沟通，简·爱对罗切斯特先生的印象产生了误解。罗切斯特先生以冷漠和傲慢的态度对待简·爱，而简·爱则误以为他是一位冷酷无情的人。这种误解导致简·爱对罗切斯特先生产生了戒备心理，影响了他们之间的进一步交流。如果罗切斯特先生能够以更加开放和友善的态度与简·爱沟通，他们之间的误解可能会更早消除，关系也会更加融洽；在《水浒传》中，晁盖作为梁山泊的首领，与宋江在策略和方向上存在分歧，但由于缺乏有效的沟通，两人未能达成共识。晁盖在攻打曾头市时因缺乏宋江的支持而战死，这一事件直接导致了梁山泊内部的权力斗争和矛盾激化。如果两人能够通过充分的沟通协调彼此的意见，或许能够避免这样的悲剧发生。这说明了沟通不畅可能导致严重后果。 16．(1)示例：堕落 (2) 示例：简·爱在桑菲尔德庄园任家庭教师，靠学识与能力获得了尊重。在与主人罗切斯特互生爱意后，简·爱不顾世俗，勇敢追爱。 示例：终获幸福 (3)示例一：祥子的理想是拥有一辆自己的洋车。为了理想，他努力拼搏，但最终理想落空并堕落成行尸走肉的样子。我认为他为理想而奋斗的精神值得我们学习，但他的堕落也值得反思。 示例二：简・爱的理想是追求平等独立，追寻真爱尊严。为了理想，她不断反抗不懈追求，从不低头。我认为她为了理想而始终遵从内心，自尊自爱的精神值得我们学习。 示例三：保尔・柯察金的理想是为人类的解放而斗争。他在最绝望的时刻，也能用钢铁般的意志去战胜困难。他坚强勇敢、永不放弃，努力追寻理想的崇高精神，是值得我们敬佩与学习的。 【详解】（1）本题考查拟写名著标题。 前两幕分别以“憧憬”“挣扎”命名，体现祥子从希望到抗争的过程；第三幕需对应其彻底堕落的结局。关键情节是小福子之死——她是祥子最后的精神寄托，她的自缢让祥子彻底放弃生活信念，从此“他吃，他喝，他嫖，他赌……他没了心，他的心被人家摘了去”（原著第24章）。这一幕应突出“希望破灭”“精神死亡”的悲剧性。 根据《骆驼祥子》原著，祥子在虎妞死后一度想与小福子重新开始，甚至承诺“等着我，我回来接你”。但当他终于找到曹先生愿意收留他们时，却得知小福子因不堪屈辱已在树林中上吊自杀。这一打击成为压垮祥子的最后一根稻草。他不再拉车，不再奋斗，彻底沉沦于麻木与堕落。老舍写道：“体面的，要强的，好梦想的……祥子，成了堕落的，自私的，不幸的社会病胎里的产儿。”因此，第三幕的核心不是外在事件，而是内心希望的彻底熄灭与人格的崩塌，标题应体现这种终极幻灭感。 示例：幻灭 （2）②本题考查名著核心情节的准确把握与概括能力。 要求用简洁连贯的语言叙述第二幕的关键事件，体现人物成长与主题发展。 参照《骆驼祥子》第二幕写法——“事件+结果”，第②空需写出简·爱在桑菲尔德庄园的主要经历，包括她与罗切斯特的感情发展、婚礼受阻、得知真相后毅然离开等关键节点，突出其在爱情与道德之间的抉择。 根据《简·爱》原著第11至27章，简·爱在桑菲尔德担任阿黛尔的家庭教师，与庄园主人罗切斯特逐渐相知相爱。两人决定结婚，但在婚礼当天，律师梅森揭露罗切斯特已有妻子——疯女人伯莎·梅森被囚禁在阁楼多年。面对罗切斯特“留下吧，我依然爱你”的恳求，简·爱痛苦却坚定地选择深夜出走。她宁可流浪挨饿，也不愿成为情妇或违背内心道德准则。这一情节是简·爱人格独立的最高体现，也是她“重写命运”的真正起点——不靠婚姻依附，而靠尊严与原则定义自我。 示例：简·爱在桑菲尔德庄园与罗切斯特相爱并准备结婚，却在婚礼上得知他已有疯妻；尽管深爱对方，她仍坚守道德底线，毅然离开庄园，独自踏上未知旅途。 ③本题考查拟写名著标题。 第三幕中，简·爱继承遗产、经济独立后重返已失明且残疾的罗切斯特，此时两人地位反转，但她因“灵魂平等”而留下。这体现她最终实现情感与人格的双重圆满，标题应强调“回归”与“坚守初心”。 ③灵魂相守 （3）本题考查对名著人物理解与分析能力。 要求紧扣“理想—奋斗”主线，结合具体情节进行精准评论。需从三人中任选一位，明确其理想是什么，如何为之奋斗，结果如何，并在60字左右完成有观点、有依据的短评。避免泛泛而谈“坚强”“努力”，要突出理想内容与奋斗行动的关联。 以保尔·柯察金为例。他的理想并非个人成功，而是“为人类的解放而斗争”。少年时参加红军，战斗负伤；后投身铁路修建，在严寒中带头劳动，患重病仍坚持；双目失明后，以惊人毅力写作《暴风雨所诞生的》。他的奋斗贯穿身体毁灭全过程，体现理想高于生命的信念。因此评论应聚焦“为崇高理想不懈抗争直至生命尽头”。 示例：保尔·柯察金将一生献给革命事业，即使瘫痪失明，仍以笔为枪继续战斗，用钢铁意志践行“为人类解放而斗争”的理想。 以祥子为例，祥子的理想很朴素——拥有一辆属于自己的洋车，过上体面、独立的拉车生活。他为此拼命苦干，，三年省吃俭用终于买新车；车被大兵抢走后，他不甘心，又拼命攒钱，哪怕被孙侦探敲诈、被迫娶虎妞，仍一次次挣扎着靠近梦想。他的奋斗充满底层劳动者的坚韧，可惜在旧社会的压迫下，理想最终被碾碎。评论应突出其“为平凡梦想竭尽全力却终被吞噬”的悲剧性。 示例：祥子一心只想拥有一辆自己的车，为此吃苦耐劳、屡败屡战，却在黑暗社会中一次次被击垮，理想最终化为泡影。 以简·爱为例，简·爱的理想不是财富或地位，而是人格平等与精神自由。她在舅妈家反抗欺辱，在孤儿院坚持尊严，在桑菲尔德面对爱情时，宁可流浪也不做罗切斯特的情妇；后来继承遗产获得经济独立，才重返已残疾的罗切斯特身边。她的奋斗始终围绕“不依附、不妥协、守住自我”展开。正如她对罗切斯特说：“我们站在上帝脚跟前，是平等的。”评论应强调她以道德与自尊守护内心信念。 示例：简·爱追求灵魂的平等与人格的独立，面对爱情与诱惑始终坚守原则，用尊严与勇气走出属于自己的人生道路。 17．D 【详解】本题考查文学常识的理解掌握。 D.根据《简·爱》原著情节可知，简·爱回到芬丁庄园与失明的罗切斯特结婚，核心原因是两人历经磨难后情感依旧真挚，简·爱继承叔叔的五千英镑遗产只是让她获得了经济独立，并非因“经济上平等”才选择结婚，表述错误； 故选D。 18．示例一：海伦·彭斯：海伦是简·爱在洛伍德学校的挚友。海伦面对不公和苦难时，展现出的宽容、忍耐与温和，和简·爱激烈反抗的性格截然不同。她常和简·爱交流对生活、宗教的看法，让简·爱开始思考除了反抗之外，如何以更坚韧的内心去面对困境，对简·爱的价值观产生了重要影响，在一定程度上拓宽了简·爱对待世界的视角，使简·爱逐渐明白精神力量的强大，为简·爱追求平等独立的灵魂注入了深层次的思考维度。 示例二：罗切斯特：罗切斯特是简·爱爱情路上的关键人物。他的出现，让简·爱体会到了爱情的美好与复杂。他的财富、地位与简·爱的平凡形成巨大反差，但简·爱没有因此而自卑或依附于他。在与罗切斯特的相处中，简·爱坚守自己的尊严和独立人格，面对罗切斯特的试探、隐瞒，她果断离开；而当罗切斯特遭遇火灾残疾后，简·爱又因为真爱回到他身边。这段经历让简·爱从一个懵懂的少女成长为清楚自己内心所需，能勇敢追求爱情又坚守自我的成熟女性。 示例三：谭波儿小姐：谭波儿小姐是洛伍德学校的教师，她美丽、善良、博学且充满同情心。她在简·爱被冤枉时，给予简·爱信任和支持，帮她洗刷冤屈。在谭波儿小姐的教导下，简·爱不仅学到了丰富的知识，还从她身上感受到了女性的独立与优雅，这成为简·爱日后追求平等和独立的榜样力量，激励简·爱不断提升自我，去追求更广阔的人生。 【详解】本题考查名著人物分析。 开放性试题，要分析书中人物对简·爱的重要影响，需结合所给人物与简·爱的互动、人物性格及行为，看如何塑造简·爱的性格，推动其成长。 示例一：海伦·彭斯：海伦·彭斯是简·爱童年时期的精神导师。在洛伍德学校，简·爱遭遇不公待遇时，内心满是委屈与反抗，而海伦则以温和、隐忍的态度面对苦难，教会简·爱用宽容去看待周遭的不公。海伦对知识的热爱、对信仰的坚守，以及她乐观豁达的人生态度，深深影响了简·爱。她让简·爱明白，真正的强大并非源于外在的反抗，更在于内心的坚韧与精神的富足。海伦的存在，驱散了简·爱童年的孤独与阴霾，为她后续形成独立、坚韧的人格奠定了精神基础。 示例二：谭波儿小姐：谭波儿小姐是简·爱在洛伍德学校的引路人和守护者。面对学校的残酷环境和布洛克赫斯特的苛刻打压，谭波儿小姐始终秉持公正与善良，她不仅关心简·爱的生活起居，还发现了简·爱的聪慧与潜力，鼓励她努力学习。当简·爱被诬陷时，谭波儿小姐主动调查真相，为她洗刷冤屈，让简·爱第一次感受到被尊重与被信任的温暖。谭波儿小姐的关爱与引导，让简·爱摆脱了童年的自卑与敏感，逐渐建立起自信，同时也让她树立了正确的价值观，学会了用理性和善良去面对世界，对她的成长产生了至关重要的积极影响。 示例三：罗切斯特：罗切斯特是唤醒简·爱爱情认知的“灵魂伴侣”。罗切斯特的出现，让简·爱对爱情有了全新的认知与体验。在桑菲尔德庄园，罗切斯特与简・爱展开的思想交锋，打破了阶层的隔阂，使简·爱感受到被尊重、被理解的情感共鸣。但当得知罗切斯特有疯妻的真相后，简·爱毅然选择离开，这种选择并非因为不爱，而是源于她对平等爱情的执着追求。罗切斯特让简·爱明白，爱情不应建立在依附或怜悯之上，而是要以独立的人格为基础。正是这段感情经历，让简·爱完成了从懵懂少女到成熟女性的蜕变，学会在爱情中坚守自我，最终在罗切斯特遭遇变故后，以平等的姿态重返他身边，实现了真正意义上的灵魂契合。 19．示例一：海伦·彭斯是简·爱在洛伍德学校的朋友，海伦是一个心地善良、宽厚豁达的女孩，即使在恶劣的环境中也能保持内心的平和与善良。但她从没为自己反抗别人，简·爱见证了她悲惨的经历，也更懂得了反抗的重要性。海伦虽然是次要人物，但简·爱在海伦的影响下，学会了如何以更宽容的心态去面对生活中的困难和挑战。 示例二：康塞尔是阿龙纳斯教授的仆人，他性格稳重，规规矩矩，为人热情。他精通分类理论，把海洋生物分类整理，井井有条，这为阿龙纳斯教授的研究提供帮助。他能在关键时刻挺身而出，阿龙纳斯不慎掉进海里，他勇敢地跳下去救主人，推动了整本书情节的发展。 【详解】本题考查次要人物在小说中的作用。 以《简·爱》中的海伦·彭斯为例：根据原著第6至8章，在洛伍德学校，海伦是简·爱的第一个朋友。她面对教师的不公责罚从不反抗，常说“生命太短促，不能用来记仇蓄恨”，展现出逆来顺受却内心坚定的基督徒式宽容。这种态度与简·爱当时激烈、反抗的性格形成鲜明对比，促使简开始反思自己的愤怒是否正当。尤其在海伦病重临终夜，她对简说：“我相信，你将来会幸福的……我确信上帝允许我们分离是有用意的。”这一场景深深震撼了简，让她初步理解宽恕与信仰的力量。海伦虽早逝，但她以柔韧的精神影响了简的成长方向，为简日后既能坚持尊严又不失仁爱的性格奠定基础。因此，海伦不仅是情节推进的关键（引导简适应洛伍德生活），更是简性格发展的重要镜像与精神启蒙者。 示例一：《简·爱》中的海伦·彭斯虽早早离世，却是简成长路上的重要引路人。她以宽容、忍耐和信仰感染了倔强愤怒的简，让简明白真正的力量不仅在于反抗，也在于内心的平静与善良。她的存在衬托出简性格的转变，也推动了简精神世界的成熟。 以《海底两万里》中的康塞尔为例：根据原著内容，康塞尔是阿龙纳斯教授的仆人，随教授登上“林肯号”追捕“怪物”，后一同落入鹦鹉螺号。他性格沉稳、忠诚可靠，始终陪伴在教授身边。在海底探险过程中，康塞尔多次在危急时刻协助教授——如在海底森林遇险时提醒冷静，在教授缺氧昏迷时及时递上氧气瓶（第十七章）；他精通分类学，常帮教授辨识海洋生物，体现出科学素养与细致耐心。更重要的是，康塞尔对尼摩船长始终保持中立态度，不像尼德·兰那样激烈反抗，也不盲目崇拜，他的理性与忠诚衬托出尼德·兰的暴躁冲动，也反衬出尼摩船长的孤高神秘。同时，他的存在使教授的观察与叙述更具可信度，推动了情节的平稳展开。因此，康塞尔既是功能性角色（保障主角安全、辅助科学记录），也是调节叙事节奏、平衡人物关系的重要配角。 示例二：《海底两万里》中的康塞尔忠心耿耿、冷静理智，不仅多次在危难中救助阿龙纳斯教授，还以专业知识协助记录海洋生物。他的沉稳衬托出尼德·兰的急躁，也使教授的探险叙述更真实可信。虽为配角，却在推动情节和丰富人物关系上起到不可或缺的作用。 20．示例：简·爱在桑菲尔德生活的期间，以家庭教师身份获得独立与尊重，与罗切斯特相知相爱，体会到爱情的甜蜜与灵魂的共鸣，拥有了幸福美好的时光；桑菲尔德暗藏罗切斯特已婚的秘密，疯妻伯莎的存在如荆棘般刺痛她，简·爱还因阶层差异遭受质疑，婚礼上真相败露后更是忍痛离开。它们犹如一根根荆棘，不停地刺痛着简·爱的心灵，但正是这些苦难磨练了简·爱的意志，坚定了追求幸福和爱情的信念，并终于和相爱的人罗切斯特走在了一起。 【详解】本题考查名著内容理解。 《简·爱》主要写的是一个父母双亡的女孩简爱在亲戚家受到虐待，然后进了一家慈善学校——洛伍德，并在那度过了八年，之后去了桑菲尔德府做了罗切斯特的养女的家庭教师，然后与主人罗切斯特先生有了一段动人的爱情故事。在结婚典礼上却被告知罗切斯特已经结过婚，妻子是多年前在印度因为罗切斯特家里贪图女方家里的财富做主而在一起的，但女方却是疯子，在结婚几年后慢慢显现出来，现被囚禁在桑菲尔德府内。简爱非常伤心，然后离开了桑菲尔德府，在外过了两年回来后才得知桑菲尔德府因罗切斯特前妻发疯而被烧毁，在火灾中罗切斯特救前妻而失明还残了一只手，疯女人死在火灾中。简爱重回罗切斯特先生身边，生活幸福，而结尾罗切斯特先生的一只眼睛也在逐渐恢复。题干“评论家一般认为，简爱在盖茨黑德府度过了不幸的童年，在洛伍德学校经历了艰苦的岁月，而在桑菲尔德期间却是幸福美好的”，在回答时，要注意结合简爱在桑菲尔德的经历，又要思辨性地看待“幸福”和“不幸福”两者的转化关系；罗彻斯特先生的庄园桑菲尔德英文是“Thornfield”原意是“长有荆棘的地方”。简爱在桑菲尔德期间过得并不那么如意。比如，桑菲尔德不仅给简爱的日常生活带来了烦恼与困惑，如听到古怪的笑声；桑菲尔德还给简爱的婚姻带来威胁，关着的疯女人撕毁面纱，且是罗切斯特未离婚的妻子。这些怪事像一根根荆棘，不停地刺痛着简爱的心灵，给她的生活注入了极大的烦恼、恐惧。但这一根根荆棘，磨炼了简爱的意志，坚定了她对幸福、爱情的追求，最后还是和相爱的人罗切斯特幸福地走在了一起。所以，桑菲尔德庄园既是“长有荆棘的地方”，也是简爱的幸福美好。 示例：简爱在桑菲尔德生活的期间，的确经历了许多苦难，如听到古怪的笑声，桑菲尔德暗藏罗切斯特已婚的秘密，疯妻伯沙的存在如荆棘般刺痛她，由此可见，桑菲尔德是简爱收获爱情与成长的场所，却也布满现实的磨难与情感的荆棘。但正是这些苦难磨练了简爱的意志，坚定了追求幸福和爱情的信念，并终于和相爱的人罗切斯特走在了一起，最终拥有了灵魂结合的幸福。 21．简·爱不愿意承认自己对罗切斯特的那份依赖的情感，同时又为自己作为家庭教师的社会地位感到自卑，但又有着深入骨髓的自尊。 【详解】本题考查名著人物形象概括分析。 需结合选段里的内心独白，从阶层认知、情感态度、尊严坚守三个维度，剖析其性格的矛盾性与统一性。 选段中简・爱反复强调自己“只是个家庭教师”，刻意将自己与罗切斯特的身份划清界限，直言“他和你不是同一阶层的人”。这一心理活动的根源，是维多利亚时代森严的阶层壁垒，家庭教师在当时属于“依附性职业”，地位介于仆人与主人之间，既非上层阶级，也不属于底层。简・爱清醒地认知到这种身份差距，内心深处的阶层敏感让她产生了隐性自卑，不敢放任自己对罗切斯特萌生超越身份的情感，害怕因身份不对等而陷入难堪的境地。 她自我告诫“别把你全身心灌注的爱，虚抛在不需要甚至瞧不起这份厚礼的地方”，实则是在压抑对罗切斯特的好感。此前的相处中，罗切斯特对她的尊重与欣赏已让她心生悸动，但她不愿承认这份依赖，反而用理性的“身份标尺”压制感性的情愫。这种克制并非真的冷漠，而是她在情感面前的自我保护，既怕自己的真心被轻视，也怕陷入无结果的情感纠葛，体现出她远超同龄人的情感理性。 简・爱将“自重自爱”作为核心准则，明确拒绝在关系中放低姿态。她强调“不能成为你的朋友，那就当你的家庭教师”，即便内心有情感波澜，也始终坚守人格的平等与独立，不愿因情感而依附于他人。这种自尊不是孤傲，而是她在寄人篱下的成长经历中，逐渐建立的自我价值认知，她可以接受身份的平凡，却绝不接受人格的卑微，这也是其性格最核心的底色。 综上，选段通过简・爱的内心独白，展现了她在阶层差异下的敏感自卑、情感面前的理性克制，以及始终坚守的人格自尊，三种特质交织，构成了她立体而复杂的性格形象。 22．示例：简·爱离开舅妈家是因为她反感于舅妈与表兄妹们的歧视而做出的本能反抗，但已隐约可见她较强的自尊心。 【详解】本题考查情节理解与人物思想变化分析。 首先明确核心要求：结合“走”的情节分析简・爱思想变化。 先梳理“走”的背景：简・爱在盖茨海德府长期被虐待，思想处于“压抑隐忍”的被动状态；再分析“走”的影响：离开痛苦环境的“走”，让她对未知之地既忐忑又抱有期待，思想转向“对新境遇的复杂期待”，体现出从被动承受到主动张望的转变。 示例：简・爱此时的“走”，是在盖茨海德府长期遭受舅妈冷漠、表兄妹欺凌后的选择。“告别了贝茜，离开了盖茨海德府”的行动，是她对不公境遇的本能反抗，而这份“主动离开”的举动，也显露出她不愿屈从于歧视、渴望维护自我尊严的较强自尊心，这是她独立人格意识的初步体现。 23．示例：《简·爱》中的里德太太自私刻薄，总是偏袒自己的孩子。因为憎恶里德太太的恶行，简·爱勤奋学习并寻求机会逃离，简·爱的反抗精神因此萌芽。里德太太这一角色既推动了情节发展又有助于主要人物的塑造。里德太太临终前终于良心发现，告诉简·爱她还有亲人在世的真相，也使故事情节再次有了转折。 【详解】本题考查名著次要人物的塑造作用。 需结合里德太太的形象与情节关联，分析其设置的巧妙性。解答时，先明确里德太太是简・爱早年处境的核心影响者，再从两方面拆解其“设置之妙”：一是推动情节。她的刻薄偏心，促使简・爱萌生反抗与逃离的想法，成为简・爱人生转向的动因；二是塑造主角。她的冷酷反衬出简・爱的坚韧，同时她临终前的真相告知，既让情节出现转折，也让简・爱的成长线更完整，以此凸显次要人物对主线的支撑作用。 示例：里德太太的设置妙在双向助力，她自私刻薄、偏袒子女，对简・爱冷漠欺凌，这既催生了简・爱的反抗意识，推动她主动寻求逃离与成长；临终前她告知简・爱亲人的真相，又让情节出现新转折。她的冷酷既反衬出简・爱的坚韧，也以自身行为成为简・爱早期成长的“催化剂”，让主角形象更立体。 24．示例：在洛伍德学校，简·爱被学校司库罚站在高凳子上羞辱，谭波儿小姐让简·爱为自己辩护。谭波儿小姐让简·爱的生活有了光明和希望。 【详解】本题考查内容理解。 在《简・爱》的洛伍德学校情节中，简・爱的处境是极度压抑的：她被舅妈恶意诋毁后送入这所条件艰苦的学校，常遭不公对待（比如被布罗克赫斯特先生当众羞辱），既无亲情依靠，也难寻温暖。而谭波儿小姐是这一环境里唯一给予她尊重、信任与关怀的人，当简・爱被污蔑打碎石板并遭当众惩罚时，谭波儿小姐没有盲从校方的指责，而是私下找简・爱沟通，耐心倾听她的辩解，最终帮她查清真相、洗清了冤屈，这是简・爱第一次在不公境遇中得到“被信任的机会”；日常里，谭波儿小姐不仅在学业上引导简・爱，还会在生活中给予她温柔的关照（比如会留意她的情绪，用平等的姿态与她交流），让简・爱在孤苦的环境里感受到了善意与温暖。 示例：在洛伍德学校，简・爱因被污蔑打碎石板而遭当众惩罚，孤立无援时，谭波儿小姐没有轻信流言，而是主动倾听她的申辩，还帮她查清真相、洗清冤屈；日常中，谭波儿小姐也会关心她的生活与学习，用温柔的引导消解她的孤独。这份信任与关怀，让身处困苦中的简・爱感受到了善意，所以谭波儿小姐的友谊是她的安慰。 25．①在洛伍德学校会受到公正对待，即使被误会，也有申辩的机会。②有谭波儿小姐的尊重、关爱与指导。③有海伦这样的朋友的支持。④洗刷罪名，得到老师和同学们的信任后，更有动力去克服困难、闯出新天地。 【详解】本题考查内容理解。 简・爱不愿用洛伍德的贫困换取盖茨海德的奢华，是因为洛伍德对她而言是“自我与尊严的栖息地”，具体原因如下： 获得公平与尊严：洛伍德虽条件苦，但有申辩机会，不像盖茨海德那样被舅妈肆意欺辱、毫无尊严；拥有情感联结：这里有谭波儿小姐的尊重与引导，还有海伦的友谊，这些真诚的情感是盖茨海德的奢华无法替代的；找到自我价值：简・爱在洛伍德洗刷了罪名、获得信任后，有了克服困难的动力，能靠自己的努力立足，这是依附他人的奢华生活给不了的独立底气。 对简・爱来说，洛伍德的“穷”里藏着平等、情感与自我成长，远胜过盖茨海德充满压迫的“富”。 26．示例：谭波儿小姐的海报底色应采用橙色（或黄色）。谭波儿小姐是洛伍德学校的学监，是简·爱的老师。她外貌美丽，温柔善良，多次帮助简·爱，是简·爱的良师益友，给逆境中的简·爱带去了温暖，因此，橙色（或黄色）这种暖色更符合她的人物形象。 【详解】本题考查名著内容理解和人物形象。 本次题干要求为话剧《简・爱》中的谭波儿小姐设计海报底色，核心需遵循“选定具体颜色+结合名著内容说明适配理由”的逻辑，且需仿照示例格式展开：首先明确一种与谭波儿小姐人物特点直接关联的底色，再紧扣名著中她的身份（洛伍德学校学监、简・爱的老师）、性格（温柔善良、正直坚定）及关键情节（为简・爱洗刷冤屈、给予逆境中的关怀与指引等），阐述该颜色的象征意义（如温暖、希望、慰藉等）与人物特质的契合点，确保内容不脱离原著，表述条理清晰且贴合示例风格。 示例：谭波儿小姐的海报底色应采用暖黄色。作为洛伍德学校的学监，谭波儿小姐是简・爱黑暗童年里的一束光——她不仅外貌温婉端庄，更有着一颗善良正直的心。当简・爱被诬陷偷窃时，她没有轻信流言，而是耐心倾听简・爱的辩解，最终查清真相为她洗刷冤屈；在简・爱饱受饥饿与寒冷折磨时，她默默给予关怀，用温柔的话语抚慰她受伤的心灵。暖黄色象征着温暖、希望与慰藉，恰如谭波儿小姐带给简・爱的庇护与指引，既驱散了逆境中的阴霾，更照亮了简・爱追求平等与尊严的道路，与她温柔而坚定的人物特质高度契合。 进心；“拉上买卖，稍微有点甜头，他就中途倒出去。坐车的不答应，他会瞪眼，打起架来，到警区去住两天才不算一回事”表明祥子开始好占便宜，并且蛮不讲理；“独自拉着车，他走得很慢，他心疼自己的汗。及至走上帮儿车，要是高兴的话，他还肯跑一气”表明他再也不勤劳，变得懒散和麻木；“在这种时候，他也很会掏坏，什么横切别的车，什么故意拐硬弯，什么别扭着后面的车，什么抽冷子操前面的车一把，他都会”表明他变得狡猾。据此可概括为：这时的祥子已经变成一个好占便宜，麻木潦倒，狡猾，自暴自弃的行尸走肉。 （2）本题考查人物形象对比。 根据上述对祥子的分析，可知面对生活和社会的压力，祥子屈服了，由一个富有理想和朝气、勤劳善良的人，变成了一个好占便宜，麻木潦倒，狡猾，自暴自弃的行尸走肉，令人唏嘘； 根据《简·爱》选段“你以为，我因为穷，低微，矮小，不美，我就没有灵魂没有心了吗？……因为我们是平等的”可知，面对命运的不公——无论是舅母的欺凌、孤儿院人的冷酷，还是罗切斯特给他的爱情的打击，简•爱坚持自己的原则，自立自强，自尊自重，勇于面对，敢于斗争，令人敬佩。 学科网（北京）股份有限公司 $